人教版九年级下册语文第五单元第19课《鱼我所欲也》课件（共26张）、教案、预习学案、预习检测及参考答案、课中导学案、当堂达标检测与参考答案

人教版九年级语文下册第五单元 19 《鱼我所欲也》当堂达标检测（共15分） 1. 文中哪句话可以概括全篇的大意？（2分） 2. 这篇文章阐述了什么观点？（2分） 3. 选出品读有误的一项（ ）（2分） A、本文以“鱼”比喻为生命，以“熊掌”比喻为正义； B、“非独贤者有是心也”中的“是心”是指“这种本性”，即“羞恶之心”；用原文句子说就是“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”。 C、“此之谓失其本心。”该句中的“此”是指“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”而受“万钟”。 D、“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”的直接原因是“生亦我所欲”、“死亦我所恶”。 4. 选出对本文理解有误的一项（ ）（2分） A、这篇文章运用了正反论证的方法论证中心论点。 B、第一段文字主要侧重于讲道理，第二段文字则侧重于列举事例。 C、本文中最能概括全篇主旨的句子是“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” D、本文中运用了比喻、对比、排比的修辞方法，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们，起到了突出中心论点的作用。 5. 既然有比生更可宝贵的，比死更可厌恶的，那么平时应该如何做？（4分） 6.请积累“舍生取义”的名人事例（3条）（3分） 当堂达标检测参考答案： 1. 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 2.舍生取义。 3. （ D ） 4. （ C ） 5.不苟得，不避患。如果没有比生命更重要的事情，要首先保全生命。 6. 古代： 张巡——“安史之乱”中为保卫雎阳而殉难 颜真卿——“安史之乱”年间散家财抗反贼，死于淮西节度使李希烈之手。 史可法——抵抗清兵死于扬州城。死后清兵报复屠城，也就是常说的“扬州十日”。 文天祥——誓死不降元。 岳飞——愚忠的典型。 侯赢——为报答知己之恩而自刭。 荆轲——明知必然一死慷慨刺秦。 现代： 谭嗣同——在有机会逃亡时主动寻求一死以求为革命牺牲，唤醒中国百姓。 朱自清宁死不吃美国救济粮 董存瑞——舍身炸碉堡。 邱少云——宁愿火烧也不愿暴露目标 。 $$人教版九年级语文下册第五单元 19 《鱼我所欲也》教案 【教学目标】 1.积累重要的文言词语。 2.理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义。 3. 学习经典论说文在论证结构和方法的独到之处。 4. 感受孟子文章语言自然流畅，节奏鲜明的特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，你知道“孟母三迁”的故事吗？谁能给大家讲一讲？ 今天我们要学习的就是选自《孟子》的《鱼我所欲也》。 二、预习检查 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查诵读情况。 3.检查学生搜集的作者、作品情况。 作者简介： 孟子，名轲，字子舆，邹人，战国初期思想家、教育家。他是孔子的孙子的再传弟子，是儒家学派继孔子之后一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。在政治上，他提倡“仁政”，提出“民贵君轻”的民本思想，反对诸侯之间的兼并战争;在人性问题上，孟子主张性善论。 三、诵读课文，理解文意 1．掌握重点字词的读音、含义、能熟练朗诵全文。 2. 在教师的指导下，查阅资料，为文章观点找论据，准确理解文章的内容。 任务一：在老师带领下对课文进行多遍诵读。划分朗读节奏，开展朗诵比赛。 任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。 文章翻译：自主翻译，发现难点。师生合作，解决难点。小组互查，教师抽查。 任务三：通过对重点问题的思考理解文章思想内容。 四、深入学习，领悟内涵 1.本文的中心论点是什么？（用原文回答） 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 2.本文体现“性本善”思想的句子是什么？ 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 3.文中与“嗟来之食”的意思相一致的句子是什么？ 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 4.由本文要说明的道理概括出的成语是什么？它的现代意义是什么？ 舍生取义——为正义事业而牺牲生命 5、 文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？ 鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。 6.本文主要赞扬了什么？批判了什么？ 赞扬了“舍生取义”，批判了“见利忘义”。 7.你如何理解“非独贤