数学（沪科版）七年级下册教案：10.1相交线（4份）

固镇三中集体备课专用稿纸 主备人： 时间 地点 召集人 课题 10.1相交线（1） 课时 第 1 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力：1.在具体情境中了解对顶角，能找出图形中一个角的对顶角； 2.理解“对顶角相等”的性质以及这一性质的说理过程； 3.能运用“对顶角相等”进行简单的运算以及解决一些相关的实际问题。 过程与方法：通过观察、动手操作、推断、交流等数学活动，进一步发展空间观念，培养识图能力、推理能力和有条理表达能力。 情感态度价值观：在探究过程中，培养学生善于观察、勇于探索和勤于思考的精神。 重难点 重点：对顶角的概念、对顶角的性质与应用。 难点：对顶角相等的性质的运用。 教 学 过 程 教 学 过 程 学习目标（1分钟左右） 1.了解两条直线相交形成四个角，理解对顶角的概念。 2.掌握对顶角的性质及它的推导过程， 3培养识图能力，能运用对顶角的性质解决一些问题。 自学提纲（10分钟左右） 自学课本113页内容解决以下问题： 1、观察剪刀剪东西的过程，两个手柄构成的角和两片刀刃构成的角位置保持怎么的联系？ 2、掌握对顶角的概念,会判断两角是否互为对顶角。 3、对顶角的性质是什么？ 4、如图已知直线AB、CD相交于点O，OE平分∠AOD，若∠EOD= 55°，求∠BOD. 合作探究：（15分钟左右） 1剪刀剪东西的过程中，∠AOC和∠BOD这两个角的位置保持怎样的关系？ ∠AOC和∠BOD有公共顶点，且∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线。 2对顶角：如图直线AB与CD相交于点O，∠1和∠3有公共顶点O，并且它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角。 判断下列各图中∠1和∠2是否为对顶角，并说明理由？ 1. 用量角器量一量课本P113页图10-1（2）中∠1和∠3的度数，并比较它们的大小关系？你能说明具有这种关系的道理吗？ 由∠1＋∠2＝180°， ∠2＋∠3＝180可得∠1＝∠3。 想一想：为什么？ 3、对顶角的性质：对顶角相等 4、如图已知直线AB、CD相交于点O，OE平分∠AOD，若∠EOD= 55°，求∠BOD. 巩固练习：（8分钟） 1、三条直线AB、CD、EF相交于点O，问图中有哪几对对顶角？ 2、课本P114 练习 第2题。 小结：谈谈你这节课的收获？（1分钟） 布置作业：（10分钟） 课堂作业：必做题：P121 习题10.1 第2题。 选做题： P121 习题10.1 第1题。 家庭作业：基础训练同步 自主备课记录 自主备课记录 教研活动记录 教研活动记录 板书 设计 一、出示学习目标： 四、当堂训练 二、出示自学提纲 五、课堂小结： 三、合作探究 六、布置作业 教 学 反 思 ————————————————————————— ————————————————————————— 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手： 　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。 　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。 　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点 　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施 　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。 　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。 　　4、改进点：主要是