3《不懂就要问》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《不懂就要问》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生会认 “诵、例” 等 11 个生字，能正确书写 “司、庭” 等 13 个字，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。 （二）过程与方法目标 通过分角色朗读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。 引导学生结合生活实际，理解重点词句的含义，学习用提问的方法加深对课文的理解。 （三）情感态度与价值观目标 感受孙中山勤学好问的精神，培养学生主动思考、大胆质疑的学习态度。 让学生明白不懂就要问是一种良好的学习习惯，鼓励学生在学习和生活中积极运用。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词，理解课文内容。 体会孙中山勤学好问的品质，理解他为什么要向先生提问。 （二）教学难点 引导学生将孙中山勤学好问的精神内化为自己的学习动力，养成不懂就问的好习惯。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、课文相关图片 五、教学过程 （一）趣味导入 （展示孙中山的图片）同学们，今天老师给大家带来了一位了不起的人物。你们看，他是谁？（引导学生说出孙中山）谁能给大家介绍一下你所知道的孙中山？ 学生自由发言，分享自己了解到的关于孙中山的事迹。 孙中山先生不仅在革命事业上有着伟大的成就，在学习方面也给我们树立了很好的榜样。今天，我们就来学习一篇关于他小时候学习的课文 ——《不懂就要问》。（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 （出示生字卡片）检查生字词的学习情况。 指名认读生字，正音。如 “诵” 读 “sòng”，“挨” 在 “挨打” 中读 “ái”。 开火车认读词语：背诵、照例、段落、练熟、糊涂、吓呆、戒尺、严厉、挨打、清楚、摇头晃脑、鸦雀无声。 运用多种方式理解词语的意思。 “摇头晃脑”：请几位同学上台模仿摇头晃脑读书的样子，其他同学观察并说说他们的感受，从而理解这个词语的含义。 “鸦雀无声”：让学生闭上眼睛，教师制造安静的氛围，然后提问学生此时的感受，引出 “鸦雀无声” 表示非常安静，连乌鸦和麻雀的声音都没有。 “糊涂”：结合生活实际，让学生说说自己什么时候会犯糊涂，帮助理解词义。 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读是否正确、流利。 （三）精读课文，理解感悟 学习第一自然段 学生自由朗读第一自然段，思考：从这一段中你知道了什么？ 引导学生抓住 “孙中山小时候在私塾读书”“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样” 等关键语句，了解当时的学习环境和方式。 让学生模仿 “咿咿呀呀” 的读书声，感受这种独特的读书氛围。 学习第二至四自然段 分角色朗读这几个自然段，分别请同学扮演孙中山、先生和其他同学，注意读出不同角色的语气。 读完后，组织学生思考并讨论：孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？ 学生汇报交流，教师引导学生理解孙中山的想法：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 让学生结合自己的学习经历，说说对这句话的理解。 开展小组辩论活动，主题为 “在学习中遇到不懂的问题，是应该马上问，还是自己先思考”。每个小组推选代表发表观点，其他小组可以进行反驳和补充，通过辩论加深学生对不懂就要问这一观点的认识。 学习第五至七自然段 默读这几个自然段，思考：先生听到孙中山的问题后，态度有什么变化？ 学生汇报，教师引导学生找出相关语句，如 “先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道……”“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说……”，通过对比先生前后的态度，体会先生对孙中山勤学好问精神的认可。 组织学生进行情景再现，让学生扮演先生和孙中山，表演先生讲解问题的场景，其他同学认真观察，感受先生的耐心和孙中山的求知欲。 学习第八自然段 齐读第八自然段，思考：这一段告诉了我们什么？ 引导学生理解 “为了弄清楚道理，就是挨打也值得” 这句话是对孙中山勤学好问精神的高度概括，也是作者想要传达给我们的道理。让学生说一说自己在今后的学习中会怎么做。 （四）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，说一说孙中山给你留下了怎样的印象？ 组织学生开展 “我是小记者” 活动，让学生扮演小记者，采访身边的同学、老师或家长，询问他们在学习和生活中遇到不懂的问题是如何解决的，然后整理采访结果，在班级里分享。 （五）作业布置 把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。 制作一张以 “不懂就要问” 为主题的手抄报，内容可以包括孙中山的故事、自己对这句话的理解、在学习中遇到不懂问题的解决方法等，在班级里展示。 记录自己在一周内遇到的不懂的问题，以及是如何解决的，写在小本子上，和同学们互相交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$