数学（沪科版）七年级下册教案：10.2平行线的判定（4份）

固镇三中集体备课专用稿纸 主备人： 时间 地点 3-205 召集人 课题 10.2平行线的判定（1） 课时 第 1 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 三维 目标 知识与能力：了解平行线的概念，掌握平行线的基本事实和传递性；理解同位角、内错角、同旁内角的概念并能辨认这三种角； 过程与方法：经历观察、操作、交流归纳等活动，进一步发展学生的空间观念和有条理的表达能力 情感态度价值观：培养学生积极思考、动手、认真观察的学习态度，提高试图能力 重难点 重点：同位角、内错角、同旁内角的辨认和平行线的基本事实； 难点：正确辨认同位角、内错角和同旁内角。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1了解平行线的概念，掌握平行线的基本事实和平行线的传递性； 2理解同位角、内错角、同旁内角的概念并能辨认着三种角 3发展学生的空间观念和有条理的表达能力 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 阅读课本第123-124页内容，解决下列问题 1，什么叫平行线，如何用符号表示两条直线平行？在同一平面内两条直线有几种位置关系？ 2，已知直线L和直线外一点P，过P点画直线L的平行线，能画几条？ 4，已知如图，如果直线a∥c，b∥c，想一想，直线a与b有怎样的位置关系？ 5，什么叫同位角、内错角和同旁内角？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 探究1：按要求画图： 请你用一副三角板画出已知直线的平行线： 小组内交流：通过画图你发现过一点能画多少条直线与已知直线平行？ 归纳总结：经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。 探究2:平行线的传递性 归纳总结：如果两条直线都和第三条平行，那么这两条直线平行。即如果a∥c，b∥c，那么a∥b 探究3；同位角、内错角和同旁内角的定义 1、直线a与b被直线c（相当于“基准线”）所截，共形成 个角。 2、观察∠1与∠2，它们的位置有什么关系？ 我们把∠1与∠2具有这种位置关系的一对角叫 。图中还有这样的角吗？ 3、观察∠4与∠5，它们的位置有什么关系？ 我们把∠4与∠5具有这种位置关系的一对角叫 。图中还有这样的角吗？ 4、观察∠2与∠5，它们的位置有什么关系？ 我们把∠2与∠5具有这种位置关系的一对角叫 。图中还有这样的角吗？ 归纳总结：同位角、内错角和同旁内角的定义和方法。 同位角定义：在被截直线同侧，且在截线同侧的两个角叫作同位角。 内错角定义：在两被截直线内侧，在截线异侧的两个角叫作内错角。 同旁内角定义：在两被截直线内侧，在截线同侧的两个角叫作同旁内角 方法： U形的为同旁内角，F形的为同位角，Z形的为内错角 四、课堂练习 课本第125页练习题1，3 五、课堂小结 这节课你有什么收获? 六、课堂作业：必做题：（1）课本第125页题2； 选做题：（1）课本第128页题1； 七、课外作业 基训同步 自主备课 记录 自主备课 记录 教研活动 记录 教研活动 记录 板 书 设 计 教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手： 　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。 　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。 　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。 　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。 　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点 　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施 　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造