广东省佛山市S6高质量发展联盟2024-2025学年高二下学期期中联考语文试题

1 2024-2025 学年下学期佛山市 S6 高质量发展联盟高二年级期中联考试卷 语文学科 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 电影和文学虽然都致力于讲故事，但由于各自的媒介特性不同而表现出不同的故事表现形式。在文学中，叙 事结构通常更侧重于内部世界的展现，强调角色发展、内部独白和创造生动的心理图像。文学叙事可以深入表现 人物的想法和背景故事，从而对主题进行更细致的探索。相比之下，电影叙事往往更受外部驱动，依靠视觉和听 觉元素来传达故事内容。电影的结构通常取决于以视觉元素讲故事的特点，包括使用摄影、剪辑和声音设计来传 达情绪、制造节奏和紧张感，更注重直接的感官体验。电影中的叙事也受到时间的限制，通常需要更线性和更简 洁的故事结构。 将文学作品改编成电影，这种转变不仅仅是将文字转换为图像，更是对原著故事进行创造性的重新诠释，旨 在适应电影的独特形式。改编者面临着诸多挑战，其中最为显著的是如何有效地浓缩和重组叙事，以契合电影的 时间限制和视觉特性。改编还涉及将文学的叙事技巧翻译成电影的视觉等价物。例如，对于小说中的第一人称叙 述，在电影中可以通过画外音或与角色视角一致的特定拍摄角度来表现以传达一种身临其境的叙述体验。此外， 文学中丰富的象征主义及深刻的主题表达，也可以通过电影中的调色技巧、图像隐喻等方式呈现出来，使观众在 观影过程中能够直观地感受到原著中隐含的深意与情感。 改编过程中，保真度是一个至关重要的考量因素，它衡量着改编作品相对于原始材料“真实”程度。有些改 编作品致力于追求高真实度，力求在银幕上还原文学作品的原貌。而另一些改编作品则采用更为自由大胆的改编 手法，重新构思叙事结构或改变重要元素，以适应电影媒体的特性或满足当代观众的审美期待。后一种改编方式 引发了对改编“真实性”的深入讨论，同时也凸显了电影制片人在解释文学作品时所拥有的创新和创造力的重要 性。这些辩论不仅丰富了改编作品的内涵和形式，也推动了电影与文学之间的交流与融合，为观众带来了更多元 化、更具深度的艺术体验。此外，改编并非单纯地从文学到电影的单向转换过程，文学作品同样深受电影技术的 影响。在当代文学中，电影写作风格的崛起便是一个显著例证。许多作家在创作过程中借鉴了电影剪辑、摄影等 技巧，使文学作品呈现出更加丰富的视觉感和动态性。这种跨媒介的相互借鉴与融合不仅彰显了文学与电影之间 的紧密关系，更促进了两者之间的互动发展，共同推动了艺术的创新与繁荣。 （摘编自李琛、祝彦美《电影叙事：探索影视与文学在媒体研究中的交汇点》） 材料二： 《哪吒之魔童降世》在忠于原著的基础上进行了大胆的改编，将传统故事与现代价值观相结合，赋予角色更 多的层次感和现代意义。影片中的哪吒不再是传统意义上的神话英雄，而是一个充满叛逆精神、勇敢无畏、桀骜 不驯但内心善良的少年形象，他要面对的不仅是外界的敌人，还有内心的孤独。这样的角色设定使得哪吒的形象 更加立体和真实，观众更容易与他产生共鸣。在情节设置上，影片融合了大量现代元素，使故事更具时代感。例 如，影片 A 加入了对家庭关系、友谊的探讨，通过哪吒与父母、朋友之间的互动，展现了复杂的情感和矛盾。这 些创新不仅丰富了故事的层次，也使影片更贴近现代观众的生活和情感，而现代价值观，使影片具有更强的思想 性，也使青少年观众产生了强烈的共鸣。 《哪吒之魔童降世》采用了先进的动画技术，使场景设计、角色造型以及动作特效都达到了国内动画电影的 新高度，不仅为故事增色不少，也给观众带来了震撼的视觉体验。 场景设计充满创意和想象力，从气势磅礴的陈塘关到神秘莫测的海底龙宫，每一个场景都经过精心设计，细 节丰富，色彩鲜艳，营造出一个充满魔幻色彩的神话世界。观众在观看过程中仿佛置身于梦境，沉浸感极强。对 2 传统神话人物进行了现代化的重塑，赋予他们独特的外形和个性。B哪吒的形象既保留了传统元素，如红色的莲 花和火焰般的头发，可看出哪吒坚韧不屈的精神，又加入了现代设计元素，使其更加符合当代审美。龙王、敖丙 等角色的造型同样出彩，各具特色，充满视觉冲击力。动作特效制作精良，打斗场面激烈、流畅，充满力量感和 节奏感。尤其是在哪吒与敖丙的决战中，通过精湛的技术，展示了水与火的对决，场面恢宏。 《哪吒之魔童降世》不仅在故事和技术上进行了创新，还成功地将中国传统文化元素融入现代动画中。C 影 片中的服饰、建筑、音乐等都充满了浓郁的东方韵味，同时又不失现代感，使传统文化在新时代焕发出新的生命 力。角色服饰设计巧妙地结合了中国古代服饰元素和现代设计理念。哪吒的战斗服装、敖丙的龙袍、李靖的盔甲 等，既还原了传统设计，又符合现代观众的审美需求。这样不仅保留了传统文化的韵味，还赋予了角色独特的视 觉魅力。建筑风格也富含传统文化元素。陈塘关的城墙、龙宫的宫殿、太乙真人的仙山洞府等，都体现了中国传 统建筑的特点。 同时，影片还通过细节展示了大量的文化符号，如太极图、八卦阵、符箓等，使观众在观看影片的同时，潜 移默化地接受传统文化的熏陶。影片的音乐同样充满了东方色彩。D 主题曲和配乐中融合了中国传统乐器和现代 音乐元素，古筝、二胡、笛子的悠扬旋律和现代电子音乐的动感节奏，营造出浓厚的文化氛围，不仅为影片增色 不少，还增强了观众的文化认同感。 （摘编自陈芝琴、沙世昌《中国古代神话人物在动漫电影中的应用研究》） 1．下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A．文学叙事与电影叙事有所不同，前者可以深入表现人物想法和背景故事，对主题进行更细致的探索，而 后者通常更受外部驱动，依靠视觉和听觉元素来传达故事内容。 B．将文学作品改编成电影，需要改编者对原著故事进行创造性的重新诠释，有效地浓缩和重组叙事，契合 电影的时间限制与视觉特性。 C．全新的人物形象重塑、现代价值观的融入，使得《哪吒之魔童降世》完全突破了原著框架，获得了现代 意义，更贴近现代观众的生活和情感。 D．使用了大量文化符号的《哪吒之魔童降世》，充满了丰富的传统文化元素，使观众在观看时潜移默化地 增强了文化认同感。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一第三段围绕“保真度”的问题，列举了大量具体事例，并运用“有些”“同时”“此外”等词语， 增强了论证语言的严谨性和逻辑性。 B．对于改编，材料一论述了改编时注意保真度与创新的问题，材料二则说明了改编时技术与文化融合的问 题。 C．材料二指出哪吒形象塑造得立体真实，让观众易产生共鸣的主要原因是创新的角色设定、现代价值观的 融入等。 D．材料二从故事和技术两个方面谈《哪吒之魔童降世》的创新，又从中国传统文化元素的融入来体现对文 化的继承。 3．材料二画线的句子，最能体现材料一画横线部分所表达的观点的一项是（ ）（3 分） A．加入了对家庭关系、友谊的探讨。 B．哪吒的形象既保留了传统元素，如红色的莲花和火焰般的头发。 C．影片中的服饰、建筑、音乐等都充满了浓郁的东方韵味，同时又不失现代感。 D．主题曲和配乐中融合了中国传统乐器和现代音乐元素。 4．材料一和材料二都谈到了文学改编成电影，二者的侧重点有何不同？请简要概括。（4分） 3 5．请根据材料，参考《屈原列传》《离骚》两篇课文内容，对屈原这一文学形象进行电影改编，请谈谈你的改 编思路。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 黄 鹂 ——病期琐事 孙犁 这种鸟儿，在我的家乡好像很少见。童年时，我很迷恋过一阵捕捉鸟儿的勾当。但是，无论春末夏初在麦苗 地或油菜地里追逐红靛儿，或是天高气爽的秋季，奔跑在柳树下面网罗虎不拉儿的时候，都好像没有见过这种鸟 儿。它既不在我那小小的村庄后边高大的白杨树上同黧鸡儿一同鸣叫，也不在村南边那片神秘的大苇塘里和苇咋 儿一块筑窠。 初次见到它，是在阜平县的山村。那是抗日战争期间，在不断的炮火洗礼中，有时清晨起来，在茅屋后面或 是山脚下的丛林里，①我听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫。可是，它们飞起来，迅若流星，在密 密的树枝树叶里忽隐忽现，常常是在我仰视的眼前一闪而过，金黄的羽毛上映照着阳光，美丽极了，想多看一眼 都很困难。 因为职业的关系，对于美的事物的追求，真是有些奇怪，有时简直近于一种狂热。在战争不暇的日子里，这 种观察飞禽走兽的闲情逸致，不知对我的身心情感，起着什么性质的影响。 前几年，终于病了。为了疗养，来到了多年向往的青岛。 春天，我移居到离海边很近，只隔着一片杨树林洼地的一幢小楼房里。有很长的一段时间，我一个人住在这 里，清晨黄昏，我常常到那杨树林里散步。有一天，我发现有两只黄鹂飞来了。 这一次，它们好像喜爱这里的林木深密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏，并不匆匆离开，大有在这里安家 落户的意思。 每天，天一发亮，我听到它们的叫声，就轻轻打开窗帘，从楼上可以看见它们互相追逐，互相逗闹，有时候 看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。 观赏黄鹂，竟成了我的一种日课。一听到它们叫唤，心里就很高兴，视线也就转到杨树上，②我很担心它们 一旦要离此他去。这里是很安静的，甚至有些近于荒凉，它们也许会安心居住下去的。我在树林里徘徊着，仰望 着，有时坐在小石凳上谛听着，但总找不到它们的窠巢所在，它们是怎样安排自己的住室和产房的呢? 一天清晨，我又到树林里散步，和我患同一种病症的史同志手里拿着一支猎枪，正在瞄准树上。 “打什么鸟儿?”我赶紧过去问。 “打黄鹂！”老史兴致勃勃地说，“你看看我的枪法。” 这时候，我不想欣赏他的枪技，我但愿他的枪法不准。他瞄了一会儿，黄鹂发觉飞走了。乘此机会，我以老 病友的资格，请他不要射击黄鹂，因为我很喜欢这种鸟儿。 我很感激老史同志对友谊的尊重。他立刻答应了我的要求，没有丝毫不平之气。并且说： “养病么，喜欢什么就多看看，多听听。” 这是真诚的同病相怜。他玩猎枪，也是为了养病，能在兴头儿上照顾旁人，这种品质不是很难得吗? 有一次，在东海岸的长堤上，一位穿皮大衣戴皮帽的中年人，只是为了讨取身边女朋友的一笑，就开枪射死 了一只回翔在天空的海鸥。一群海鸥受惊远飏，被射死的海鸥落在海面上，被怒涛拍击漂卷。胜利品无法取到， 那位女人请在海面上操作的海带培养工人帮助打捞，工人们愤怒地掉头划船而去。这给我留下了深刻的印象。回 到房子里，无可奈何地写了几句诗，也终于没有完成，因为契诃夫在好几种作品里写到了这种人，③我的笔墨又 怎能更多地为他们的业绩生色？在他们的房间里，只挂着契诃夫为他们写的褒词就够了。 4 惋惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能得到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。从此，清晨起来，白 杨萧萧，再也听不到那种清脆的叫声。夏天来了，我忙着到浴场去游泳，渐渐把它们忘掉了。 有一天我去逛鸟市。那地方卖鸟儿的很少了，现在生产第一，游闲事物，相应减少，是很自然的。在一处转 角地方，有一个卖鸟笼的老头儿，坐在一条板凳上，手里玩弄着一只黄鹂。黄鹂系在一根木棍上，一会儿悬空吊 着，一会儿被拉上来。我站住了，我望着黄鹂，忽然觉得它的焦黄的羽毛，它的嘴眼和爪子，都带有一种凄惨的 神气。 “你要吗?多好玩儿！”老头儿望望我问了。 “我不要。”我转身走开了。 我想，这种鸟儿是不能饲养的，它不久会被折磨得死去。 这种鸟儿，即使在动物园里，也不能从容地生活下去吧，它需要的天地太宽阔了。 从此，有很长一段时间，我不再想起黄鹂。第二年春季，我到了太湖，在江南，我才理解了“杂花生树，群 莺乱飞”这两句文章的好处。 是的，这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂 的全部美丽，这是一种极致。 ④是的，它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家 乡，安居乐业的所在。 各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。 在一定的环境里，才能发挥这种极致。这就是形色神态和环境的自然结合和相互发挥，这就是景物一体。典 型环境中的典型性格，也可以从这个角度来理解吧。这正是在艺术上不容易遇到的一种境界。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A．文章以追寻“黄鹂”为线索，表达了自己在不同时期对这种动物的情感，抒发了自己独特的人生感慨。 B．文章最后五段文字句式整散结合、长短结合，运用引用、排比、反复、夸张等修辞手法，把感情抒发得淋 漓尽致。 C．黄鹂之美的呈现与黄鹂所处的环境息息相关，在春天的江南，“我”之所以能够看到“黄鹂的全部美丽”， 是因为自由的环境释放了黄鹂的天性。 D．全文多处使用抑扬手法，比如在阜平县山村和太湖见到黄鹂用的都是扬笔，而在青岛养病期间见到黄鹂用 的是抑扬结合，这使行文起伏有致，富有波澜。 7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A．句子①写黄鹂的啼叫声，既抓住了鸣禽的特征，又给人以循声问貌的期待。 B．句子②既显出“我”对黄鹂的爱恋不舍，也为下文史同志打黄鹂埋下一笔。 C．句子③用反语，表达了“我”对枪杀海鸥的那对男女的讥嘲、愤恨与怜悯。 D．句子④用诗化的语言，写出了黄鹂与环境相互发挥、和谐共生的理想境界。 8．“琐事”通常是指那些无关紧要、琐碎繁琐的事情，文章副标题中称与黄鹂有关的几件事是“琐事”，作者 用意是什么?（4分） 9．最后两段的加入，使本文的写作内容、表达方式、思想主旨发生了重大变化。请结合相关内容，简要分析。 （6分） 5 二、古代诗文阅读（37 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 居军三年，吴师自溃。吴王帅其贤良，与．其重禄，以上姑苏。使王孙雒行成于越，曰：“昔者上天降祸于吴， 得罪于会稽。今君王其图不穀，不穀请复会稽之和。”王弗忍，欲许之。范蠡进谏曰：“臣闻之，圣人之功，时 为之庸。得时不成，天有还形。今君王不断，其．忘会稽之事乎？”王曰：“诺。”不许。 使者往而复来，辞愈卑，礼愈尊，王又欲许之。范蠡谏曰：“孰使我蚤朝而晏罢者？非吴乎？与我争三江、 五湖之利者，非吴耶？夫十年谋之，一朝而弃之，其可乎？王姑勿许，其事将易冀已。”王曰：“吾欲勿许，而 难对其使者，子其对之。”范蠡乃左提鼓，右援枹，以应使者，曰：“昔者上天降祸于越，委制于吴，而吴不受。 今将反此义而报此祸，吾王敢无听天之命，而听君王之命乎？”王孙雒曰：“子范子，先人有言曰：‘无助天为 虐，助天为虐者不祥。’今吴稻蟹不遗．种，子将助天为虐，不忌其不祥乎？”范蠡曰：“王孙子，昔吾先君固周 室之不成子也，故滨于东海之陂，鼋鼍鱼鳖之与处而鼂黾之与同渚余虽靦然而人面犹禽兽也，又安知是浅浅①者 乎？”王孙雒曰：“子范子将助天为虐，助天为虐不祥。雒请反辞于王。”范蠡曰：“君王已委制于执事．．之人矣。 子往矣，无使执事之人得罪于子。” 使者辞反。范蠡不报于王，击鼓兴师以随使者，至于姑苏之宫，不伤越民，遂灭吴。 （节选自《国语·越语》） 材料二： 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐 与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰： “仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅， 斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚汉中之地。怀王乃悉发国中兵以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵 惧，自秦归。而齐竟怒不救楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉 中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。 是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪不及。 （节选自《史记·屈原列传》） 【注】①浅浅：巧言貌。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（ ）（3分） 鼋鼍鱼鳖 A 之与 B 处 C 而鼂黾之与 D 同渚 E 余虽靦然 F 而人面 G 犹禽 H 兽也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分） A.与，意为“给”，和《苏武传》中“以货物与常”的“与”意思相同。 B.其，意为“难道”，和《五代史伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”的“其”意思不同。 C.遗，意为“留下”，和《苏武传》中“置币遗单于”中的“遗”意思不同。 D.执事，意为“主管其事”，和《烛之武退秦师》中“敢以烦执事”中的“执事”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A.越王出兵围困了吴国三年，吴军自己崩溃了，吴王带着他的谋臣和贵族们逃到了姑苏台，派王孙雒向越国 求和。 B.范蠡认为要想取得成功就不能违背天时，并以当年在会稽蒙受耻辱之事来劝谏越王应当机立断，拒绝与吴 国和解。 6 C.王孙雒告诫范蠡，越国连吴国的稻和蟹的种子都不放过，还不接受吴王的求和，这是在助天作恶，是要遭 到报应的。 D.楚怀王因贪图商於之地轻信张仪，绝齐后反遭欺骗，又听信郑袖谗言释放张仪，疏远忠臣屈原，导致楚军 惨败、国土沦丧。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）孰使我蚤朝而晏罢者？非吴乎？（4 分） （2）如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。(4 分) 14.请结合材料一和材料二，比较分析越王勾践与楚怀王结局不同的原因。（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。 箨龙①已过头番笋，木笔②犹开第一花。 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。 【注】①箨龙：竹笋的异名。②木笔：木名，又名辛夷花，是初夏常见之物。其花未开时，苞有毛，尖长如笔， 因以名之。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 首联点明幽居环境，以“槐柳阴”“野径斜”等意象勾勒出清幽的初夏景色。 B. 颔联“水满观鹭”“草深鸣蛙”，以动态细节描写反衬出诗人内心的宁静与自足。 C.“箨龙已过头番笋”一句，借竹笋生长的细节，隐晦传达诗人对时光流逝的敏感。 D.“木笔犹开第一花”中的“犹”字，暗含对暮年仍存生命力的欣慰，与尾联形成反差。 16.诗歌前三联写闲居之趣味，尾联抒情却陡然转向悲叹。诗人这种“陡转”用意何在？请结合全诗简要分析。 （6分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1） ， ，威振四海。（《过秦论》） （2） ， ，岂独伶人也哉！（《五代史伶官传序》） （3）《蜀道难》中写水石激荡，山谷空鸣的场景的句子是：“ ， 。” （4）黄庭坚《登快阁》中“ ， ”两句分别巧用伯牙和阮籍的典故， 含蓄地表达了诗人抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦。 7 三、语言文字运用（18 分） （一）语言文字运用（本题共 4 小题，14 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “一本《红楼梦》,半部色彩史。”A《红楼梦》可以堪称中国古代色彩文化的百科全书，从王熙凤的“缕金百蝶 穿花大红洋缎窄根袄”到贾宝玉的“二色金百蝶穿花大红箭袖”,从林黛玉的“月白绣花小毛皮袄”到薛宝钗的“蜜 合色棉袄”,每一抹色彩都暗合人物性情与命运。 这份独步古今的美学造诣，与曹雪芹的成长环境（ 甲 ）。曹雪芹家族曾掌江宁织造五十八载，专司 皇家服饰采办。少年曹雪芹在绫罗绸缎间嬉戏成长，B 目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩与“织金妆花”“缂丝刺绣” 的工艺密语。因此，① 。这份浸入血脉的审美积淀，C最终化作大观园里流动的 视觉盛宴。 非遗传人黄荣华以“正五色”为经，人物命运为纬，独具匠心地织就了红楼色谱。贾宝玉的“绛芸轩"取其 朱红正色，既昭显国公府贵胄气象，又暗藏对宝玉所葆有的“（ 乙 ）”的隐喻；D林黛玉的“黛”色 取自青绿画眉石，与潇湘馆的碧纱窗、翠竹影构成冷色调三重奏，恰似她“质本洁来还洁去”的生命底色；薛宝钗的“蜜 合”色，既保留了“淡极始知花更艳”的雍容气度，又平添几分“藏愚守拙”的世故圆融。黄荣华织就的红楼色谱既保 留了传统工艺的精髓，② 。这种跨越时空的对话，不仅激活了文化遗产的生命 力，更启示我们：唯有扎根传统、面向创新，方能以色彩为媒，书写属于时代的审美叙事。 18.在文中甲乙括号内填入恰当的成语，使语句通顺，语意连贯。(2 分) 甲： 乙： 19.文中画横线的四个句子中，有两个存在语病，请指出并修改正确。(4 分) （1）序号 ，修改： 。 （2）序号 ，修改： 。 20.请在文中①②空白横线处补写恰当的句子，使上下文语意连贯，逻辑严密。每处不超过 15 字。（4 分） 21.材料中 D 句中“冷色调三重奏”运用了通感的修辞。请简要分析其表达效果。（4 分） （二）书写题（本题共 1 小题，4 分） 22．请将下面的内容（含标点符号）抄写在答题卷的方框内，要求准确规范、整洁美观。（4 分） 士之相知，温不增华，寒不改叶，贯四时而不衰，历夷险而益固。 ——《艺文类聚》 四、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉。无论是“百步九折”的迂回，还是“两点一 线”的取直，都映照了人类应对挑战的智慧。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活感悟写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 1 2024-2025 学年下学期佛山市 S6 高质量发展联盟高二年级期中联考 语文学科参考答案 1.C 解析：C.“使得《哪吒之魔童降世》完全突破了原著框架，获得了现代意义”错误。根 据材料二第一段“《哪吒之魔童降世》在忠于原著的基础上进行了大胆的改编”可知，改编的 同时，也保留了原著的内容。 2.A 解析：A.“列举了大量具体事例”错误。材料一第三段在论述“保真度”问题时，并没 有列举大量具体事例，只是对不同的改编方式及引发的讨论进行了一般性的阐述和分析。 3.B 解析：A.“加入了对家庭关系、友谊的探讨”涉及的是电影的主题内容，而不是通过视 觉元素来呈现象征主义和深刻主题。 B.“哪吒的形象既保留了传统元素，如红色的莲花和火焰般的头发”中红色的莲花和火焰般的 头发具有象征意义，象征着哪吒坚韧不屈的精神，这是通过角色的形象设计来体现象征主义， 与材料一的观点相符。 C.“影片中的服饰、建筑、音乐等都充满了浓郁的东方韵味，同时又不失现代感”提到了视觉 元素（服饰、建筑）和听觉元素（音乐），但主要是描述了东方韵味和现代感的结合，没有直 接体现象征主义或深刻主题的表达。 D.“主题曲和配乐中融合了中国传统乐器和现代音乐元素”虽然涉及到了听觉元素，但同样没 有直接体现通过视觉元素来表达象征主义或深刻主题。 4．①材料一：侧重论述文学改编电影媒介特性差异、挑战、保真度考量及电影与文学的相互 影响。 ②材料二：则以《哪吒之魔童降世》为例，侧重阐述其在故事、技术、文化元素融合方面的改 编创新。 （每点 2分，共 4分。如有其他表述，只要言之成理，可酌情给分。） 5.①转化叙事技巧：把《离骚》诗句化作视觉元素，如用花草衰败体现理想破灭，通过画外音、 特定拍摄角度呈现内心独白，增强观众代入感。 ②保留经典，创新诠释：保留屈原在《离骚》里“虽九死其犹未悔”的爱国精神和坚守理想的 品质，对故事进行创造性重新诠释，展现其与时代的冲突，引发观众共鸣。 ③融合文化元素：在服饰、建筑、音乐中融入高冠长佩、编钟音乐等楚文化元素，结合现代设 计理念，让传统文化在影片中焕发生机。 ④强化戏剧冲突：增添屈原与奸臣在朝堂辩论等矛盾冲突，设计他投江前的犹豫等内心挣扎情 节，使人物立体，增强故事吸引力。 （每点 2分，答对三点即可得 6分。如谈到技术方面改编，只要言之成理，可酌情给分。） 6.B 解析：B.“运用夸张等修辞手法”错误。依据“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排 长空”，构成排比句式； 依据“是的”“这就是” 等词语，是重复；依据“杂花生树，群莺 乱飞” 是引用；依据“这里的湖光山色，密柳长堤；这里的茂林修竹，桑田苇泊；这里的乍 雨乍晴的天气”，是整句；依据“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着 朝霞和彩虹的”，是散句；但是没有夸张。 7.C 解析：C.“对枪杀海鸥的那对男女的讥嘲、愤恨与怜悯”错误。“我的笔墨又怎能更多 地为他们的业绩生色”，这里的“业绩”明显是反语，表达了作者对枪杀海鸥的那对男女的讥 嘲和愤恨，但并没有“怜悯”之情。 2 8．①揭露社会对美的漠视。作者称黄鹂的遭遇为“琐事”，暗讽人们将自然生灵被猎杀、被 囚禁的悲剧视为寻常小事，折射出社会对黄鹂所显示美的严重漠视。 ②以小事唤醒敬畏之心。“琐事”看似平凡，却承载着作者对生命与美的珍视。通过黄鹂被追 逐、被伤害的经历，唤醒世人对自然与生命的敬畏之心。 ③呼应战乱中的精神坚守。在战争与病痛中，观察黄鹂成为作者的“闲情逸致”。用“琐事” 反衬动荡年代的生存困境，凸显他在苦难中仍坚守对美的追寻，传递希望与坚韧的力量。 （每点 2分，答对两点即可得 4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 9.①写作内容：从个体到普遍。前文写黄鹂被猎杀、囚禁的具体悲剧，以及黄鹂在自然美好的 环境下所展示的生命的极致美丽。后两段转向“虎啸深山，鱼游潭底”等普遍现象，从单一动 物扩展为对各种事物的美学思考。 ②表达方式：从叙述为主到议论。前文主要记叙了自己与黄鹂的几件琐事，后两段将叙述升华 为哲理思辨——“景物一体”，增强抒情性与思想深度。 ③思想主旨：从批判破坏到艺术境界。前文批判破坏行为，强调爱鸟护鸟。结尾强调美需“景 物一体”，美只有在自由适切的环境中才能充分显现，深化对美与自由的永恒追求。 （每点 2分，共 6分。如有其他表述，只要言之成理，可酌情给分。） 10.C E G 句意:与鼋鼍鱼鳖相处,和蛙类同居一个小洲,我们虽然长了一副人的面孔,实际上如 同禽兽一般。“鼋鼍鱼鳖之与处”和“蛙黾之与同渚”结构一致,“而”是表并列的连词,其前 要断开;“余虽面见然而人面哉”结构完整,其前后要断开;“吾犹禽兽也”是判断句,要与前文 断开。故选 CEG。 11.A 解析：A.“与”在文中是“和”的意思，《苏武传》中“以货物与常”的“与”是“给” 的意思；B.“其”，在文中是“难道”的意思，《五代史伶官传序》中“尔其无忘乃父之志” 的“其”表示祈使语气；C.“冀”，两句意思都是“希望”；D.“执事”，在文中是“主管其 事”的意思，《烛之武退秦师》中“执事”表示对对方的敬称。 12.C 解析：“越国连吴国的稻和蟹的种子都不放过”错误,材料一中“今吴稻蟹不遗种”的 意思是现在吴国稻谷和螃蟹都死光了。故选 C项。 13.（1）是谁迫使我们早上朝、晚罢朝?不就是吴国吗? 【评分参考】孰：谁（1分）；蚤：通“早”（1分）；晏：晚（1分）；非……乎？（1分）。 （2）（张仪）到了楚国，他又趁机送厚礼给楚国当权的大臣靳尚，在怀王宠姬郑袖面前说假 话。 【评分参考】如，到（1分）；因，趁机（1分）；用事，当权（1分）；设诡辩，说假话（1 分）。 14. ①君主识人用人：越王善于识人、用人，起初心软想接受吴国求和，但被范蠡以“会稽之 耻”点醒后果断拒绝，并全权信任范蠡灭吴；楚怀王不善于识人、用人，听信郑袖谗言放走仇 敌，决策昏庸反复，导致楚国惨败。 ②臣子责任担当：范蠡以越国利益为先，强硬应对吴使，甚至冒风险直接出兵灭吴；楚怀王的 重臣，如子兰、靳尚等心无大义，只顾私利，收受秦国贿赂助张仪脱身，排挤忠臣屈原，加速 楚国衰亡。 （答对一点得 2分，答对两点得 3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 【参考译文】 材料一： 越军围吴三年,吴军自己崩溃。吴王吴王带着他的谋臣和贵族们逃上了姑苏台。派王孙雒 向越国求和,说:“以前上天降大祸给吴国,在会稽得罪了越王。如今越王图谋报复我,我请求按 3 照会稽方式讲和。”越王心存不忍,想答应吴人。范蠡进谏说:“我听说,圣人立功,注重天时的 运用。得到天时而不能成功,上天反过来会有惩罚。现在君王不决断,您难道忘记了会稽的事吗?” 越王说:“好。”不应许吴人求和。吴国使者去而又来,言辞越来越谦卑,礼节越来越尊重,越王 又想答应吴人求和。范蠡劝谏说:“是谁迫使我们早上朝、晚罢朝?不就是吴国吗?与我们争夺 三江、五湖利益的,不就是吴国吗?我们用了十年时间谋划伐吴,现在一个早上就抛弃了,这样做 可以吗?君王姑且不要答应他们,这样事情就容易有希望了。”越王说:“我是想不答应,但是我 难以面对吴国使者,您去应对他吧。”范蠡于是左手提战鼓,右手拿鼓槌,去应对吴国使者,说: “从前上天降给越国灾祸,使越国归顺并受吴国制约,但吴国不接受上天的礼物。如今越国将要 一反吴国姑息之道来处理吴人灭国之祸,我们越王怎么敢不听上天的命令,而听吴王的命令呢?” 王孙雒说:“范先生,古人有话说:‘不要助天为虐,助天为虐的人不吉祥。’现在吴国稻谷和螃 蟹都死光了,您还要助天为虐,不怕不吉祥吗?”范蠡说:“王孙先生,从前我们越人先王本来就 是周王室不成国的子爵,住在东海岸边,与鼋鼍鱼鳖相处,和蛙类同居一个小洲,我们虽然长了 一副人的面孔,实际上如同禽兽一般,哪里知道你这些花言巧语呢?”王孙雒说:“范先生将要助 天为虐,助天为虐不吉祥。我请求回禀越王。”范蠡说:“君王已经授权给我了。你走吧!不要 让我得罪你。”吴国使者告辞返回。范蠡不禀报越王,击鼓起兵跟随在使者之后,一直追到姑苏 台,越人没有伤亡,于是灭亡吴国。 材料二： 屈原已被罢免。后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王对此 担忧。就派张仪假装脱离秦国，用厚礼和信物呈献给楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国， 齐国与楚国却合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商、於之间的六百里土地。” 楚怀王起了贪心，信任了张仪，就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪抵赖说：“我 和楚王约定的只是六里，没有听说过六百里。”楚国使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀 王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万 人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地 攻打秦国，交战于蓝田。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。 齐国终于因为怀恨楚国，不来援救，楚国处境极端困窘。 第二年，秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说：“我不愿得到土地，只希望得到张仪就甘 心了。”张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵当汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国， 他又用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚，通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。怀王竟 然听信郑袖，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏 怀王说：“为什么不杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，已经来不及了。 15.B 解析：B项错误：①“反衬”手法分析有误。“水满观鹭”“草深鸣蛙”的生机盎然是 正面烘托闲适氛围，而非反衬内心宁静（反衬需乐景衬哀情，此处情感尚未转折）。②“自足” 不准确，诗人并未真正自足，尾联的孤寂揭露了前文的闲适仅是表象。 16.答：①以乐景反衬哀情，强化孤独感：前六句以“鹭鸟戏水”“蛙鸣草深”等写湖山生机， 展现闲居之乐；尾联却写“老友散尽”“无人共饮”，以热闹自然反衬人事凋零，突显孤独。 ②揭露闲适表象下的无奈现实：表面写种竹赏花、品茶听雨的悠然；实际是抗金理想破灭后， 借闲居掩饰壮志难酬的痛苦。 ③从个人遭遇上升到家国忧思：“叹息交旧尽”明写故友离世，暗指南宋主战派消亡、朝廷偏 安。孤寂不仅是个人遭遇，更表达对时局的失望。 （每点 2分，共 6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 4 17.（1）履至尊而制六合 执敲扑而鞭笞天下 （2）夫祸患常积于忽微 而智勇多困于所溺 （3）飞湍瀑流争喧豗 砯崖转石万壑雷 （4）朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 （每个空 1分，共 8分。有错别字则该空不给分。） 18.甲：息息相关/密不可分 乙：赤子之心 解析：①处，表示《红楼梦》的美学造诣和曹雪芹成长环境联系紧密。“息息相关”意思 是彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切，符合语境。“密不可分”表示十分紧密，不 可分割，亦符合语境。②处，贾宝玉性格纯真，“赤子之心”指具有婴儿一样的纯洁无暇 的心，在内容上符合对宝玉性格特点的隐喻，在衔接上与前文的“朱红正色”“葆有”都 有照应。 (答对一处给 1 分，有错别字不给分，若有其他答案，言之有理，可酌情给分。) 19.(1)序号 A，修改：《红楼梦》堪称中国古代色彩文化的百科全书 / 《红楼梦》可以称 为中国古代色彩文化的百科全书 (2)序号 B，修改：目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩，耳之所听都是“织金妆花”“缂丝刺绣” 的工艺密语 / 目之所及皆是苏绣蜀锦的华彩和“织金妆花”“缂丝刺绣”的工艺奥秘 【解析】A 处，“可以”与“堪称”语义重复。 B 处，“目之所及”与“密语”搭配不当。 (指出一处给 1 分，改对一处给 1 分) 20.①这些经历造就了他的审美积淀。 ②又赋予其时尚表达。 （每句 2 分，内容连贯且紧扣语境关键词“这些经历”“审美积淀”“又”“时尚”“时 代”等即可得分。） 21.①艺术表现：通过通感将“黛色、碧纱、翠竹”组合视觉的冷色调转化为听觉的“三重 奏”（1 分），使静态环境描写获得音乐的韵律感和层次美（1 分）。 ②人物塑造：冷色调的听觉化处理强化了林黛玉“孤高清冷”的气质（1 分），“三重奏” 的短暂和谐暗示其命运的悲剧性，如乐章终章般凄美（1 分）。 （每点 2分，共 4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 22.（一）满分标准如下： 1.整洁美观：用正楷或行楷（简体字）书写，没有涂改，字迹工整美观，字体大小一致。 2.准确规范： （1）内容完整，无遗漏无增补，没有错别字。 （2）标点符号书写规范，不能一点到底。 （二）扣分标准如下： 1.有涂改，或字迹潦草，无论几处，一律只扣 1分。 2.错字、漏写，标点符号书写格式不规范、错漏，无论几处一律只扣 1分； 3.以上扣分，原则上累计不超过 3分；字迹非常潦草、不清晰、书写态度不端正可在此基础上 再酌情扣分。 5 23.作文 原题： 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉。无论是“百步九折”的迂 回，还是“两点一线”的取直，都映照了人类应对挑战的智慧。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活感悟写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于 800 字。 解析： 这是一道引语类材料作文题。 这段材料通过古今交通方式的对比，展现了人类面对自然障碍时“直与曲”（迂回和取直） 的智慧选择。 首先，九曲栈道代表着古人面对蜀道天堑时采取的迂回策略，以“百步九折”的曲线路径 适应地形；而穿山隧道则体现了现代人“两点一线”的直线思维，以技术力量直接贯通阻隔。 这两种方式看似对立，实则统一于人类克服困难的永恒追求中。也就是说，我们不仅要看到“曲” 与“直”作为策略的对立，还要看到他们本质上统一于“直”这一目标和方向中，“直”除了 是方法策略外，更是目标和方向，直行是捷径，古人想“取直”却受条件限制被迫“迂回”； 现代科技文明进步，人类放弃盘山公路，凿山为隧，这一从“曲”到“直”的转变，既体现着 人类文明的进步，也可以看出“直”是为大家所共同追求的目标和方向。同样，我们除了看到 “曲”是一种迂回策略之外，也要看到“曲”中蕴涵“直”之目标和方向，也就是“曲”中有 “直”。 其次，材料暗示“直与曲”不仅是交通方式的路径选择，更深层看，“直”与“曲”的辩 证关系贯穿人类文明史：科学、历史、文化等等，当然也可以贯穿个人、社会、国家层面的路 径选择。所以学生可以写科学探索需要直线攻坚的勇气，以穿山隧道为例，论述突破创新的重 要性，联系科技发展等现代议题，但同时也要有碰壁时的迂回变通策略；可以写不断前进的文 化之路，也可以写文化传承需要曲线浸润的耐心；可以写抗疫中既有科研攻关的“直”，也有 社交隔离的“曲”；学生可以写个人成长既要目标明确的直奔主题，也可以写也要懂得迂回前 进的人生智慧；我们既要有“直捣黄龙”的魄力，也要有“曲线救国”的耐心。当每个人都能 在人生路上灵活运用直曲之道，文明必将走得更稳更远。总之文章内容可以很丰富，辩证关系 可以论述得很透彻。 立意： 1.直道攻坚显魄力，曲径通幽见智慧。 2.以曲蓄力待时机，以直突破创未来。 3.文明进程双轨并行：直取效率，曲存底蕴。 4.直曲同一，共创文明新征程。 6 评分标准： 作文等级 内容及表达要求 特征 一类文 (60—54) 整体评价好。 思想好，表达好，亮点特出。主要表现为： ①立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确； ②对材料理解精准透彻，思考深刻，能综合运用材料， 对“曲和直”的内涵理解准确且深刻，二者的辩证关 系阐述清晰，逻辑准确严密； ③论据具体丰富、运用恰切，分析严谨论理准确、事 理分明，认识深刻； ④语言精准、流畅或有文采，结构严谨，文脉清晰。 ①能提炼出“曲和直”（迂回和取直） 主题词； ②能准确理解“曲和直”的内涵，能揭 示“曲和直”对立统一的辩证关系； ③能揭示出深刻复杂的内在逻辑关系， 思辨能力强； ④论据生动、丰富，运用恰切，类型周 全； ⑤语言精准、流畅，文句具有表现力。 二类文 (53—48) 整体评价较好。 思想好，表达好，有亮点。主要表现为： ①立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确； ②较准确理解材料，有一定思考，初步综合运用材料； 对“曲和直”的内涵理解准确，讲究逻辑； ③有论据、运用较准确，分析较合理。 (1)逻辑较严密；素材较丰富；语言较生动；得分不 超过 53 分； (2)有一定逻辑关系；素材运用正确，语言通顺，得 分不超过 50 分。 ①能提炼出“曲和直”（迂回和取直） 主题词； ②能阐释清楚“曲和直”的内涵，能揭 示“曲和直”对立统一的辩证关系； ③有逻辑关系； ④论据较生动、丰富，运用较恰切，类 型较周全； ⑤语言较精准、流畅，文句较有表现力。 三类文 (47—42) 整体评价一般。 思想较好，表达一般，主要表现为： ①立意正确，观点态度较明确；不偏离主题，较准确 理解材料，以“曲和直”为核心开展写作，初步综合 运用材料； ②能解释“曲和直”的关系，但不明显； ④论据不足或较为单一，运用基本准确，分析基本合 理；有一定思路但逻辑思维能力不强， 结构完整。 ①能提炼出“曲和直”（迂回和取直） 主题词； ②能阐释清楚“曲和直”的内涵，能揭 示“曲和直”的辩证关系；但是论说不 太充分，逻辑不太严密。 ③逻辑思维能力不强，论证略有偏差； ④论据不足或较为单一； ⑤语言表达平实。 四类文 (41—36) 整体评价较差。 思想一般，或表达较差。主要表现为： ①观点、态度基本明确，或立意略有偏差；基本理解 材料，以“曲和直”为核心开展写作但特征空洞或部 分游离； ②分析过程中有偏差，或逻辑思维不够清晰； ③论据运用显著欠缺； ④语意表达不清晰，不够流畅。 ①能提炼出“曲和直”（迂回和取直） 主题词； ②能阐释“曲和直”的内涵，缺乏对 “曲和直”的辩证关系理解； ③逻辑不清晰，论证有较明显偏差； ④论据显著欠缺； ⑤表达上缺乏清晰性和流畅性。 五类文 (3—50) 整体评价差。 ①没有“曲和直”（迂回和取直）; ②偏离题意，缺乏有效运用和逻辑推 理，36 分以下； ③套作 20 分以下； ④抄袭 10 分以下，抄袭考卷文本视作 无效部分，正常评分后扣减字数不足的 部分。 35—30 没有以“曲和直”为核心开展写作；只在文 章开头提及材料，但主体部分论述与材料无 关。 29—0 仅围绕材料中的某一词语展开论述或完全 没有提及材料，但论述的主要内容与材料有 隐含的一点关系；完全与材料无关 7 附：扣分参考 1.无标题的，扣 2分。 2.不足字数者：400字以上的文章，按评分标准评分，少 50个字扣 1 分；400字以下的文章， 20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分；只写一 两句话或标题的，给 1分或 2 分。只有空白卷给 0 分。 3.每 1个错别字扣 1 分，重复的不计。 4.套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。