第8課ごみ問題 课件-2024-2025学年高中日语人教版必修第二册

▪目標▪ ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案する。 目標 ごみ問題の実態を捉える 解決策を提案する 総合的実践活動 ステップ1 ステップ2 やってみよう 第8課 ごみ問題 0 重点词汇 新出語 0 しんこく 深刻⓪ 形2 严肃，严重，深刻 ① 严重 私には深刻な悩みがあります。那是一个非常严重的问题． ② 严肃 彼は深刻そうな顔でつぶやいた。 他表情严肃地小声说道． ③ V 失業問題が深刻化する。 失业问题严重化． 0 とらえる 捉える③ V2他 领会，理解，抓住 ① 抓住 よい機会をとらえる。抓住好机会。 ② 掌握，理解 文章の意味を正しくとらえる。 正确掌握文章的含意。 0 おおう 覆う⓪ V1他 盖上，蒙上；掩盖 ①盖上，遮盖 両手で顔を覆う　双手捂着脸． 目を覆う惨状（さんじょう）　不忍目睹的惨状 ② 掩盖，掩饰 それは覆うことのできない事実です。　 这是无法掩盖的事实． 0 ますます 益々② 副 越来越 ①風雨はますます激しさを増した。 ②少子化現象がますます深刻になっている。 ③ますます好きになる。 0 むだ 無駄⓪ 名・形2 徒劳，白费，浪费 0 むだ 無駄⓪ 名・形2 徒劳，白费，浪费 0 どんどん どんどん① 副 接连不断地 ① 太鼓をどんどんとたたく｜咚咚地打大鼓． ② 水がどんどん流れる｜水哗啦哗啦地不断地流． ③ 意見をどんどん出す｜接二连三地发表意见． ④ 金をどんどん使う｜一个劲儿地花钱． ⑤ 草木がどんどん伸びる｜草木茁壮生长． 0 ①だんだん（渐渐，逐渐）缓慢的变化 だんだん暑くなりました。 日本語はだんだん上手になりました。 ②ますます （越来越，变得更……）程度加深 ここ数年はますます暑くなっています。天気はますます悪くなった。 ③どんどん（接二连三地）猛烈变化或接连动作。 病状はどんどん悪くなる。 物価がどんどん上がる。 「だんだん」VS「ますます」VS「どんどん」 0 つながる 繋がる⓪ V1自 连接 ①心が繋がる｜心相连；心心相印． ②Nに繋がる 　事件に繋がる人々。 ③ 有关系 彼と私は血がつながっている。 0 はかる 計る V1他 称量，计量 ① はかりで計る｜用秤称． ② 身長・体重を計る ③ 物差しで長さを計るあ｜用尺量长度． 図る 測る 0 こえる 越える⓪ V2他 超过 ①越过，度过 山を越える 翻山． ② 胜过，超过 困難を越える 予想を越えた人気 出乎意料的好评． ③跨越 5000年の時を越える 跨越五千年的岁月． 0 おもに 主に① 副 主要，多半 ① この地域の主な産業は主に農業です。 ②私の仕事は主にデータ分析です。 0 わける 分ける② V2他 分开，划分 いくつに分けますか｜分成几个？ 大きさによって分ける｜按大小分开． けんかしている二人を分ける｜把正打架的两个人拉开 0 わりあい 割合⓪ 名·副词 比例；比较 ① 名词：比例 読者の男女の割合を調べる。 10人に一人の割合で合格する。 ② 副词：比较 この子は割合と勉強する きょうは割合涼しい 0 ～め ～目 后缀 第……个（表示顺序） 1〔順序〕第． 3年目｜第三年． 2回目｜第二回． 2〔程度〕一点儿． 早目に帰る｜早一点儿回去． 3〔時間の節目〕正在……的时候． 気候の変わり目｜气候转变的时节． 0 しめる 占める② V2他 占领，占据 たいしょう 対象⓪ 名 对象 うちのクラスでは、男の子は半分を占めている 日本人のなかで男性は約50%を占める。 ～を対象とする 把……作为对象 この本は小学生を対象としたものだ 0 このまま このまま④ 副 就这样，原封不动 接続：Vた／Vない／Nのまま 意味：①保持着…的样子。（反常） テレビを付けたまま、寝てしまった。 靴を履いたまま、部屋に入ってしまった。 ②保持着该状态最原始的样子（依旧…，就那样…）私の故郷は昔のままの姿で残っている。 この辺りの交通は不便なままだ。 0 とにかく 兎に角⓪ 副 总之，不管怎样，不论如何 とにかく事実だ 反正是事实． とにかく待ってみよう 总之等等看看吧． とにかく暑いね 今天可够热的． とにかく安いから行ってみよう 价钱可真便宜，不管怎样去看一下吧 0 ことわる 断る③ V1他 谢绝，拒绝 きっぱり断る｜干脆谢绝。 丁寧に断る｜客气地谢绝。 お断りします。恕我拒绝。 0 ごとに ごとに 后缀 每…，每个… 彼は会う人ごとに挨拶する。 彼は毎朝家ごとに新聞を配達する。 彼は1週間ごとに休む。 5時間ごとに薬を飲む。 100メートルごとに電柱が立っている。 接続：N／Vる＋ごとに 意味：每… 0 ふせぐ 防ぐ② V1他 防止 強風/災害/病気/敵/盗難/火を防ぐ。 事故の発生(はっせい)を未然(みぜん)に防ぐ防患于未然。 0 しょうめい 証明 名・形3他 证明 身分証明証（みぶんしょうめいしょう） 0 関連語彙 0 1.ごみ箱の蓋 垃圾箱的盖子 2.たばこの吸い殻 烟头 3.ゴムやビニールなどを燃やす 燃烧橡胶和塑料 4.燃えるゴミ 可燃垃圾 0 5.有害な煙が出る 释放有害的烟雾 用绳子捆绑 修理机械 ひもで縛る 機械を修理する スモッグを防ぐ 防止雾霾 0 9.生ごみを乾かす 干燥生活垃圾 ゴミ当番になる 事実を証明する 当垃圾监督员 证明事实 0 文法 0 “Nからなる”前接名词，表示某事物由何种成分、要素构成或组成。 1．Nからなる (1)ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。 (2)この本は4つの課からなっています。 (3)クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。 (4)わたしたちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。 (5)教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。 0 ①“Nによって”前接名词，表示判断的依据。 2．Nによって (1)ごみの分類方法によって、京安高校ではそれらのごみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。 (2)野菜は季節によって種類が違います。 (3)同じ品物でも、店によって値段が違います。 (4)りんごは種類によって味が大きく違います。 (5)国によって、お正月の習慣がさまざまです。 常用的搭配形式有“Nによって～違う、いろいろ、さまざま、それぞれ” 0 ②“Nによって・により”，表示原因 由于客观原因，导致了……结果。 (1)地震により、死んだ人は１００人以上もいる。 (2)地球温暖化は二酸化炭素の増加による問題です。 (3)大雨によって、洪水の心配はありません。 0 3. と 高考必考 接续：V原形＋と Vない＋と 注意： 早くしないと、(間に合わない、遅刻する) ①后面不接命令，请求，愿望，打算等意志表达。 如てください、ましょう、たい、つもりだ 等 ②不和もし搭配 ③听力中常见～ないと、……（省略） “如果不~就~” 0 用法1： 春になると、桜が咲きます。 その店へ行くと、必ずコーヒーを飲みます。 このドアに近づくと、自動的に開きます。 2に3を足すと、5になります。 必然假定(恒定假定)，只要前项发生，必然会有后项结果。常用于说明书，习惯，自然现象，客观规律。 意为“如果~就~；一~就~”，后项接现在式。 0 用法2： 表契机：做完某事后发现新情况，意为“一~就发现了或发生了~”，后项多为过去式。=たら…た (私は)家に帰ると、雨が降り出しました。 カーテンを開けると、美しい山が見えました。 この道をまっすぐ行くと、デパートがありました。 デパートに行くと、休みでした。 0 用法3： 娘は家に帰ると、すぐ泣き出した。 先生は教室に入ると、授業を始めました。 私はその音を聞くと、すぐ外に出ました。 彼はご飯を食べ終わると、勉強を始めました。 同一主体相继紧接着进行的两项动作。 意为“一~立马~”，后项多为过去式。 0 四大假定 と/ば/たら/なら ①必然的恒定条件，一般用来表示习惯等事物的真理、自然规律及生活等(と) 2.ば 9月に入れば、天気が涼しくなります。 【进入9月份，天气会变凉快】 ②必要条件：后项的成立是以前项为前提条件的 毎日練習すれば、日本語が上手になりますよ。 【每天练习的话，日语就会有进步的】 0 3.たら ①如果…的话 もし雨が降ったら、試合は中止になります。 【如果下雨的话，比赛将被取消】 ②前项事情发生之后，再去做后项动作 仕事が終わったら、飲みに行こう。 【工作结束后，咱们去喝一杯吧】 ③后项为出乎意料或表示意外的发现。 使用「〜たら〜た」的形式，后项为过去时。 話しながらコップを洗ったら、1つ壊してしまった。 【一边聊天一边洗杯子，结果打碎了一个】 0 4.なら ①如果…的话…假定条件。后项一般是说话人的判断或决定，即意志句。主观性强 天安門に行くなら、地下鉄で行ったほうがいいですよ。 【要去天安门的话，坐地铁去比较好哦】 ②提起话题。主要针对对方提出的话题或问题作出回答，或者向对方提自己的意见、建议等 お花見の場所なら、上野公園でしょう。 【要说赏樱花的地方话，还得是上野公园吧】 0 接续：Vる／Vない+ことにする 表示个人表示动作主体主观。决定做某事。 意为“决定~” 4．Vことにする (1)そこで、学校のごみ問題を調べることにした。 (2)今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。 (3)父の誕生日のプレゼントにネクタイを買ってあげることにしました。 (4)これからは甘いものを食べないことにします。 (5)最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。 0 V简体+ことにしている 表个人决定已成为习惯。 自分で料理を作ることにしている。 健康のために、電車に乗っても座らないことにしている。 0 ① V简体+ことになった 团体组织多方的决定。意为“已经决定了 （非个人决定，对我来说只是个结果）” 5．Vことになる (1)学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 (2)来年、京都へ留学することになりました。 (3)健康の問題で友達のお父さんは仕事をやめることになりました。 (4)中国では、車は道路の右側を走ることになっています。 (5)図書館では大きな声で話してはいけないことになっています。 0 V简体+ことになっている 表规定制度，规矩。 電車ではタバコを吸ってはいけないことになっている。 この会社ではスーツを着なくてもいいことになっている 私の家ではご飯を食べる前に手を洗わなくてはいけないことになっている。 0 ・“という”用来概括、转述前面句子的具体内容，修饰后面的名词。 6．SというN (1)とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。 (2)将来、医者になりたいという夢があります。 (3)父の会社には、仕事は5時まで終わるという規則があります。 (4)A：明日の午後日本語のテストがあるという話を聞きましたか。 　 B：ええ、本当ですか。 (5)友達から来週帰国するという連絡が入りました。 0 ・修饰名词成分的短句中表示主语的“が”常可用“の”代替。 7．Nの 母が作った料理は一番おいしい。 母の作った料理は一番おいしい。 李さんが買った車はかっこいい。 李さんの買った車はかっこいい。 私のペットは目が大きい猫だ。 私のペットは目の大きい猫だ。 0 (1)例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 (2)雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 (3)彼はよくお金のない人を助けてあげます。 (4)字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 (5)生徒は新しい単語の多い文章をあまり読みません。 (6)母の作った料理が一番おいしいです。 (7)この文章には意味のよく分からない単語が多いです。 0 　　練習しましょう 　　 1．例のように文を作りましょう。 　　 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　 　　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など 　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 中国は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています 欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています BRICSはブラジル、ロシア、インド、中国、南アフリカからなっています 日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています 0 　　練習しましょう 　　 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 　　 (例)ここでは夜になると、　　・　　・ ホタルが見られます。 　　 (1)上野公園では春になると、 ・　　・ 紅葉が見られます。 　　 (2)この辺りでは夏になると、 ・　　・ 星が見えます。 　　 (3)秋になると白山では、　　 ・　　・ 冬眠します。 　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 ・　　・ 桜のお花見ができます。 　　 (5)温度がマイナスになると、 ・　　・ 水が凍ります。 　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ 0 　　練習しましょう 　　 3．　　から言葉を選んで、「～ことにする」を使って、文を完 　　 成しましょう。 　　 (1)明日の発表で平仮名と片仮名の由来について＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　 　　 (2)辞書でこの言葉の意味を＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3)ちょっと時間がないから、今度ゆっくり＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4)怖くなったから、もうこれ以上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5)この問題について簡単に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (6)生活しやすいし、ずっとここに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (7)どう行くかが分からないから、人に＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (8)嫌なので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ 述べることにしました 調べることにしました 話すことにしました 考えないことにしました 答えることにしました 聞いてみることにしました 住むことにしました 行かないことにしました 聞く　答える　述べる　行く　住む　考える　話す　調べる　　 0 　　練習しましょう 　　 4．　　から適当な言葉を選んで「～ことになる」を使って、分 　　 を完成しましょう。 　　 (1)一人は危ないから、みんなでいっしょに＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2)仕事中のけがだから、この場合は、会社が＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　＿＿＿＿。 　　 (3)この映画の中で彼女はあの有名なスターと＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4)ほかの人は来なかったので、自分で＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ お金を出す　　共演する　　行く　　作る 行くことになりました 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　お金を出すことになりました 共演することになりました 作ることになりました 0 　　練習しましょう 　　 5．例のように文を作りましょう。 　　 (例)王さん：今日は出席できません。　　　　 (連絡をもらいました) 　　　　 →王さんから、今日は出席できないという連絡をもらいました。 　　 (1)白さん：卒業したら日本に行きたいです。　　　　(夢があります) 　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 (2)校長先生：生徒は学校の規則を守らなければなりません。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(考えを持っています) 　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 (3)胡先生：テストは1月にあります。　　　　　　 (話を聞きました) 　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　 (4)李さん：故郷を大切にしなければなりません。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(気持ちを持っています) 　　　　→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ 白さんは卒業したら日本に行きたいという夢があります。 校長先生は生徒は学校の規則を守らなければならないという考えを持っています。 胡先生からテストは1月にあるという話を聞きました。 李さんは故郷を大切にしなければならないという気持ちを持っています。 0 　　練習しましょう 　　 7．(　　)に助詞を入れましょう。 　　 (1)わたし(　　　　　)買った本(　　　　　)全然おもしろくないです。 　　 (2)祖母(　　　　　)くれたセーターはととてもきれいです。　 　　 (3)おじさん(　　　　　)植えた木はわたしより高くなりました。 　　 (4)母(　　　　　)作った料理はとてもおいしいです。 　　 (5)わたし(　　　　　)昨日三田さんといっしょに佐々木さん(　　　　) 　　　　勧めてくれた店に行きました。 　　 (6)李さん(　　　　　)書いた作文は100点でした。 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ の／が は が／の が/の の／が は の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 の／が　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 0 1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。 ▪ウォーミングアップ▪ 0 2．次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のど 　 れができますか。 ▪ウォーミングアップ▪ ① ② ③ ④ A → B → C → D → ③ ④ ② ① 0 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 　　1．聞きましょう 　　 (1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。 　　　　その理由に合うものに「○」、合わないものに「×」を(　) 　　　　に入れましょう。 　　　　①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　) 　　　　②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　) 　　　　③学校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　) 　　　　④ごみ問題は勉強の内容につながっているから　(　　) 　　 (2)李さんたちは学校のゴミ問題のどんなことについて調べま 　　　　すか。 　　　　A.ごみの量と捨てる場所　　B.ごみの量と種類 　　　　C.ごみの種類と捨てる場所　D.ごみの種類と原因 0 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 　　2．読みましょう 　　 (1)京安高校の１日のごみの量は平均してどれぐらいありますか。 　　 (2)京安高校の１年間のごみは大体どれぐらいになりますか。 　　3．読みましょう 　　 (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。 約500kgあります。 大体185tぐらいになります。 京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。 0 ▪ステップ1　ごみ問題の実態を捉える▪ 　　3．読みましょう 　　 (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。 種類 割合 ごみ 資源ごみ 42% 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など 台所ごみ 有害ごみ その他のごみ 47% 野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など 2% 9% 電池、薬品、温度計など 使い捨ての弁当箱、汚れた紙など 0 　　1．読みましょう 　　 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 　　 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案 　　　　しましたか。 　　 (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。 学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。 4R活動 内容 ① ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る。 ② ③ ④ 長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。 まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。 資源ごみを分けて集め、再利用する。 0 　▪ステップ2　解決策を提案する▪ 　　2．話しましょう 　　　 上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のや 　　 り方を説明しましょう。 0 ▪やってみよう▪ 　　総合的実践活動 　　 1．グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合 　　 いましょう。 　　 2．それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なや 　　 り方を話し合ってメモを取りましょう。 　　 3．グループごとにクラスで自分たちができる4R活動を発表しま 　　 しょう。 0 $$