3《不懂就要问》课件-2024-2025学年统编版语文三年级上册

不懂就要问 3 三年级上册 同学们，学习的道路上难免会遇到困惑。有的同学害怕提问，把疑惑藏在心里；而有的同学却敢于打破砂锅问到底。今天，我们将认识一位勇敢的小学生 —— 孙中山，看看他在求学时是如何用行动诠释 “不懂就要问”，又给我们带来怎样的启发吧！ 新课导入 知识锦囊 1866 年生于广东香山（今中山）。他幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙 ，因在日本化名中山樵，辛亥革命后常以中山为名。孙中山是中国近代伟大的民族英雄、爱国主义者与民主革命先驱 ，中华民国和中国国民党缔造者 ，他首举彻底反封建旗帜，为改造中国耗尽毕生心血 。 孙中山（1866年——1925年） 私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。 戒尺，旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。 同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音。 妙解课文 我会认 诵 例 圈 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚 bèi sòng lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ 段 练 背 多音字 挨 背 bèi （后背） bēi （背包） ái （挨打） āi （挨着） 合作探究 说一说课文讲了一件什么事。 9 课文写的是孙中山小时候读私塾，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题，最终先生详细地为他们讲解的故事。 人物 时间 地点 起因 经过 结果 孙中山 小时候 私 塾 不理解 提问题 先生讲解 要素串联法 10 朗读课文第一自然段，说一说孙中山小时候是怎样读书上课的，跟我们现在有什么不同。 课文解读 11 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，老师就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 当时的教学方式与现在有很大不同：先生只管念，学生跟着念，课堂氛围像唱歌一样。学生们需要反复朗读，直到能够背诵，而先生从来不讲解书中的意思。这种传统的教学方式强调的是记忆和背诵，而不是理解和思考。这为后文孙中山提出疑问并勇敢提问的情节埋下了伏笔，展现了孙中山从小就具有的求知欲和独立思考的精神。 1. 场景描写：通过“咿咿呀呀，像唱歌一样”的描写，生动地展现了私塾课堂的氛围，使读者能够形象地想象出当时的场景。 2. 对比手法：通过描述当时的教育方式和现代教育的不同，突出了当时教学方式的局限性和孙中山的求知欲。 详细讲解 3. 背景介绍：通过描述当时的教育方式，为后文孙中山提出疑问和勇敢提问的情节做了铺垫，突出了孙中山的求知欲和独立思考的精神。 小组讨论：你喜欢这种“只背不讲”的教学方式吗？为什么？ “只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义，而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理解了才能更快更好更持久地记住知识。 默读2自然段： 找出具体语句说说孙中山为什么要提问？ 可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山想：这样糊(hú)里糊涂(tú)地背，有什么用呢？ 描写孙中山的心理活动，表现了孙中山不满足于只流利地背诵，还要进一步理解所背的内容。 因为不懂才提问 反问句 孙中山像往常一样流利地背诵了前一天所学的功课，得到了先生的肯定。然而，在先生圈出新段落并要求他背诵后，孙中山虽然能够熟练背诵，却一点儿也不懂其中的意思。他开始思考：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？最终，他壮着胆子站起来，向先生提出了自己的疑问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一段通过孙中山的思考和勇敢提问，展现了他强烈的求知欲和独立思考的精神，也为故事的发展和高潮做了铺垫。 细节描写：通过“照例”、“流利地背出”、“连连点头”、“圈了一段”、“糊里糊涂地背”、“壮着胆子”、“站起来”等细节描写，生动地展现了孙中山的学习过程和心理变化。 “照例”“流利”“壮着胆子”等词语说明了什么？ 说明孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 心理描写：通过“糊里糊涂地背，有什么用呢？”的内心独白，深入刻画了孙中山的内心世界，表现出他对学习方式的思考和不满。 孙中山对这种“糊里糊涂地背”的学习方式感到不满，他渴望理解书中的意思，而不是仅仅背诵。他的求知欲和独立思考的精神驱使他鼓起勇气，向先生提出了问题。这个问题帮助学生理解孙中山的内心世界，以及他提出问题的动机和勇气。 指名读课文第三自然段，说一说孙中山提问后同学们是什么表情，课堂氛围怎样。 孙中山这一问，同学的反应是怎样的？老师先后又是怎样？ 同学 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 孙中山提出问题后，课堂上的反应。当孙中山壮着胆子站起来向先生提问时，正在摇头晃脑、高声念书的同学们被他的举动吓呆了，整个课堂霎时变得鸦雀无声。这一场景生动地展现了当时私塾中，学生们对提问这一行为的惊讶和意外，也从侧面反映了当时的教育氛围：学生习惯于被动接受知识，而主动提问是极为罕见的行为。 1. 对比手法：通过描述同学们“摇头晃脑”、“高声念书”的状态和孙中山的勇敢提问进行对比，突出了孙中山的勇敢和独立思考的精神。 详细讲解 2. 细节描写：通过“摇头晃脑”、“高声念书”、“吓呆了”、“霎时”、“鸦雀无声”等细节描写，生动地展现了课堂上的反应和氛围，使读者能够形象地想象出当时的场景。 3. 氛围渲染：通过“霎时变得鸦雀无声”的描写，渲染了课堂突然变得安静和紧张的氛围，突出了孙中山提问的影响力。 4. 人物形象塑造：通过孙中山的勇敢提问，塑造了他勇敢、独立思考的形象；通过同学们的反应，突出了当时教育氛围的局限性和孙中山的独特性。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 结合插图，想象先生厉声责问的表情，读出先生的严厉。 动作描写：通过“拿着戒尺”、“走到……跟前”、“厉声问道”等动作描写，生动地展现了先生的威严和严肃，使人物形象更加鲜明。 孙中山提出问题后，先生的态度为什么和前面不一样？ ⑥先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 因为孙中山完成了先生布置的任务，他善于思考、敢于提问的学习态度打动了先生，所以先生破例讲解了书中的内容。 私塾先生的角度：私塾先生非常严厉，却打破习惯把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。 a. “我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” b. 先生讲得很详细，大家听得很认真。 “问”的结果 32 先生讲得很详细，大家听得很认真。 从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢问。 本段是故事的后续发展，描述了同学们对孙中山勇敢提问的反应。有一个同学在课后好奇地问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”这个问题反映了当时学生对老师权威的敬畏，以及对孙中山勇敢行为的钦佩和好奇。通过这个同学的提问，故事进一步展现了当时教育环境下，学生们对主动提问的谨慎态度，以及孙中山的勇敢和独立思考精神。 默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。 ⑨孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 要学习就要学懂，不懂就该问个明白！ 文章中心 这句话简洁而有力地表达了孙中山对知识的渴望和对真理的追求，展现了他勇敢、独立思考的精神，以及对学习的认真态度。这一段通过孙中山的回答，不仅解答了同学的疑问，还深化了文章的主题，强调了“不懂就要问”的重要性。 深入探究 1.学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？ ①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习； ②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。 2.遇到不懂的问题，你会怎么办呢？ 不懂 就要问 发生：私塾里上课 只背不讲 发展： 大胆提问 得到肯定 层次梳理 结果：敢于打破惯例的动力 乐于思考 敢于提问 追求真理 课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事，赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能不懂装懂，要做到不懂就要问。 主旨归纳 一、看拼音，写词语。 　 　 随堂练习 bèi sòng hú tu shà shí jiè chǐ 背 诵 糊 涂 霎 时 戒 尺 练 习 私 塾 严 厉 挨 打 liàn xí sī shú yán lì ái dǎ 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。 二、给下面的句子换种说法。 孙中山 小时候 在私塾 读书 背诵 从来不讲 糊里糊涂地背 壮着胆子 先生 讲得很详细 三、根据课文内容填空。 　 　 课后作业 1.积累有关质疑的名言警句。 2.收集有关勤学好问的故事。 $$