第六单元同步阅读（讲义）-2024-2025学年统编版语文四年级下册

四年级春季第六单元同步阅读 【知识清单】 1.利用小标题概括文章的主要内容 2.关注描写，体会人物形象 3.积累答题用词 【知识链接】 一、如何利用小标题概括文章主要内容 1.小标题的作用 （1）提示度阿诺或者部分的核心内容 （2）帮助我们快速抓住文章的结构 （3）方便归纳文章的中心主旨 2.小标题的形式 短语式：准备比赛、意外受伤 提问式：为什么种树？树苗怎么活？ 对仗式：初遇困难——巧解难题 3.如何概括？ （1）通读全文、划分层次 首先需要标出自然段，根据文章内容将文章划分为几个部分，通常按照时间、地点、事件发展等来划分，所以需要我们特别注意表示时间变化的词语，表示地点变化的词语，注意梳理事情的起因经过和结果。 （2）抓住关键句 找出每部分中重复出现的词语、多出出现的句子，以及中心句，总结句，并且要关注每段开头结尾的句子，已经对人物评价性的句子，或者作者发表观点看法的句子。 （3）用用简练语言概括 见2小标题的形式 （4）检查逻辑连贯性 二、描写的作用 1.描写的作用 描写通过生动具体的语言刻画人物、景物、事件或者环境，使读者产生身临其境的感受。 2.人物描写的分类 （1）人物描写 外貌描写：介绍身份、性格或者心理状态 可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。（体现雨来游泳本领高） 动作描写：介绍人物的肢体动作，体现人物的心理、性格品质等 啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴（体现敌人的凶狠） 心理描写：展示人物的内心，反应人物的性格品质 雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”（突出雨来的勇敢坚强） 语言描写：通过人物的话语，展示人物的性格品质 　雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”（突出雨来的坚强勇敢） 神态描写：关于人物面部表情动作的描写，展示人物的性格。 那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。（体现了敌人的面目可憎，凶狠可怖） 环境描写：渲染气氛，衬托心情 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。（环境描写，突出了这里环境的祥和宁静，体现敌人行为的恶劣） 3、描写常考题型 （1）判断。判断句子使用的描写手法 （2）分析。分析描写的好处 4、问题形式： 下列句子使用了人物描写，请简要分析。 下列句子有什么好处，请结合文章分析 下列句子有什么表达效果请简要分析 5.答题格式 使用了动作描写，“xx”等词，生动形象地写出了某人做某事时的某种状态，表达了……之情 使用了语言描写，“xx”句子，生动形象地写出了某人做某事时的某种状态，表达了……之情 使用了神态描写，“xx”等词，生动形象地写出了某人做某事时的某种状态，表达了……之情 使用了外貌描写，“xx”等词，生动形象地写出了某人做某事时的某种状态，表达了……之情 使用了心理描写，“xx”等词，生动形象地写出了某人做某事时的某种状态，表达了……之情 使用了环境描写，渲染了……气氛，突出了……人物形象,表达了……之情，为下文……情节做铺垫 三、积累用词： 热爱祖国、本领高超、勇敢机智、意志顽强、坚强不屈、凶残狡猾、坚持不懈、热爱学习、勤奋刻苦、天真乐观、为家庭着想、朴实善良、心地善良 18 小英雄雨来（节选） 一 　　晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。（环境描写）因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。（主要人物） 　　雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有许多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。（游泳本领高） 　　妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。 　　妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看要追上了。往哪儿跑呢？铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑！往河沿跑！”雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。（游泳本领高）只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。 　　忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。（游泳本领高） 二 　　秋天。 　　爸爸从集上卖苇席回来，同妈妈商量：“看见了区上的工作同志，说是孩子们不上学念书不行，起码要上夜校。叫雨来上夜校吧。要不，将来闹个睁眼瞎。”（事件起因，爸爸想让雨来读书） 　　夜校就在三钻儿家的豆腐房里。房子很破。教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。(事件经过：雨来到夜校读书) 　　女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着： 　　“我们是中国人， 　　我们爱自己的祖国。” 　　大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： 　　“我们——是——中国人， 　　我们——爱——自己的——祖国。” (事件经过：雨来到夜校读书) 三 　　有一天，雨来从夜校回到家，躺在炕上，背诵当天晚上学会的课文。可是背不到一半，他就睡着了。 　　不知什么时候，门吱扭响了一声。雨来睁开眼，看见闪进一个黑影。妈妈划了根火柴，点着灯，一看，原来是爸爸出外卖席子回来了。他肩上披着子弹袋，腰里插着手榴弹，背上还背着一根长长的步枪。爸爸怎么忽然这样打扮起来了呢？ 　　爸爸对妈妈说：“鬼子又‘扫荡’了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”雨来问爸爸说：“爸爸，远不远？”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪儿有准呢？说远就远，说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说：“明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说区上说的，叫他赶快把村里的民兵带到区上去集合。”妈妈问：“区上在哪儿？”爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着，说：“叫他们在河北一带村里打听。”（雨来爸爸回来带来鬼子扫荡的消息） 　　雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。不大一会儿，什么也听不见了，只从街上传来一两声狗叫。 　　第二天，吃过早饭，妈妈就到东庄去，临走说晚上才能回来。过了晌午，雨来吃了点剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。 　　忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。（环境描写） 　　雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。（） 　　随后听见日本鬼子唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墙角那盛着一半糠皮的缸搬开。雨来两眼愣住了，“咦！这是什么时候挖的洞呢？”李大叔跳进洞里，说：“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。” 　　12岁的雨来使尽气力，才把缸挪回到原地。（李大叔躲避到雨来家，雨来掩护李大叔） 　　雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是后院没有门，把雨来急出一身冷汗。靠墙有一棵桃树，雨来抱着树就往上爬。鬼子已经追到树底下，伸手抓住雨来的脚，往下一拉，雨来就摔在地下。鬼子把他两只胳膊向背后一拧，捆绑起来，推推搡搡回到屋里。 四 　　鬼子把前后院都翻遍了。 　　屋子里遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了。炕沿上坐着个鬼子军官，两眼红红的，用中国话问雨来说：“小孩，问你话，不许撒谎！”他突然望着雨来的胸脯，张着嘴，眼睛睁得圆圆的。 　　雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨来说：“捡来的！” 　　鬼子露出满口金牙，做了个鬼脸，温和地对雨来说：“不要害怕！小孩，皇军是爱护的！”说着，就叫人给他松绑。 　　雨来把手放下来，觉得胳膊发麻发痛，扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这本书谁给你的，没有关系，我不问了。别的话要统统告诉我！刚才有个人跑进来，看见没有？”雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”（人物动作语言描写） 　　扁鼻子军官把书扔在地上，伸手望皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。（鬼子用糖果引诱） 　　扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来，他在什么地方？”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你！”（诱惑升级，为什么写多次诱惑？） 　　雨来没有接他的糖，也没有回答他。（人物行为，体现了雨来的什么精神？） 　　旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人唧唧咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。 　　扁鼻子军官压住肚里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说呀！” 　　雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” 　　扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。（利诱不行开始暴力相对） 　　雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： 　　“我们是中国人， 　　我们爱自己的祖国。”（利诱+暴力，雨来不屈服） 　　鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 　　扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”（智斗鬼子） 五 　　太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。（环境描写） 　　芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说： 　　“雨来是个好孩子！死得可惜！” 　　“有志不在年高。” 　　芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了。（河沿枪声） 　　　　　　　　　　　　　　 　　 六 　　交通员李大叔在地洞里等了好久，不见雨来来搬缸，就往另一个出口走。他试探着推开洞口的石板，扒开苇叶，院子里空空的，一个人影也没有，四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝：“豆腐啦！卖豆腐啦！”这是芦花村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了。 　　可是雨来怎么还不见呢？他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河里了！ 　　李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。他一股劲儿地跟着人们向河沿跑。 　　到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见。 　　大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。不知谁说：“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了！”大家就顺着河岸向下找。突然铁头叫起来：“啊！雨来！雨来！” 　　在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？” 　　“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”（人物语言） 　　原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。（机智脱险） 因此，这篇课文的小标题就勾画出来了 游泳本领高 上夜校读书 掩护李大叔 小英雄雨来 勇斗鬼子 河沿枪声 机智脱险 文本主题 什么时间、什么地点、什么人做了一件什么事。体现了什么 抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来沉着勇敢地掩护交通员李大叔，并和鬼子进行了不屈的斗争，最后凭借自己高超的游泳本领从敌人枪口下巧妙逃脱的故事，歌颂了抗日根据地的少年热爱组稿，勇敢机智的优秀品质。 【课堂训练】 阅读短文，完成练习。 刻骨铭心的一课 ①我十六岁那年的一个早晨，父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事。路上，他把汽车交给我驾驶，但条件是在他逗留在米雅斯村期间，我要替他将车子送到附近的一个修车铺检修。 ②在修车铺的师傅检修车子时，我去附近的一家电影院看电影，我接连看了四部。出了电影院，我一瞧手表，已经是六点钟了，比我与父亲约好的时间整整迟了两个小时！ ③我知道，如果父亲得知我是由于看电影而迟到，一定会生气，可能因此就不再让我开车了。于是，我编了瞎话，告诉他汽车需要修理的地方很多，所花时间也相应地长了。他瞥了我一眼：“贾森，你怎么能撒谎？我非常失望。”“我没有撒谎，我说的是实话。”“四点钟的时候，我给修车铺打了电话，他们说车早就检修好了。”我顿时满脸通红。我向他承认了看电影的事实，并解释了决定撒谎时的想法。父亲认真地听着，【a】脸上蒙上一层阴霾。 ④【b】“我非常生气，但不是生你的气，而是生我自己的气。我想，我是一个不称职的父亲，我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。我要步行回家，好在路上深刻反思自己这些年来教育子女方面的失误。” ⑤不论我如何恳求，如何抗议，如何道歉，他都置之不理，【C】父亲大步踏上了乡村崎岖的泥路。我赶紧跳上汽车，驱车跟在他后面，希望他能回心转意。我不停地央求他，不断地自我批评，但均无济于事。将近二十英里的路程他就这样走过，平均每小时走了五英里。 ⑥看着父亲承受着疲惫和痛苦，作为儿子，我却无能为力，这是我生平有过的最难受的经历，也是最让我刻骨铭心的一课。从此以后，我再没有对父亲说过一句谎话。 1．联系上下文解释下面的词语。 刻骨铭心： 阴霾： 2．根据短文内容填空。 （1）文中画线部分【a】是对父亲的 描写，画线部分【b】是对父亲的 描写，画线部分【c】是对父亲的 描写。从这些描写中可以看出父亲很生气。 （2）“刻骨铭心的一课”指的是 3．在文中用“﹏﹏﹏”画出能体现出父亲平时对“我”的教育很严厉的一句话。 4．下面对文章内容的概括最准确的一项是（    ） A．“我”替父亲送车子去检修，修车期间因去看电影错过了与父亲约定的时间，父亲训斥了“我”。 B．“我”替父亲送车子去检修，修车期间因去看电影错过了与父亲约定的时间，并向父亲撒了谎，父亲因为“我”撒谎而生气，训斥了“我”。 C．“我”替父亲送车子去检修，修车期间因去看电影错过了与父亲约定的时间，并向父亲撒了谎。父亲责怪自己教育子女不称职，惩罚自己步行回家。父亲的行为给“我”上了刻骨铭心的一课。 5．你觉得文中的父亲是一个怎样的人？结合文章内容简要说明理由。 【答案】1． 形容留下的印象极其深刻，永远忘不了。 比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。 2． 神态 语言 动作 父亲用自己的行动给“我”上了一节终身难忘的课。 3．我知道，如果父亲得知我是由于看电影而迟到，一定会生气，可能因此就不再让我开车了。 4．C 5．父亲是一个严肃认真，守信用的人。在“我”向父亲撒谎后，父亲决定步行回家，反思自己这些年来对子女教育方面的失误，不论“我”如何恳求，如何抗议，如何道歉，他都置之不理，父亲用自己的行动告诉“我”，凡事都要认真对待，不能食言，要守信用。 【知识点】记叙文 【解析】1．本题考查词语的解释。 “刻骨铭心”的意思是形容留下的印象极其深刻，永远忘不了。在文中指父亲用行动给“我”上的一课，让“我”终身难忘。 “阴霾”的意思是比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。在文中指父亲脸上充满着不开心。 2．本题考查课文内容的理解与分析。 （1）本题考查描写手法的运用。 “脸上蒙上一层阴霾”这是对父亲的神态描写，写出了父亲脸上不开心的神态； “我非常生气，但不是生你的气，而是生我自己的气。我想，我是一个不称职的父亲，我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。我要步行回家，好在路上深刻反思自己这些年来教育子女方面的失误。”这是对父亲的语言描写，写出了父亲对“我”说的话语； “父亲大步踏上了乡村崎岖的泥路。”这是对父亲的动作描写，写出了父亲走路的动作。从这些描写中可以看出父亲很生气。 （2）本题考查句子的理解与分析。 文章写了“我”替父亲送车子去检修，修车期间因去看电影错过了与父亲约定的时间，并向父亲撒了谎。父亲责怪自己教育子女不称职，惩罚自己步行回家。父亲的行为给“我”上了刻骨铭心的一课。 “刻骨铭心”意思是形容留下的印象极其深刻，永远忘不了。“刻骨铭心的一课”指的是父亲用自己的行动给“我”上了一节终身难忘的课。 3．本题考查查找关键句子。 要抓住关键词“平时”“严厉”，“严厉”的意思是严肃而厉害；不宽容。 在文中体现出父亲平时对“我”的教育很严厉的一句话为第③自然段：我知道，如果父亲得知我是由于看电影而迟到，一定会生气，可能因此就不再让我开车了。这句话写出“我”在犯错后，因为害怕父亲会生气，可能因此就不再让“我”开车了，所以“我”决定撒谎。由此可以看出父亲对孩子的教育非常的严厉。 4．本题考查课文内容的理解与概括。 文章开头写了“我”替父亲送车子去检修，修车期间因去看电影错过了与父亲约定的时间；文章中间写了“我”我因为害怕父亲生气，所以向父亲撒了谎。父亲责怪自己教育子女不称职，惩罚自己步行回家。文章结尾写道父亲的行为给“我”上了刻骨铭心的一课。从此以后，我再没有对父亲说过一句谎话。 故选C。 5．本题考查人物形象的分析。 文章写了“我”向解释自己为什么撒谎时，父亲认真的听“我”解释，在听完“我”的解释后，父亲责怪自己教育子女不称职，惩罚自己步行回家，在路上不论“我”如何恳求，如何抗议，如何道歉，他都置之不理。父亲的行为给“我”上了刻骨铭心的一课，告诉“我”凡事都要认真对待，不能食言，不守信用。从此以后，我再没有对父亲说过一句谎话。由此可知父亲是一个严肃认真，守信用的人。 阅读与理解。 成全善良 那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。 那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，这时一个姑娘战了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”那女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了！ 那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：“好好，那就太谢谢你了！”说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出笑意。但我发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。让我看得很疑惑。 公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。 医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，我听到了下面这段对话： “爸，伤口痛了吧？” “一点点吧！” “你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！” “人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑……” 我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上的老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全姑娘的善良。 成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！ 6．写出下列词语的近义词。 看望——( )        痛楚——( ) 7．“车上早就人满为患”的意思是 （      ） A．车上的人刚好坐满。 B．车上的人特别多。 C．因为上来这些人而使车上人特别多。 8．画横线的句子中，前一个“善良”指的是( )的善良，后一个“善良”指的是( )的善良。（填序号） A．让座女孩        B．老人        C．女儿        D．作者 9．文中哪句话可以表现出老人坐在座位上的痛苦？用横线画出来。从女儿的哪些动作可以看出对父亲的爱？用波浪线画出相应的句子。 10．前文说“让我看得很疑惑。”后文的哪句话解答了这个疑惑，把这句话摘录下来。 11．面对短文中的这位老人，你想对他说什么？ 【答案】6． 探望 痛苦 7．B 8． A B 9．那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。 那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。 10．明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！ 11．您用自己的爱呵护了女孩的善良，将颗颗爱心洒满天空。 【知识点】记叙文、找关键词/句/段、文章内容概括/理解 【解析】6．本题考查的知识点为近义词。同学们在做此类题目时，要注意积累近义词相关方面的知识。 看望和探望：指到长辈或亲友处问候。 痛楚和痛苦：是一种广泛而不安的人类感受。指身体疼痛苦楚；也指精神上的折磨疼痛，希望的破灭而出现的心理不平衡状态。 7．本题考查的知识点为理解句子含义。同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解原文内容，学会归纳总结。 通过分析可知，“车上早就人满为患”的意思是：车上的人非常多，特别拥挤。 8．本题考查的知识点为理解句子含义。同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解原文内容，学会归纳总结。 通过分析可知，画横线的句子中，前一个“善良”指的是让座女孩让座的善举，后一个“善良”指的是老人不忍心拒绝别人对自己善意的举止。 9．本题考查的知识点为从文中提取信息。同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解原文内容，学会从文中提取信息。 从以下语句：那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。 那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。 我们可以找到答案。 10．本题考查的知识点为从文中提取信息。同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解原文内容，学会从文中提取信息。 通过分析可知，女孩给那个女儿父亲让座，但作者发现那个女儿明显不高兴，好像责怪父亲似的。后来，“明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”解答了作者这个疑惑。 11．本题考查的知识点为理解文章含义。同学们在做此类题目时，要仔细阅读原文，深刻理解原文内容，学会归纳总结。 这是一道开放性试题，同学们言之有理即可。我们在做此题时，要注意联系上下文。我们要用恰当的语言，将自己想象到的语句表达出来，要语句通顺，表意明确，符合题目要求。 记叙文阅读。 最快活的日子在乡下 ①一个人的童年，最好是在乡村度过。童年是生命蓬勃生长的时期，而乡村为它提供了充满同样蓬勃生长的生命的环境。乡村孩子的生命不孤单，他有许多同伴，他与树、草、野兔、家畜、昆虫进行着无声的谈话，他本能地感到自己属于大自然的生命共同体。 ②孩子们到了乡村，所注意的往往不是庄稼和风景，而是大人不放在眼里的各种小生物。春天的水洼里有蝌蚪，每年我都要捕捞一些，养在瓶子里，看它们摇着细尾巴活泼地游动，心里的喜悦要满溢出来。夏天的田野则是昆虫的天下。一定是很小的时候，也许还没有上学。有一次在乡下，姐姐神秘地告诉我，田野有“得蜢”。她其实说的是蚱蜢，因为发音不准，说成了“得蜢”。我好奇地跟她到田里，一起小心翼翼地捕捉，那是我第一次看见蚱蜢。我更喜欢捉一种叫作“金虫”的甲虫。仲夏季节，拨开玉米叶子，便可发现它们挤成一团，正在啃食刚刚结成的玉米穗。金虫有金色有硬壳，蚕虫大小，用一根细线拴住它，让它悬空，它就扇开薄翅飞起来，发出好听的嗡嗡声。由于它爱啃西瓜皮，捉住了能养好些天。年龄稍大，我喜欢捉蟋蟀。它们往往躲在烂草堆下，翻开后四处乱跳，一眨眼就不见了，不容易捉到。最好是在夜里行动，用手电筒光镇住。捉住后塞进自制的小纸筒，再选出模样精悍的养在小竹筒里或瓦罐里，和别的孩子玩斗蟋蟀。 ③在我眼里，乡下什么都和城里不一样，夏季是下乡的最佳季节，不但万木茂盛，而且可以一饱口福。所谓一饱口福，其实年年都是三样东西：露黍、玉米和南瓜。露黍形似高粱秆，比甘蔗细得多，味同甘蔗。新玉米当然鲜嫩可口。坐在屋外嚼着啃着，屋里飘来南瓜的香味。南瓜是在灶火上蒸的，大铁锅里只放少许水，一块块南瓜贴在锅壁上，实际上是连蒸带烤，蒸得瓜瓤红亮润口，烤得瓜皮焦黄香脆。尝鲜之后，照例要把这三样东西带一些回城，把乡村的滋味延续若干天。 12．短文第②段主要写了哪四种动物给“我”的童年带来了无限的快乐？ （1） 　　　（2） （3） 　　　（4） 13．从第②③段我们可以感受到文中的“我”一定是个 和 的孩子。 14．在对文中画“____”的句子理解正确的后面打“√”。 （1）城里没有这些东西，所以“我们”要带回去。（　　） （2）“我们”回到城里也能吃到这些东西，但不如乡下的新鲜，而且没有那种欢乐香甜的气氛。（　　） （3）城里能吃到这些东西，但没有滋味。（　　） 15．第③段的关键句是 16．作者为什么说“一个人的童年，最好是在乡村度过”？体现了作者什么样的思想感情？ 【答案】12． 蝌蚪 蚱蜢 金虫 蟋蟀 13． 顽皮 贪吃 14．（2）√ 15．夏季是下乡的最佳季节，不但万木茂盛，而且可以一饱口福。 16．因为乡村的花草树木、家畜昆虫等给孩子带来无穷的快乐，让他们感受到生命的丰富多彩，体现了作者对童年的乡村生活的喜爱与怀念之情。 【知识点】记叙文 【解析】12．本题考查对关键信息的筛选。 结合文章第②自然段中“春天的水洼里有蝌蚪，每年我都要捕捞一些”“我好奇地跟她到田里，一起小心翼翼地捕捉，那是我第一次看见蚱蜢。”“我更喜欢捉一种叫作“金虫”的甲虫。”“年龄稍大，我喜欢捉蟋蟀。”可知，带给“我”童年无限快乐的四种小动物分别是：蝌蚪、蚱蜢、金虫和蟋蟀。 13．本题考查对人物特点的分析。 结合文章第②自然段的内容可知，这一段写“我”在乡村捕捉蝌蚪、蚱蜢、金虫、蟋蟀等趣事，表现了“我”“顽皮”的特点；结合第③自然段的内容可知，这一段写“我”在乡下一饱口福，还要把美味的食材带回城，表现了“我”“贪吃”的特点。 14．本题考查理解句子含义的能力。 理解句子含义要全面，要结合文章内容体会出句中蕴含的人物情感。 从句中“乡村的滋味”一词可以感受到“我”对乡村美食及乡村生活的留恋，据此可知，“我们”回城也可以吃到这些东西，但不如在乡下吃更具滋味。故（2）表述正确。 15．本题考查查找中心句。 结合文章第③自然段的内容可知，本段主要围绕夏季乡下的美味食物来写，因此首句“夏季是下乡的最佳季节，不但万木茂盛，而且可以一饱口福。”即为中心句。 16．本题考查对文章内容的理解和情感的分析。 结合文章第①自然段中“童年是生命蓬勃生长的时期，而乡村为它提供了充满同样蓬勃生长的生命的环境。乡村孩子的生命不孤单，他有许多同伴，他与树、草、野兔、家畜、昆虫进行着无声的谈话，他本能地感到自己属于大自然的生命共同体。”可知，在乡下的童年时光是作者最快活的日子，乡村不仅能为孩子们提供一个蓬勃生长的生命环境，而且也让孩子们在这里找到归属感，表达了作者对乡村生活的喜爱和无尽的怀念。 【课后训练】 我的老师（节选） 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。 （一） 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 （二） 晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，结果失了许多志气。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 （三） 街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架！”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。 17．请你改用小标题来概括这三个部分的内容，并根据小标题来概括文章的主要内容。 小标题：（一） （二） （三） 18．“我”从我的老师身上学到了什么？ 【答案】17． 怜惜花儿 为国歌打节拍 劝人不要打架 18．“我”从孙涵泊怜惜花儿中学到了善良和尊重；从孙涵泊不顾他人看法为国歌打节拍中学到了无所畏惧；从孙涵泊劝人不要打架中学到了安危度外，大义凛然。 【知识点】记叙文 【导语】这篇《我的老师》以三岁半孩童孙涵泊为观察对象，通过三个典型场景展现了成人世界缺失的珍贵品质。作者采用欲扬先抑的手法，开篇描写孩子的“不漂亮”“傲慢”，却在后续事例中层层递进：从“花疼不疼”体现的生命敬畏，到指挥国歌展现的赤子之心，再到街头劝架彰显的浩然正气。文章以孩童的纯真反衬成人的世故，在平凡小事中挖掘深刻哲理，语言质朴却饱含张力，体现了“大音希声”的美学追求。 17．本题考查取小标题。 文章通过三件小事，刻画了三岁半的孙涵泊纯真高尚的品质：他因怜悯花朵拒绝采摘，展现对生命的尊重；听到国歌肃立指挥，体现赤子般的爱国情怀；街头勇敢制止斗殴，彰显无畏的正义感。作者以孩童的纯粹反衬成人的世故，表达了对真诚、勇气与慈悲精神的向往。 从第（一）部分的句子“孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师”可知概括为“怜花惜物显慈悲”。 从第（二）部分的句子“我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，结果失了许多志气。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国”可知概括为“指挥国歌的赤子心”。 从第（三）部分的句子“现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神”可知概括为“挺身劝架的正义感”。 18．本题考查分析人物形象。 从第（一）部分的句子“孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师”可知对万物生命的敬畏； 从第（二部分）的句子“我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，结果失了许多志气。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国”可知他具有发自内心的爱国赤诚； 从第（三）部分的句子“现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神”可知他具有面对冲突挺身而出的正义感。 故“我”从我的老师身上学到了敬畏生命、赤城爱国和勇敢担当。 阅读 青铜葵花（节选） ①兄妹俩互让上学机会 ①上学，是青铜的一个梦。然而现在事情明摆着：他和葵花妹妹，只能有一人上学。夜晚，他躺在床上，眼睛骨碌骨碌地睡不着。但一到了白天，他好像什么也不想，依然像往日一样，带着葵花到田野上游荡去。而葵花也显出没有任何心思的样子，一步不离地跟着青铜哥哥。他们仰脸去看南飞的大雁，去撑只小船到芦苇荡捡野鸭、野鸡、鸳鸯们留下的漂亮羽毛，去枯黄的草丛中捕捉鸣叫得十分好听的虫子…… ②这天晚上，大人们将他们叫到了面前，将安排告诉了他们。葵花说：“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。”奶奶把葵花拉到怀里，用胳膊紧紧地将她搂抱了一下，心酸酸的。青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。”这两个孩子就这样不停地争辩着，把大人心里搞得很难受。妈妈竟转过身去--她落泪了。葵花将脸埋在奶奶的胸前，一个劲儿地哭起来：“我不上学，我不上学……” ③爸爸只好说：“再商量吧。” ② ④第二天，当事情依然不能有一个结果时，青铜转身进了房间，不一会儿捧出一只瓦罐来。他将瓦罐放在桌上，从口袋里掏出两只染了颜色的银杏来，一颗为红色，一颗为绿色。这里的孩子常玩一种有输赢的游戏，输了的，就给银杏。那银杏一颗颗的都染了颜色，十分好看。许多孩子的口袋里都有五颜六色的银杏。青铜比画着说：“我把一颗红银杏、一颗绿银杏放到瓦罐里，谁摸到了红银杏，谁就去上学。”三个大人疑惑地望着他。他朝他们悄悄地打着手势：“你们放心好了。” ⑤大人们都知道青铜的聪明，但他们不知道青铜到底耍什么名堂，有点儿担心会有另样的结果。青铜又一次悄悄向他们做出手势。那意思是说：“万无一失。”大人们交换了一下眼神，同意了。 ⑥青铜问葵花：“你明白了吗？”葵花点点头。青铜问葵花：“你同意吗？”葵花看看爸爸、妈妈，最后看着奶奶。奶奶说：“我看呀，这是好主意呢。”葵花便朝青铜点点头。青铜说：“说话可要算数！”“算数！”妈妈说：“我们在旁边看着，你们两个，谁也不得耍赖！”青铜还是不放心，伸出手去与葵花拉了拉钩。奶奶说：“拉钩上吊，一万年不变。”葵花转过头来，朝奶奶一笑：“拉钩上吊，一万年不变。”爸爸妈妈一起说：“拉钩上吊，一万年不变。” 19．加点词语“准确无误”在文中的意思是 ，从这个词语能够感受到青铜非常地（        ）。 A．难过 B．坚决 C．期待 D．忧郁 20．请你仿照第一部分，给第二部分补上合适的小标题，写在文中②处的横线上。 21．根据小标题概括文章的主要内容： 22．青铜和葵花都不肯上学，是因为（　　） A．两个孩子都想放牛。 B．放牛比上学更重要。 C．两人都想把上学的机会让给对方。 D．两个孩子都不想上学。 23．故事的最后到底谁去上学了呢？请你猜测一下，并写出理由。 【答案】19．青铜表达得非常准确，一点儿错误都没有   B 20．摸银杏决定谁上学 21．青铜和葵花兄妹俩互让上学机会，最后青铜想出了摸银杏决定谁上学的方法。 22．C 23．葵花去上学了。因为青铜处处关心、爱护着妹妹葵花，而且自己不会说话。 【知识点】小说 【导语】这篇《青铜葵花》节选以质朴的语言展现了贫困家庭中兄妹间深厚的情感。作者通过“互让上学机会”的细节，巧妙刻画了青铜与葵花纯真而坚韧的性格。文中“准确无误”的手势、“拉钩上吊”的童真约定，既体现了孩子特有的表达方式，又暗含了超越年龄的成熟担当。环境描写与人物心理相得益彰，芦苇荡、野鸭羽毛等意象的穿插，为沉重的主题增添了一抹诗意色彩，让读者在感动之余，也感受到乡村儿童特有的生活情趣。 19．本题考查理解词语的含义和作用。 结合第②自然段句子“青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛，只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛”的语境可知，“准确无误”在文中的意思是：青铜表达的一点儿错误都没有。从这个词语能够感受到青铜非常地坚决。 故选B。 20．本题考查拟写标题。 根据文章第④自然段句子“第二天，当事情依然不能有一个结果时，青铜转身进了房间，不一会儿捧出一只瓦罐来。他将瓦罐放在桌上，从口袋里掏出两只染了颜色的银杏来，一颗为红色，一颗为绿色。这里的孩子常玩一种有输赢的游戏，输了的，就给银杏”可知，这部分小标题可拟写为：有了让谁上学的办法。 21．本题考查文章内容理解。 根据小标题“兄妹俩互让上学机会”“摸银杏决定谁上学”这两个小标题，本文主要内容可概括为：青铜和葵花兄妹俩相互推让上学的机会，最后青铜想出用摸银杏的方法来决定谁去上学。 22．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶”“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛，只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛”可知，青铜和葵花都不肯上学，是因为两人都想把上学的机会让给对方。 故选C。 23．本题考查语言表达。 这是一道开放性较强的题目，观点明确，分析合情合理即可。如：一家人用抽银杏叶的方式决定去上学，最终葵花上学去了。 群文阅读。 【甲】生死攸关的烛光 ①第二次世界大战期间，法国的伯诺德夫人母子三人都参加了秘密情报工作。 ②为了情报安全，伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。 ③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，点燃了那半截蜡烛。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛里的秘密就会暴露，秘密情报就会遭到破坏，同时他们一家三口的生命将宣告结束。她急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“先生们，这盏灯亮些。”说着她轻轻把蜡烛吹灭。 ④轻松的心情没有持续多久。那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。 ⑤时间一分一秒地过去。这时候，儿子杰克伸手端起烛台：“天真冷，我去抱些柴来生个火吧。”中尉一下夺回烛台：“你不用蜡烛就不行吗？”孩子知道，厄运即将到来了。在斗争的最后时刻，他从容地抱回一捆柴，生了火，默默地坐着。烛光摇着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。 ⑥突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。 【乙】平分生命 ①男孩在9岁时加入了这个家庭，但很不幸，年轻的夫妇突然离世，妹妹成了他唯一的亲人。尽管男孩不是她真正的哥哥，但男孩爱妹妹胜过爱自己。然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术的费用，但不输血妹妹就会死去。令人惊喜的是，男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否愿意输血给妹妹，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，他担心输血会失去生命，但10岁的他经过一番思考，还是点了点头。抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：”医生，我还能活多长时间？” ②医生正想笑男孩的无知，但转念之间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所做出的决定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的决心。医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：“放心吧，孩子，你不会死的，输血不会丢掉生命。” ③男孩眼中放出了光芒：“真的？那我还能活多少年？” ④医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康!”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两人每人活50年!” ⑤所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。同别人平分生命，有几人能如此快乐，如此坦诚，又如此心甘情愿地说出并做到呢？ 24．根据文章内容，完成下面的思维导图。 25．语文要素☆甲文中，画横线的句子是一个反问句，它有什么作用？ 26．语文要素☆乙文中，男孩对医生说抽自己一半的血给妹妹，让两个人都能活50年。这么幼稚的话为什么令所有人都震惊呢？你从中感受到了小男孩怎样的品质？ 27．语文要素☆语言、动作描写能充分表现人物特点。请根据这两篇文章，完成表格。 语句 描写方法 人物特点 伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上 “医生，我还能活多长时间？” 【答案】24．借口抱柴，端起烛台     推说睡觉，拿走烛台   勇敢  镇定    输血   一半生命    爱妹妹胜过爱自己 25．强化语气、推动情节发展的作用。 26．因为小男孩能如此快乐，坦诚且心甘情愿地将生命分给妹妹一半，这种无私的付出令人震撼。 我从中感受到了小男孩无私而富有爱心的优秀品质。 27． 动作描写 聪明、机智 语言描写 勇敢 【知识点】非连续性文本阅读 【导语】这篇群文阅读通过两个故事展现了不同情境下的人物品质与情感。《生死攸关的烛光》以二战为背景，描写了伯诺德夫人一家在危急时刻的机智与勇敢，尤其是小女儿杰奎琳的镇定与智慧，成功保护了情报和家人的安全。《平分生命》则通过男孩为救妹妹甘愿“平分生命”的举动，展现了无私的爱与纯真的勇气。两篇文章都通过细腻的语言和动作描写，刻画了人物在极端情境下的心理变化与高尚品质，传递了人性中的善良、勇敢与无私。 24．本题考查的是文章内容的理解和概括。 儿子杰克：在甲文第⑤自然段“这时候，儿子杰克伸手端起烛台：‘天真冷，我去抱些柴来生个火吧。’”所以此处可填“伸手端烛台，借口抱柴生火”。 小女儿杰奎琳：从甲文第⑥自然段 “小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？’杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了” 可知，可填“娇声要烛台，镇定上楼去”。 人物特点补充：除了机智外，他们在面对德军时，都临危不惧，展现出勇敢的一面；同时努力保护情报，体现出他们的责任感。所以可填“勇敢、有责任感”。 乙文思维导图 事情：从乙文第①自然段“男孩的血型与妹妹相符。医生问男孩是否愿意输血给妹妹……男孩经过一番思考，还是点了点头”可知，可填“给妹妹输血”。 依据乙文第④自然段“男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：‘那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两人每人活 50 年！’”接着可填“提出平分生命”。 感情：男孩从始至终的行为，都体现出他对妹妹深深的爱，所以此处可填“爱妹妹”。 25．本题考查的是句子的作用。 句子为甲文第⑤自然段的“你不用蜡烛就不行吗？” 从甲文第⑤自然段可知，当时杰克为了保护蜡烛中的秘密，以去抱柴生火为由，试图端走烛台。而中尉说出的这个反问句，以强烈的语气表达了他对杰克行为的不满和阻止，突出了德军的警惕和多疑。 在这个紧张的时刻，中尉的反问句让局势变得更加严峻，使原本就充满紧张气氛的情节进一步升级。它让杰克意识到自己的行动引起了德军的怀疑，也让伯诺德夫人一家面临着更大的危险，从而推动了故事向更加惊险的方向发展，为后文杰奎琳想出办法拿走蜡烛做了铺垫。 26．本题考查的是文章内容的理解和分析人物形象。 从乙文中第①自然段可知，男孩一开始以为输血会失去生命，但经过思考后还是愿意输血给妹妹，这已经体现出他的勇敢和对妹妹深深的爱。而当他得知自己不会因为输血而死时，说出“把我的血抽一半给妹妹吧，我们两人每人活50年”这句话，更是超出了常人的想象。在常人眼中，生命是极其宝贵的，很少有人能如此无私地想要与他人平分自己的生命，尤其是一个10岁的孩子，他的想法如此纯真、无私，这种伟大的爱和自我牺牲精神，让所有人都为之震惊。 乙文第①自然段中提到“男孩开始犹豫，他担心输血会失去生命，但10岁的他经过一番思考，还是点了点头”，表现出他在面对可能失去生命的恐惧时，依然能为了妹妹勇敢地做出输血的决定。 男孩说出要和妹妹平分生命的话，体现出他不考虑自己的利益，一心只为妹妹着想，愿意为妹妹奉献一切的无私品质。 男孩的话充满了孩子般的天真和幼稚，他对生命的理解或许并不深刻，但正是这种纯真，让他的爱更加纯粹和动人，没有丝毫的杂质和功利心。 故从中可以感受到小男孩勇敢、无私、纯真、有爱心的品质。 27．本题考查的是描写方法和人物特点。 从甲文第②自然段“为了情报安全，伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上”可以看出，在当时危险的战争环境下，伯诺德夫人积极参与秘密情报工作，并且采用将情报藏在半截蜡烛这种独特又巧妙的方式。这一动作描写，体现出她的机智聪慧，能够想到这样既隐蔽又看似平常的藏情报方法；同时也展现出她的谨慎小心，深知情报安全的重要性，所以在藏情报时非常细致、认真，不允许有丝毫差错；还反映出她的勇敢和有责任感，主动承担起保护情报的重任，不惧危险，体现了她对反法西斯事业的忠诚和担当。 故描写方法为动作描写，人物特点可概括为：机智聪慧、勇敢无畏、有责任感。 在乙文第①自然段中，“抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：‘医生，我还能活多长时间？’”结合前文“男孩开始犹豫，他担心输血会失去生命，但10岁的他经过一番思考，还是点了点头”可知，男孩原本以为输血会让自己失去生命，尽管害怕，他还是为了妹妹同意了输血。在抽完血后他急切地询问医生自己还能活多久，这一语言描写，首先体现出他的天真幼稚，因为他对输血存在错误的认知，单纯地认为输血就会丧命，这是一个孩子对医学知识缺乏了解的表现；其次，反映出他的勇敢，他虽然害怕死亡，但还是选择了救妹妹，展现出一种超越年龄的勇敢；最后，突出了他对妹妹深深的关爱，他担心自己的生命，其实是担心不能继续陪伴和照顾妹妹，所以才会如此在意自己还能活多长时间，体现了他对妹妹无私的爱。 故描写方法为语言描写，人物特点可概括为：勇敢无畏、无私奉献。 学科网（北京）股份有限公司 $$