8.2 分析与综合及其辩证关系 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第八课 把握辩证分合 第二框 分析与综合及其辩证关系 教学设计 教学目标 (1)通过神舟十三号飞船发射窗口期的精准确定来掌握分析的含义、方法和特征。 (2)通过分析黄河上中下游生态状况治理差异.理解保护和治理黄河要注重系统性、整体性和协同性，体会掌握综合的含义、方法和特征。 (3)通过学生设定自己的奋斗目标活动,分析长期目标与短期目标的关系,体会分析与综合在目标确立和实现中的应用，领会辩证分析综合的含义、方法和特征,学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。 评价目标 (1)掌握分析的含义,方法和特征。 (2)掌握综合的含义,方法和特征。 (3)理解分析与综合的辩证关系。 教学重难点 (1)重点:分析的含义、方法和特征,综合的含义、方法和特征。 (2)难点:理解坚持辩证思维,在分析与综合的对立统一中认识事物。 教法学法 议题式教学法、讲授法。 课时安排 建议安排1课时。 教学准备 学案资料、小组搜集材料、多媒体课件,印发预习提纲。 教学过程设计 1.导入新课 事物总是相互联系、变化发展的。我们要用辩证思维方式正确认识事物的本质,把握事物的规律，辩证思维在分析和解决问题时有自己的科学方法。 (教师展示材料)宋代冯湛曾奉命打造战船。接受任务后,他不是照现有的大船依样画葫芦,而是仔细分析多种船只的特点。他发现:“湖船”的“底”可以涉浅,“战船”的“盖”可以迎敌,“海船”的“头尾”则可以破浪。于是,他把各种船只的优点集中在一起,造出了多桨船。这种新型的多浆船性能极佳,江河湖海无往而不可,且能载甲士二百人,往来却极为轻便,称得上是那个时代的新式水军武器。 宋代冯湛打造战船是运用了分析与综合思维相结合的思维方法，他分析多种船只的特点,并把各种船只的优点进行综合,说明要注重系统内部各要素的优化趋向。使整体功能得到更好的发挥。既运用了分析的方法，认识到各个部分，也运用了综合的方法,认识到事物的整体和联系。那今天我们就以“把握分析与综合及其辩证关系”为总议题，开启我们的学习之旅。 2.讲授新课 总议题: 把握分析与综合及其辩证关系 分议题一: 分析思维的精确 探究活动一: 精准发射，逐梦九天 神舟十二号飞船成功发射后,2021年10月7日,神舟十三号底人飞船与长征二号F遥十三运载火箭组合体转移到发射塔架,距离16日发射,需要等待9天之多,在等什么?火箭在发射前的工作除了燃料加注、状态检查、航天员进场准备之外，主要是等待发射窗口，载人航天发射窗口的确定是飞行器发射窗口中比较复杂的一种。 首先是考虑飞船发射的安全性,如季节和天气(风雨雷电等)、空间环境情况、空间碎片情况等条件制约。然后是运载火箭的运载能力。运载火箭装载的蓄电池容量有限，如果飞船到达数万公里的高空时,太阳正好以最大的夹角照在飞船上的太阳能蓄电池上,使太阳能电池接替蓄电池的工作,这样飞船就获得了取之不尽,用之不竭的能源。再就是测控方面。“神舟”号飞船的发射之所以选择在夜晚而不是白天,也是为了让地面的光学跟踪测量设备捕捉到跟踪目标。还有,飞船的着陆场确定了,火箭的飞行轨迹也要十分精确,发射窗口宽度要在几秒之间，可以说是近乎“零窗口”。在综合各种因素后,神舟十三号飞船的发射窗口期确定,于10月16日0时23分成功发射。 探究与分享: 结合上述材料,神舟十三号飞船发射时间的确定采取了什么思维方法?你是怎样看待其中的思维方法的? 要求:时间3分钟;结合课本76~77页,小组讨论，共同分享——组织学生合作探究,分享观点,交流意见,教师坚持“体验、分享、碰撞、融合、升华”相统一，寓评价于交流之中。教师及时点拨提升，做好价值引领。 教师归纳提升: 只有运用分析的方法,才能深刻把握认识对象的各个部分、各个要素、各个层次,以及在复杂的发展过程中的若干阶段。没有分析就不可能深刻地认识事物。就对神舟十三号发射窗口期确定而言，没有深刻的分析,就不可能对神舟十三号飞船的发射条件做一个全面的把握,对确定发射时间的影响因素分析有助于我们在深刻和精确的认识基础上确定发射窗口期,成功完成神舟十三号发射任务。 分析是经典科学的方法的内核,是最基础的逻辑思维方法。其实生活中我们已经在不知不觉运用它了,比如对收音机不理解,我们会想要拆开它,对电脑不理解，拆开它，对一个企业盈利原因不理解,拆解成不同部门等,这些都是在分析。 分析方法将注意力集中在问题的“点”上,力图把具体的“点”认识透彻,其优点是精确。神舟十三号飞船发射时间的确定就是把具体的“点”分析透彻,使发射窗口宽度精确到几秒之间。但是，如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生“只见树木,不见森林”的片面认识。 教师过渡: 分析具有不同的层次和维度，因为事物的本质表现为不同的层次和维度。事物的本质就在那里,人类没办法一下子理解到位，就一层一层、多角度、慢慢揭开神秘面纱。 分析的方法有很多，在科学研究领域,人们常用定性分析、定量分析、功能分析和因果分析,如何区分他们呢?请大家阅读相关链接内容，对以下科学研究运用的分析方法做出判断。 ①经化验发现红薯含有钾、β-胡萝卜素、叶酸片、维他命C和维生素B,这5种成分均有利于防止心血管疾病。红薯中也含有了很多的维生素D,多吃红薯能够合理地减少肺气肿的患病率。(定性分析) ②海南“富硒之乡”澄迈县桥头镇生产富硒地瓜,经海南省农科院检测，“沙土村地瓜”硒含量高达70 微克/千克，为富硒地瓜。长期食用能有效增强人体免疫力。(定量分析) ③人们通过分析发现,睡眠不足者,表现为烦躁、激动或精神萎靡，注意力涣散,记忆力减退等；长期缺少睡眠则会导致幻觉，而睡眠充足者,精力充沛，思维敏捷，办事效率高。这是由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少,有利于脑细胞能量贮存。因此,睡眠有利于保护大脑,提高脑力。(功能分析) ④在漫长的地球历史中,气候始终处在不断地变化之中。科学家通过分析发现,太阳辐射的变化、火山爆发等自然的气候波动和人类燃烧矿物燃料以及毁林引起的大气中温室气体浓度的增加、硫化物气溶胶浓度的变化、陆面覆盖和土地利用的变化等人类活动都能引起气候的变化。(因果分析) 教师归纳提升: (1)实践的需要不同,人们进行分析的具体内容和方法也不相同。在科学研究中,人们常常运用定性分析和定量分析等多种方法,认识被研究的对象。 (2)在社会生活中，人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。党的十九大指出，中国特色社会主义进入新时代,我国发展进入了新的历史方位，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。这是最高层次、最具概括性的分析。 分议题二: 综合思维的指导 探究活动二: 把诊问脉,综合治理 黄河是中华民族的母亲河,孕育了古老而伟大的中华文明，保护黄河是事关中华民族伟大复兴的千秋大计。黄河流域生态保护是一项系统工程，需要充分考虑上中下游的差异,牢固树立“一盘棋”思想,更加注重保护和治理的系统性、整体性、协同性。从整个黄河流域看,上游局部地区生态系统退化、水源涵养功能降低,上游产水区重在维护天然生态系统完整性，一体化保护高原高寒地区独有生态系统，有序实行休养生息制度，提升水源涵养能力；中游水土流失严重，需重点抓好水土流失治理和荒漠化防治,推进流域综合治理；下游生态流量偏低，一些地方河口湿地萎缩，重点在于加强下游河道和滩区环境综合治理,促进河流生态系统健康,提高生物多样性。上下游、干支流、左右岸统筹谋划，共同抓好大保护，协同推进大治理，促进全流域高质量发展。 探究与分享: 结合材料,谈谈对黄河流域生态保护和治理采取思维方法的认识。 要求:时间3分钟;结合课本78页，小组讨论，共同分享-采取自主独立分析与小组合作探究相结合的方法。首先给学生半分钟左右自己阅读思考的时间。然后进行小组内的合作探究,分享观点,相互碰撞,形成本小组的核心观点。最后,选择学生进行班内交流。 教师归纳提升: 在保护和治理黄河过程中采用了综合的思维方法。黄河流经九个省份,被称为世界上治理难度最大的河流,上中下游存在不同的水文特征,因而存在不同的治理难题。但是作为一个有机整体,黄河流域生态保护应该坚持全国“一盘棋”的思想,需要充分考虑上中下游的差异,将各流域综合起来统筹规划,构建上中下游齐治、干支流共治、左右岸同治的格局,共抓黄河大保护,协同推进大治理,促进全流域高质量发展。 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 (自主学习，了解常用综合方法)学生自主探究: 人们在科学研究和哲学中常用的综合方法有哪些? 教师归纳提升: 在科学研究中,人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法,获得对研究对象整体结构、所具功能的认识,从整体上把握具体研究对象的性质和规律。哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 教师过渡: 分析与综合是日常生活学习中最基本、最常用的思维活动。综合，主要看思维的整体性和关联能力；分析,主要看思维逻辑性、细腻性、深刻度,将两者统一才能正确认识事物。 我们发现,无论一个巨大工程的设计,还是国家发展中采取的战略性方针、政策，离不开分析与综合的方法。同样.在我们的学习、工作和生活中,也离不开分析与综合的思维方法。 分议题三: 分析与综合的辩证关系 探究活动三: 人生目标,科学规划 人不同于其他动物之处,就在于人具有高级思维能力。所以人不能像其他动物一样浑浑噩噩地活着,人的行动必须有明确的目的和奋斗的目标。大家如何设定自己的奋斗目标呢? 小组活动:每个同学谈谈自己的长期目标和短期目标: ①说明如何实现自己的长期目标和短期目标。 ②讨论长期目标和短期目标的关系。采取小组内合作探究的方法,再进行班内交流分享,教师进行引导提示，在这个活动中体会分析与综合在目标确立和实现中的应用。 教师归纳提升: 人生目标可以分为长远目标和短期目标。如果一个人没有长远目标,那么他的人生将是盲目的,一切努力都将是无用功。但如果一个人没有短期目标,他将不知道自己每天要做些什么,脚步不知道朝什么方向迈出。将人生的长远目标划分成一个个节点，就成了每一个时期的短期目标，这仿佛是人生的驿站,所有短期目标都指向同一个方向，为长远目标做基础,这就是所有成功的人所遵循的公式。 长期目标是对人生方向的指引,它会影响短期目标的设定。长期目标是人生方向的灯塔,有了它你可以更快地到达你的目的地。短期目标是长期目标的基础。短期目标更注重实际的行动,没有短期目标的长期目标往往只是白日梦。 分析是综合的基础,综合是分析的先导。分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。在辩证思维中,分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。辩证的分析与综合方法是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。辩证地理解和运用分析与综合方法,要在分析的基础上揭示事物的整体,在综合得到的整体中指导分析。我们要学会在分析与综合的对立统一中,推动认识不断地由低级向高级发展。 [评价反馈] 1.苏东坡读书采用“八面受敌”法。一本书包含多方面的内容,他会从不同的角度反复研读。从这一角度读,解决这一方面的问题;从另一角度读,解决另一方面的问题。如此步步深人,最后就掌握了这本书的全体,书也就读“厚”了。“八面受敌”法启发人们读书要( ) A.运用一般性原理推导出新认识 B.在分析的基础上揭示事物的整体 C.运用矛盾分析方法,在对立统一中把握事物 D.运用综合方法,把注意力集中在问题的“点”上 答案:B 2.综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。下列属于综合思维方法的有( ) ①对获得的大量材料进行分析、筛选、鉴别 ②考察一位同学的表现,要了解其德、智、体等方面的状况 ③牛顿把看起来毫不相干的几种情形统一起来,找到了太阳、行星、卫星、地面物体之间相互关系的共同性 ④企业进行产,要考察并协调好市场、生产者素质、管理方法等一系列因素 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 答案:C 3.2021年10月16日,神舟十三号载人飞船发射成功，这是我国空间站阶段的第二次载人飞行任务。根据中国载人航天工程“三步走”战略,神舟十三号飞行任务承上启下，将进一步验证载人天地往返运输系统的功能,为后续空间站建造及应用发展奠定坚实基础。从思维方式看，神舟十三号飞行任务的实验( ) ①着眼于事物的整体和发展趋势 ②注重分析各个部分之间的相互联系 ③从关键个体的分析中形成对事物的正确认识 ④在实践基础上实现思维抽象到思维具体的飞跃 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案:A 4.北京冬奥会会徽“冬梦”将中国传统文化和奥林匹克元素巧妙结合。会徽运用中国书法的艺术形态,将厚重的东方文化底蕴与国际化的现代风格融为一体,呈现出新时期中国的新形象、新梦想。“BEIJING2022”印鉴在形态上汲取了中国书法与剪纸的特点,增强了字体的文化内涵和表现力,也体现了与会徽图形的整体感和统一性。会徽的设计理念运用了综合的方法,这种方法的基本特征是( )。 A.从部分到整体 B.从整体到部分 C.从个别到一般 D.从一般到个别 答案:A 5.阅读材料,回答问题。 2021年2月25日,习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上庄严宣告，脱贫攻坚战取得了全面胜利，中国完成了消除绝对贫困的艰巨任务。 以毛泽东同志为核心的第一代中央领导集体，把农民翻身解放作为革命的基本问题,领导人民进行土地革命，实行“耕者有其田”,推翻“三座大山”,建立新中国，为中国摆脱贫穷落后创造了根本政治条件。党的十八大以来,以习近平同志为核心的中共中央,面对贫困新形势,精准识别、建档立卡,加强领导、建强队伍，区分类别、靶向施策,解决“扶持谁”“谁来扶”“怎么扶”的问题,依托严密组织体系和高效运行机制，广泛动员和凝聚各方力量，构建政府、社会、市场协同推进，专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫互为补充的大扶贫格局，形成全社会共同参与的多元主体的社会扶贫体系，把贫困人口全部脱贫作为全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的底线任务和标志性指标，汇聚全党全国全社会之力打响脱贫攻坚战。100多年来,中国共产党一直把为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴作为初心和使命,带领中国人民从翻身解放到解决温饱、从基本小康到全面小康,中国以自己的发展为人类反贫困作出重大贡献。 7年多来,290多万扶贫干部奔赴一线、勇挑重担、攻坚克难,有700多名扶贫干部倒在扶贫路上,涌现出了太行山上的“新愚公”李保国、时代楷模黄文秀等优秀代表。他们把自己的青春、热血乃至生命都献给了脱贫攻坚事业，生动展现了无私奉献、忘我牺牲的责任担当。同时，我们充分发挥人民主体作用，调动贫困群众积极性、主动性、创造性，激发其脱贫致富的内生动力，团结带领人民群众共同为脱贫攻坚闯关夺隘。可见,“只有真抓实干才能实现脱贫攻坚，我国各条战线都在撸起袖子搞实干,所以,我们一定能实现脱贫攻坚。” 运用辩证分合的知识,说明中国共产党带领中国人民成功实现脱贫的原因。 答案: 运用了分析的思维方法,中国共产党带领人民认识不同历史阶段的特点,抓住不同历史阶段的主要矛盾，精准施策,取得了脱贫攻坚的胜利;辩证思维有整体性,中国共产党坚持用综合的方法看待脱贫问题,把脱贫作为整体性工作,广泛协调各方,构建大扶贫格局,形成多元主体的扶贫体系,在分析与综合的对立统一中推动脱贫攻坚任务的顺利完成。 课堂小结 纵观人类社会的发展,一个科学概念乃至科学理论的建立，一个巨大工程的设计,以及人们的学习,工作和生活，都离不开分析与综合的思维方法。分析与综合不仅相互依存、相互渗透,而且他们的主次关系也是随着人们的认识的发展而相互转化的。人们要完整深刻地认识客观事物，就必然是一个反复运用分析与综合方法的过程,它是在分析一综合一再分析一再综合的过程中不断前进的。 教学反思 本教学设计围绕总议题和分议题,根据学生实际组成小组，采取资料搜集、情境重现等多种活动方式开展层层教学,充分发挥了学生的主体作用,增强了学生对马克思主义哲学的认同,提高了学生用辩证分析与综合的思维方式解决问题的能力。 学生是课堂的主体,具有主动性和创造性,更是教学“资源”的重要构成与生成者。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力,提出的问题与争论乃至错误的回答,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源。由此可见，教师“要有强烈的资源意识,去努力开发，积极利用”,善于抓住在课堂上的每一个契机,从而给学生搭建一个个展示个性的舞台,我们的课堂会更高效,更精彩。 板书设计 8.2 分析与综合及其辩证关系 矛盾的反映 含义 特征 对立 含义 必要性 分析 综合 特征 结构综合 定性分析 统一 方法 定量分析 方法 功能综合 功能分析 要 求 因果分析 在对整体的认识指导 必须是客观的 下进行分析 和全面的 1 学科网（北京）股份有限公司 $$