第1课时 同分母分数加、减法（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级数学下册同步备课（人教版）

五年级下册教案 第6单元 分数的加法和减法 第1课时 同分母分数加、减法 【教学内容】 教材第89～90页例1及相关内容。 【教学目标】 1.理解分数加、减法的含义，掌握同分母分数相加减的计算法则，并能正确进行计算。 2.经历自主探索、合作交流、观察分析、归纳法则的过程，进一步提高迁移类推的能力。 3.在活动中获得学习数学的乐趣，体会数学与生活的联系，发展应用意识。 【重点难点】 重点：理解分数加、减法的含义，正确计算同分母分数加、减法。 难点：理解同分母分数相加减的算理和计算法则。 【教学过程】 1、 情境导入 【课件出示教材第89页例1主题图】 师：你能用分数表示爸爸、妈妈各自吃了多少吗？ 预设：妈妈吃了张饼，爸爸吃了张饼。 2、 探究新知 1.根据信息提出问题，自主学习。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？ 预设1：爸爸和妈妈一共吃多少张饼？ 预设2：爸爸比妈妈多吃多少张饼？ 师：请大家独立列式并计算，然后说一说你是怎样想的。 2.探究同分母分数加法的计算方法。 【课件出示教材第89页例1（1）】 师：求“爸爸和妈妈一共吃多少张饼”，如何列式？ 预设：求“爸爸和妈妈一共吃多少张饼”，就是要把爸爸和妈妈吃的张数合起来，用加法计算，列式为：。 师：如何计算呢？你是怎样想的？ 预设：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是，可以把3个和1个直接加起来。 【课件配合演示】 3.探究同分母分数减法的计算方法。 【课件出示教材第90页例1（2）】 师：求“爸爸比妈妈多吃多少张饼”，如何列式？ 预设：求“爸爸比妈妈多吃多少张饼”，用减法计算，列式为：。 师： 和 可以直接相减吗？为什么？ 预设：分母相同，可以直接相减，用3个减去1个。 【课件配合演示】 4.小结归纳。 （1）分数加、减法的含义。 师：结合上面的问题，再想想整数加、减法的含义，你能说出分数加、减法的含义吗？ (小组交流讨论，集体汇报。） 师生共同小结： ①分数加法的含义与整数加法的含义相同，都是把两个或两个以上的数合成一个数的运算。 ②分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 （2）同分母分数加、减法的计算法则。 【课件出示】 师：观察两个算式，你能概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 预设1：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。 预设2：能约分的要约成最简分数。 3、 巩固运用 1.完成教材第90页“做一做”第1题、第2题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流订正。 2.完成教材“练习二十三”第5题。 （1）学生独立完成。 （2）全班汇报交流，并说一说你是怎样想的。 四、课堂小结 同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 同分母分数加、减法 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。能约分的要约成最简分数。 【教学反思】 在三年级的时候，学生已经借助直观图形，会计算简单的同分母分数加、减法。本节课继续深入学习，关键是要让学生理解算理，明白为什么这样算，理解分数加、减法的含义。在教学时，让学生经历观察、思考、交流等活动，用算理引入算法，使学生明白计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加、减，整节课学习效果还不错。 学科网（北京）股份有限公司 $$