专题5 文学类文本阅读散文 题组3 -【高考密码】备战2025年高考语文2020-2024五年真题分类汇编

专题五文学类文本阅读—散文 题组三 用时： 易错记录： 一、(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1~ 子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。半年之 3题。 后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上 “九一八”致弟弟书 海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个 萧红 小吉卜赛。 可第：小战士，你也做了战士了，这是我想不 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 到的。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 世事忧恍惚惚地就过了：记得这十年中只有那 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看 么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连 见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想 你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的 上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的 时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩 粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到 着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白 这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有 银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对 向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每 于我的出走，你连看我也不看。 天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我， 的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。那时你 因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但 不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑 我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写 着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻， 的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。 累了，躺在床上就休息。 比方说一一生活在这边，前途是没有希望的… 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边 得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是 都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得 心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 什么，你小孩子。所以我回信的时侯，总是愿意说 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西 一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多 北去，做抗日军去。 少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们 样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。 在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜， 在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 那样飞着萤虫的夜。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲 越离得你远了。 什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是 那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还 生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的， 是不愿意。只觉得忧恍惚惚的，把过去的许多年的 前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是 得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很 这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某 到别的地方去，支持不住，可是我又不能功你回家， 某饭馆等我。 因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟， 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我 没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟， 你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我 我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟， 想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极 竞想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二 了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们 天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆 快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着 婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘 歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的， 61 五年高考真题分类集训 语文 你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会 母亲的见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃 亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见 责备他道：“你在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮 你，但我不知为什么竞很放心，就像见到了你一样。 丁粉之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便 因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今 有灾难，身体健康。我当时非常美慕这种小猖兵， 已经四年了，你到底没有信来。我本来不常想你，不 心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤 过现在想起你来了，你为什么不来信。 膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣 猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。 胸中的忧闷。 装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这 愿你在远方快乐和健康。 是我最感兴趣的，看着他们打脸，美慕已极，其中有 1941年9月 小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪 (有删改) 了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符 正确的一项是 () 念咒，然后便是猖种了，他们再没有人间的自由，即 A.信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上 是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我 “飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的意 最感兴趣的，人间的自由本来奠过于说话，而现在 思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。 不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神 B.“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些 了。他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们 樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题看似 显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气，可 亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。 以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花 C.弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多 脸，其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我 言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了 们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已 “我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。 经拿着叉，拿着叉当哪当哪的响，真是天兵天将的 D.信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照 模样了。说到义，是我小时最喜欢的武器，叉上串 应了信件开头“这十年中”的说法，同时将个 有几个铁轮，拿着把柄一上一下当廊着，那个声音 人遭际与国家命运紧密联系在一起。 把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。 2.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一 我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷 再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我 的叉的铁轮是在城里一个高坡上（我家住在城里） 拾得的洋铁屑片剪成的，在练猾一幕之后，才是名 3.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都 副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着， 放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同 在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命 的感受。请对此加以分析。 地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆 竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村 在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖 二、(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成4~ 的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是 7题。 跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一 文本一： 遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂 放猖 寞之至。正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着 废名 就是“收猖”了，今年的已经完了。 故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得 到了第二天，逼见昨日的猖兵时，我每每把他 多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等 从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经湖了，他的奇 于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是 迹都到哪里去了呢？尤其是看者他说话，他说语的 士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下， 语言太是贫穷了，还不如不说话。 所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做 (有删改) 专题五文学类文本阅读—散文 文本二： C.“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的 莫须有先生教国语 “奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到 废名 失落。 莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么， D.文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构 第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要 紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动 你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道 的记忆十分深刻。 写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂 5.下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的 得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。 一项是 () 莫须有先生在金家塞寨小学教国语，有一回出了 A.莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷 一个“荷花”的作文題，因为他小时喜欢乡下塘里的 花说到杂货店，是因为他希望学生作文时能 荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经 写到生活实际。 有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫 B.莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该将事 须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所 物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了 不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训 也能一目了然。 练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店 C.小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明 里去包东西，莫须有先生出了荷花这个题目，心里 作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。 便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店 D.莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗， 否？结果没有。莫须有先生颜寂寞。有一学生之 但未写成，后来弥补了这一过失，所以说是 所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘 “补过的快乐”。 里荷叶上有一小青姓，青蛙蹲在荷叶上动也不动一 6.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析 动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他 这样写的好处。 的写实。 答： 民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时 顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些 7.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的 事情真是“乐与数晨夕”了，颜想记录下来，却是少 欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的 暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否。 欢喜”这一主张的。 他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成 答： 功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清 楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可 三、(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面的文字，完成8~ 见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小 10题。 孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出， 记忆里的光 他们的文字等于做手势而已。 蒋子龙 莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教鞭 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我 了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一 正式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广 篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的 的大同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界 快乐。 上最神奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射 (选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改) 着万丈光芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆， 4.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 地动山摇，令人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚 不正确的一项是 () 去看火车的念头。 A.火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和 庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出 三个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚 猖神世俗性的一面。 官屯，十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样 B.猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面 远。最恐怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里 反而不算什么，这个对比表达了“我”对猖兵 面长满奇形怪状的参天大树。森林中间还有一片 的羡慕之意。 凶恶的坟场，曾经听过的所有鬼故事，几乎都发生 五年高考真题分类集训 语文 在那里面，即便大白天我一个人也不敢从里面穿 切被海浪打到身边的活物充饥…后来一位老首 过。进了林子以后我们都不敢出声了，我怕被落 长把这个挎包奖给了他。 下，不得不一路小跑，我跑他们也跑，越跑就越璩得 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包 慌，只觉得每根头发梢都竖了起来。当时天气已经 借给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和莱 很凉，跑出林子后却浑身都湿透了。 籽、瓜子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立 一挎包土和各样的种子，有些岛难最缺的就是泥 刻赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地將耳朵贴在 土。黄海最外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷 道轨上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。 达兵，一个气象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长 我屏住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至 带去的土和种子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地 连虫子的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵 阿护到秋后，果真还结了个小西瓜，三个人却说什 被铁轨冰得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕 么也舍不得吃…… 错过火车开过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎 又过了几年，我复员回到工厂千锻工。镀工就 登嘎登…由轻到重，由弱到强，响声越来越大，直 是打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和 到半个脸都感觉到了它的震动，领头的同学一声吆 蒸汽锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来 喝，我们都跑到路基下面去等着。 抡大锤。我很快就喜欢上了打铁，越千越有味道 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿 一干就是十年。在镀钢打铁的同时，也镀造了自 透了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越 己，改变了人生，甚至成全了我的文学创作。我成 刺眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通 了民间所说的“全科人”：少年时代拿镰刀，青年当 亮的庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶 兵，中年以后握大锤，对镀刀锤头有了一种说不出 紧捂紧耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上 的特殊感情。 端，就像脑门的部位，挂着一个光芒闪炼的图标：一 (有删改) 把镀刀和一个大锤头。 8.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 倾头的同学却大声说是镶刀斧头。 正确的一项是 () 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲 A.贾队长不肯把旧挎包送人，是因为这个挎包 近，特别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着 关联着他人生中难以忘怀的一段经历，不仅 使用蠊刀，一把磨得飞快、使着顺手的好縧，那 具有特殊的意义，也是他生活中不可或缺的 可是宝贝。火车头上还顶着镰刀锤头的图标，让 精神寄托。 我感到很特别，仿佛这火车跟家乡、跟我有了点 B.尽管“我”的情感体验在各段落中表现不同，但 关联，或者预示着还会有别的我不懂的事情将要 连缀在一起，就将“我”对镰刀锤头图案“说不 发生…… 出的特殊感情”巧妙地“说”了出来。 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制 C,本文借对火车、挎包、铁锤等寻常事物的记述， 图学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任 有意形成一种朴实无华的文体风格，暗示正 务就是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测 是这些寻常事物成全了“我”的文学创作。 量的贾队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了 D.文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼 又缝，补了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤 啸而来的火车，既是写实的，也是象征的，它 头图案。 象征着伟大的力量、崭新的时代。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能 9.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结 站在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近 合作品具体分析。 和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾 答： 队长断然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意 义，目前还有很重要的用途，绝不能送人。有一次 10.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的 他在测量一个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没 光”是如何统摄全文的。 有千粮的情况下硬是坚持了十三天，另外的两个测 答： 绘兵却都辆牲了。他用绳子把自己连同图纸资料 和测量仪器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一 64五年高考真题分类集训 语文 分析重要句子的作用。作为文章题目，这句藏言统领全文内 的年经人，都将流浪到哪里去”，可知这群青年对未来建茫， 客，体现了文章的主旨和作者的情感态度，可以将其视为本 “我”对此感到忧郁。结合“你们都是年轻的，都是北方的担 史的“文眼”。本文主要通过对普希金生活踪迹的寻访追忆， 直的青年，内心充满了力量。你们是被遥着来到这人地生疏 揭示他的复杂与伟大，抒发作者的怀念与景仰，启发读者深 的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，液有回头”，可知 入思考。作为本文的“文眼”，这句这言是理解全文的钥匙， 这群年轻人是可爱的、勇敢向前的。但是结合“你们都充满 能够引导学生从结构，主旨等角度深入理解分析文章。 了机饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上 另外，理解题干中“钥匙”一词的比喻义。从这一角度思考： 落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战”，又可知这 这句语是航领全文的，是理解全文的必由之路。 群年轻人没有用标，乱闯乱撞，所以“我”的内心是慌乱不安 答案：①临终遗言是理解普希金人生悲剧的线素，它将普希 的，是袒忧的。在山西时，“那时我心里可开心极了”点明了 金个人不幸与时代痛苦联系起来，揭示出他人生悲脚的深层 “我”的心理状态是“开心”。结合“因为我看到不少和你那样 原因。②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而 年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着豌着，工作的时候 来：作者的情感抒发、思想表达也都与遗言有密切关系。 嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的， 【破题关键】分别从“钥匙”比喻的角度、标题的角度，思考 你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的”，可 普希金遗言在全文中的作用。 知这群年轻人快乐活泼，积极勇敢，生活有用标。所以，虽然 题组三 弟弟没有收到“我”的信，“我”也没能看见弟弟，但“我”对弟 1,A“满镜着雪的无边大地”写出了“我”对流液生涯的忧惧不安。 第是放心的。弟弟是这群年轻人中的一员，是与群体同兴共 【考查内容】文章的内客、作者情感 荣的，作者把弟弟的两段生活放在周图年轻人的群体生活中 【分析鉴赏】“满钱着雪的无边的大地”和“大海上·漂漂满 来叙追，更利于舒发情感，更能体现出作者情感超越时代的 荡’的海船”表达了前途未的意思：“都是自幼没有见过海 价值和意义。就个人而言，“我”对菲弟的感情是深切的，希 的孩子，海是生疏的，我们怕漂漂荡荡的”写出了“我”对 望弟弟的前途充满希望：就群体而言，“我”对年轻人充满期 流浪生涯的忧惧不安。 望，期望他们能够为国家奉献力量。 2,【关键能力】本题重点考查学生对文本内客、作者情感的理 答案：①弟弟与流液在上海的年轻人虽然充满了力量，但前 解分析能力。 路迷茫，使我感到慌乱和忧郁。②山西前线的年轻士兵充满 首先，纵观全文。这封信中叙写的内容，在时间跨度上大约有 热情和生命力，是国家的希望，因此我感到开心极了，即使没 十年之久。从地，点的变换上，作者由离开家乡，漂流不定，到 见到弟弟，我也感到放心。③我的感受既出于对弟弟的深切 东京，再“回到上海”：第第由离开家乡，到东京，又到上海“这 感情，也寄寓着我对年轻人群体的热望。 人地生琉的地方”，再到山西洪洞前线。从文中所述的时间的 【破题关键】正确理解分析周围年轻人群体的生活和精神 无情流逝，地，点的频繁变换可见，二人都经历过的漂酒不定 状态，他们既影响弟弟这一个体，又代表民族希望。 世事无常的生活给作者带来了忧惚感。 4.【必备知识】比喻修辞，对比手法，人物形象，结构特点。 其次，文中具体写到“忧恍馋惚”的情感状态有两处。第一处 【关键能力】本题重点考查学生对文本内客和艺术特色的 是“世事恍忧德德地就过了”，结合“记得这十年中只有那么一 分析鉴赏能力。 个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时 选项选项表迷 考查内容 分析鉴置 候，当我离开家的时侯，…你恋着玩，对于我的出走，你连看 文章写了放猖 文章以“我”的家乡 我也不看”等内容，可知“我”和弟弟相处时同短暂，而且“我” 从开始到结桌 特有的救猖活动为 离开家的时候弟弟年纪还小。而在事隔六七年之后，姐弟二 的全过程，结构 主战，叙写了童年的 人之间通信，“我”对第前的认识产生了变化：开始认为弟弟是 紧凑，不枝不 内客、结 美好记忆，以及由此 小孩子，后来甚至不相信当初那个不知离别是什么溢味的孩 蔓，这表明“我” 构特点 引发的联想，属于形 子成了一个有自己思想的青年。这种“忧忧惕德”的情感状态 对放猖这一活 散而种不数，选项 体现了“我”对第弟的幸挂和想念。第二处是“只觉得忧忧谗 动的记忆十分 “站构紧凑，不枝不 德的”，这是“我”送弟弟到西北参军抗日时的心理状态。结合 深刻。 蔓”的说法错误。 “我送你到了台阶上…那时我心里不知道想什么，不知道愿意 让你走，还是不愿意…真所谓有如梦寐了”“可弟，你从小就苍 答案：D 白，不健康，而今或然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的 5.【关键能力】本题重点考查学生对文章思想内客、重要调句 我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家”等 等的理解分析能力。 内容，可知“我”内心对弟弟的离开是纠结矛后的，这体现了“我” 达项 选项表递 考查内客 理解分析 对弟弟的担忧、不舍。结合“我”到山西之后，看到和第弟一样的 根据文本二第三段可知：莫 年轻人快乐而活淡，“蓝然我给你的信，你漫有数到，我也没能看 须有先生的德事是拿出“放 见你，但我不知为什么竞竟很放心，就像见到了你一样”等内客，可 莫须有先 猎”“适油”的题日给孩子们 如“我”对弟弟的成长和变化感到欣器。 生在乡下 写，但孩子们“都不能写得清 答案：①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感 时要写“放 楚明白，令异乡人读之如身 ②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定，带来了恍饱感。 稿”以记民 文本内 临其境、一日了然”“小孩子 ③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，我既牵挂又欣 俗，但表写 容、重要 都喜欢‘效得’，喜欢‘遥油’， 慰，多重感情交织也产生了桃惚感」 成，后来弥 词句的 然而他们写不出，他们的文 【破题关键】“恍恍惚惚”的情感在文中出现了两次，贯串（统 补了这一 含义 字等于做手势而已”，这让莫 领)起了全文的情感变化。作答的关键是在看似琐碎的叙述 过失，所以 须有先生觉得遣憾，于是等 中梳理清楚“我”的情感脉络。 说是“补过 到自己空闲时亲笔写出《放 3,【必备知识】文章叙事和抒情的技巧 的快乐”， 猖》，心中的遣感才得以弥 【关键能力】本题重点考查学生对文本内客、作者情感的理 补。选项把“遗憾”说成“这 解分析能力。首先，在原文中我出这两处内容，然后结合 失”，是言过其实。 “我”的心理感受以及第弟和周图青年的生活状态进行分析 答案：D 在上海时，“我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌 6.【关键能力】本题重点考查学生对散文重要词语的含义和 乱”点明了“我”的心理状态是“慌乱”。结合“我想这些流浪 作用的理解分析能力。画线部分记叙的是乡下“放得”的习 140 详解答案 俗，连续用了六个“跑”字：“拼命地跑着“五得在后面破着拼 命地跑着”“沿家逐户地跑着”“跑进去，叉跑出来"“家家跑遍 专题六文言文阅读 了”。作者这样写，一是形象地照应并解说“放得”的内满，前 题组一 文“猖”的意思就是各处乱跑一阵”，即对“放猖”的解释：二是 1.ADF 文言断句。两个“降”的意思都是“投降”，第一个“降” 再现了“放猖”习俗中精彩的场景，上滨了一场快乐的民俗活 作“为将”的谓语，“为将而降”意为“作为将军却投降”，语意 动，滋染了喧闹热烈的象图：三是“跑”字表现出参与“放猖” 完整，故应在第一个“降”后断开。“为之效死”的意思是“为 的人们的兴奋与激动。 其效命”，修饰后面的动词“战”，用表示修饰关系的“以”连 答案：①照应前文对“细”的解释，即“绍'的意恩就是各处乱 接；“为之效死以战”是争陵“降”后的行为。故其间不应断 跑一阵”，②跑是放猖的高潮，文章使用多个“跑”，写出了这 开，可在“战”后新开。“浣涤”的意思是“洗涤，洗刷”，“污”作 一过程的喧闹和纷乱。③连用多个“跑”，节奏较为急促，写 “浣涤”的宾语，意思是“污点”，故应在“污”后断开。 出了参与者的兴奋感。 2.C理解文言实词、虚词的意义和用法。C项，“用法不相同列 7.【关键能力】本题重点考查学生对文章内容、主题以及文本 错误，两个“之”都是结构助词，用于主语和谓语之间，取消句 之间联系的理解分析能力，对作者创作思想的分析评价能力 子的独立性，故二者用法相同。A项，解说正确。“不贵难得 文本二通过叙写莫须有先生教国语之事，传达出作者对小孩 之货”中的“贵”是形容词的意动用法，认为…责重。B项， 子写作的认识和看法，即“能懂得小孩子的欢喜”的舍义，并在 解说正确。“我有亲父兄”中的“亲”是指有血航关系的。D 文末点明写作文本一《放得》的缘由。因此，应当把文本一视 项，解说正确。文中的“追”是“等到”的意思，“追诸父并囊” 为文本二创作思想的佐证或实戏，并据此分析文本一。文本 意为“等到伯父、叔父们分了家”，“追”也是“等到”之意。 二中“其实很简单，只要你自己是小藏子，你能懂得小孩子的 3.C概迷文意，“司马迁这样微的原因，是担心如果不及时为 欢喜”，说的是假设自己是小孩子，从孩子的视角出发就很客 李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“迁之为陵 易理解小孩子的兴趣点和关注点。《放隔》是作者“重来大乎 文过若不及，而押称道李广于不绝，以笑其世业”，说的是司 执教鞭”之后创作的，作者虽然是成年人，但是用儿童视角写 马迁替李陵掩饰过错唯恐来不及，他对李广称道不已，是希 鬼神祭花之事，用儿童一般纯真而敏感的眼晴来观黎，用儿童 望汉武帝看在李广的情分上宽怒李陵。 感性的直觉来体脸。文本一以童年的“我”的口吻，即从孩于 4.(1)希望能让我自己率领一队人马，前往兰干山南边去分散 的视角进行叙写。“放福”是一种民间活动，是孩子们喜阳乐 单于的兵力，不使阀奴专门与贰师将军李广利对抗。 见、高兴参与的事情。作者以此为题材进行创作，契合了孩子 (2)李陵说“我是想找个适当的机会报答汉朝”，这不过是 的需求和兴趣，并且通过“我当时非常美慕这种小猖兵…何 因见到苏武感到断愧而说出的好听话罢了。 以不让我也来做一个呢#“我的心里却寂寞之至…已经完 5,解析：埔选整合信息，归钠内容要点。首先，要理解王夫之的 了”等语句来表达孩子的心理，是现出孩子的心理变化。 观点“大节丧，则余无可院也”，这句话说的是李陵良失忠于 答案：①选题为儿童喜欢的放霜。②在回忆放得时，选用儿童视 汉廷的大节，膏瓶汉廷，是不争的事实，其他的事情也不用辩 角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动。 解了。然后围绕“背瓶汉延，抛弃节义”这一点从材料一中筛 ③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕，寂寞和失落等。 遮李陵的行为。根据材料一中的“陵居谷中，虏在山上+ 【破题关键】首先，理解两个文本之间的关系。然后，以“能懂 士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！递降”可知，李陵 得小孩子的欢喜”作为创作理论依据解读《放得》的写作特点 打仗失败后很快就投碎匈奴，背教汉延。根据材料一中的 8.C“有意形成一种补实无华的文体风格”过度解读。“暗示 “单于以女要陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单 正是这些寻常事物成全了‘我”的文学创作”错，从文章最后 于左右，陵居外，有大事乃入议”可知，李陵投降单于后，受到 一段中的“在镀钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了人生， 单于重用，他与降将卫律一道成为单于的左膀右骨，辅佐单 甚至成全了我的文学创作”来看，是般钢打铁这一人生经历 于。根据材料一中的“句数使大将与李陵将三万余骑追汉 最终成全了“我”的文学创作。 军，转战九日”可知，曾是汉将的李陵不顾节义，率领大军追 9,解析：作者对几时看火车经历的叙远主要集中在前六段，分 击汉军。 析每段的内客，然后进行层次的划分，分层概括出来即可。 答案：①李陵打仗失败后即投降甸奴。②与降将卫律一道成 第一段作者先叙述自己在听闲大同学对火奉的描迷后，萌发 为单于左膀右臂。@率领大军追击汉军 了看火车的念头，第二段叙述了夜晚在去看火车途中和同 参考译文 学们一起穿越浓密的森林的恐怖经历：第三段写到达铁道边 材料一：李广有一个孙子叫幸陵，担任待中，擅檀长骑马射 后等待火车的到来：这两段可归为一层，写作者为看火车而 箭。汉武帝认为李隐有李广的风范，源他在酒泉、张被一带 付诸行动。第四段至第六段写看到火车到来以及发现火车 救习射箭之术，以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时， 头缘刀和每头图标后的感受。 李陵叩头请求说：“我所率頓的那些屯驻在边境的士兵，都是 答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看 荆楚之地的勇士、奇才剑客，希望能让我自己率领一队人 火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上， 马，前往兰干山南边去分数单于的兵力，不使匈知专门与贰 写出“我”看火车时的兴奋与好奇。②抒发感受：火车头上挂 师军李广利对杭。我愿意以少击众，就凭着五千步兵进入 着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 单于王庭。”皇上认为他豪壮，答应了他的清求。李陵到了浚 10.解析：分析文章标题的统摄作用，首先需要理解标题的含 稽山，与单于相遇，大的有三万匈奴骑兵包围了李陵的军队 义，然后分析标题与文章行文的安掩，文章主旨的表达之问 李陵（率军）与敌人搏斗，攻打敌人，句奴士兵退到了山上，议 的关系。首先，“记忆里的光”对应的是小时候看火车时，火 军乘胜追击，杀死了几千名句效士兵，单于大为震惊，召集 车头上“挂着一个光芒闪乐的田标：一把镶刀和一个大锤 了八万多名骑兵攻打李陵。李陵率军在树林中步战，又杀死 头”：后文围绕着“镶刀锤头”，按时间顺序又讲述了作者青 了几千名匈奴士兵。李陵处在山谷中，匈奴士兵在山上，从 年和中年时期的经历，抒发了对“能刀锤头”的特殊情感 回面射箭，箭失像雨一样落下。汉军士兵大多战死，不能前 由此可知，“楼刀锤头”是本文的核心意象，统摄了全文。 进。李陵说：“我没有脸面报答皇上了！”于是投降。皇上非 答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰 常愤怒，群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁的看 刀锤头，是本文的核心意象。②围绕这一核心意象，按服时间 法，司马迁为李陵极力中说：“李陵待奉父母很孝顺，对士兵 顺序，安排了“我”少年、青年，中年的人生片段，每一片段都同 讲信义，经常奋不顾身解教国家的危难，从他平时的表现来 “镰刀锤头”相关。③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对 看，有国士之风。况且李陵率领的步兵不到五千人，长驱直 “镰刀锤头”的深厚感情，呼应题日，升华主题。 入甸效腹地，抵挡数万句奴军。虽然他失散被停，然而他击 141