安徽省宿州市砀山县七校联考2024-2025学年高一下学期4月期中考试语文试题

2024~2025学年度第二学期高一年级期中联考 语文试题 )(,耳去红兴日】 考生注意: 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚. 短 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上 对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题 的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答 故 无效。 4.本卷命题范围:必修下册第一至第四单元。 一、阅读(70分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) K 阅读下面的文字,完成1~5题。 古建筑是有形的视觉艺术,音乐是无形的听觉艺术,二者似乎是两条不可能相交的平行线 E 但近年来,无形的音乐与有形的古建筑,从相交到相拥再到相融,创造出独特的艺术体验,也开 辟出古建筑活化利用的新路径。 音乐和建筑之间存在着共通的美学信息和美学法则。建筑艺术塑形于空间之内,音乐艺术 流淌于时间之中,一个表“象”,一个展“意”,看似不同形态的艺术呈现,却在形式上有着相同的 节奏韵律感-它们都是在空间与时间的扩展中形成的艺术。 在我国,建筑的“筑”字,最早指一种古老的乐器。在我们先人眼中,建筑如同巨大的乐器, 能巧妙演绎自然的声音,让人们产生奇妙的听觉体验。其实,将声学原理引入建筑设计中,整个 将 建筑的确就能变成一个巨大的乐器。比如,北京天坛的回音壁,在建造中巧妙采用了声学中的 传音原理,会产生“回音”效果,而且声音悠长,给人造成一种“天人感应”的神秘气氛。回音壁俨 然成为一个“大乐器”或者一个音乐建筑。 在国外,黑格尔曾说:“音乐是流动的建筑,建筑是凝固的音乐。”歌德也曾说:“建筑所引起 的心情接近音乐的效果。”这说明,音乐和建筑之间存在着一种内在的密切关联以及共通的美学 信息和美学法则。 如果音乐的时间流动全都凝固下来,我们便可从音乐中或者从乐谱中看到对称、均衡等造 型特点以及乐曲形式同建筑结构的相似之处。 建筑虽然是静止的,但它有高低、起伏、疏密、间隔等变化,这种变化颇似音乐中的序曲、渐 强、高潮、重复、休止,能给人一种强烈的旋律感。 【高一年级期中联考 语文试题 第1页(共8页)】 25-L-618A 古建筑不仅是砖、瓦、木、石等材料的物理组合体,还是一种历史文化符号,承载着历史记忆 与文化情感,能够为音乐创作提供素材和灵感。古建筑背后的文化通过音乐作品得到阐释和传 播。音乐作为一种抽象艺术,可以较好地表现古建筑背后的思想、文化与历史,带领人们通过音 乐语言感受古建筑的魅力。 一座古建筑往往是某一地域历史和文化的缩影,其一木一瓦一柱均记录着历史的更迭,蕴 含着古老的智慧。同时,不同地方的古建筑各具特色,反映了各地的气候环境、地域文化。沿海 地区长期受海洋环境影响,其建筑风格具有明显的海洋特色,如福建土楼、广东客家围屋都是沿 海地区建筑的代表。北方的古建筑又是另一种风貌,金碧辉煌的紫禁城、庄严肃穆的孔府孔庙 便是其中的代表。那么,如何用音乐讲述古球筑的故事、表现古建筑背后的文化? 跟古建筑一样,民族民间音乐也是地域文化的重要载体。同一个地方的民间音乐与古建 筑,它们背后的地域文化是相同的。因此,创作中,有的音乐家会以人们熟悉的民间音乐为基 础,通过现代音乐语言表达人们对古建筑的独特感知,赋予古建筑特殊含义。比如,由北京民族 乐团打造的民族管弦乐组曲《中轴》,以北京特色曲调为音乐语汇,让听众在变化的节奏与音韵 中,感受钟鼓楼、永定门、神武门等古建筑背后的人文韵味和文化内涵,进而领会北京中轴线上 的古建筑群所承载的厚重历史。 音乐作品与古建筑在结构上有相通之处。除了选用极具浓郁地域特色的民间音乐作为表 现手段,音乐家还会根据古建筑与音乐在结构布局和节奏韵律上的相通性来建构作品,以音乐 结构的布局展现古建筑的布局。取材于福建土楼的大型交响诗篇《土楼回响》,就通过对称性的 调性结构布局展现土楼铺展开的扇形对称建筑结构。同时,作品还将个性化的声部结构与灵动 的旋律结合,运用《新打梭》《唔怕山高水远》等极具地方特色的客家山歌独唱、树叶独奏等多 种艺术形式,在现代交响乐丰富的音色变化中展现土楼的层次感与色彩感。 古建筑是砖、瓦、木、石等不同材料的组合体,而音乐作品尤其大型交响乐作品的演奏往往 也是不同乐器相互组合或配合的结果。因此,利用乐器音色的不同,将不同乐器有机组合,能够 构筑起立体化的音响空间。这种立体化的音响空间与古建筑在感官上具有相似性,所以听众可 以通过音乐作品“看到”古建筑、“触摸”古建筑,反过来,也可以通过古建筑“听到”音乐的旋律。 比如,上海民族乐团推出的民族音乐会《紫禁城》,用古老的编钟叩响悠远的金石之声,再现了紫 禁城600年的沧桑历史;用弹拨乐器演奏呈现了紫禁城建筑木结构的灵动与精巧,表达了对先 人精妙绝伦建筑技艺的赞叹。 (摘编自姚帅《用现代音乐彰显古建筑之美》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.基于视觉的塑形于空间的建筑艺术与基于听觉的流淌于时间的音乐艺术,在形式上有着 相同的节奏韵律感。 B.古人认为,建筑就如同乐器,能演绎自然的声音,让人产生奇妙的听觉感受,营造“天人感 应”的神秘氛围。 C.古建筑中的一木一瓦往往记录着某一地域的文化,与这一地域的民间音乐承载着的地域 文化是相同的。 【高一年级期中联考 语文试题 第2页(共8页)】 25-L-618A D.音乐家根据古建筑与音乐在结构布局和节奏韵律上的相通性来构建作品,这说明音乐与 古建筑在结构上有相通之处。 2.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.文中引用黑格尔和歌德的话,是为了说明音乐与建筑之间有着一种内在的密切关联和共 通的美学信息、美学法则。 B.一座古建筑的风格与其所处地域的气候和文化密切相关,沿海地区古建筑风格与内陆地 区古建筑风格是不同的. C.民族管弦乐组曲《中轴》用北京特色曲调作为音乐语汇,在变化的节奏与音韵中展示了钟 鼓楼等古建筑背后的人文韵味和文化内涵。 D.古建筑是由不同材料组合而成的,音乐作品也是由不同乐器配合而成的,因此它们之间可 以通过视听感官相互感知。 3.下列选项,最适合作为论据来支撑画横线部分观点的一项是(3分) A.三维的音乐五线谱凝固在时空中,体现出古建筑所特有的节奏感和韵律感. B.梁思成先生曾生动形象地比喻说,一柱一窗的连续重复就好像2/4拍子的乐曲。 C.北京市天坛公园的祈年殿的藻井天花,显示出建筑构图上的节奏感和韵律美。 D.民族音乐会《长城》,通过多元化民族器乐的演奏,既塑了长城的“形”,又铸了长城的“魂”。 4.请简要分析文本的论证思路。(4分) 答: 5.请简要说明建筑和音乐之间在美学上有哪些共通之处。(6分) 答: (二)阅读II(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 一个十三岁少年的秋天 原上秋 “你不是想上学吗?跟我往城里运砖吧。” 爹说这话的时候是微笑着的,让我看到了一丝希望。那时候,我们家正面临吃不饱饭的危 机,五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有照顾,但吃喝穿用仍是个不小的数目。之 前,他曾说过,该剔苗了。我们兄妹都怕被当作不打粮食的杂草剔掉,失去上学机会。 那一年我十三岁。小学刚毕业那天,考试成绩贴在大队部门口。名单上第二个就是我,我 在一人之下,六十多人之上。听着好多人念我的名字,说我如何了不起,幸福的泪水在眼眶里打 转儿。我混在人群后面,一声不响地享受着这一时刻。 我第二名的成绩没有让爹娘特别高兴,他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都 在上小学。按爹的想法,农村孩子上个小学就够了,有这些知识,足够应付锄头和镰刀。 考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系,啥时候放,放多少天,都由农事决 定。地里忙了,就放假;活儿多了,就放长一点儿。校长和老师们家里都种着地,他们是家里头 耕种收割的主力,种地和教学只能选择一样。我喜欢这样的安排。我想趁着假期打工挣点儿 【高一年级期中联考 语文试题 第3页(共8页)】 25-L-618A 钱,去县里上初中。不这样的话,我将面临辍学。 “你真的想挣钱?”爹问我。 “我想上学。”我说。 爹在我的头上不轻不重地拍了一巴掌,然后说:“你挣钱还得等几年。” 秋收后的田野辽阔无比,就等种麦子了。 “走,拉砖去。”爹拉起架子车,吹着口哨出发了,我坐在车上,怀里抱着一个酱紫色的瓦 和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水,远行的人别的可以不带,但不 能忘记带水。 路两边钻天的杨树落叶纷纷,像给我们庄重地送行。 从赛厂到县城有二十八里,都是土路,密厂的负责人问我爹:“送一车挣八块干不干?” 爹看看我,我看着远处大杨树上的一群麻雀,爹吆喝我:“下车吧。” 一趟八块钱,拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱感激发起我对劳动的渴望。爹没有文 化,但不影响他对于“重在参与”这句口号的实践,他从不安排我干这干那。 我们村口有一条小河,弯弯曲曲直通县城。小河边上,就是去县城的路。如果在晴天,一辆 马车就弄得尘土飞扬,雨天就更难走了,但它是去县城唯一能走的路。爹把一条绳子套在肩膀 上,朝两只手里吐口唾沫,朝我一笑,大喊一声“走!”车轮碾在凹凸不平的土路上,发出嘎吱嘎吱 的声响。 我在生产队见过马车往地里送粪,是牲口拉套,一共有三头,车辕里一头,长套两头。赶马 车的人手拿一根长鞭,用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向,驾的牲口用缰绳控制着。爹撅 着屁股用力的样子,让我想起驾辗的骤子。和生产队的拉粪车相比,他显得势单力薄。 车是不能坐了,我挑着瓦罐和瓷碗,跟在后面。 二十八里路太过遥远,两条腿怎么也走不到头。我身上的子湿了,风一吹,透心凉。实际 上,爹身上的衣物早就湿透了,由于汗水源源不断,凭体温是暖不干的。 “歇会儿吧。”爹直起腰身,车子很听话地停下。我们就坐在路边的田埂上,捧着大碗喝水。 爹擦着汗水问我:“累不累?” 我没说累,也没说不累。我问:“这些砖是不是给我们盖学校?” 爹点头:“估计是吧。” 一群麻雀飞过头顶,落在身后的几棵大树上,吼吼嘹嘹,很是热闹。爹点上支烟,笑着冲麻 雀喊:“是不是来找小虎玩儿?小虎今天没空儿,他要去给学校送砖,快点儿盖学校,还等着开学 上学呢!” 我被爹的话逗笑了,但我没和麻雀搭话。麻雀吼吼,无忧无虑的样子。等我有学上了, 也可以像麻雀一样大喊大叫。 那天,我们赶到县城,太阳已经落山了。回来的时候,天空飘起了细雨。这是我第一次走到 县城,雨雾中的城市灰蒙蒙的,既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜,一路上按了又按。 出县城的时候,爹停下来,在路边买了两个烤红暮。爹说:“外面的东西真贵,就这,五毛 钱。”他递给我一个大的,笑着说:“垫垫饥,咱们抓紧往回赶,你娘说不定在村口迎咱们呢!” 【高一年级期中联考 语文试题 第4页(共8页)】 25-L-618A 我的脚似乎有了水泡,钻心地疼。爹让我上车,护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显 加快,一路上他没有吹口哨,也不说话,但呼呼的风在四周响起,像有风助他。 回到家,村庄已经沉睡。爹把湿漉的衣裳脱下来,从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴 身的原因,那钱干干的,没沾一点儿湿气。 那卷纸票,在娘点起的油灯下,炫耀似的晃动。 6.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) () A.“我”的家庭因经济困难,面临孩子们可能无法继续上学的窘境,而“我”对上学充满渴望 于是产生趁假期打工挣钱的想法。 B.“我”的父亲文化程度不高,认为农村孩子只需接受基础教育,能应付基本生活即可,这是 “我”的上学之路受到的最大限制。 C.“我”看着父亲拉车的样子,想到驾辕的骤子,还将他和生产队拉粪车的牲口相比,父亲的 辛苦和毫无尊严让“我”感到心酸。 D.一群麻雀吼吼嘹,很是热闹,“我”心事重重,无心理踩它们,但父亲却饶有兴致地和它们 打招呼,表现出父亲的乐观精神 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.文章通过细腻的心理描写和生动的场景刻画,叙写“我”与父亲运砖的经历,反映了物质匮 乏的年代里人们的生活状况。 B.文章的语言朴实无华,直接反映了农村生活的艰辛和“我”的纯真,但没有文学修饰,使作 品的艺术性略显不足 C.文中写父亲带“我”去拉砖,有意以“杨树落叶纷纷,像给我们庄重地送行”这一环境描写来 凸显这件事的重要意义。 D.文章通过“我”与父亲之间的对话和互动,巧妙地揭示了家庭成员对教育的不同看法和态 度,体现了人物性格的复杂性。 8.小说以“那卷纸票,在娘点起的油灯下,炫耀似的晃动”作结,有何妙处?请结合文本内容简要 分析。(4分) 答: 9.请结合文本简要分析“我”的形象特征。(6分) 答:_ (三)阅读II(本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题. 材料一: 居易敏悟绝人,工文章。未冠,谒顾况。况见其文,自失曰:“吾谓斯文遂绝,今复得子矣!” 贞元中,握进士,补校书郎。 四年,天子以旱甚,下诏有所蹋贷,振除灾^{①}。居易见诏节未详,即建言乞尽免江淮两赋, 以救流瘠。宪宗颇采纳。盗杀武元衡,京都震扰。居易首上疏,请亟捕贼,宰相嫌其出位,不悦 饿有言:“居易母堕井死,而居易赋《新井篇》,言浮华,无实行,不可用。”出为州刺史。中书舍人 【高一年级期中联考 语文试题 第5页(共8页)】 25-L-618A 王涯上言不宜治郡,追贬江州司马。既失志,能顺适所遇,托浮屠^{②生死说,若忘形骸者 赞曰:居易与元稹俱有名,最长于诗,多至数千篇,唐以来所未有。其自叙言:咏性情者谓之 闲适触事而发谓之感伤。又讥“世人所爱惟杂律诗,彼所重,我所轻”。今视其文,信然。观居易 在天子前争安危,冀以立功,虽中被斥,晚益不衰。鸣呼,居易其贤哉! (节选自《新唐书 白居易传》) 【注】①灾渗( ):自然灾害。②浮屠:指佛教。 材料二: 白乐天与元稹、牛僧孺相善,而不党于元稹、僧孺,为裴晋公所爱重,而不因晋公以进,李文 饶素不乐,而不为文饶所深害者,处世如是人亦足矣。推其所由得,惟不汲汲于进,而志在于退 是以能安于去就。自刑部侍郎以病求分司时,年才五十八,自是盖不复出,中间一为河南尹,期 年辄去。再除同州刺史,不拜,雍容无事,顺适其意而满足其欲者十有六年。方太和、会昌之间, 天下变故,所更不一,元稹以废融死,李文饶以谗嫉死,虽裴晋公犹怀疑畏,而牛僧孺亦不免万里 之行,顾乐天所得,岂不多哉?然吾犹有微恨,似未能全忘声色杯酒之类,赏物太深。 (节选自叶梦得《避暑录话》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑 每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 咏A性情B者C谓之D闲适E触事F而发G谓之H感伤 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分 A.“今视其文,信然”与“半山居雾若带然”(《登泰山记》)两句中的“然”意思相同 B.“晚益不衰”与“是故圣益圣”(《师说》)两句中的“益”意思相同。 C.“白乐天与元稹、牛僧孺相善”与“素善留侯张良”(《鸿门宴》)两句中的“善”意思相同。 D.“然吾犹有微恨”与“微夫人之力不及此”(《烛之武退秦师》)两句中的“微”意思不同。 _ 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ) A.朝廷下诏书宽免租赋来贩济民众,白居易见诏书细节不够详尽,于是向朝廷建议免除江 淮两地的赋税。 B.白居易与元稹齐名,善于写诗,他的仕途非常坎坷,先是被贬为州刺史,后来又被追贬为 江州司马。 C.在叶梦得看来,元稹因废黜而死,李文饶因谗言嫉妒而死,牛僧孺也被贬至万里之外,他 们的命运跌宕起伏 D.白居易在五十八岁之后便开始顺从自己的心意而不再出来任职,即使朝廷让他担任同州 刺史,他也不接受任命。 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)居易首上疏,请亟捕贼,宰相嫌其出位,不悦。 译文: 【高一年级期中联考 语文试题 第6页(共8页)】 25-L-618A (2)李文饶素不乐,而不为文饶所深害者,处世如是人亦足矣 译文: 14.对白居易的评价,材料一和材料二的观点有何不同?请简要分析。(3分) 答: (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首明诗,完成15~16题。 雨 夜 何景明 院静闻疏雨,林高纳远风。 秋声连蟋蟀,寒色上梧桐。 短榻孤灯里,清茄万井中。 天涯未归客,此夜忆江东。 15.下列对这首诗的理解和鉴赏,不正确的一项是(3分) A.首联照应诗题,写诗人悠闲地在院中听着雨声和风声,为全诗营造了闲适的氛围。 B.联中的“上”字生动形象地写出了寒色的流动之态,展现出寒色浸染梧桐的动态感 C.颈联描写孤灯照耀着低矮的卧榻,清脆的茄声飘过万家热闹的灯火,极具画面感 D.尾联上句中“未归客”点明诗人的身份,下句则化用项羽的典故,表达了诗人的思乡之意。 16.这首诗的中间两联抒发了诗人怎样的情感?诗人是如何抒发这种情感的?请简要分析。 (6分) 答: (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)苟子《劝学》一文中,将” ”与“驽马十驾 功在不舍”进行对比论证。 (2)《子路、曾暂、再有、公西华侍坐》中,“ ”两 句记述孔子问志,他询问几位学生的志向,表现了孔子循循善诱、长于启发的特点。 (3)古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情。他们或以实物喻愁,或借愁绪凭空发 愁,请写出包含“愁”的两句古诗文:“ 二、语言文字运用(本题共5小题;20分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 白露是“二十四节气”,表达孟秋时节的结束和仲秋时节的开始。白露节气一到,意味着暑 热渐渐消去,天气也转向凉爽,正所谓“白露秋分夜,一夜凉一夜”。 ( 甲),历来有两种说法:一是因为露水在阳光的照射下呈现白色,这和古人对自然颜色 的仔细观察 ①;二是根据古人的阴阳五行思想,五行的“金”对应五方的“西”、四季的“秋”、 五色的“白”,故称秋露为白露。 【高一年级期中联考 语文试题 第7页(共8页)】 25-L-618A 白露,触动着文人墨客的情思,他们或恋秋,或悲秋,或赞秋。《诗经 兼霞》是白露在文学 作品中最经典的表达,表现了抒情主人公思慕贤人的多重意蕴。杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜 白,月是故乡明”,将露的寒凉与故乡的温暖融为一体,从而表达诗人怀乡思人的深厚感情。 白露,( 乙 )。正所谓“白露节,棉花地里不得歇”“白露打枣,秋分卸梨”“白露打核桃,霜 降摘柿子”“白露下南瓜,立冬卧白菜”.....白露前后,棉花、枣子、核桃、南瓜等都已经成熟,是收 获的最佳时间。谷子满仓,瓜果飘香,田间到处洋溢着丰收的欢乐。 白露,是农忙的时节。“白露节到,牛驴上套”“白露种葱,寒露种蒜”......白露一到,勤劳的 人民就开始翻耕土地,种植冬小麦、大葱等作物,田间地头呈现出一派②的景象。“人误地 一时,地误人一年”,现在种下的是种子,来年收获的是希望和幸福。 18.文中画横线的句子有两处语病,请进行修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密。可少量增删 词语,不得改变原意。(4分) 答: 19.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过8个字。(4分) 答:甲 乙 20.请在文中横线处填写恰当的成语。(4分) 答:① ② 21.文中多处引用了与白露相关的谚语,有何作用?请简要分析。(5分) 答:_ 22.下列选项中,与文中加点的“就”的意义相同的一项是(3分) ) A.他们就这个问题进行了广泛讨论。 B.外面的栏杆是生铁铸就的,不容易拆掉 C.敌人抵挡不住我军的进攻,只能束手就擒。 D.战士们刚卸下行李,就投入到紧张的训练中。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 知与行是中国哲学中的一对重要范畴。《左传》中的“非知之实难,将在行之”,就表达了 对知行关系的思考。 近期,习近平总书记再次强调:“学到的东西,不能停留在书本上,不能只装在脑袋里,而 应该落实到行动上,做到知行合一、以知促行、以行求知,正所谓‘知者行之始,行者知之 成’。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 1第8页(共8页)】 【高一年级期中联考 语文试题 25-L-618A 2024~2025学年度第二学期高一年级期中联考 语文试题 参考答案、提示及评分细则 1.B(“营造‘天人感应’的神秘氛围”错误,由原文“比如,北京天坛的回音壁,在建造中巧妙采用了声学中的传音 原理,会产生’回音’效果,而且声音悠长,给人造成一种天人感应'的神秘气氛”可知,给人造成“天人感应' 的神秘气氛的是天坛的回音壁,而非所有的建筑。) 2.D(“音乐作品也是由不同乐器配合而成的”过于绝对,原文表述是“往往也是不同乐器相互组合或配合的结 果”;强加因果,原文表述是“因此,利用乐器音色的不同,将不同乐器有机组合,能够构筑起立体化的音响空 间”,选项前后之间因果关系不成立。) 3.D(D项,表达的是长城这一古建筑文化通过音乐《长城》得到阐释和传播;而A、B、C三项虽然都涉及古建筑 与音乐的关系,但并没有分析音乐对古建筑背后的文化的阐释和传播作用。) 4.①文本首先提出中心论点:音乐与古建筑相互交融,创造出独特的艺术体验,开辟出了古建筑活化利用的新 路径。②然后分别从音乐与建筑的共通之处、古建筑文化通过音乐加以阐释和传播两个方面进行论证。(每 点2分,意对即可;有其他答案,言之有理酌情给分) 5.①在形式上,音乐和建筑在形式上都是在空间与时间的扩展中形成的艺术。②音乐或乐谱中的对称、均衡等 造型特点及乐曲形式与建筑结构有相似之处。③建筑物中的高低、起伏、疏密、间隔等变化与音乐中的序曲 渐强、高潮、重复、休止的韵律感有相似之处。(每点2分,意对即可;有其他答案,言之有理酌情给分 6.B(“这是'我'的上学之路受到的最大限制”错,父亲虽然可能有让“我”辍学的想法,但最终通过行动支持“我” 上学,“我”的上学之路受到的最大的限制是贫穷。) 7.C(A项,“文章通过细腻的心理描写”错,文中没有细腻的心理描写。B项,“但没有文学修饰,使作品的艺术 性略显不足”错,虽然文章语言朴实,但这种风格恰恰增强了作品的真实感和艺术性,并非缺乏文学修饰,也 并非艺术性略显不足。D项,“家庭成员对教育的不同看法和态度,体现了人物性格的复杂性”错,文中父亲 和“我”的对话,表现了父亲对“我”的关心和支持,没有揭示家庭成员对教育的不同看法和态度,也不能体现 人物性格的复杂性。 8.①人物形象上:“炫耀似的晃动”运用了移情(或拟人)的手法,生动表现出“我”和父亲挣到学费的喜悦,以及 对未来的希望。②表达效果上:结尾既富有画面感,又简洁含蓄,“娘点起的油灯”烘托出一种宁静安详的氛 围,引人遐思。(每点2分,意对即可,其他答案言之有理也可酌情给分) 9.①渴望上学,学习成绩好。小学毕业考试考了第二名,怕失去上学的机会。②懂事、坚韧。家里穷,没有学 费,“我”没有抱怨、放弃,而是想趁着假期打工挣学费。拉砖的路又远又难走,“我”不喊苦不喊累,一路坚持 ③对未来充满希望。没有和麻雀“搭话”,心里想着等有学上了,可以像麻雀一样,飞来飞去,大喊大叫。(每 点2分,意对即可,其他答案言之有理如勇于追求梦想等也可酌情给分) 10.CEG(原句标点:咏性情者,谓之闲适;触事而发,谓之感伤。) 11.A(A项,意思不同,这样/......的样子。B项,意思相同,都意为更加、越发。C项,意思相同,交好、友善。 D项,意思不同,小/没有。) 12.D(“白居易在五十八岁之后便顺从自己的心意而不再出来任职”说法有误,根据材料二中“中间一为河南 尹,期年辄去”可知,白居易曾担任过河南尹。) 13.(1)白居易第一个向皇帝进呈奏章,请求赶紧捕捉凶犯,宰相嫌他超越职权,不高兴。(“首”“亟”“出位”各 1分,句意1分) (2)李文饶一向不喜欢(他),但(他)也没有被李文饶深深地加害,像这个人一样处世也就足够了。(“素” “为......所”“是”各1分,句意1分) 14.①材料一认为,白居易文章成就高;关心民生疾苦,并敢于直谏;虽中道被贬,但不改初心,是个贤达的人 ②材料二在肯定白居易不追求名利富贵,安于平淡的同时,指出其流连声色酒乐之物,未能完全超脱世俗享 乐。(每点1分,答出两点给3分,意近即可,其他答案若言之有理可酌情给分) 【高一年级期中联考 语文试题参考答案 第1页(共4页)】 25-L-618A 文言文参考译文: 材料一: 白居易聪明超出一般人,擅长写文章。未成年时,拜见顾况。顾况见到白居易的文章,禁不住说:“我认为 有才华的人已经绝迹了,现在又发现了一个您!”贞元年间,考中进士,被授职校书郎 (元和)四年,天子因旱灾严重,下诏对租赋有所宽免,以贩济民众。白居易见诏书细节不够详尽,就建议请 求全部免除江淮两地的赋税,来救逃荒的饥民。宪宗有所采纳。盗贼杀害宰相武元衡,使京都震动。白居易 第一个向皇帝进呈奏章,请求赶紧捕捉凶犯,宰相嫌他超越职权,不高兴。不久有传言:“白居易的母亲是坠井 死的,但他却写了《新井篇》,言辞浮华,没有德行,不能在朝中任职。”于是出京为江州刺史。中书舍人王涯上书 说(白居易)不适合治理郡具,于是追诏再贬为江州司马。(白居易)失志以后,顺应这种遭遇,寄托心志于佛道 生死之说,好像无所顾忌。 评论说:白居易与元稹都很有名气,最擅长写诗,诗多至几千篇,是唐以来没有过的。白居易自叙说:歌咏 性情的,称为闲适诗;碰到事情有感而发的,称为感伤诗。又讥讽“世人所钟爱的只是杂律诗,他们看重的,正是 我所轻视的。”现在读他的诗文,的确如此。审视白居易在天子面前为政局的安危锋谏,希望以此立功,虽然中 道被斥贬,但后来更为坚定不衰。哎,白居易是个贤达的人哪! 材料二: 白居易与元稹、牛僧相互交好,但不与元稹、牛僧孺结党,被裴晋公爱重,却不依靠裴晋公晋升,李文饶一 向不喜欢(他),但(他)也没有被李文饶深深地加害,像这个人一样处世也就足够了。推究他这样处世的原因 只是因为他不急于进取,而志在退隐,所以能够安然对待去留。从刑部侍郎因病请求担任分司职务时,(白居易 的)才五十八岁,从此大概不再出来任职,中间一度担任河南尹,一年就离职了。再次被任命为同州刺史,不接 受任命,悠闲从容没有事情,顺遂心意满足自已的欲望长达十六年。在太和、会昌年间,天下发生了许多变化, 所经历的变故不止一次,元稹因为废融而死,李文饶因为逸言嫉妒而死,就算是裴晋公尚且心存疑虑畏惧,而牛 僧孺也免不了(被贬至)万里之外,再看白居易从中所得到的,难道不是很多吗?然而我还是有一点点遗憾,似 乎(他)不能完全忘却声色酒乐之类,对物品的欣赏太过。 15.A(“悠闲”“为全诗营造了闲适的氛围”说法有误,结合全诗内容看,整首诗表达了诗人思乡而不得的愁苦 并非“悠闲”与“闲适”。) 16.这首诗的中间两联抒发了诗人远离家乡的羁旅愁苦之情。(2分)中间两联融情于景(借景抒情),(2分)通 过描写蟋蟀、梧桐、短榻、孤灯、清简等意象,营造了凄凉、孤寂的氛围,从而表达诗人羁旅之苦。(2分)(其 他答案若言之有理可酌情给分) 17.(1)"骥一跃 不能十步 (2)如或知尔 则何以哉 (3)别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声/晓镜但愁云鬓改 夜吟应觉月光寒(每空1分,错字、添字、漏字则 该空不得分) 18.白露是“二十四节气”之一,表示孟秋时节的结束和仲秋时节的开始。(原句有两处语病:一是成分残缺,在 “二十四节气”后加上“之一”;二是搭配不当,将“表达”改为“表示”。改对一处得2分,有其他改法若修改正 确亦可给分) 19.甲:白露得名的原因 乙:是丰收的时节(每处2分,意近即可) 20.①密不可分/息息相关②忙忙碌碌/热火朝天(每空2分,填其他符合语境的成语亦可) 21.①引用谚语,语言生动活泼,富有生活气息,增强文章的可读性。②引用谚语,丰富了内容,突出了白露与天 气变化、农业生产的密切联系。(每点2分,答出两点即可得5分) 22.D(D项与文中加点的“就”都表示前后事情紧接着。A项,表示话题的范围。B项,完成。C项,被、受。) 23.【写作指导】材料主要分析了知与行的关系。根据《左传》可知,真正理解或认识事物的本质并不困难,但将 所理解和认识的事物付诸实际行动并长期坚持下去才是真正的挑战。这句话强调了知识和实践相结合的 重要性。习近平总书记说“以知促行、以行求知”,意思是要通过获取和理解知识来促进实践和行动,同时通 过实践和行动来加深对知识的理解和掌握,阐述了知与行的相互作用。考生可围绕知与行的关系、知与行 的相互作用等展开思考和立意。 【参考立意】①知是基础和前提,行是重点和关键;②坚持学以致用、知行合一..... 【高一年级期中联考 语文试题参考答案 第2页(共4页)】 25-L-618A