广东省茂名市电白区2024--2025学年高二下学期期中考试语文试题

高二语文期中考试参考答案 第 1 页 共 6 页 2024-2025 学年度第二学期期中考试 高二语文参考答案 1.C 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“其经久不衰源于神话传说、民间故事等丰富的资源”错，原因分析不当。根据材料一“这一文 学命题蕴含三个问题，第一个是‘故事’从何处取材？第二个是‘新’在何处？第三个是如何‘编’” 可知，经久不衰的原因不只是取材丰富，还包括在“新”和“编”等方面的探索与创新。 B.“‘失去’让经典神话人物抛弃原本的神仙或妖魔身份，变为普通人”错，根据材料一“‘失去’ 成为重新构建人物身份认同的重要逻辑基础，小白失忆、小青失法、子牙失信、哪吒失灵、杨戬失 神……人物在某种特殊的情况下失去了某种重要之物，导致了原本的身份认同淡化、消亡或缺失， 从而认可自身为人，获得了成为人生存的可能性”可知，人物身上的神性或妖性淡化了，更凸显人 性，他们并非彻底成为毫无神仙或妖魔特征的纯粹普通人，而是在身份认同上有了向“人”的转变 和侧重。 D.“使得影片进一步解构了神话的权力结构，构建了一个更为宏大的世界”错，由材料二“在前作 《哪吒之魔童降世》中，哪吒作为‘魔丸’转世，‘我命由我不由天’的宣言在一定程度上背离了传 统神话中神所赋予的既定命运……《哪吒之魔童闹海》则在这个基础之上，构建了一个更为宏大的 世界，通过深入刻画龙族内部的矛盾、妖族的生存困境以及仙界的权谋算计，进一步解构了神话的 权力结构”可知，影片“进一步解构了神话的权力结构”是通过深入刻画龙族内部的矛盾、妖族的 生存困境以及仙界的权谋算计达到的，而且这一宣言出自《哪吒 1》，解构是《哪吒 2》。 故选 C。 2. D 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“这是对传统英雄内涵的颠覆”错，曲解文意。材料二提到“实现了对传统英雄叙事的深度重构 与大胆超越”，并未使用“颠覆”一词，而是强调“重构”与“超越”，表明对传统英雄内涵的深化 而非彻底否定，因此“颠覆”应改为“深化”。故选 D。 3. B 【详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.姜子牙对“天道”的质疑和解构，体现了对传统神权体系的挑战，符合材料二的核心观点“通过 对传统神话权力结构的大胆颠覆，完成对权威叙事的深度解构”。 B.材料二讨论的是动画电影对传统神话权力结构的颠覆，而《满江红》是历史题材电视剧，涉及的 是历史人物岳飞的政治抗争，与神话叙事无关，因此不适合作为论据。 C.孙悟空的形象被重新塑造，表现出与传统英雄形象不同的性格特征，体现了对传统英雄叙事的解 构和重塑，符合材料二的核心观点。 D.精卫填海的故事被赋予了现代生态问题的思考，体现了对传统神话的重新解读和创新，符合材料 二的核心观点。 故选 B。 4. ①通过问题揭示“故事新编”这一命题的核心要点。②连续设问，引发读者深思。③为下文 详细解说做铺垫。 【解析】本题考查学生分析文章内容的作用的能力。 ①材料一第二段提出“故事”取材、“新”在何处、如何“编”三个问题。后文表明故事取材于神话 传说、民间故事；“新”体现在叙事逻辑、背景、人物形象及文化载体等方面；“编”是讲好新旧故 高二语文期中考试参考答案 第 2 页 共 6 页 事。这些问题精准抓住“故事新编”中故事来源、创新及创作关键，清晰呈现命题核心要点，让读 者快速把握概念关键内容。 ②连续三个问题形成强烈疑问氛围，吸引读者关注，读者看到问题后会自然思考“故事新编”相关 内容，如对取材、“新”和“编”的理解等。这激发读者主观能动性，促使其深入阅读后文找答案， 加深对“故事新编”的理解，变被动接受为主动参与探讨。 ③三个问题为后文搭建框架，后文对国产动画电影“故事新编”的阐述，如叙事模式、改编人物形 象、增添元素等，都围绕这三个问题展开，如人物形象改编对应“编”的问题，“新”的体现呼应“新” 在何处的问题，问题引导论述方向，使文章结构清晰有条理。 5. ①《哪吒之魔童闹海》借用“哪吒闹海”的神话传说，对传统叙事进行改编，具体表现为打破二 元对立关系等。 ②《哪吒之魔童闹海》中的哪吒不再是传统神话中的英雄人物，而是被偏见与歧视所困的“他者”； “丑”化的、“烟熏妆”哪吒，颠覆了对以往哪吒形象的塑造。 ③《哪吒之魔童闹海》中的哪吒在大家、大爱与大我中融入个体意识的觉醒，由传统对秩序的回归 转变为对传统权力结构的反抗。 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①借用“哪吒闹海”的神话传说，对传统叙事进行改编：材料一明确指出“故事新编”的故事取材 于神话传说、民间故事等，《哪吒之魔童闹海》显然借用了经典的“哪吒闹海”神话传说。材料二提 到“传统神话的讲述往往建立在二元对立的关系之上。‘新神话’动画电影的叙事打破了这种基于‘正 邪’‘善恶’的二元对立模式”，《哪吒之魔童闹海》正是如此。在影片中，“哪吒与敖丙的对立关系 因混元珠的设定被颠覆，原本哪吒（善）/ 敖丙（恶），被置换为哪吒（魔）/ 敖丙（灵）”，这种对 传统人物关系设定的改变，打破了传统叙事中简单、固定的二元对立关系，构建起更为复杂多元的 叙事结构，让故事矛盾核心转变为“个体与命运的对抗”“英雄人物的成长与自我找寻”，极大地丰 富了叙事层次，实现了对传统叙事的大胆改编。 ②对哪吒形象进行创新塑造：依据材料一，“故事新编”需要对经典人物形象进行改编。在《哪吒之 魔童闹海》中，正如材料二所阐述，“创作者另辟奇径，跳出传统英雄叙事的窠臼，采用‘反英雄’ 的叙事策略，将哪吒塑造为一个被偏见与歧视所困的‘他者’”，这与传统神话中哪吒一贯象征着勇 敢、正义、反叛的英雄形象截然不同。在人物造型方面，“片中人物形象塑造上的反转，即‘丑’化 的、‘烟熏妆’哪吒，改写了传统影视剧‘正反派’人物造型的固有程式”，以往哪吒形象多是英勇 帅气的，而此片通过这种“丑”化、独特的造型设计，颠覆了大众对哪吒形象的固有认知，使哪吒 形象更加立体、真实，赋予了角色全新的内涵与魅力。 ③融入现代精神与对传统权力结构的反抗：材料一表明国产动画电影在改编中会提取古典文化与现 代精神相呼应的部分。材料二里，前作《哪吒之魔童降世》中哪吒就发出“我命由我不由天”的宣 言，到《哪吒之魔童闹海》，哪吒更是对传统神话权力结构进行了大胆颠覆，实现了对权威叙事的深 度解构。例如，影片中“无量天翁，作为备受尊崇的仙界代表，表面慈眉善目，打着修仙强教的旗 号，但是背地里做的都是伤害无辜、涂炭生灵之事”，哪吒对这类虚伪的传统权力结构进行反抗，融 入了个体意识觉醒的现代精神。与传统神话中反叛者最终回归既定秩序不同，哪吒通过自身行动否 定了传统权力体系的合法性，实现了从传统对秩序的回归到对传统权力结构反抗的转变，呼应了现 代性“人的发现”价值体系。 6．D 【解析】本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 D．“更有未能按时赴约的愧疚”说法错误。愧疚之情是在向王芳询问小刘的情况，得知他等了自己 几个月后。 高二语文期中考试参考答案 第 3 页 共 6 页 7．B 【解析】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 B．“也暗示了战争必胜的结局”属于过度解读原文，从画线部分的环境描写并不能看出战争必胜。 8．①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上 的故事，更加真实可信，感染力更强。②有利于故事的展开。小说以“我”对小刘的感情为线索， 贯穿全文，使情节更加集中连贯。③有利于表现志愿军战士的形象。通过“我”的视角，直接感受 到他们崇高的精神品质，表现“我”对志愿军战士的亲近感和崇敬之情。 【解析】本题考查学生赏析小说叙述人称作用的能力。 ①增强故事的真实感。以第一人称来叙述，用“我”的耳闻目睹，向读者讲述发生在朝鲜战场上的 故事，更加真实可信，感染力更强。如“一路上我很兴奋。不仅是王芳的演唱，所有的节目都使我 激动。我接触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”“连长看了我一眼，声音低沉地答道：‘两 条腿都断了。’我变了脸色，着急地追问：‘危险吗？’”，小说以“我”的视角，写“我”的所见所 闻所感，尤其是听连长讲述小刘负伤的情况，增强故事的真实感。 ②有利于故事的展开。小说以“我”对小刘的感情为线索，贯穿全文，使情节更加集中连贯。小说 先写“我”和通讯员小刘的分别，约定了“我”去部队看他，“我”离开军政治部，小刘回原来的部 队；再写“我”赴约去部队看望小刘，而小刘已经因为负伤回国了；最后通过连长和王芳的讲述， 表现了“我”对小刘失去双腿后的担心和挂念。 ③有利于表现志愿军战士的形象。通过“我”的视角，直接感受到他们崇高的精神品质。如“我接 触到那么丰富的精神面貌，那么广阔的心灵”“刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给他。他一上 去就把母堡解决了。可是他自己满身是血，两条腿都完了。担架员来抬他，他还说‘我要坚持，我 要打’。我后来去看他，他皱着眉头，脸上没有一点血色，我却没听见他哼过一声”“我告诉他要给 他请功，他还说自己没有好好完成任务，应当检讨”“小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉 了，他还在哼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了”。尤其是通过连长和 王芳的讲述，“我”听到了小刘负伤前后的故事，表现“我”对志愿军战士的崇敬之情。 9．①在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了表达自己内心情感的需要。 ②作者把与志愿军的真挚情谊和对志愿军的由衷赞美通过小说诉诸读者，体现了“把心交给读者”。 ③小说叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感自然，没有什么特别技巧，体现了“艺术的最 高境界是无技巧”。 【解析】本题考查学生分析文章艺术创作手法的能力。 首先结合注释来看，1952 年 3 月，以巴金为团长由文学艺术家组成的 17 人访朝代表团奔赴朝鲜前 线，慰问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了 300 多天；1961 年，巴金根据在朝鲜的真实经历创 作了中篇小说《团圆》。这说明，在战场的真实经历感染了作者，给了他强烈的创作冲动，让他有了 表达自己内心情感的需要。根据“为了迎接国庆三周年，为了欢迎第二届祖国人民赴朝慰问团，志 愿军前沿各个部队都在打胜仗，到处都听得见这样的说法‘争取立功，迎接亲人’”可以看出，“争 取立功，迎接亲人”的口号彰显出志愿军热爱祖国、为国争光的革命豪情。作者表达了对志愿军的 由衷赞美。作者把与志愿军的真挚情谊，特别是“我”和小刘之间的情谊，通过小说诉诸读者，体 现了“把心交给读者”。从行文与语言风格上看，小说叙述故事时以顺叙娓娓道来，语言质朴，情感 自然，没有什么特别技巧，没有运用比喻、拟人等修辞，也没有引用等运用，却真实感人，体现了 “艺术的最高境界是无技巧”。 10.CGH 11．A A 项“伐”在材料一中意为“攻打”，而《老子》中“自伐者无功”的“伐”是“夸耀”， 两者意思不同，故 A 错误。B 项“归”在材料一中为“回来”，《论语》中“天下归仁”的“归” 高二语文期中考试参考答案 第 4 页 共 6 页 是“归附”，意思不同，正确。C 项“质”在材料二指“人质”，与《屈原列传》“委质”的“质” （初次拜见的礼物）不同，正确。D 项“见”均表被动（“被欺”“被侵犯”），用法相同，正确。 12.D D 项错误。原文“诸侯由是不直秦”指诸侯认为秦国不正直（而非楚国不再尊重秦国）。其 他选项正确：A 项符合楚怀王犹豫的描述。B 项昭雎反对、子兰劝行符合原文。C 项怀王逃赵被拒、 最终被俘符合原文。 13．（1）（张仪）到了楚国，又趁机送丰厚的礼物给楚国当权的臣子靳尚，（并）在楚怀王的宠姬郑 袖面前施展诡诈的辩术。 （2）太子欺凌（凌辱）杀死我的要臣，竟不道歉就逃走了，我确实愤怒之至。 14．①贪图秦国六百里土地。②轻信张仪而与齐绝交。③怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵 被斩首八万。④内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由原文“曰：‘……秦愿献商於之地六百里。’楚怀王贪”可知，张仪对楚怀王说如果楚国确实能 和齐国绝交，秦国愿意献上商於之间的六百里土地，楚怀王贪图秦国六百里土地。 ②由原文“楚怀王贪而信张仪，遂绝齐”可知，楚怀王轻信张仪而与齐绝交。 ③由原文“怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄”可知， 楚怀王听到使者的话非常生气，轻率发动军队攻打秦国，在丹水和淅水一带大败秦军，以致楚将屈 匄被擒，楚兵被斩首八万。 ④由原文“又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪”可 知，楚王内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。 参考译文： 材料一： 屈原已被罢免。后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善，秦惠王对此担忧。 于是就派张仪假装脱离秦国，用厚礼和信物呈献给楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国，齐国与楚 国却合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商於之间的六百里土地。”楚怀王起了贪 心，信任了张仪，就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪抵赖说：“我和楚王约定的只是 六里，没有听说过六百里。”楚国使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀王发怒，大规模出动军队 去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄， 于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地攻打秦国，交战于蓝田。魏国听到 这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。而齐国最终因为怀恨楚国，不来援救， 楚国处境极其困窘。 第二年，秦国割让汉中土地与楚国来讲和。楚王说：“我不愿得到土地，希望得到张仪就甘心了。” 张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵当汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国，又趁机送丰厚的 礼物给楚国当权的臣子靳尚，（并）在楚怀王的宠姬郑袖面前施展诡诈的辩术。怀王竟然听信郑袖， 又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏怀王说：“为什么不 杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，已经来不及了。 材料二： 秦国人攻打楚国，夺取了八座城池。秦王派人送信给楚王说：“当初我和大王相约结为兄弟，在 黄棘盟誓，让太子到秦国做人质，彼此关系非常融洽。没想到太子却凌辱杀害了我的重要大臣，也 不道歉就逃走了，我实在是愤怒到了极点，所以才派兵侵犯大王的边境。现在听说大王又让太子到 齐国去做人质以求和解。我和楚国接壤，而且结为婚姻亲家。现在秦、楚两国不友好，就没办法去 号令诸侯了。我希望和大王在武关会面，当面订立盟约然后分手，这是我最大的愿望啊！”楚王为此 高二语文期中考试参考答案 第 5 页 共 6 页 十分担忧，想去又怕被欺骗，不想去又怕秦国更加恼怒。昭雎说：“秦国就是虎狼，有吞并诸侯的野 心，不能相信他们啊！”怀王的儿子子兰却劝怀王去，于是怀王就到秦国去了。……秦国人把他扣留 了下来。楚国的大臣们都十分担忧，于是一起商量说：“我们的大王被扣押在秦国不能回来，秦国肯 定会要求割让土地，而太子又在齐国做人质。如果齐国、秦国联合起来算计我们，那楚国就完了！” 有人想拥立在国内的王子为王。昭雎说：“大王和太子都被诸侯困住，现在又违背大王的命令拥立庶 子为王，这是不合适的，不如假装去齐国把太子接回来。”齐湣王召集大臣们商议这件事，有人说： “不如把太子扣留下来，要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国的丞相说：“不行。如果楚国在郢都 另立了新王，那我们就等于抱着一个空的人质，反而在天下人面前做了不道义的事。”那个人又说： “不是这样的。楚国在郢都另立了新王，我们就可以和新王做交易，对他说：‘给我下东国这片土地， 我就替你杀掉太子。不然的话，我们就联合三个国家一起拥立太子为王。’”齐王最终采纳了丞相的 计策，送楚国太子回国。楚国人就拥立太子为楚王。 十八年，楚怀王从秦国逃跑回国。秦国人发觉后，封锁了通往楚国的道路，楚怀王从小路逃到 赵国。赵主父在代郡，赵国人不敢接纳他。楚怀王又准备逃到魏国，秦国人追上了他，又把他带回 秦国。十九年，楚怀王生病，死在了秦国，秦国人把他的灵柩送回楚国。楚国人都很哀怜他，就像 悲悼自己的亲人一样。各国诸侯因此不再认为秦国有理。 司马光说：“秦国太不讲道义了，杀害了人家的父亲又劫持人家的儿子；楚国也太不争气了，忍 受着杀父之仇却与仇人通婚。唉，楚国的国君如果真能掌握正确的治国之道，臣子如果能任用得当， 秦国即使强大，又怎么能欺凌它呢！所以君主不致力于掌握治国之道而只想着扩张自己的权势，这 就是他危险的原因啊。” 15. B B.“贫穷”理解错误，“厄穷”在这里指的是苏武被困匈奴、处于困境的遭遇，并非“贫穷”。 故选 B。 16. ①情景交融：上林苑乱草丛生，洛阳宫断壁颓垣，荒凉的景象与诗人内心的忧愤之情融为一体， 增强了诗歌的艺术感染力。②借古讽今：昔日繁华的皇宫荒凉破败，诗人借古讽今，突出了国家的 衰败，表达了内心的忧虑和悲愤。③承上启下：颈联在结构上承上启下，既加深了前两联的忧愤之 情，又为尾联的抒发以身许国之情做铺垫。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①情景交融：诗人通过景物描写表达了内心的情感，把对当前时局的愤懑和忧虑巧妙地融入对上林 苑和洛阳宫的破败景象的描绘中，进一步深化了诗意。 ②借古讽今：颈联“细雨春芜上林苑，颓垣夜月洛阳宫”，描写上林苑和洛阳宫的景色：丝丝的春雨 飘洒在上林苑的乱草上，清冷的夜月照见了洛阳宫的断砖破墙。昔日繁华的皇宫如今荒凉萧瑟，诗 人借古讽今，突出了国家的衰败，表达了内心的忧虑和悲愤。 ③承上启下：前二联抒发自己的满怀壮志和一片忠心不被人理解的愤懑，情绪激昂，一气直下。尾 联写自己的壮心并没有同年岁一起衰老消亡，纵然死了也要做鬼中雄杰英名流芳，发以身许国之情。 颈联描写上林苑和洛阳宫的景色，在结构上起到承上启下铺垫的作用 17. （1）既替余以蕙纕兮 又申之以揽茝 （2）连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁 （3）（然）陈涉瓮牖绳枢之子 氓隶之人 18. ①. 对于多情的皇帝，梧桐是相思的弦音 ②.对于天真的我们，梧桐是价值连城的珍宝 19. ①争先恐后/乐此不疲/兴高采烈/兴致勃勃；②一文不值/一钱不值/平平无奇/司空见惯 20. 表述不当：“所以太小了”改为“但是太小了”。 21. 甲：树叶极易脱落 乙：但不会很快（早）就落光/但不是在秋天前就落光 22. ①“俺们”是“我们”的口语化表达，语言上具有浓郁的北方地域特色。②强调了秋天所属的 高二语文期中考试参考答案 第 6 页 共 6 页 对象是“俺们”，表达了对秋天特有的亲近和喜爱。③与前文对秋天的时序性并不敏感的诗人形成对 比。 23.审题指导： 1.审题关键：需围绕教材中的具体诗词篇目，结合“古诗词是必需品还是调味品”“当代渗透”“语 文素养提升”等问题展开分析。 2.核心角度：古诗词的当代价值（精神滋养、文化传承、审美提升）。 3.参考立意： 古诗词是民族精神的基因，唤醒文化认同； 古诗词为现代人提供精神栖居地，缓解功利焦虑； 学习古诗词培养语言敏感度，提升表达与鉴赏能力。 4.结构建议： 引：从“诗词热”现象切入，提出问题； 议：分论“必需品”（文化根基）与“调味品”（生活诗意）； 联：举例当代诗词“渗透”（如《中国诗词大会》、文创产品）； 结：强调诵读古典是传承与创新的双向奔赴。 2024一2025学年度第二学期期中考试 高二语文 (考试时间：150分钟 试卷分数：150分) 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级，考号等信息。 2.请将答聚正确填写在答题卡上。 一、现代文阅读(35分) 阅读下列文字，完成下面小题。 材斜一： 在中回文化场域中，“故事新编”是一个经久不衰的文学命题。 这一文学命题蕴含三个问题，第一个是“故事”从何处取材？第二个是“新”在何处？第 三个是如何“编”？神话传说、民间故事构成了故事的资源宝库，“新”体现在叙事逻辑的重 构、故事背景的时代性、常规人物的“非常”形象，亦体现在文化载体的更新换代。“编”意味 着“如何将一个故事讲好”，如何将一个人尽皆知的旧故事讲好，如何令观众快速接受一个 蜥故事，此乃“故事新编”的难点与重点。 国产动画电彩利用以旧带新、避重就轻的叙事模式，以旧故事的外壳讲述新的精神内 核，避开旧故事的叙事重心，扩充民问故事留白、打捞神话传说道珠，悄然挪动叙事主线、大 胆启用边缘线索，在旧故事的基础上进行加工、重塑与反转。 改编经典人物的形象是故事新编的难，点之一，知名神话传说人物本身具有强烈的神 仙，妖度身份属性，故事通常国绕人妖珠、人神有别、思凡下界的矛盾展开，人，神、妖界线 分明，人物对于自我身份认同也是清晰的。国产动画电影着眼于改编人物的身份认同，神 仙/妖魔在电形语境中成为了普通人，去神化、去妖魔化的最终指向为：人与人性的凸显与 突国。“失去”成为重新构建人物身份认同的重要逻样基础，小白失忆、小青失法，子牙失 信，哪吒失灵、杨哉失神…人物在某种特殊的情况下失去了某种重要之物，导致了原本的 身份认同淡化、消亡或缺失，从而认可自身为人，获得了成为人生存的可能性。 高二语文期中试卷第1页（共12页） 近十年来的国产动画电影极力摆脱低龄化的围有印象，机极走向更广间的年龄辐射 层，增添电影中的年轻化因素、青年亚文化元素、时代特色，寻找青年受众的力量。动画电 影逐渐承栽了比儿童化、低龄向更为深刘的价值表达，固然，亲情、友情仍是国产动画电影 垫造的重心，但从《魔童降世》到《杨酸》，国产动画电形在文学改编中面临着一个相似问题 的探讨，即大家、大爱与大我和小家、小爱与小我孰轻孰重的问题。国产动画电影大多取材 神话传说，而这类文本本身蓝含着大家、大爱的价值观，在改编中电影重新赋予以往故事中 的轻重心以价值观，提取古典文化与现代精种相呼应的部分，尊重个体命运、重视个性价 值，颜具人文关怀色彩，呼应了现代性“人的发现”价值体系。 (节选自王天然《故事如何新编？》) 材料二： 在中国传统神话的宏大叙事架构中，“道统神权”以其凛然不可侵犯的神圣性铸就了森 严的等级秩序。在这种等级秩序下，神权体系对个体生命拥有绝对掌控权，即使是看似态 意妾为的反瓶者，最终都在宿命轮回中完成对既定秩序的回归。然而，近年来中回动画电 影，通过对传统神话权力结构的大胆颜覆，完成对权成叙事的深度解构。 在前作哪吒之魔童降世》中，哪吃作为“魔九”转世，“我命由我不由天”的宣言在一定 粗度上背离了传统神话中神所赋予的既定命运，本质上这是对宿命论背后权力逆辑的公然 反叛；而对天劫咒的反杭，则是个体意识觉配后对神权秩序发起的强力冲击，凸显了现代语 境下个体自由意志的觉醒与对传统来缚的持脱。《哪吒之魔童闹海》则在这个基础之上，构 度了一个更为宏大的世界，通过深入刻画龙族内部的矛盾、妖族的生存围境以及仙界的权 谋算计，进一步解构了神话的权力结构。无量天翁，作为备受尊崇的仙界代表，表面慈眉善 目，打着修仙强教的旗号，但是背地里做的都是伤害无事、涂炭生灵之事。 种话传说中的英雄故事是宇宙与文化所共有的主题，中国种话传说中的哪吒形象无疑 象征着勇敢、正义、反叛等精神特质，对哪吒的英雄崇拜，作为一种集体无意识的文化表征， 深植于人类精神信仰的根系。然而，《哪吒之魔童闹海》的创作者另辟奇径，跳出传统英雄 复事的寒自，采用“反英雄”的叙事策咯，将哪吒塑造为一个被偏见与歧视所困的“他者”。 此角色在身份建构过程中既道近着来自社会结构的暴力规训，又面临着自我莞酲的艰难抉 择，正是在这种极瑞围境与颓强抗争的张力之间，哪吒释放出震撼人心的英雄气魄与人性 高二语文期中试卷第2页（共12页） m 光辉，实现了对传统英雄叙事的深度重构与大胆超越。 从前作的“是魔是仙我自己锐了才算”的主体宣言到续作的“小爷是魔那又如何”的自 我拥抱，哪吃不仅在诺语层面否定了权力体系的合法性，更通过“浴火重生”的具身实践重 构了新的意义网络，实现了个体的精神突图。 传统神话的讲述往往建立在二元对立的关系之上，“新神话"动画电影的叙事打破了 这种基于“正邪"“善恶”的二元对立模式，故事矛盾的核心集中在“个体与命运的对抗”“英 雄人物的成长与自我找浮”之上，情节展开的动力联系着角色的自我选择，人物关系的设置 也有了新的突玻。《哪吃之魔童闹海》中哪吒与救丙的对立关系因混元珠的设定被颜覆，原 本哪吒（善）/救丙（恶），被置换为哪吒（魔）/数丙（灵）。片中人物形象塑造上的反转，即“丑 化的、“烟熏妆”娜吒与温文尔雅、器宇轩昂的脚潮公子救丙，改写了传统影视剧“正反派”人物造 型的固有程式，亦正赤那、正邪转化的双雄结构让人物的关系变得更为复杂和立体。 (选自周星，吴英华《<哪吃之魔童闹海>的创造性分析》李妮乡《国产“新神话”动画电 影的叙事策略与美学里现》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.“故事新编”作为文学命题，其经久不衰源于神话传说、民间故事等丰富资源，它们为 创作提供了无尽的源泉。 B小白失忆、小青失法等例子说明，“失去”让经典神话人物抛弃原本的神仙或妖魔身 份，变为普通人。 C,在中国传统神话的叙事架构中，对道统神权所铸就的森严等级秩序的反抗没有成功的例子。 D.“我命由我不由天”的宣言，凸显了个体自由意志的觉醒，使得影片进一步解构了神 话的权力结构，构建了一个更为宏大的世界。 2.根据材料内容，下列推测和说法不正确的一项是(3分) A.“悄然挪动叙事主线、大胆启用边缘线索”能够打破观众对旧故事的固有认知，为故 事带来新的发展方向，带给观众别样的体验 B.国产动画电影积极摆脱固有印象，增添年轻化等元素，这表明随着社会发展和观众 需求的变化，动画电影需要不断拓展受众群体和深化价值表达】 C.在描述《哪吒之魔童闹海》中人物和情节时，运用“浴火重生”“具身实践”等词语，增 添了表达的生动性与专业性 高二语文期中试卷第3页（共12页） D.创作团队在构思《哪氏之魔童闹海》的哪吒形象时，跳出传统英雄叙事的窠白，这是 对传统英雄内涵的颠覆。 3。下列说法中不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分) A.动画电影（姜子牙》中，姜子牙发现所谓的“天道”背后隐藏着元始天尊为了三界平衡 而栖牲无辜的权谋算计。 B电视剧《满江红》中，岳飞在面对朝廷内部奸臣阻挠和不合理命令时，坚持抗金，表现 了其刻在血脉里的抗争精神。 C,动画电影（西游记之大圣归来》中，孙悟空不再是传统意义上神通广大的齐天大圣，而 表现出了失意、怯儒、纠结等性格特征。 D.学校社团排演校园话剧，把精卫填海的故事改编为精卫在填海过程中面临生态破坏 等现代问题的思考。 4,材料一第二段连续提出三个问题，有什么作用？(4分) 5.结合两则材料，简要概括《哪吒之魔童闹海》是如何进行“故事新编”的。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题 文本一 团圆（节选） 巴金 晚会结束，小刘打手电给我照路，走原路回去。一路上我很兴奋。不仅是王芳的演唱， 所有的节目都使我激动。我接触到那么半富的精神面税，那么广间的心灵。 我离开军政治部的那天，到王主任的房里辞了行回来，小刘给我打好了铺盖卷，在住室 里等我。他要回到原来那个连队去。他向我表示了散意。他虽然高兴回连队，可是他的讲 话和举动都流露出依依不舍的感情。我也不愿意这么匆匆地跟他分别，最后我同他约定 过两个月到那个连队去看他。 我并不曾失信，可是我去晚了些，已经是好几个月以后了。这中间我到过几个部队。 我常常怀念小刘，因为我一直没有得到他的消息。我后来怒然听说小刘在的那个连队打了 高二语文期中试卷第4页（共12页） 胜仗，把敌人占据的一个无名高地拿下来了。这些日子为了迎接国庆三周年，为了欢迎第 二届祖国人民赴朝慰问团，志愿军前沿各个部队都在打胜伙，到处都听得见这样的说法： “争取立功，迎接亲人，”我听到了许多捷报以后，再得到那个连队的胜利消息，我很难制止 想会见小刘的欲望。过了国庆节，我便动身到那个连队去，我们在坑道里见到了连长。他 已经得到了通知，又热情又亲切地接待我。我和他交谈了半个钟头的光景，便提起小刘的 名宇，还说戒想见见小刘， “对，对，刘正清，是个好战士！”连长点头说。我连忙说明我跟刘正清很熟，并且把那次 分别的情形也讲了。“不谏巧，他回国去了，”连长略略岐起眉毛说。我诧异地问道：“他回 国去干什么呢？”我自己马上兴奋地接下去说。连长摇摇头说：“他挂了花，送回去了，”“他 挂了花？伤重不重？”我愣了一下，惊问道。连长看了我一眼，声音低沉地答道：“两条腿都 断了，”我变了脸色，连长昂起头说：“这个小青年还嚷着要回朝鲜来打美国鬼子呢1"“参加 国庆节观礼吗？”着急地追问：“危险吗？”“他能回来吗？”我顺口问了这一句。话出口我才竟 察到它是多余的了。 违长看了我一眼，激动地说：“要是真依他的话，他一定要回来。那天他跟着我上战场， 打到最后，主峰上还有个敌人的大母堡攻不下来，火力猛得很，我们牺牲了几个同志。我十 分着急，拿起一包炸药，打算自己冲上去炸掉它，刘正清拉住我的衣服，要求我把任务交给 他。他一上去就把母堡解决了。可是他自己满身是血，两条能都完了。把架员来抬他，他 还说我要坚持，我要打'，我后来去看他，他蚊着眉头，脸上没有一点血色，我却没听见他 摩过一声。我告诉他要给他清功，他还说自己没有好好完成任务，应当检讨，” 小刘虽然回国，但是我总算践了约，我在这个连队住下来了。 头两三天我睡在坑上，半夜里好像总听见小刘在讲梦话，其实全是我自己在微梦。我 本来打算在这里多住些时候，可是忽然接到王主任的电话，说是祖国来的慰问团就要到了， 叫我马上回到军政治部去。 我到了政治部，还是住在从前住过的地方。我几个月不来，山沟里也有了不小的改变。 人多了，路宽了，房厘增加了，树木也茂盛了。沟口用松枝搭了一个牌楼，上面有这样九个 高二语文期中试卷第5页（共12页） 字：“欢迎祖国人民慰问团，”走了一段路，见到好些熟人，还隐约听见文工团同志们的歌声。 我放好行李就去见王主任。 王主任在房里跟王芳谈话，一面在看手里的几张稿纸。地见我进去，跟我极了手，就把 稿纸塞到我手里让帮忙修改。我摊开稿纸一看，原来是地写的一首欢迎慰问团的《缺诗》。 我还看到王主任修改的句子。地看见我不提什么意见，便挑出几个她自己认为不大妥当的 句于要我替她解决。这次我总算给地帮了一点忙。地满意地拿回诗稿就向我告辞。我要 留住她，她却笑着说：“我还要准备节目，再不回去，我们陈团长可要急死了。下次来吧。” 我就说：“那么我陪你走一段吧。”地还要推辞，我却跟着她走出了洞子。 出得调来，我一开口就问起小刘的事情。地听到小刘的名字，马上说：“小鬼有个东西 要我交给你！”我连忙问：“什么东西？”她侧过头看了我一眼，脸色马上变了，压低声音说： “笔记本。小鬼还说…” “他怎么说？”我打断了地的话。 “他说他等了你几个月，他还以为你回国去了呢！”她答道，埋下头往前走，也不再看我 了。我过了半晌，才再问一句：“他伤得怎样？”我心里不好过，我好像文看到小刘那张皮球 似的脸，他笑得那么高兴地说：“我一定等着你！” 王芳一面走，一面说，好像在自言自语：“小鬼从医疗所上车回国的时候，两条腿都锯掉 了，他还在呼《歌唱祖国》，还说装好了假腿就回到前线来。他比我坚强多了。” 她一直不讲话，我后来实在忍不住又问一句：“他没有危险吧？” 地忽然抬起头，提高声音说：“他一定会活下去，比我们还活得久。他没有腿，也能做许 多，许多好事情。”地很激动，不过声音很坚决。但是这以后地又不作声了。 我们默默地走到了文工团的住室。我拿到笔记本，马上打开翻看，在第一页上，我看见 小刘亲笔写的四行字： “忠于团， 就要忠于自己的工作： 爱祖国， 就要爱自己的同志。” 高二语文期中试卷第6页（共12页） 王芳站在我旁边，低声念出了这两句话，然后解释道：“小鬼说他以后不一定能再见到 你，请你留下这个做纪念吧。这些字是他入团的时候写的。” 我郑重地放好了笔记本，跟王芳紧紧地握一次手，一个人慢慢地走回去。 (有刷改) 文本二： 巴金的小说理论是他大量小说创作经险的总结和升华。他视创作为表达自己内心情 感的需要，是自己生活的一部分：主张创作面向读者，“把心交给读者”，和读者进行减挚的 情感交流：同时认为“艺术的最高境界是无技巧”，肯定情感是创作的主要内客，形式和技巧 只是它的附庸。 (摘编自许德《论巴金的小说理论与批评) 【注1952年3月，以巴金为团长由文学艺术家组成的17人访朝代表团奔赴朝鲜前 线，慰问志愿军战士，在战火纷飞的前线度过了300多天；1961年，巴金根据在朝鲜的真实 经历创作了中篇小说《图圆》。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.当“我”离开军政治部时，小刘作为通讯员的种种表现透露出对“我"这个从祖国来的 客人无微不至的关怀和依依不舍的深厚情谊。 B.为迎接国庆三周年和欢迎祖国人民赴朝慰问团，志愿军前沿捷报频传，“争取立功，迎 接亲人”的口号彰显出热爱祖国、为国争光的革命章情。 C.从写王芳创作欢迎慰问团的《献诗》和请人反复修改稿件的情节中，可以看出她是一 个富有才情、做事认真，具有革命热情的文工团青年 D.小说通过写“我”向连长了解小刘的情况和夜里做梦两件事，表现了“我”对小刘的思 念之深，也有对他受伤之后的牵挂，更有未能按时赴约的愧疚。 7.下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A“我”赴约去见小刘，可他已经回国，小说通过对我”此时一系列神态、心理和言行的 描写表现了“我”对小刘失去双腿后的担心和挂念。 B.小说画线部分的环境描写表现了当时朝鲜战场暂时的安定，谊染了迎接祖国慰问团 高二语文期中试卷第7页（共12页） 的气氛，烘托了“我”的轻松心情，也暗示了战争必胜的结局。 C.小说中“我”看到小刘笔记本上人团时亲笔写的四行字这一情节，既照应了上文，对小 刘的心愿作了交代，更突出他崇高的精神品质。 D.小说主要采用侧面描写，通过连长和王芳的讲述，分别回忆小刘受伤的全过程及其回 国前的情况，更加集中完整地塑造了小刘这一“好战士”形象。 8.文本一以“我”的视角来叙述故事，请分析这种写法的好处。(4分) 9.文本二中巴金的小说创作理论在《团圆》中是如何体现的？请结合文本加以分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分)】 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 屈平既绌，其后秦狱伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪详去秦，厚币委质事楚， 曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚减能绝齐，秦愿献商於之地六百里.”楚怀王贪而信张仪，逆 绝齐，使使如秦受地。张仪诈之日：“仪与王约六里，不阳六百里”楚使怒去，归告怀王。怀 王怒，大兴师伐泰。秦发兵击之，大破楚师于丹、渐，斩首八万，虏楚将屈句，遂取楚之汉中 地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭是至邓。楚兵惧，自秦归。而 齐竞怒不救楚，楚大困。 明年，秦制汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰： “以一仪而当汉中地，臣请往如楚，”如楚，又因厚币用事者臣新尚，而设诡辩于怀王之宠姬 郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何 不杀张仪？”怀王悔，追张仅，不及。 (节选自《屈原列传》) 材料二： 秦人伐楚，取八城。秦王遣楚王书日：“始寡人与王约为兄第，盟于黄棘，太子入质，至 欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令 太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚烟相亲。而今秦、徒不欢，则无以令请侯。寒人愿与 高二语文期中试卷第8页（共12页） 君王会或关，面相约，结盟而去，家人之愿也！"楚王患之，数往恐见数，欲不往恐秦益怒。昭 雎口：“秦，虎狼也，有并请侯之心，不可信也！"怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。…秦人 窗之。楚大臣惠之，乃相与谋日：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐，秦合 谋，则楚无国矣！”狱立王子之在国者。昭雕口：“王与太子俱困于请侯而令又倍王命而主其 遮子不宜乃诈赴于齐.”齐沿王召群臣谦之，或日：“不若留太子以求楚之淮北”齐相曰：“不 可。耶中立王，是吾抱空质而杆不义于天下也，”其人日：“不然。鄂中主王，图与其新王市 日：‘于我下东国，吾为王杀太于。不然，将与三国共立之，”齐王卒用其相计而归楚太子。 楚人立之 十入年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵，赵主父在代，赵人不敢受 怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于泰，秦人归其丧。楚人皆怜之， 如悲亲戚。诸候由是不直秦。 臣光曰：“甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子：楚之不竟也，思其父而婚其仇。鸟呼，楚 之君诚得其道，臣得其人，秦虽强，乌得陵之战！故人主不务得道而广有其势，是其所以 危也” (节选自《通鉴纪事本术·秦并六国》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 王与太子A俱困B于诸候C而今又倍王D命E而立F其意子G不宜H乃诈I赴于齐 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A伐，攻打，与（老子》中“自伐者无功”的“伐"意思相同、 B.归，回来，与《论语》中“天下归仁焉”的~归”意思不相同。 C质，即作人质，作抵押品，与《屈原列传》中“厚币委质事楚”的“质”意思不相同 D.见，表被动，被，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国的~见"用法相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分】 A秦昭王写信给楚怀王说明秦楚关系，并希望和他相会。楚怀王看到信后，想赴会，但 又不敢去，内心犹豫不决 高二语文期中试卷第9页（共】2页） B昭唯与子兰对楚怀王前去秦国一事的态度藏然不同，但最终楚怀王听取了子兰的劝 说，去了秦国，结果在秦国人被扣留。 C楚怀王从秦逃跑却被发现，素国人封锁通往楚国的路，怀王只好递到赵国，但赵国人 不敢接纳他，怀王最后被秦国人追上。 D.楚怀王发病去世后，楚人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，对其死感到 很悲伤。从此楚国不再尊重秦国。 3,把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) )如楚，又因厚币用事者臣渐尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 (2)太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，赛人诚不胜怒。 14.司马光认为楚怀王没有掌握正确的治国之道，请从文段一概括具体事例。(3分) (仁)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 书愤二首（其一） 陆游 白发萧萧卧泽中①，只凭天地鉴孤忠。 厄穷苏武餐毡久，忧愤张巡嚼齿空②。 细雨春芜上林苑③，颍垃夜月洛阳宫。 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。 【注】①泽中：指诗人居住之地镜湖。②安史之乱中，张遮死守睢阳数月，督战时“嚼齿 皆碎”，后被俘，不屈而死。③上林苑：汉时旧苑，它和“洛阳宫”在这里都是用来代指皇宫所 在地 15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写诗人年迈闲散的状态，幽居在镜湖旁，只有天地才能洞察他赤诚的忠肝义 胆。 B.额联写困厄贫穷的苏武长久地以毡毛充饥，满怀忧愤的张巡在被俘时把牙齿都咬 碎。 高二语文期中试卷第10页（共12页）