10.2《归去来兮辞（并序）》导学案 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《归去来兮辞并序》学案 学习目标: 1.了解陶渊明其人以及文章的写作背景,积累文言基础知识。 2.把握文章的思路,概括内容要点。 3.抓住重点语句品味表达效果,了解陶渊明诗文“平淡自然”的风格。 4.分析文中陶渊明的形象,理解本文的主旨内涵。 学习重难点: 1.抓住重点语句品味表达效果,了解陶渊明诗文“平淡自然”的风格。 2.分析文中陶渊明的形象,理解本文的主旨内涵。 一、语言建构与运用 1.读准字音 靡( ) 稔( ) 谏( ) 飏( ) 眄( ) 桓( ) 畴( ) 皋( ) 岫( ) 壑( ) 曷( ) 籽( ) 答案:m r n ji n y ng mi n hu n ch u g o xi h h z 2.古今异义 (1)幼稚盈室 古义:_ 今义:_ (2)知来者之可追 古义:_ 今义:_ (3)悦亲戚之情话 古义:_ 今义:_ (4)曷不委心任去留 古义:_ 今义:_ 答案:(1)古义:小孩。今义:①年纪小;②形容头脑简单或缺乏经验。 (2)古义:未来的事。今义:到来的人或物。 (3)古义:知心话。今义:男女间表示爱情的话。 (4)古义:指生死。今义:离去或留下。 3.一词多义 (1)就 ①三径就荒( ) ②于是荆轲遂就车而去(《荆轲刺秦王》)( ) ③臣请就汤镬(《廉颇蔺相如列传》)( ) ④连辟公府不就(《张衡传》)( ) (2)策 ①策扶老以流憩 ②振长策而御宇内(《过秦论》)( ) ③惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策(《过秦论》)( ) ④策之不以其道(《马说》)( ) 3)绝 ①请息交以绝游( ) ②非能水也,而绝江河(《劝学》)( ) ③枯松倒挂倚绝壁(《蜀道难》)( ) ④率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》)( ) (4)以 ①耕植不足以自给( ) ②家叔以余贫苦( ) ③引壶觞以自酌( ) ④园日涉以成趣( ) ⑤请息交以绝游( ) ⑥农人告余以春及( ) ⑦木欣欣以向荣( ) (5)之 ①求之靡途( ) ②会有四方之事( ) ③悟已往之不谏( ) ④胡为乎遑遑欲何之( ) ⑤句读之不知(《师说》)( ) ⑥久之,单于使陵至海上(《苏武传》)( ) 答案:(1)①动词,接近 ②动词,登上 ③动词,受、接受 ④动词,就任 (2)①名词作动词,拄着 ②名词,马鞭子 ③名词,策略 ④动词,用马鞭驱赶 (3)①动词,断绝 ②动词,横渡 ③形容词,陡峭的 ④形容词,与世隔绝的 (4)①连词,用来 ②介词,因为 ③连词,表目的 ④连词,表结果 ⑤连词,表目的 ⑥介词,把 ⑦连词,表修饰 (5)①代词,代“余为长吏”这件事 ②结构助词,的 ③助词,用于主谓之间,取消句子独立性 ④动词,到 ⑤助词,宾语前置的标志 ⑥音节助词,无实义 4.特殊句式 (1)被动句 ①遂见用于小邑( ) ②既自以心为形役( ) (2)省略句 ①情在骏奔( ) ②稚子候门( ) ③足以为酒( ) (3)倒装句 ①复驾言兮焉求( ) ②乐夫天命复奚疑( ) ③耕植不足以自给( ) ④寻程氏妹丧于武昌( ) ⑤问征夫以前路( ) ⑥农人告余以春及( ) 答案:(1)①“见”表被动 ②“为”表被动 (2)①省略主语“余” ②省略介词“于” ③省略介词宾语“之” (3)①宾语前置句,“焉求”即“求焉” ②宾语前置句,“奚疑”即“疑奚” ③宾语前置句,“自给”即“给自” ④状语后置句,“丧于武昌”即“于武昌丧” ⑤状语后置句,“问征夫以前路”即“以前路问征夫” ⑥状语后置句,“告余以春及”即“以春及告余” 5.词类活用 ①园日涉以成趣( ) ②策扶老以流憩( ) ③或棹孤舟( ) ④实迷途其未远( ) ⑤眄庭柯以怡颜( ) ⑥倚南窗以寄傲( ) ⑦乐琴书以消忧( ) 答案:①名词作状语,每天 ②名词用作动词,拄着 ③名词用作动词,用桨划 ④名词作动词,误入迷途,指出来做官 ⑤形容词的使动用法,使……愉快 ⑥形容词用作名词,傲世的情怀 ⑦形容词的意动用法,以……为快乐 二、资料链接 1.识作者 陶渊明(约365-427),字元亮,又名“潜”,自号五柳先生,私谥“靖节”,又称靖节先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。陶渊明是我国古代第一位“田园诗人”,今存诗一百二十五首,多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。其他文章有辞赋三篇、韵文五篇、散文四篇,共计十二篇。兼有平淡与爽朗之胜,语言质朴自然,善用白描手法,情感真挚自然,意境优美,情致悠然冲淡。代表作有诗歌《归园田居》五首、《饮酒》二十首,散文《桃花源记》《五柳先生传》,辞赋《归去来兮辞并序》等。 2.探背景 东晋安帝义熙元(405),陶渊明在江年西彭泽做县令,不过八十多天,便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”,挂印回家。他从此结束了时隐时仕、身不由己的生活,终老田园。这篇文章就是其回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。 3.知常识 (1)序 “序”一般写在书籍或文章前面(也有列在后面的,如《史记 太史公自序》),列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章,按不同的内容分别属于说明文或议论文,说明编写目的、简介编写体例和内容的,属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。 (2)辞 “辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限,句式散文化。大体上以四句为一小节,两句为一组;以四言、六言为主,间有长短句,在整齐之中有参差,错落有致,韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。 在汉代,人们习惯将辞和赋统称为辞赋,不加区别,但实际上二者仍是两种不同的文体。其相似之处在于:辞和赋都注重文采,讲究铺排,善于用典。不同之处在于:赋的句式进一步散文化,关联词语增多;在内容上,赋以咏物说理为主,而辞则重在抒情。 4.解题目 本文分“序”和“辞”两部分,序文交代了本文的写作时间和背景,叙述了作者就职的经过和辞官的原因;“辞”部分则抒写了归田的决心、归田时愉快的心情和归田后的乐趣。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。“归去来兮”就是“归去”的意思,“来”“兮”都是语气助词。 三、文本研读 (一)整体感知 《归去来兮辞并序》叙写了作者的田园生活风貌,以及回归田园后的生活乐趣,通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂,表达作者 的强烈愿望和归途上的心情。表明他对当时现实政治,尤其是仕宦生活的不满和否定,反映了他 的高尚情操,也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。全文语言流畅,淡雅自然,体现了陶渊明诗文“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”的风格特点。 答案:辞官归田 蔑视功名利禄 (二)文脉梳理 答案:①归去之乐 ②厌恶官场,热爱田园 (三)文本探究 1.作者在《归去来兮辞并序》一文序言中对他辞官归隐的原因作了交代,其归隐的原因是什么? 答案:诗人在序言中提到辞官归隐的原因有四点:一是“质性自然,非矫厉所得”;二是“饥冻虽切,违己交病”;三是“于是怅然慷慨,深愧平生之志”;四是“寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔”。奔“程氏妹丧”显然只是表层原因,结合全文看,另外三点才是陶渊明辞官归隐的根本原因。在迫于生计步入仕途后,陶渊明发现出仕既不能实现自己的志愿,还要折腰事人,违背了自己的本性,这种违背本性导致的心力交瘁远比忍冻受饿更让人难以忍受;仕于污浊的官场使他感到“深愧平生之志”;而自己“质性自然”,又不想强迫自己做不愿做的事,就只能选择归隐躬耕之路,于是借着“程氏妹丧”之机,弃官归田。 2.作者在第2段中写“松”“菊”有何作用? 答案:院子里的小路已经荒芜了,但松、菊却保存完好,这给了作者很大的精神慰藉。松、菊傲霜耐寒,是忠贞坚强的象征,陶渊明以松明志,以菊寄傲,写松、写菊,表现了他的清高人格。 3.《归去来兮辞并序》一文从哪几个方面写了归隐之乐? 答案:从四个方面写了归隐之乐。(1)室中之乐。作者回家后,“引壶觞以自酌”,这种自斟自饮的欢愉心情在官场生活中是难以体会到的;闲暇时又“倚南窗”来寄托傲然自得的情怀,足见作者的悠然之情。(2)园中之乐。园内虽“三径就荒”,但“松菊犹存”;作者拄着拐杖出去走走,随时随地休息,自成一种乐趣;见园中将暮之景,徘徊不忍离去。(3)田中之乐。农人提醒田事,于是“将有事于西畴”;作者有时乘车或乘船来到田间地头,为万物生长而欣喜,同时慨叹自己的人生迟暮。(4)身心自由之乐。人生苦短,应该“委心任去留”,归隐田园正顺了作者的心意。“乐夫天命复奚疑”,作者坚信自己的选择毋庸置疑,体现了他心胸旷达的愉悦心境,其间也流露出了无可奈何、听天由命的情绪。 4.有人认为《归去来兮辞并序》中“乐”的背后掩藏了作者心灵深层的悲哀,你是否同意?联系作者和本文的写作背景来加以分析。 答案:同意。作者陶渊明喜爱自然山水,但亦有有益于社会的理想;“世与我相违”可见愤激之语,当时社会动荡,战乱频繁,官场黑暗,理想被现实击碎,选择归隐,有理想受挫后的失落,是不得已之举;“感吾生之行休”感叹生命的短暂。 5.《归去来兮辞并序》书写了作者回归田园、重返自然的欢愉,也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。试分析陶渊明在生死观方面的态度。 答案:陶渊明认为生年有限、人生易逝。面对良辰美景,感叹人生苦短,不及自然万物那样生命持久。“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休”“寓形宇内复几时”等语句。他对待生死的态度是达观的、开朗的,他敢于直面生死、乐天知命。如作者感叹“寓形宇内复几时?曷不委心任去留”“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”,作者认为在有限的、所剩无几的生命中,要顺应自然,随缘自适,乐天安命。 四、鉴赏技法 1.运用辞赋形式加强抒情 文章的主旨在于说明“今是而昨非”,对“昨非”一笔带过,未加描写,而对“今是”,即归耕后的田园生活用了两段进行描写,极尽铺陈之能事。如“或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休”。这里既保持了赋音韵和谐、辞采艳丽的特点,又避免了堆砌辞藻的毛病,从而增强了文章的抒情性。 2.语言精美,音韵和谐,遣词造句字斟句酌 诗句以六字句为主,间以三字句、四字句、七字句和八字句,朗朗上口,韵律悠扬。句中衬以“之”“以”“而”等字,舒缓雅致。有时用叠音词,音乐感很强。如“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”、“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”。多用对偶句,或正对,或反对,都恰到好处。描写和抒情、议论相结合,时而写景,时而抒情,时而议论,有景,有情,有理,有趣。作者遣词造句善于锤炼推敲,精心选择一些自《诗经》出现以来诗人惯用的双声词,如“惆怅”“崎岖”;叠韵词如“盘桓”“窈窕”;叠字,如“遥遥”“欣欣”等,从而增强了语言的节奏感和音乐美,使辞赋兼有诗的艺术魅力。 3.寓情于景,情景交融 作者的感慨、追求、遗憾、喜悦等感情,不是直接生发,而是借助了对景物的形象描写。情在景中,景与物也有人情和个性。如:第一段写归家途中“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”,烘托出一种离开困境、进入坦途的欢快之情。第②段描写作者刚进庭院时看到的“三径就荒,松菊犹存”的景象,作者对家中松菊的特殊关切,说明作者志趣的高雅。还有“云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓”四句,形象地反映了作者当时的心境:“过去做官本来出自无心,如今归田恰如倦鸟知还。社会动乱黑暗,我已到了迟暮之年,但仍要保持晚节。”这里的“抚孤松”和上文的“松菊犹存”一样,寓意深远。 【对标高考】 在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。 陶渊明不仅是诗人,也是思想家,沈德潜说诗“贵在理趣”,① 。他的诗不是从抽象的哲理出发,② ,将生活中的感受升华为哲理,又将这哲理连同生活的露水和芬芳一起诉诸诗的形象和语言。③ ,又有诗人的情趣,隽永厚朴,耐人寻味。 答案示例:陶诗便是最富于理趣的/陶渊明便是最看重理趣的 而是从具体的生活出发 所以他的诗既有哲人的智慧(主语必须是“他的诗”) 解析:本题考查学生语言表达之情境补写的能力。本语段论述的是陶渊明诗歌的主要描绘对象以及诗歌反映出的文化内涵。语段第一句强调陶渊明是思想家,后又表明“沈德潜说诗‘贵在理趣’”,可推断第一个横线处要写的内容与陶渊明的诗的思想、理趣相关,因此可得“陶渊明的诗歌看重的是理趣”这样的句子,故可以填写“陶诗便是最富于理趣的”; 第二处结合“将生活中的感受升华为哲理,又将这哲理连同生活的露水和芬芳一起诉诸诗的形象和语言”,这是一个递进的语境,表明其诗歌与生活也是紧密联系的,又抓住“不是”这个关联词,可知后面句子应以“而是”领起,可以填写“而是从具体的生活出发”这样的内容; 第三处结合后面的“又有诗人的情趣”可知,主语应该是陶渊明的诗,结合关联词“又”可推知此处以“既”开头。因此,此处可以填入“他的诗既有哲人的智慧”这样的内容。 学科网(北京)股份有限公司 $$