精品解析：2025年上海市虹口区中考二模语文试题

2024学年度初三年级第二次学生学习能力诊断练习 语文练习卷 2025.4 （满分150分，时间100分钟） 注意： 1、本练习卷共20题。 2、将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在练习卷上一律不计分。 一、古诗文（35分） （一）（13分） 1 默写 （1）千磨万击还坚劲，____________。（郑燮《竹石》） （2）____________，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） （3）学而不思则罔，____________。（《论语·为政》） （4）复习时小虹发现，同为“行走乡间”，《游山西村》中的“____________，____________”与《西江月·夜行黄沙道中》“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的感受很接近。 【答案】 ①. 任尔东西南北风 ②. 烟笼寒水月笼沙 ③. 思而不学则殆 ④. 山重水复疑无路 ⑤. 柳暗花明又一村 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“笼、殆、疑、柳”等字容易写错。 （二）（22分） 阅读下面选文，完成下面小题 【甲】 出师表（节选） 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 【乙】 送东阳马生序（节选） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 【丙】 曾国藩家书（节选） 家中人来营者，多称尔①举止大方，余为少慰。凡人多望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理之君子。勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约。此君子也。余服官二十年，不敢稍染官宦气习，饮食起居，尚守寒素家风，极俭也可，略丰也可，太丰则吾不敢也。凡仕宦之家，由俭入奢易，由奢返俭难。尔年尚幼，切不可贪爱奢华，不可惯习懒惰。无论大家小家、士农工商，勤苦俭约，未有不兴，骄奢倦怠，未有不败。尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠②曾高祖考③以来相传之家风。 【注释】①尔：曾国藩之子曾纪鸿，中国近代著名数学家。②坠：失掉。③考：已故的父亲。 2. 解释下列句中的加点词。 （1）三顾臣于草庐之中 顾：______ （2）【丙】文“余为少慰”中“为”的解释最恰当的一项是______ A是 B当作 C替 D认为 3. 用现代汉语翻译下面句子。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 4. 根据选文填空。 篇目 文体 作者 主要写法和内容 写作目的 甲 表 （1）____ 自述身世，回忆三顾茅庐、临危受命两件往事。 （2）____ 乙 序 宋濂 现身说法，（3）______。 勉励马生勤奋学习。 丙 书（即：（4）___ 曾国藩 （5）______，述说为官二十年保持清苦俭朴的经历。 （6）___ 5. 三篇选文都是长辈写给后辈的，均“情辞恳切”。请分析【丙】文的两处画线句是如何具体表现这一点的。 【答案】2. ①. 顾：拜访 ②. C 3. 寄居在旅店，店主每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。 4. ①. 诸葛亮 ②. 表明忠诚，劝谏后主 ③. 叙述求学的艰苦经历 ④. 书信 ⑤. 以自身经历为例，强调勤俭持家 ⑥. 教导儿子保持家风，做读书明理的君子 5. 直接提出要求，语言恳切，展现长辈的期望与关怀。 【解析】 【导语】这三篇选文展现了中华传统文化中“言传身教”的典范。甲文诸葛亮以自身经历彰显忠君报国之志；乙文宋濂通过艰苦求学的往事诠释勤学精神；丙文曾国藩则以家书形式传递修身治家之道。三文虽文体各异（表、序、家书），但都体现了长辈对后辈的殷切期望，语言质朴恳切，说理与叙事交融，具有强烈的感染力。选文组合巧妙，共同构建了中国传统教育中“立德树人”的完整图景，展现了“修身、齐家、治国”的儒家思想脉络。 【2题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：三次去我的茅庐拜访我；顾：拜访； （2）“余为少慰”意思是“我为此感到稍微有些欣慰”，“为”在这里是“替、因为”的意思，这里解释为“替”更合适，即因为家中人说儿子举止大方这件事而替儿子感到欣慰，所以选C。 【3题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 寓：寄居；逆旅：旅店；日再食：每日两餐；食：供养，给……吃。 【4题详解】 本题考查内容理解及对比阅读。 甲文，《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文 ，所以作者是诸葛亮。 诸葛亮在文中自述身世，回忆先帝刘备三顾茅庐的知遇之恩，以及自己在败军之际临危受命的经历，主要目的是向后主刘禅表达自己对先帝的感恩之情，表明自己兴复汉室、北伐中原的决心，同时也希望刘禅能亲贤远佞，励精图治。 乙文 ，《送东阳马生序》中，宋濂采用现身说法的方式，详细叙述了自己早年虚心求教和勤苦学习的经历，如求学途中的艰难“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知 ”、生活的艰苦“缊袍敝衣，日再食，无鲜肥滋味之享 ”等，以此来勉励马生勤奋学习。 丙文，“书”在这里指的是家书，是曾国藩写给家中晚辈的书信。曾国藩在家书中以自身经历为例，讲述自己为官二十年，一直保持清苦俭朴的生活作风，不敢沾染官宦气习，通过这种方式来教导后辈。其写作目的是教导后辈，尤其是儿子曾纪鸿，“余不愿为大官，但愿为读书明理之君子。勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约”希望（他们）多读书成为明事理的君子。勤俭自我把持，习惯劳苦，可以享受安乐，可以淡然的面对困顿；“尔年尚幼，切不可贪爱奢华，不可惯习懒惰”“尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠曾高祖考以来相传之家风”要勤俭自持、习劳习苦，不可贪爱奢华、惯习懒惰，传承家族的良好家风。 【5题详解】 本题考查内容理解。 “尔年尚幼，切不可贪爱奢华，不可惯习懒惰”是直接告诫，情感真挚。“尔年尚幼”，明确指出对方年纪小，以长辈对晚辈的关切口吻，拉近与后辈的距离，让人感受到浓浓的关爱之情。“切不可”连用两次，语气坚决果断，不容置疑，强烈地表达出曾国藩不希望后辈沾染不良习性的态度，体现出他对后辈成长的深切担忧和殷切期望，希望后辈能远离奢华与懒惰，走正确的人生道路，情感真挚而强烈。“贪爱奢华”“惯习懒惰”直接点明当时可能影响后辈成长的不良行为倾向，针对性强。曾国藩深知这些习性对个人成长的危害，从物质和行为习惯两个方面进行告诫，体现出他对后辈的关心细致入微，是真心为后辈的未来发展考虑。 “尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠曾高祖考以来相传之家风”是明确要求，语重心长。“尔读书写字不可间断”“早晨要早起”，直接给出具体的行为要求，简单明了，清晰地传达出曾国藩对后辈学业和生活习惯的重视。这种明确的指示，是长辈对晚辈的苦心教导，希望后辈能通过坚持读书写字、养成早起的习惯来提升自身修养和能力，蕴含着深厚的期望。同时强调家风传承，情感厚重。“莫坠曾高祖考以来相传之家风”，将这些日常行为与家族传统联系起来，上升到家风传承的高度。这不仅是对后辈个人行为的规范，更是对家族精神延续的重视，体现出曾国藩对家族的责任感以及对后辈的深情嘱托，希望后辈能肩负起传承家族优良传统的使命，言辞中饱含着对家族的热爱和对后辈的殷切期待，情辞恳切，意味深长。 故划线句直接提出要求，语言恳切，展现长辈的期望与关怀。 【点睛】参考译文： （甲）我本来是一介平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯之中闻名显达。先帝不因为我身份低微、见识短浅，而委屈自己，三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见，因此使我感动奋激，答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候接受任务，在危机患难之间奉行使命，那时以来已经有二十一年了。 （乙）当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。 （丙）家里面来到军营的人，大都说（他）举止大方，我因此稍感欣慰。一般人大多数希望子孙做大官。我却不愿意（他们）做大官，只希望（他们）多读书成为明事理的君子。勤俭自我把持，习惯劳苦，可以享受安乐，可以淡然的面对困顿，这就是君子。我做官二十年，从来不敢沾染半点官僚习气，饮食起居，还遵循简朴的家风，特别简朴也可以，稍微丰盛也可以，太过丰盛则我就不敢了。凡是官宦人家，由简朴到奢侈容易，由奢侈到简朴难。你的年纪还小，千万不可以贪恋奢侈享受，不可以养成懒惰的习惯。无论是大家族还是小家庭，无论是读书人、农民、工匠还是商人，只要能够勤劳刻苦、节俭朴素，就没有不兴旺发达的；而如果骄傲奢侈、懒惰懈怠，就没有不衰败的。你读书不可以间断，早晨要早起，不要败坏我们从曾祖就传下来的家风。        二、现代文（35分） （一）（14分） 阅读下文，完成下面小题 ____________ 梁衡 ①每篇文章都要有一个标题，就像每个人都要有个名字。A它有三个作用：第一，作为一个符号，检索方便；第二，概括文章的主要内容，让人一看题目就决定看还是不看这篇文章，有提示、广告的作用；第三，可以增加文章的美感，就是我们常说的，标题是文章的眼睛。 ②我认为拟标题，大致可以分为两类：一是直写，讲求准确、直白；二是______。 ③直写就是直接说出文章的内容和主题。虽是直说，也是有讲究的。可以浅说，也可深说。 ④浅说就是______，读者一看就明白。新闻标题基本是用这个方法，越明白越好。散文中也会用到。我的作品有不少是采用浅说拟题法的，比如写景的《晋祠》、抒情的《夏感》、写人的《读韩愈》，读者一看标题就知道是在写什么。这种浅说类标题的文章要在文字上下硬功夫，B就像卖货，不十分讲究包装，反而要货真价实。深说是借力发力，既要浅显明白地说出物、景、人、事，又要______。如《大无大有周恩来》，不知有多少人写过周恩来，但大多是具体的写实回忆，我在大量写实的基础上，进行了哲理的概括，得出六个“大无大有”这个前人没有说过的命题，并且把它醒目地打在标题上，以强化主题，这个高度就超过了以前的文章。 ⑤接着说说标题的曲写。曲写是拐了一个弯，曲径通幽，更显得有艺术的美感。标题是文章美的一个部分，曲写就是为了增加标题的美感，从而增加文章的美感。标题是文章的眼睛，这个眼睛不但要大，要亮，还要顾盼有神，含情脉脉。曲写也可以分为两种，C一种是半曲，“犹抱琵琶半遮面”，只露出一半的真实内容；另一种是全曲，青山遮面，云雾缭绕，你不知道它后面藏了什么，这样才更有意思。 ⑥先说半曲。半曲就是只写出文章的一个主要特征，制造想象的氛围。读者大概知道你要说什么，但又不全知道，从而产生一种想读的冲动。大多数情况下，这样的标题都比较有诗意，常得力于作者在诗歌上的功力，特别是古诗上的功力。如《天星桥，桥那边有一个美丽的地方》，是写贵州黄果树的一处著名景点天星桥。作者在标题中既点出了这处景的名字，又借用了“桥”的概念，指引你，桥那边有一个美丽的地方。就好像是从茧壳里抽出一根亮晶晶的丝，或者从一树花中采下一朵亮丽的花给你看。 ⑦再说全曲。全曲就是从标题上看不出作者要说什么，故意造成一种悬念，甚至是错觉。利用读者的好奇心，增加文章的吸引力，越不知道标题在说什么，就越想看，看到最后才发现主题，回味无穷。D在我的作品中，这样的例子有写居里夫人的《跨越百年的美丽》，写瞿秋白的《觅渡，觅渡，渡何处？》。都是单看题目不知所云，但又禁不住要看，看后不由得拍案叫好。 ⑧以上讲的是拟标题的方法，但不管方法怎么变，标题都要围绕主题，目的都是把文章最核心的思想表现出来，要把文章的美感最大化。为了方便掌握，我送给同学们一个口诀： 未成文时题为梁， 文成之后题为眼。 （有删改） 6. 梳理全文思路，补全空格 7. 下面对文中画线句作用分析不恰当的一项是（） A. 第①段画线句通过罗列标题作用，突出学习给文章拟标题的必要性。 B. 第④段画线句用打比方，生动说明浅说拟题法特别讲求准确、直白。 C. 第⑤段画线句引用经典诗句，形象说明了曲写标题更有艺术的美感。 D. 第⑦段画线句列举实例，指出全曲有“不知所云、拍案叫好”之效。 8. 依据文中读者对象等信息，判断以下哪一项最有可能是原文标题，并阐述理由。 A怎样给文章起标题B房梁和眼睛C房梁和眼睛——怎样给文章起标题 选项：______ 理由：__________________________________ 【答案】6. （1）拟标题的方法 （2）曲写：讲究含蓄、美感 （3）直白地说出要写的事、人、景、情 （4）突出强化文章的主题 7. D 8. ①. C ②. 作家梁衡面向受众（读者），需要采用直写的方式，直白地点明全文主要介绍拟写标题的方法（即这样给文章起标题），易于受众（读者）理解核心说明内容。同时为了唤起学生受众（读者）好奇心并达到艺术的美感，也需采用曲写（全曲）的方式，借助“房梁和眼睛”的比喻，引导受众（读者）深入探究拟写标题的方法。第⑧段的拟题口诀和总结也暗示了主、副标题，与之照应。 【解析】 【导语】这篇阅读文章由梁衡撰写，主要探讨了文章标题的拟写方法及其重要性。文章结构清晰，首先阐述了标题的三个作用，接着将拟标题的方法分为直写和曲写两大类，并进一步细分为浅说、深说、半曲和全曲四种具体方式。通过举例和比喻，作者生动地说明了不同拟题方法的特点和效果。文章不仅提供了实用的写作技巧，还强调了标题在文章中的美学价值，最后以口诀形式总结了拟题的核心原则。整体上，文章语言流畅，逻辑严密，既有理论指导，又有实践案例，适合写作初学者学习和借鉴。 【6题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第②段“我认为拟标题，大致可以分为两类：一是直写，讲求准确、直白；二是______”可知，这里主要介绍的是“拟标题的方法”。 （2）“直写：讲求准确、直白”对应的是③、④段，与之并列的内容是⑤到⑧段，联系第⑤段“接着说说标题的曲写。曲写是拐了一个弯，曲径通幽，更显得有艺术的美感。标题是文章美的一个部分，曲写就是为了增加标题的美感，从而增加文章的美感”可提炼“曲写：讲究含蓄、美感”。 （3）根据题干提示“浅说拟题法”，联系第④段“浅说就是______，读者一看就明白。新闻标题基本是用这个方法，越明白越好。散文中也会用到。我的作品有不少是采用浅说拟题法的，比如写景的《晋祠》、抒情的《夏感》、写人的《读韩愈》，读者一看标题就知道是在写什么”可提炼“直白地说出要写的事、人、景、情”。 （4）结合第④段“深说是借力发力，既要浅显明白地说出物、景、人、事，又要……如《大无大有周恩来》，不知有多少人写过周恩来，但大多是具体的写实回忆，我在大量写实的基础上，进行了哲理的概括，得出六个‘大无大有’这个前人没有说过的命题，并且把它醒目地打在标题上，以强化主题”可提炼为“突出强化文章的主题”。 【7题详解】 本题考查内容理解及说明方法。 D.根据第④段“在我的作品中，这样的例子有写居里夫人的《跨越百年的美丽》，写瞿秋白的《觅渡，觅渡，渡何处？》”，联系本段中“再说全曲。全曲就是从标题上看不出作者要说什么，故意造成一种悬念，甚至是错觉。利用读者的好奇心，增加文章的吸引力，越不知道标题在说什么，就越想看，看到最后才发现主题，回味无穷”“都是单看题目不知所云，但又禁不住要看，看后不由得拍案叫好”可知，第⑦段画线句列举实例，是为了指出全曲能够设置悬念（错觉），读者的好奇心，增加文章的吸引力，让读者看到最后才发现主题，回味无穷、拍案叫好；“不知所云”是单看题目的感受，而不是看完的感受； 故选D。 【8题详解】 本题考查标题选择。 全文围绕“如何给文章起标题”展开，开篇（首段）“每篇文章都要有一个标题，就像每个人都要有个名字。A它有三个作用：第一，作为一个符号，检索方便；第二，概括文章的主要内容，让人一看题目就决定看还是不看这篇文章，有提示、广告的作用；第三，可以增加文章的美感，就是我们常说的，标题是文章的眼睛”直接点明标题的作用，接下来②段从“拟写标题的方法”角度来进行表达；③到④段介绍“直写”的具体内容，⑤到⑦段介绍“曲写”的具体内容；联系第③段“直写就是直接说出文章的内容和主题”可知，拟写的标题中“怎样给文章起标题”就为直写，能够直白地点明全文主要介绍拟写标题的方法（即这样给文章起标题），易于学生受众（读者）理解核心说明内容；联系第⑤段“接着说说标题的曲写。曲写是拐了一个弯，曲径通幽，更显得有艺术的美感。标题是文章美的一个部分，曲写就是为了增加标题的美感，从而增加文章的美感。标题是文章的眼睛，这个眼睛不但要大，要亮，还要顾盼有神，含情脉脉”，第⑧段“未成文时题为梁，文成之后题为眼”可知可知，拟写的标题中“房梁和眼睛”，作者将未成文时标题比作房梁，强调其在文章结构上的支撑作用，如同房梁对房屋的支撑；将文成之后标题比作眼睛，突出其在美学上的意义，就像眼睛是心灵的窗户，能展现文章的美感。（唤起读者的好奇心并达到艺术的美感），引导读者深入探究拟写标题的方法，第⑧段的拟题口诀和总结也暗示了主、副标题，与其照应。 （二）（21分） 阅读下文，完成下面小题 撕书记 江子① ①那时，我们这些孩子之间流行一种游戏：把32K或16K的纸折成条状，相互穿插制成方形的纸镖，然后划拳，输了的将自己的纸镖放在地上，赢了的甩纸镖，若能掀翻地上的纸镖即获胜，谁获胜纸镖就归谁。 ②这是个技术活，甩出去的纸镖要落点好；这也是个力气活，劲儿大，才可能掀翻对手的纸镖。谁赢得多，那他就是我们心中的英雄，走到哪儿都神气得很。 ③我力气小，技术也不太行。我想方设法搞来的纸做成的纸镖都被人赢了去。于是决心搜罗更多的纸，做更多的纸镖，为我输掉的纸镖报仇。 ④可是，搜罗更多的纸谈何容易！本学期的语文课本、数学课本是不能撕的，作业本也不能撕。情急之下，我决定对祖父箱子里的一套书下手。 ⑤我已经念三年级了，当然认得书名。很小的时候，我就知道祖父经常读它，宝贝得不得了。它的名字叫作《三国演义》。 ⑥我是爷爷的长孙，每天陪着他睡觉的，因此我翻过这套书的内文，跟我们语文课本的排版完全不一样，是竖排，还是繁体字。每本开头几页有很多图画（绣像），页码的上方都有一个标记，印着“大上海书局藏版”的字样。书共十二册，叠起来有一定的高度。 ⑦我知道这套书的来历，它是年轻时的祖父，在一百里外的吉安府买的。 ⑧这套书花了多少钱，我是后来才知道的——三块半银圆。人们谈及这套书的价钱时，都会用夸张的语气说：“一笔大钱！” ⑨祖父用大价钱买的这套《三国演义》讲的都是军机兵法，都是国仇家恨，都是快意江湖。而且里面有个跟祖父一样的乡村屠夫，最后成了顶天立地的大将军——他的名字叫张飞。 ⑩有了这套书，祖父在乡村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的难，他的心里也似乎有了底气。 ⑪终于有一天，我趁祖父不在屋里，从箱子里偷出了一册。带着这些印有很多竖排繁体大字的奇怪的纸镖，我重新杀回小伙伴们的游戏之中。然而，我输得很惨。 ⑫我撕书的事，很快就被大人们发现了。 ⑬那时候，祖父已经偏瘫了，身子颤颤巍巍的。全家人都围在屋子里，屏住呼吸，等待祖父对我进行处置，也担心我撕书对他的伤害会加重他的病情。 ⑭我完全吓坏了，哭得不行，偶尔抬起泪眼偷偷看一眼祖父。他坐在那儿，手扶着拐杖，面无表情。他肯定心疼得厉害。一套完整的书，毁了一册，就相当于全毁了。 ⑮可是，对我的处罚没有发生。过了好一会儿，祖父叹了一口气，说：“撕了就撕了，生不带来死不带去的。别吓着孩子。” ⑯后来，没过几年，祖父就去世了。随着年岁增长，我知道我错得有多离谱。我肯定把祖父伤着了。这是他最看重的东西，寄托了他的很多情感，说是他的命根子也不为过。他之所以原谅我，是因为我也是他的命根子，比那套《三国演义》还重要的命根子。 ⑰祖父原谅了我，可我没有原谅自己。我越来越理解这套书对祖父的意义，我对祖父的愧疚越来越深。 ⑱我当然知道这套书的珍贵。那是难得一见的版本，金圣叹眉批，茂苑毛宗岗序始氏评，康熙字典字体，雕版宣纸印制。祖父是个农民，一个乡村屠夫，可因为有这样一套书，我可以毫无愧色地说，我家也是书香门第。 ⑲想想真是吊诡，我从一个撕书的人，最后成了一个写书的人。这是命运的安排吗，要我用一生来弥补我撕书的过错？ ⑳祖父如果地下有知，他的长孙成了一个写书的人，他会作何感想呢？ （有删改） 【注】江子：中国当代作家、江西省作家协会主席。 9. 请围绕“撕书”，完成相关内容的概括。 10. 写出第③段中加点词“报仇”的表达效果。 11. 文中两次提及“乡村屠夫”，下述分析有误的是（） A. 第⑨段中的“乡村屠夫”，实为祖父的精神偶像，可见《三国演义》承载着他的人生理想。 B. 第⑨段暗示了祖父以“乡村屠夫”之身珍藏着《三国演义》，是民间对文化的默默守护。 C. 第⑱段通过“乡村屠夫”的特定称谓，重在强调祖父不折不扣的普通农民身份。 D. 第⑱段以“书香门第”与“乡村屠夫”形成强烈反差，突出祖父是真正的文化人。 12. 联系全文，简述第⑯段画线句的含义。 13. 第⑲-⑳段以两个问句收尾，耐人寻味。请分析其精巧构思和深刻意蕴。 【答案】9. （1）“我”偷撕祖父的《三国演义》做纸镞，却输掉游戏； （2）“我”逐渐理解书的珍贵，愧疚终生。 10. “报仇”的表达效果： 用拟人化手法，生动表现“我”因失败急于挽回的心理，体现孩子的天真与执着。 11. D 12. “我”从撕书者变为写书者，是命运对错误的弥补，体现自我救赎与对祖父的愧疚。 13. （1）构思精巧：以问句引发读者思考，增强余韵； （2）深刻意蕴：表达对祖父的怀念、愧疚，以及对人生选择的反思，突出“文化传承”的主题。 【解析】 【导语】这篇《撕书记》通过作者童年时撕书的经历，展现了祖孙之间深厚的情感纽带。文章以“撕书”为线索，既描绘了童年游戏的纯真，又深刻揭示了祖父对《三国演义》的珍视及其背后的文化意义。作者通过细腻的笔触，表达了对祖父的愧疚与怀念，同时也反思了自己从撕书到写书的成长历程。结尾的两个问句巧妙地将个人命运与家族文化传承相结合，既是对祖父的告慰，也是对自我身份的重新审视，体现了文章深刻的情感内涵与哲理思考。 【9题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第④段“情急之下，我决定对祖父箱子里的一套书下手”，第⑤段“它的名字叫作《三国演义》”，第⑪段“我趁祖父不在屋里，从箱子里偷出了一册。带着这些印有很多竖排繁体大字的奇怪的纸镖，我重新杀回小伙伴们的游戏之中。然而，我输得很惨”可知，“我”因为想做更多纸镖赢回输掉的，所以偷撕祖父的《三国演义》来做纸镖，最后在游戏中还是输了。由此可知，（1）处应填“‘我’偷撕祖父的《三国演义》做纸镞，却输掉游戏”。 （2）结合第⑯段“后来，没过几年，祖父就去世了。随着年岁增长，我知道我错得有多离谱。我肯定把祖父伤着了”，第⑰段“我对祖父的愧疚越来越深”，第⑱段“我当然知道这套书的珍贵”可知，后来祖父去世，随着“我”年龄增长，“我”明白了书的珍贵，也深知自己撕书行为的错误，对祖父的愧疚日益加深。由此可知，（2）处应填“‘我’逐渐理解书的珍贵，愧疚终生”。 【10题详解】 本题考查词句理解赏析。 结合第③段“我力气小，技术也不太行。我想方设法搞来的纸做成的纸镖都被人赢了去。于是决心搜罗更多的纸，做更多的纸镖，为我输掉的纸镖报仇”可知，“报仇”本是针对人而言，这里将纸镖当作有情感的对象，运用拟人化手法。“我”因纸镖被赢走，想要通过搜罗更多纸做纸镖在游戏中获胜，把这种急切想要赢回纸镖的心理用“报仇”来表达，生动形象地展现出“我”作为孩子，因游戏失败急于挽回局面的心理。这种表达体现出孩子的天真，以及对赢回纸镖这件事的执着。由此可知，“报仇”的表达效果是用拟人化手法，生动表现“我”因失败急于挽回的心理，体现孩子的天真与执着。 【11题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.第⑱段以“书香门第”与“乡村屠夫”形成强烈反差，主要目的并不是突出祖父是真正的文化人。“书香门第”强调的是家庭具有文化氛围和文化传承，而祖父作为一个乡村屠夫，拥有这套珍贵的《三国演义》，只能说明他对文化有一定的热爱和珍视，但不能直接将其定义为“真正的文化人”。这里的反差主要是为了强调祖父所处的社会阶层与他所拥有的文化藏品之间的差异，进而体现出这套书的珍贵以及祖父对它的特殊情感，该选项分析有误。 故选D 【12题详解】 本题考查句子理解。 结合第⑯段“后来，没过几年，祖父就去世了。随着年岁增长，我知道我错得有多离谱。我肯定把祖父伤着了。这是他最看重的东西，寄托了他的很多情感，说是他的命根子也不为过。他之所以原谅我，是因为我也是他的命根子，比那套《三国演义》还重要的命根子”以及第⑲段“想想真是吊诡，我从一个撕书的人，最后成了一个写书的人。这是命运的安排吗，要我用一生来弥补我撕书的过错”可知，祖父珍视《三国演义》，但更疼爱“我”，所以原谅了“我”的撕书行为。而“我”长大后成为写书的人，这一转变像是命运的安排。“我”曾经撕毁祖父心爱的书，给祖父带来伤害，如今成为写书人，是“我”对自己当年错误行为的一种弥补方式，体现了“我”内心的自我救赎，也饱含着“我”对祖父深深的愧疚。由此可知，“我”从撕书者变为写书者，是命运对错误的弥补，体现自我救赎与对祖父的愧疚。 【13题详解】 本题考查句段理解。 结合第⑲段“想想真是吊诡，我从一个撕书的人，最后成了一个写书的人。这是命运的安排吗，要我用一生来弥补我撕书的过错？”和第⑳段“祖父如果地下有知，他的长孙成了一个写书的人，他会作何感想呢？”可知，作者以两个问句收束全文，而非直接给出结论。这种写法打破了平铺直叙的结构，以疑问语气引发读者对“命运与过错”“祖父的期待与我的转变”的思考，使文章在结尾处仍留有回味空间，增强了文本的余韵和哲理性。由此可知，问句的使用让构思更显精巧，引导读者深入参与情感与主题的共鸣。 从内容看，第⑲段的问句隐含着“我”对自身身份转变的感慨——曾经撕毁祖父珍视的书籍，如今成为写书人，这一转变既是对当年过错的“弥补”，也暗含命运的戏剧性。结合第⑯-⑰段“我肯定把祖父伤着了”“对祖父的愧疚越来越深”可知，问句中饱含对祖父的深切怀念与愧疚，仿佛在追问祖父是否能因“我”的改变而原谅当年的无知。第⑳段的问句则将情感进一步升华，以“祖父的感想”为切入点，实则表达对文化传承的思考——祖父作为乡村屠夫却珍藏《三国演义》，象征着民间对文化的朴素坚守；“我”从撕书到写书，象征着文化在代际间的延续与新生。由此可知，两个问句层层递进，既抒发了个人情感，又将主题从“个人愧疚”升华为“文化传承的使命”，深化了文章的思想内涵。 三、综合运用（20分） 九年级开展“以戏剧之名，再现小说经典”主题跨文体探究活动。你和小语、小文是一个团队，合作改写名著片段。 14. 小语提供了他最喜欢的《简爱》原著片段甲，小文将之改写成剧本片段乙。 小说原著片段 甲 我照着做了，起初还没觉察他到底想干什么，但是当一看到他举起书来，掂一掂，起身做出一个要扔过来的架势时，我本能地惊叫一声往旁边一闪，但已来不及，书已经扔了过来，打中了我……伤口流出血来，痛得要命。我的害怕心理已经超过了极限，被其他心情所取代了。 ……里德太太又补了一句：“把她拖到红房子里去关起来。”…… 我一定要说。我一直遭到无情的虐待，我要反击。可是怎么反击呢？我有什么力量向我的仇敌反击呢？我绞尽脑汁，终于想出了这样几句直截了当的话来： “我不会骗人。我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要说，我不爱你，除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了。” 剧本改写片段 乙 盖茨黑德府邸书房，冬日午后。深红色天鹅绒窗帘半掩，壁炉火光跳动。书架前散落着撕碎的宗教典籍，羊皮纸碎片像受伤的蝴蝶铺满波斯地毯。 约翰·里德 （踢翻脚凳，扯书）臭老鼠也配碰我的书？（书脊划破简爱脸颊）看！你的脏血玷污了烫金封面！ 简·爱 （______）这是舅舅买的书……他说我可以随时…… 里德太太 （摇铃进场，冷笑）又编造死人的谎言！贝茜，把这小骗子关进红房间，直到她学会感恩！ 简·爱 （首次嘶吼）我不是骗子！是你们偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利！ （1）以下对片段乙剧情内容概括最恰当的一项是（ ） A书房里的觉醒 B寄居的生活 C悲惨的童年 D和表哥的冲突 （2）以下对片段乙开头的舞台说明作用分析有误的一项是（ ） A.交代了剧情发生的时间和地点 B.渲染了剧情一触即发的紧张氛围 C.提示了表演所需的布景和道具 D.展现了小简爱所处的环境和背景 （3）依据片段甲画线句和片段乙对话，推断小简爱的舞台表现最有可能的是（ ） A.将撕破的书扔了过去，愤怒 B.攥紧撕破的书页，颤抖 C.紧抱着撕破的书，从容 D.抚摸着撕破的书页，哭泣 15. 你比较了片段甲和片段乙后，发现片段乙的画线句更能突出小简爱的形象。请从台词表现力的角度简述理由。 16. 小简爱经历让你和小语、小文想起了高尔基的《童年》，将该小说片段也改写成剧本。成果即将出炉，请补充完善空白处的台词和舞台表现设计，塑造《童年》中外祖母能干、慈爱的形象。 剧本改写片段 火灾时刻 深夜，外祖父家突然起火，火光冲天，照亮了夜空。房屋里一片混乱，人们的呼喊声、哭叫声交织在一起。 阿廖沙 （从睡梦中惊醒，看到火光，尖叫）着火了！着火了！ 外祖母 （迅速从床上爬起，披上一件外衣，冲向阿廖沙）别怕，孩子，跟紧我！ 外祖父 （穿着睡衣，慌乱地在房间里打转）这可怎么办？这可怎么办？ 外祖母 __________）快，去打水，叫邻居帮忙！ 阿廖沙 （被浓烟呛得咳嗽，紧紧抓住外祖母的手）外祖母，我害怕。 外祖母 （抚摸着阿廖沙的头，坚定地说）_______________ 【答案】14. ①. A ②. B ③. B 15. 台词表现力： 乙片段中“偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利”以排比和强烈控诉，突出简爱反抗压迫的觉醒形象，比原文更直接有力。 16. ①. 外祖母动作：（迅速指挥，大声呼喊） ②. 外祖母台词：“别怕，火再大也烧不毁我们的心！” 【解析】 【14题详解】 （1）本题考查内容概括。 该片段通过写简·爱与表哥约翰·里德发生冲突，表哥对简·爱进行辱骂和伤害，简·爱进行反抗，凸显简·爱在思想上的觉醒；相较于D项，A项“书房里的觉醒”更为合适；B项“寄居的生活”与C项“悲惨的童年”表述过于宽泛； 故选A。 （2）本题考查文段开头的作用分析。 开头的舞台说明“盖茨黑德府邸书房，冬日午后。深红色天鹅绒窗帘半掩，壁炉火光跳动。书架前散落着撕碎的宗教典籍，羊皮纸碎片像受伤的蝴蝶铺满波斯地毯”，明确交代了剧情发生的时间（冬日午后）和地点（盖茨黑德府邸书房），表演所需的布景（深红色天鹅绒窗帘、壁炉等）和道具（撕碎的宗教典籍、羊皮纸碎片等），同时也展现了小简·爱所处的环境和背景； B.“渲染了剧情一触即发的紧张氛围”不准确。剧本开头描述的是环境，虽然可能暗示了紧张，但并未直接渲染出剧情即将爆发的紧张氛围； 故选B。 （3）本题考查内容分析。 A.“将撕破的书扔了过去，愤怒”，在当时情境下，书是舅舅买的，对简·爱有特殊意义，她不会轻易把书扔出去，这一动作不符合她对书的珍视态度，所以该选项不合适； B.“攥紧撕破的书页，颤抖”，表哥的欺凌、里德太太的不公，让简·爱内心极度愤怒和委屈。攥紧书页，体现出她对书的珍视以及对表哥行为的愤怒反抗；而颤抖则展现出她情绪激动到了极点，身体不由自主地反应，这一表现符合她此时悲愤交加的心境，所以该选项正确； C.“紧抱着撕破的书，从容”，简·爱此时正处于被表哥欺负、里德太太冤枉的紧张、悲愤情境中，不可能表现得从容，这种状态与她当时的情绪不相符，所以该选项错误； D.“抚摸着撕破的书页，哭泣”，虽然简·爱可能会因为委屈而哭泣，但单纯抚摸书页、哭泣，不能很好地体现出她在被表哥欺负、里德太太冤枉时那种强烈的反抗情绪和激动状态； 故选B。 【15题详解】 本题考查句子赏析。 片段甲中简·爱的话语侧重于直接表达对里德太太的不满与恨意，是较为直白的情感宣泄。而片段乙中“我不是骗子！是你们偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利！” 运用了排比的修辞手法，增强了语气和情感的强度 。“偷走”一词形象地表明简·爱认为自己应有的美好与基本权利被里德太太等人无情剥夺 ，这种表述相较于片段甲，更深刻地展现出简·爱对不公遭遇的悲愤，凸显出她勇敢反抗、追求平等与尊严的形象，使她的抗争更具震撼力和感染力 。 【16题详解】 本题考查完善台词和舞台设计 ①处，根据台词“快，去打水，叫邻居帮忙！” 此时火灾发生，情况紧急。外祖母需要迅速做出反应，组织灭火和救援。这句话简洁明了，直接下达指令，体现出外祖母在危机时刻果断和干练，能够迅速理清思路，安排应对措施，符合她能干的形象特点。舞台表现可设计“果断地，大声指挥” 。通过“果断地”这一描述，表现出外祖母在面对火灾时毫不慌乱，有着清晰的判断和决策能力。“大声指挥” 则突出她在嘈杂混乱的火灾现场，能够以响亮的声音让周围人听到指令，起到组织协调的作用，展现出她的果敢与领导力，进一步强化了她能干的形象。 ②处，根据“抚摸着阿廖沙的头，坚定地说” 阿廖沙在火灾中感到害怕，外祖母抚摸着阿廖沙的头，用安慰的话充满温情。如“孩子，别怕！” 直接安抚阿廖沙的情绪，让他感受到外祖母的关心。“外祖母在呢，不会有事的！” 则给予阿廖沙安全感，表明外祖母会保护他，体现出外祖母对阿廖沙深深的疼爱，符合她慈爱的形象。 四、写作（60分） 17. 人生会遇到很多路口。有的是有形的，如日常生活中的交通路口；有的是无形的，如特定时刻里的棘手问题。 请以“来到这个路口”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 【答案】例文： 来到这个路口 我站在十字路口，红绿灯交替闪烁，车流如织。这不过是我每天上学必经的普通路口，却在此刻显得格外不同。我攥着书包带，手心沁出细密的汗珠，目光在红绿灯与手表之间来回游移——还有十分钟就要迟到了。 红灯依然固执地亮着。我环顾四周，几个行人已经迫不及待地闯了过去。他们的背影在车流中灵活穿梭，很快消失在对面的街道上。我的心跳加快了，左脚不自觉地向前迈了半步。 “孩子，等绿灯哦。”一个温和的声音从身后传来。我回头，看见一位头发花白的老爷爷，他拄着拐杖，脸上带着慈祥的笑容。“这个路口我走了几十年了，见过太多人因为着急出事了。” 我的脸一下子热了起来，悄悄收回脚步。老爷爷的话让我想起上周的新闻：一个初中生因为闯红灯被电动车撞倒，现在还躺在医院里。我低头看着自己的校服，胸前的校徽在阳光下闪闪发亮。绿灯终于亮了。老爷爷拍拍我的肩膀：“看，等待总是值得的。”我跟在他身后，一步一步稳稳地走过斑马线。奇怪的是，明明多等了几十秒，我心里却比那些闯红灯的人更踏实。 走到学校门口时，预备铃刚好响起。我飞奔上楼，在老师进教室前稳稳地坐在了座位上。同桌小声问我：“今天怎么这么晚？”我笑了笑：“在路口等绿灯呢。” 放学回家时，我又经过了那个路口。夕阳把斑马线染成金色，我站在路边，看着来来往往的人群。有人耐心等待，有人匆忙闯过。我突然明白，人生中有太多这样的路口，看似简单的选择背后，是对规则的尊重，是对生命的敬畏。 第二天清晨，我特意提早了十分钟出门。来到那个熟悉的路口，我停下脚步，看着红灯静静等待。身边又有人开始闯红灯，但这次，我的双脚像生了根一样稳稳地站在路边。我知道，在这个路口，我学会了比赶时间更重要的东西。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“来到这个路口”需紧扣“路口”的双重隐喻，既可以是现实中具体的交通节点，也可以是人生选择、成长困惑、情感抉择等抽象的“路口”。审题时要注意，“这个”暗示需聚焦某一个特定场景或事件，通过细腻描写展现“来到路口”时的所见、所感、所思。立意可从两方面展开：一是以现实路口为切入点，延伸至成长中的“路口”，如考试失利后是否坚持努力、面对朋友误解是否主动沟通、兴趣爱好与学业冲突时的取舍等，体现在迷茫中寻找方向、在选择中学会担当的主题；二是虚化“路口”概念，将其视为生命中每个需要抉择的关键时刻，表达对勇气、责任、初心的思考，如疫情期间志愿者在“小家”与“大家”间的选择、传统文化传承中年轻人面临的时代“路口”等，传递积极向上的价值观。 二、选材构思。选材可结合初中生生活，选取三类场景：校园生活类，如参加学科竞赛前，面对高强度训练与担心影响课内成绩的矛盾“路口”，或班级活动中担任组织者却遭遇同学质疑时的抉择；家庭情感类，如父母工作调动需转学，在熟悉的环境与新的机遇间徘徊，或祖辈病重时，在备考压力与陪伴亲人之间的艰难取舍；社会观察类，如目睹老人摔倒，在“扶与不扶”的道德“路口”的内心挣扎，或在环保行动中，面对便利习惯与社会责任的冲突。 文章构思上，可采用“实虚结合”的双线结构：开篇描写现实路口的具体场景，如夕阳下十字路口的车水马龙、巷口老槐树荫下的三岔路，用环境描写烘托氛围（如暮色中的迷茫、暴雨前的压抑）；中间主体部分转入对“无形路口”的叙述，通过动作、语言、心理描写展现矛盾冲突，如反复摩挲的准考证、手机里未发送的道歉短信、志愿者红马甲上的褶皱等细节，增强画面感；结尾处回到现实路口，通过环境变化暗示心境成长，如雨后初晴的彩虹、深夜便利店温暖的灯光，将“路口”升华为成长的见证，点明“每一个路口都是心的指南针”的主题。需注意避免空泛议论，要以小见大，用具体的事件和细节引发共鸣，语言上，可在叙事中穿插哲思，如“路口的风会模糊方向，但心的温度永远指向光的来处”，体现初中生在困惑中探索、在探索中成长的精神面貌。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024学年度初三年级第二次学生学习能力诊断练习 语文练习卷 2025.4 （满分150分，时间100分钟） 注意： 1、本练习卷共20题。 2、将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在练习卷上一律不计分。 一、古诗文（35分） （一）（13分） 1 默写 （1）千磨万击还坚劲，____________。（郑燮《竹石》） （2）____________，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》） （3）学而不思则罔，____________。（《论语·为政》） （4）复习时小虹发现，同为“行走乡间”，《游山西村》中的“____________，____________”与《西江月·夜行黄沙道中》“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”的感受很接近。 （二）（22分） 阅读下面选文，完成下面小题 【甲】 出师表（节选） 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 【乙】 送东阳马生序（节选） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 【丙】 曾国藩家书（节选） 家中人来营者，多称尔①举止大方，余为少慰。凡人多望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理之君子。勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约。此君子也。余服官二十年，不敢稍染官宦气习，饮食起居，尚守寒素家风，极俭也可，略丰也可，太丰则吾不敢也。凡仕宦之家，由俭入奢易，由奢返俭难。尔年尚幼，切不可贪爱奢华，不可惯习懒惰。无论大家小家、士农工商，勤苦俭约，未有不兴，骄奢倦怠，未有不败。尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠②曾高祖考③以来相传之家风。 【注释】①尔：曾国藩之子曾纪鸿，中国近代著名数学家。②坠：失掉。③考：已故的父亲。 2. 解释下列句中加点词。 （1）三顾臣于草庐之中 顾：______ （2）【丙】文“余为少慰”中“为”的解释最恰当的一项是______ A是 B当作 C替 D认为 3. 用现代汉语翻译下面句子。 寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 4. 根据选文填空。 篇目 文体 作者 主要写法和内容 写作目的 甲 表 （1）____ 自述身世，回忆三顾茅庐、临危受命两件往事。 （2）____ 乙 序 宋濂 现身说法，（3）______。 勉励马生勤奋学习。 丙 书（即：（4）___ 曾国藩 （5）______，述说为官二十年保持清苦俭朴的经历。 （6）___ 5. 三篇选文都是长辈写给后辈的，均“情辞恳切”。请分析【丙】文的两处画线句是如何具体表现这一点的。 二、现代文（35分） （一）（14分） 阅读下文，完成下面小题 ____________ 梁衡 ①每篇文章都要有一个标题，就像每个人都要有个名字。A它有三个作用：第一，作为一个符号，检索方便；第二，概括文章的主要内容，让人一看题目就决定看还是不看这篇文章，有提示、广告的作用；第三，可以增加文章的美感，就是我们常说的，标题是文章的眼睛。 ②我认为拟标题，大致可以分为两类：一是直写，讲求准确、直白；二是______。 ③直写就是直接说出文章的内容和主题。虽是直说，也是有讲究的。可以浅说，也可深说。 ④浅说就是______，读者一看就明白。新闻标题基本是用这个方法，越明白越好。散文中也会用到。我的作品有不少是采用浅说拟题法的，比如写景的《晋祠》、抒情的《夏感》、写人的《读韩愈》，读者一看标题就知道是在写什么。这种浅说类标题的文章要在文字上下硬功夫，B就像卖货，不十分讲究包装，反而要货真价实。深说是借力发力，既要浅显明白地说出物、景、人、事，又要______。如《大无大有周恩来》，不知有多少人写过周恩来，但大多是具体的写实回忆，我在大量写实的基础上，进行了哲理的概括，得出六个“大无大有”这个前人没有说过的命题，并且把它醒目地打在标题上，以强化主题，这个高度就超过了以前的文章。 ⑤接着说说标题的曲写。曲写是拐了一个弯，曲径通幽，更显得有艺术的美感。标题是文章美的一个部分，曲写就是为了增加标题的美感，从而增加文章的美感。标题是文章的眼睛，这个眼睛不但要大，要亮，还要顾盼有神，含情脉脉。曲写也可以分为两种，C一种是半曲，“犹抱琵琶半遮面”，只露出一半的真实内容；另一种是全曲，青山遮面，云雾缭绕，你不知道它后面藏了什么，这样才更有意思。 ⑥先说半曲。半曲就是只写出文章的一个主要特征，制造想象的氛围。读者大概知道你要说什么，但又不全知道，从而产生一种想读的冲动。大多数情况下，这样的标题都比较有诗意，常得力于作者在诗歌上的功力，特别是古诗上的功力。如《天星桥，桥那边有一个美丽的地方》，是写贵州黄果树的一处著名景点天星桥。作者在标题中既点出了这处景的名字，又借用了“桥”的概念，指引你，桥那边有一个美丽的地方。就好像是从茧壳里抽出一根亮晶晶的丝，或者从一树花中采下一朵亮丽的花给你看。 ⑦再说全曲。全曲就是从标题上看不出作者要说什么，故意造成一种悬念，甚至是错觉。利用读者的好奇心，增加文章的吸引力，越不知道标题在说什么，就越想看，看到最后才发现主题，回味无穷。D在我的作品中，这样的例子有写居里夫人的《跨越百年的美丽》，写瞿秋白的《觅渡，觅渡，渡何处？》。都是单看题目不知所云，但又禁不住要看，看后不由得拍案叫好。 ⑧以上讲的是拟标题的方法，但不管方法怎么变，标题都要围绕主题，目的都是把文章最核心的思想表现出来，要把文章的美感最大化。为了方便掌握，我送给同学们一个口诀： 未成文时题为梁， 文成之后题为眼。 （有删改） 6. 梳理全文思路，补全空格 7. 下面对文中画线句作用分析不恰当的一项是（） A. 第①段画线句通过罗列标题作用，突出学习给文章拟标题必要性。 B. 第④段画线句用打比方，生动说明浅说拟题法特别讲求准确、直白。 C. 第⑤段画线句引用经典诗句，形象说明了曲写标题更有艺术的美感。 D. 第⑦段画线句列举实例，指出全曲有“不知所云、拍案叫好”之效。 8. 依据文中读者对象等信息，判断以下哪一项最有可能是原文标题，并阐述理由。 A怎样给文章起标题B房梁和眼睛C房梁和眼睛——怎样给文章起标题 选项：______ 理由：__________________________________ （二）（21分） 阅读下文，完成下面小题 撕书记 江子① ①那时，我们这些孩子之间流行一种游戏：把32K或16K的纸折成条状，相互穿插制成方形的纸镖，然后划拳，输了的将自己的纸镖放在地上，赢了的甩纸镖，若能掀翻地上的纸镖即获胜，谁获胜纸镖就归谁。 ②这是个技术活，甩出去的纸镖要落点好；这也是个力气活，劲儿大，才可能掀翻对手的纸镖。谁赢得多，那他就是我们心中的英雄，走到哪儿都神气得很。 ③我力气小，技术也不太行。我想方设法搞来的纸做成的纸镖都被人赢了去。于是决心搜罗更多的纸，做更多的纸镖，为我输掉的纸镖报仇。 ④可是，搜罗更多的纸谈何容易！本学期的语文课本、数学课本是不能撕的，作业本也不能撕。情急之下，我决定对祖父箱子里的一套书下手。 ⑤我已经念三年级了，当然认得书名。很小的时候，我就知道祖父经常读它，宝贝得不得了。它的名字叫作《三国演义》。 ⑥我是爷爷的长孙，每天陪着他睡觉的，因此我翻过这套书的内文，跟我们语文课本的排版完全不一样，是竖排，还是繁体字。每本开头几页有很多图画（绣像），页码的上方都有一个标记，印着“大上海书局藏版”的字样。书共十二册，叠起来有一定的高度。 ⑦我知道这套书的来历，它是年轻时的祖父，在一百里外的吉安府买的。 ⑧这套书花了多少钱，我是后来才知道的——三块半银圆。人们谈及这套书的价钱时，都会用夸张的语气说：“一笔大钱！” ⑨祖父用大价钱买的这套《三国演义》讲的都是军机兵法，都是国仇家恨，都是快意江湖。而且里面有个跟祖父一样的乡村屠夫，最后成了顶天立地的大将军——他的名字叫张飞。 ⑩有了这套书，祖父在乡村的一生就不那么寂寞了。遇到天大的难，他的心里也似乎有了底气。 ⑪终于有一天，我趁祖父不在屋里，从箱子里偷出了一册。带着这些印有很多竖排繁体大字的奇怪的纸镖，我重新杀回小伙伴们的游戏之中。然而，我输得很惨。 ⑫我撕书的事，很快就被大人们发现了。 ⑬那时候，祖父已经偏瘫了，身子颤颤巍巍的。全家人都围在屋子里，屏住呼吸，等待祖父对我进行处置，也担心我撕书对他的伤害会加重他的病情。 ⑭我完全吓坏了，哭得不行，偶尔抬起泪眼偷偷看一眼祖父。他坐在那儿，手扶着拐杖，面无表情。他肯定心疼得厉害。一套完整的书，毁了一册，就相当于全毁了。 ⑮可是，对我的处罚没有发生。过了好一会儿，祖父叹了一口气，说：“撕了就撕了，生不带来死不带去的。别吓着孩子。” ⑯后来，没过几年，祖父就去世了。随着年岁增长，我知道我错得有多离谱。我肯定把祖父伤着了。这是他最看重的东西，寄托了他的很多情感，说是他的命根子也不为过。他之所以原谅我，是因为我也是他的命根子，比那套《三国演义》还重要的命根子。 ⑰祖父原谅了我，可我没有原谅自己。我越来越理解这套书对祖父的意义，我对祖父的愧疚越来越深。 ⑱我当然知道这套书的珍贵。那是难得一见的版本，金圣叹眉批，茂苑毛宗岗序始氏评，康熙字典字体，雕版宣纸印制。祖父是个农民，一个乡村屠夫，可因为有这样一套书，我可以毫无愧色地说，我家也是书香门第。 ⑲想想真是吊诡，我从一个撕书的人，最后成了一个写书的人。这是命运的安排吗，要我用一生来弥补我撕书的过错？ ⑳祖父如果地下有知，他的长孙成了一个写书的人，他会作何感想呢？ （有删改） 【注】江子：中国当代作家、江西省作家协会主席。 9. 请围绕“撕书”，完成相关内容的概括。 10. 写出第③段中加点词“报仇”的表达效果。 11. 文中两次提及“乡村屠夫”，下述分析有误的是（） A. 第⑨段中的“乡村屠夫”，实为祖父的精神偶像，可见《三国演义》承载着他的人生理想。 B. 第⑨段暗示了祖父以“乡村屠夫”之身珍藏着《三国演义》，是民间对文化的默默守护。 C. 第⑱段通过“乡村屠夫”的特定称谓，重在强调祖父不折不扣的普通农民身份。 D. 第⑱段以“书香门第”与“乡村屠夫”形成强烈反差，突出祖父是真正的文化人。 12. 联系全文，简述第⑯段画线句的含义。 13. 第⑲-⑳段以两个问句收尾，耐人寻味。请分析其精巧构思和深刻意蕴。 三、综合运用（20分） 九年级开展“以戏剧之名，再现小说经典”主题跨文体探究活动。你和小语、小文是一个团队，合作改写名著片段。 14. 小语提供了他最喜欢的《简爱》原著片段甲，小文将之改写成剧本片段乙。 小说原著片段 甲 我照着做了，起初还没觉察他到底想干什么，但是当一看到他举起书来，掂一掂，起身做出一个要扔过来的架势时，我本能地惊叫一声往旁边一闪，但已来不及，书已经扔了过来，打中了我……伤口流出血来，痛得要命。我的害怕心理已经超过了极限，被其他心情所取代了。 ……里德太太又补了一句：“把她拖到红房子里去关起来。”…… 我一定要说。我一直遭到无情的虐待，我要反击。可是怎么反击呢？我有什么力量向我的仇敌反击呢？我绞尽脑汁，终于想出了这样几句直截了当的话来： “我不会骗人。我要是会骗人，就会说我爱你了，可是我要说，我不爱你，除了约翰·里德，世界上我最恨的就是你了。” 剧本改写片段 乙 盖茨黑德府邸书房，冬日午后。深红色天鹅绒窗帘半掩，壁炉火光跳动。书架前散落着撕碎的宗教典籍，羊皮纸碎片像受伤的蝴蝶铺满波斯地毯。 约翰·里德 （踢翻脚凳，扯书）臭老鼠也配碰我的书？（书脊划破简爱脸颊）看！你的脏血玷污了烫金封面！ 简·爱 （______）这是舅舅买的书……他说我可以随时…… 里德太太 （摇铃进场，冷笑）又编造死人的谎言！贝茜，把这小骗子关进红房间，直到她学会感恩！ 简·爱 （首次嘶吼）我不是骗子！是你们偷走了我的笑容、我的名字、我呼吸的权利！ （1）以下对片段乙剧情内容概括最恰当的一项是（ ） A书房里的觉醒 B寄居的生活 C悲惨的童年 D和表哥的冲突 （2）以下对片段乙开头的舞台说明作用分析有误的一项是（ ） A.交代了剧情发生的时间和地点 B.渲染了剧情一触即发的紧张氛围 C.提示了表演所需的布景和道具 D.展现了小简爱所处的环境和背景 （3）依据片段甲画线句和片段乙对话，推断小简爱的舞台表现最有可能的是（ ） A.将撕破的书扔了过去，愤怒 B.攥紧撕破的书页，颤抖 C.紧抱着撕破的书，从容 D.抚摸着撕破的书页，哭泣 15. 你比较了片段甲和片段乙后，发现片段乙的画线句更能突出小简爱的形象。请从台词表现力的角度简述理由。 16. 小简爱的经历让你和小语、小文想起了高尔基的《童年》，将该小说片段也改写成剧本。成果即将出炉，请补充完善空白处的台词和舞台表现设计，塑造《童年》中外祖母能干、慈爱的形象。 剧本改写片段 火灾时刻 深夜，外祖父家突然起火，火光冲天，照亮了夜空。房屋里一片混乱，人们的呼喊声、哭叫声交织在一起。 阿廖沙 （从睡梦中惊醒，看到火光，尖叫）着火了！着火了！ 外祖母 （迅速从床上爬起，披上一件外衣，冲向阿廖沙）别怕，孩子，跟紧我！ 外祖父 （穿着睡衣，慌乱地在房间里打转）这可怎么办？这可怎么办？ 外祖母 __________）快，去打水，叫邻居帮忙！ 阿廖沙 （被浓烟呛得咳嗽，紧紧抓住外祖母的手）外祖母，我害怕。 外祖母 （抚摸着阿廖沙头，坚定地说）_______________ 四、写作（60分） 17 人生会遇到很多路口。有的是有形的，如日常生活中的交通路口；有的是无形的，如特定时刻里的棘手问题。 请以“来到这个路口”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $