14 光荣的少先队（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）道德与法治一年级下册

《光荣的少先队》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容选自小学道德与法治课程，课程聚焦于学生的社会生活，旨在引导学生了解中国少年先锋队这一光荣组织，增强对少先队的认同感与归属感，培育学生的家国情怀和社会责任感，属于“政治认同”“道德修养”“责任意识”等主题范畴。 二、课时安排 本内容安排2课时，每课时40分钟。第一课时主要引导学生了解少先队的历史、队旗、队徽等基本常识；第二课时着重让学生学习少先队礼仪，激发学生加入少先队的光荣感和使命感。 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：通过学习，学生能够清晰认识中国少年先锋队的性质、历史和重要意义，理解少先队是中国少年儿童的群众组织，是建设社会主义和共产主义的预备队，增强对少先队组织的认同感和热爱之情，坚定从小听党话、跟党走的信念。 2. 道德修养：让学生明白少先队员应具备的良好道德品质，如诚实守信、团结友爱、乐于助人等，引导学生在日常生活中践行这些品质，树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。 3. 法治观念：使学生知晓少先队章程和组织纪律，了解作为少先队员的权利和义务，培养学生的规则意识和法治观念，自觉遵守少先队的各项规定，维护组织的尊严和荣誉。 4. 责任意识：通过探究少先队的使命和任务，引导学生树立为集体、为社会、为国家贡献力量的责任意识，鼓励学生积极参与少先队活动，主动承担力所能及的责任，在实践中锻炼自己的责任担当能力。 5. 健全人格：在学习和体验少先队活动的过程中，培养学生自信、自强、自立的品质，增强学生的集体荣誉感和归属感，帮助学生塑造积极向上、乐观开朗的健全人格，促进学生身心健康发展。 四、教学重难点 1. 教学重点 全面了解少先队的历史、性质、标志、礼仪等基本知识。 深刻理解少先队的光荣使命和责任，激发学生对少先队组织的向往和热爱之情。 1. 教学难点 引导学生将对少先队的热爱转化为实际行动，在日常生活中自觉践行少先队员的责任和义务。 培养低年级学生对抽象的组织概念和历史意义的理解能力，使其真正领悟少先队组织的深刻内涵。 五、教学过程 第一课时：认识光荣的少先队 （一）导入新课：“神秘的红领巾” 1. 创设情景：上课伊始，老师戴着红领巾，神秘地对学生说：“同学们，今天老师带来了一个特别神秘又充满故事的物品，它藏在这个盒子里。”随后，老师拿出一个装饰精美的盒子，缓缓打开，拿出一条红领巾。“大家看，这是什么呀？它可不是一条普通的布，它有着非常特殊的意义，今天就让我们一起走进它的世界。” 2. 提出问题要求：老师举起红领巾，问道：“大家在哪里见过红领巾呢？看到它，你们心里有什么感觉？” 3. 预设学生回答情况 学生可能会说：“在学校里看到大哥哥大姐姐戴过。”“感觉很漂亮，很想戴。”“觉得戴红领巾的人很神气。” 设计意图：通过神秘的方式呈现红领巾，激发学生的好奇心和探究欲望，将学生的注意力迅速集中到课堂上来，同时引出本节课关于少先队的话题，为后续教学奠定基础。 （二）“少先队的历史之旅” 1. 创设情景：老师利用多媒体展示一段动画视频，视频中一位“时光老人”带着小朋友穿越到不同的历史时期，展现少先队在各个历史阶段的发展历程。播放结束后，老师说：“刚才我们跟着‘时光老人’进行了一场奇妙的旅行，看到了少先队在不同时候的样子，现在让我们更详细地了解一下。” 2. 提出问题要求：老师提问：“从视频中，我们看到少先队在抗日战争时期和新中国成立后有什么不同的任务？为什么会有这些变化呢？” 3. 预设学生回答情况 学生可能回答：“抗日战争时期，少先队帮助八路军，比如放哨。新中国成立后，就是好好学习，建设祖国。”“因为不同时候国家的情况不一样，所以任务就变了。” 设计意图：通过生动有趣的动画视频，将抽象的历史知识形象化，便于学生理解。提出的问题引导学生深入思考少先队历史发展与时代背景的关系，培养学生的历史思维和分析能力，同时让学生认识到少先队始终与祖国同呼吸、共命运。 （三）“认识少先队的标志” 1. 创设情景：老师在黑板上贴出队旗、队徽、红领巾的图片，说：“这些都是少先队的标志，它们每一个都有着独特的含义，就像一个个小密码，现在我们来一起破解这些密码吧！” 2. 提出问题要求：“队旗上的五角星和火炬分别代表什么？红领巾为什么是红色的？它有什么象征意义呢？大家可以结合课本内容，小组讨论后回答。” 3. 预设学生回答情况 学生可能会说：“五角星代表中国共产党，火炬代表光明。”“红领巾是革命先烈的鲜血染成的，代表着他们的精神。”在回答过程中，可能部分学生表述不够准确，老师可适时引导和补充。 1. 设计意图：通过小组讨论的形式，培养学生的合作学习能力和自主探究精神。让学生深入了解少先队标志的含义，增强学生对少先队组织的神圣感和认同感，使学生明白这些标志所承载的历史和精神内涵。 （四）课堂小结 老师总结：“今天我们一起了解了少先队的历史，认识了它的标志。少先队是一个非常光荣的组织，有着悠久的历史和深刻的意义。这些标志不仅仅是图案和颜色，更是一种精神的象征。希望大家通过今天的学习，对少先队有了更深的认识和向往。” 第二课时：争当光荣的少先队员 （一）导入新课：“小小入队仪式” 1. 创设情景：教室提前布置成入队仪式的场景，播放入队仪式的音乐。老师穿着整齐的服装，扮演大队辅导员，对学生说：“同学们，今天我们这里要举行一场特别的‘小小入队仪式’，虽然现在大家还不是真正的少先队员，但我们可以提前感受一下那份光荣和自豪。” 2. 提出问题要求：老师问：“在入队仪式上，我们会看到哪些环节？大家想一想，如果自己成为了少先队员，心情会是怎样的？” 3. 预设学生回答情况 学生可能回答：“会有戴红领巾的环节。”“我会特别开心，感觉自己长大了。”“我会很骄傲，要做个好孩子。”  设计意图：通过模拟入队仪式的情景，让学生身临其境感受少先队组织的庄严和神圣，激发学生对加入少先队的渴望，同时自然地引出本节课关于少先队礼仪和入队要求的学习内容。 （二）“学习少先队礼仪” 1. 创设情景：老师邀请几位学生上台，分别展示不正确的敬礼姿势、佩戴红领巾方式等，然后说：“同学们，刚才他们的表现对不对呢？我们一起来当小老师，纠正这些错误，学习正确的少先队礼仪。” 2. 提出问题要求：“谁能说一说正确的少先队敬礼姿势是怎样的？佩戴红领巾有哪些步骤？大家可以先在小组内练习，然后推选代表上台展示。” 3. 预设学生回答情况 学生可能会说：“敬礼时右手五指并拢，高举过头。”在描述佩戴红领巾步骤时，可能会有遗漏，老师可以引导其他同学补充，如“先将红领巾披在肩上，左角压右角，右尖绕一圈，圈里抽出尖”。 设计意图：通过纠错和实践操作的方式，让学生更加深刻地记住正确的少先队礼仪。小组练习和代表展示培养了学生的合作能力和自信心，同时让学生明白礼仪是少先队组织规范性和严肃性的体现，要认真对待。 （三）“少先队员的责任与担当” 1. 创设情景：老师展示一些图片和小故事，如少先队员帮助老人过马路、在学校主动打扫卫生、参加环保公益活动等，然后说：“这些都是少先队员在生活中的样子，他们用自己的行动展现了少先队员的责任和担当，那我们应该向他们学习什么呢？” 2. 提出问题要求：“大家想一想，在日常生活中，我们可以怎样做一名有责任、有担当的少先队员？可以结合自己的实际情况说一说。” 3. 预设学生回答情况 学生可能回答：“在学校里，我要好好学习，帮助同学。”“在马路上，看到老奶奶过马路，我去扶她。”“我要爱护环境，不乱扔垃圾。” 设计意图：通过具体的事例，让学生直观地感受少先队员的责任和担当。引导学生联系生活实际思考，将对少先队的认识转化为实际行动，培养学生的责任意识和社会担当精神，使学生明白成为少先队员不仅仅是一种荣誉，更是一份责任。 （四）课堂总结与拓展 1. 课堂总结：老师总结道：“这两节课，我们全面了解了光荣的少先队，学习了它的历史、标志、礼仪，也知道了作为少先队员的责任和担当。希望每一位同学都能努力争取早日加入少先队，并且在加入后，用实际行动为红领巾增光添彩。” 2. 拓展作业：让学生回家后，向家长介绍自己学到的少先队知识，和家长一起讨论如何在生活中践行少先队员的责任。还可以让学生制作一张“我心中的少先队”手抄报，下节课进行展示和分享。 3. 设计意图：通过向家长介绍知识，巩固学生所学内容，同时增进亲子之间的交流和互动。制作手抄报可以锻炼学生的动手能力和综合素养，让学生进一步深化对少先队的认识和情感，将课堂学习延伸到课外生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $$