第四单元 专题学习活动：孝亲敬老，传承家风（分层作业）-【上好课】七年级语文下册同步高效课堂（统编版2024）

第四单元 专题学习活动《孝亲敬老，传承家风》分层作业 “孝”是中华民族的传统美德。班级开展“孝亲敬老,传承家风”主题教育实践活动,请你参与并完成以下任务。 一、基础巩固 1.有同学收集了关于“孝”的诗句，下列不符合“孝”的主题的一项是( ) A.父兮生我，母兮鞠我。 B.谁言寸草心，报得三春晖。 C.十月胎恩重，三生报答轻。 D.莫道桑榆晚，为霞尚满天。 【答案】D 【解析】本题考查理解诗句。A项，“父兮生我，母兮鞠我”意思是：父母啊，你们生下了我，又养育了我。该句直接表达了父母对子女的生养之恩，体现了“孝”的主题。B项，“谁言寸草心，报得三春晖”以小草难以报答春天阳光的照耀来比喻子女难以报答母亲的深情，强调了子女应报答父母的养育之恩，体现了“孝”。C项，“十月胎恩重，三生报答轻”突出了母亲怀胎十月的恩情之重，而子女三生三世也报答不完，体现了对父母恩情的重视和要尽孝的思想。D项，“莫道桑榆晚，为霞尚满天”意思是：不要说日落之时天色已晚，满天的红霞依然很瑰丽。该句是说不要觉得年纪大了就觉得没有希望，展现的是一种积极乐观的精神，并非体现“孝”的主题。故选D。 2.下面是同学们搜集的经典故事，其中不属于“孝亲敬老”主题的一项是( ) A.孟母三迁 B.亲尝汤药 C.怀橘遗母 D.子路借米 【答案】A 【解析】 A项，“孟母三迁”体现了父母重视环境对子女的影响，关心子女教育，教子有方。与“孝亲敬老”无关。故选A。 3.随着时代的变迁,“孝”的内涵也在不断地丰富和发展。下面是小文搜集到的材料,从中你可以看出古人哪些“孝”的思想? 材料 “孝”的思想 孝子之养老也,乐其心不违其志。——《礼记∙内则》 （1） 父母在,不远游,游必有方。——《论语∙里仁》 （2） 今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?——《论语∙为政》 （3） 【答案】（1）顺从、尊重父母意愿（2）陪伴与照顾父母（3）敬重父母 4.小语搜集了一些古代名人的家训，请你从中提炼出古人家风中的美德。 代表 家训 美德 北宋杨家 杨家儿孙，无论将宦必以精血肝胆报国。 （1） 北宋范仲淹 清心做官,莫营私利。 （2） 清代曾国藩 家俭则兴，人勤则健;能勤能俭,永不贫贱。 勤俭 【答案】（1）忠心爱国（2）清廉(或廉洁) 5.欣赏下面漫画，用自己的语言简要说说漫画的内容，并谈谈你从中得到的启示。 【答案】示例 内容：吃完饭后，母亲收拾桌子去洗碗，孩子坐在沙发上看电视，扭头对母亲说：“妈，今天是母亲节，您歇歇，明天再洗吧！”启示：我们要真正孝敬父母，不能仅仅停留在口头上，更要落实到实际行动中。 【解析】 本题考查图文转换。作答时要先描述漫画内容,注意人物的动作和表情，留意漫画中的文字，揭示画面反映的问题。谈启示时，先思考孩子的行为是否真正体现了孝心，联系“孝亲敬老”的活动主题,探讨真正的孝顺应该是怎样的，真正的孝顺不是仅仅停留在口头上,而是要付诸实际行动,我们要反思自己在日常生活中对父母的关爱是否足够,以及如何更好地践行孝道。 6.孙萌向好友倾诉自己的烦恼,他觉得妈妈管得太多,为此还和妈妈吵了一架,现在甚至想离家出走。如果你是他的好友,将怎样劝阻孙萌?引用以下《论语》中的一句名言进行劝说。(60字左右) A.父母在,不远游,游必有方。(意思:父母在世,不出远门,如果不得已要出远门,必须有一定的去处。) B.事父母几谏。(意思:侍奉父母,如果他们有不对的地方,得轻微婉转地劝阻。) 【答案】示例一:孙萌,孔子说过:“父母在,不远游,游必有方。”即使你要外出,也必须要让妈妈知道,否则,你妈妈会担心的。　示例二:孙萌,孔子说过:“事父母几谏。”如果妈妈有不对的地方,你要与她好好沟通,千万不要负气出走。你妈妈管你也是为你好,你说对不对?　 【解析】劝说最基本的要求是讲明道理,消除疑虑,语气委婉。要注意对象与场合,表达要得体。 二、能力提升 活动一　分享孝亲敬老故事 1. 第一小组给大家分享了古今“孝亲敬老”的故事,请你阅读并完成下面问题。 【甲】子路负米 仲由,字子路,孔子的得意弟子,性格直率勇敢,十分孝顺。早年家中贫穷,自己常常采野菜做饭食,却从百里之外负米回家侍奉双亲。父母死后,他做了大官,所积的粮食有万钟之多,他慨叹说:“即使我想吃野菜,为父母亲去负米,哪里能够再得呢?” 【乙】埋儿奉母 郭巨家境贫困,妻子生一男孩,郭巨担心养这个孩子会影响供养母亲,于是和妻子商议:“儿子可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。”当他们挖坑时,在地下二尺处忽见一坛黄金,上书“天赐郭巨,官不得取,民不得夺”。夫妻得到黄金,回家孝敬母亲,并得以兼养孩子。 【丙】 ⁠ 带着妈妈上大学的刘羲檬获得了第二十六届中国青年五四奖章。妈妈因病生活无法自理,3岁起她便开始学着独立生活,她常看中医类节目并学着节目中老师的样子,控制好力度给妈妈按摩。放学后她总是全力跑回家照顾妈妈。进入高中后,学业压力增大,刘羲檬也会在每天早上5点起床准备一天的餐食,带着妈妈去卫生间洗漱后,再掐着时间坐公交车上学。3年中,她从未迟到过一次。 (1)(1)请你阅读材料【丙】,为刘羲檬的故事拟写一个标题,填写在文中的横线上。 【答案】示例一：青春榜样——刘羲檬的孝心与奋斗 示例二：刘羲檬——用行动诠释孝道与梦想的青年楷模 (2)《二十四孝》是我国家喻户晓的民间故事,【甲】【乙】两则故事都选自《二十四孝》。但随着时代的变迁,大家对传统“二十四孝”是否还应学习产生了不同的意见,请谈谈你的观点。 【答案】示例一:我认为应该学习。“孝”是中华民族传统文化的重要组成部分。《二十四孝》的核心和精华在于对父母的敬爱与关心。我们在学习时,可以取其精华,去其糟粕。例如,其中“子路负米”“亲尝汤药”等故事在当代仍有学习的价值,能让我们从中感悟到孝亲精神,所以我认为应该学习。 示例二：我认为不应该学习。尽管《二十四孝》弘扬了中华民族传统的“孝”文化，但其中“埋儿奉母”“卧冰求鲤”等故事体现出的“愚孝”思想，是古代传统文化中的糟粕，不仅没有借鉴意义，还会影响我们的价值观，所以我认为不应该学习。 (3)刘羲檬和“背着养母上大学”的孟佩杰身上有很多相似之处,请你仿照示例,为刘羲檬拟写一段颁奖词。 示例:在贫困中,她任劳任怨,乐观开朗,用青春的朝气驱赶种种不幸;在艰难里,她无怨无悔,坚守清贫,让传统的孝道充满每个细节。(“感动中国人物——孟佩杰”颁奖词) 【答案】示例:在重压下,她坚韧不拔,心怀阳光,用稚嫩的肩膀扛起了家庭的希望;在逆境中,她默默无闻,勇往直前,让无私的孝心在每一天的行动中熠熠生辉。 活动二　理解“孝”的内涵 2.第二小组的同学根据搜集整理的资料，围绕“孝”的内涵展开了讨论,请你积极参与。 【材料一】 “孝”的汉字演变图 【材料二】 仲尼曰:“子之爱亲,命也,不可解于心;……是以夫事其亲者,不择地而安之,孝之至也;……”(《庄子·人间世》) 子游问孝。子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?” (《论语·为政》) 孝子之有深爱者必有和气,有和气者必有愉色,有愉色者必有婉容。 (《礼记·祭义》) 【材料三】 有关传统孝道的认知与传承状况调查表 根据上面的材料,补全下面的对话。 主持人:今天,我们一起来探究“孝”的内涵,请大家踊跃发言。 小语:我搜集到的是“孝”的汉字演变图(见材料一),大家对此如何理解呢? 小文:“孝”是会意字,上边是“老”的一部分,表示老人,下边是“子”,表示子女。合起来像(1) ,表示(2) 。 小语:现在,大家对“孝”的含义一定有了新的认识吧。那么再和我一起看看古籍里的“孝”见材料二)有哪些内涵吧。小文:我建议用表格的形式,更直观(如下): 古籍中的“孝’ “孝”的内涵 仲尼曰:“子之爱亲，……” 使父母安定 子游问孝。…… （3） 孝子之有深爱者…… （4） 小语:材料三是我整理的有关传统孝道的认知与传承状况调查表，大家从中能获得什么信息呢? 小文:(5) 。 主持人:所以，作为当代青少年，在今后的日常生活中,我们该如何“尽孝”呢?小语:我们可以多陪伴父母,无论是聊天、散步还是一起做家务。 小文:(6) 。 【答案】(1)子女搀扶老人的形象 (2)子女侍奉老人 （3）尊敬父母（4）态度和婉 （5）示例：大部分人认为有必要遵守传统的孝道，但只有少数人认为自己做得很好 （6）示例一：努力学习,取得好成绩,让父母为我们的进步感到骄傲示例二】主动与父母沟通,分享我们的学习和生活情况，让他们了解我们的成长和变化 活动三　传承优良家风 3. 活动最后,同学们准备制作手抄报,下面是小宁搜集到的文字材料,如果给下面文字材料配一幅图,A、B两幅备选图,你建议选择哪一幅?请结合画面内容,简要说明理由。 “家风”又称门风,指的是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风,是给家中后人们树立的价值准则。一般由父母或祖辈提倡并身体力行和言传身教,用以约束和规范家庭成员的风尚和作风。家风是一个家庭长期培育形成的一种文化和道德氛围,有一种强大的感染力量,是家庭伦理和家庭美德的集中体现。 【答案】示例一：选择A。该图展现了孩子和妈妈分别为自己的母亲捶背的情景,妈妈的行为给孩子树立了榜样,直观地呈现了材料中“由父母或祖辈提倡并身体力行和言传身教”的相关内容,有利于展现“家风”的内涵。 示例二：选择B。该图展现了一家三口一起分担物品的情景，他们在自己力所能及的范围内共同承担，孩子会在这种和谐的氛围中潜移默化地受到影响，这个细节能够补充材料中关于“家风”概念的论述，有利于展现“家风”的作用。 4.活动中，小组长打算邀请刘老师在班级教室开展一次以“家风为主题的讲座。下面是他以班委会的名义拟写的通知。其中有一些错误,请你帮忙修改。 (1)通知中有一处语序不当,你的修改建议是: (2)通知中有一处内容缺失,你的修改建议是: (3)通知中有一处格式错误,你的修改建议是: 【答案】(1) 将“传承好家风”与“了解家风”互换位置 (2)在“下午3点”后加“在班级教室” (3)将日期与署名互换位置 5.本次主题教育实践活动结束后,小唯想要把参与此次活动的感受发布在校园论坛上,他拟写了下面的文案,请你帮他完善。 ①很多时候,我们被时间推着不断向前,还未能报答养育之恩,父母却早已两鬓斑白。②他们为子女辛苦奔波,忙碌一生,子女也应饮水思源,做到孝亲敬老,回报父母的养育之恩。③治国安邦推崇孝道,举贤荐能看重孝道, 　　　 　　　　　。④“孝”不仅仅是中华民族五千多年历史中的文化符号,更应该成为我们生活中的点点滴滴。 (1)请你仿照画波浪线的语句,在第③句中的横线处再补写一句,使之构成排比句式。(要求:语意连贯,句式一致)。 【答案】示例一：读经览史传承孝道 示例二：写词作赋赞颂孝道 (2)小唯想在文案前添加一副对联,但是他只想出了下面几个词,请你运用对联知识,帮他把下列词语组合成一副对联,完整地书写在横线上。 孝亲敬老　饮水思源　扬　传　古训　美德 上联: ⁠ 下联: ⁠ 【答案】示例：饮水思源传古训　孝亲敬老扬美德 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第四单元 专题学习活动《孝亲敬老，传承家风》分层作业 “孝”是中华民族的传统美德。班级开展“孝亲敬老,传承家风”主题教育实践活动,请你参与并完成以下任务。 一、基础巩固 1.有同学收集了关于“孝”的诗句，下列不符合“孝”的主题的一项是( ) A.父兮生我，母兮鞠我。 B.谁言寸草心，报得三春晖。 C.十月胎恩重，三生报答轻。 D.莫道桑榆晚，为霞尚满天。 2.下面是同学们搜集的经典故事，其中不属于“孝亲敬老”主题的一项是( ) A.孟母三迁 B.亲尝汤药 C.怀橘遗母 D.子路借米 3.随着时代的变迁,“孝”的内涵也在不断地丰富和发展。下面是小文搜集到的材料,从中你可以看出古人哪些“孝”的思想? 材料 “孝”的思想 孝子之养老也,乐其心不违其志。——《礼记∙内则》 （1） 父母在,不远游,游必有方。——《论语∙里仁》 （2） 今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?——《论语∙为政》 （3） 4.小语搜集了一些古代名人的家训，请你从中提炼出古人家风中的美德。 代表 家训 美德 北宋杨家 杨家儿孙，无论将宦必以精血肝胆报国。 （1） 北宋范仲淹 清心做官,莫营私利。 （2） 清代曾国藩 家俭则兴，人勤则健;能勤能俭,永不贫贱。 勤俭 5.欣赏下面漫画，用自己的语言简要说说漫画的内容，并谈谈你从中得到的启示。 6.孙萌向好友倾诉自己的烦恼,他觉得妈妈管得太多,为此还和妈妈吵了一架,现在甚至想离家出走。如果你是他的好友,将怎样劝阻孙萌?引用以下《论语》中的一句名言进行劝说。(60字左右) A.父母在,不远游,游必有方。(意思:父母在世,不出远门,如果不得已要出远门,必须有一定的去处。) B.事父母几谏。(意思:侍奉父母,如果他们有不对的地方,得轻微婉转地劝阻。) 二、能力提升 活动一　分享孝亲敬老故事 1. 第一小组给大家分享了古今“孝亲敬老”的故事,请你阅读并完成下面问题。 【甲】子路负米 仲由,字子路,孔子的得意弟子,性格直率勇敢,十分孝顺。早年家中贫穷,自己常常采野菜做饭食,却从百里之外负米回家侍奉双亲。父母死后,他做了大官,所积的粮食有万钟之多,他慨叹说:“即使我想吃野菜,为父母亲去负米,哪里能够再得呢?” 【乙】埋儿奉母 郭巨家境贫困,妻子生一男孩,郭巨担心养这个孩子会影响供养母亲,于是和妻子商议:“儿子可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。”当他们挖坑时,在地下二尺处忽见一坛黄金,上书“天赐郭巨,官不得取,民不得夺”。夫妻得到黄金,回家孝敬母亲,并得以兼养孩子。 【丙】 ⁠ 带着妈妈上大学的刘羲檬获得了第二十六届中国青年五四奖章。妈妈因病生活无法自理,3岁起她便开始学着独立生活,她常看中医类节目并学着节目中老师的样子,控制好力度给妈妈按摩。放学后她总是全力跑回家照顾妈妈。进入高中后,学业压力增大,刘羲檬也会在每天早上5点起床准备一天的餐食,带着妈妈去卫生间洗漱后,再掐着时间坐公交车上学。3年中,她从未迟到过一次。 (1)请你阅读材料【丙】,为刘羲檬的故事拟写一个标题,填写在文中的横线上。 (2)《二十四孝》是我国家喻户晓的民间故事,【甲】【乙】两则故事都选自《二十四孝》。但随着时代的变迁,大家对传统“二十四孝”是否还应学习产生了不同的意见,请谈谈你的观点。 (3)刘羲檬和“背着养母上大学”的孟佩杰身上有很多相似之处,请你仿照示例,为刘羲檬拟写一段颁奖词。 示例:在贫困中,她任劳任怨,乐观开朗,用青春的朝气驱赶种种不幸;在艰难里,她无怨无悔,坚守清贫,让传统的孝道充满每个细节。(“感动中国人物——孟佩杰”颁奖词) 活动二　理解“孝”的内涵 2.第二小组的同学根据搜集整理的资料，围绕“孝”的内涵展开了讨论,请你积极参与。 【材料一】 “孝”的汉字演变图 【材料二】 仲尼曰:“子之爱亲,命也,不可解于心;……是以夫事其亲者,不择地而安之,孝之至也;……”(《庄子·人间世》) 子游问孝。子曰:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?” (《论语·为政》) 孝子之有深爱者必有和气,有和气者必有愉色,有愉色者必有婉容。 (《礼记·祭义》) 【材料三】 有关传统孝道的认知与传承状况调查表 根据上面的材料,补全下面的对话。 主持人:今天,我们一起来探究“孝”的内涵,请大家踊跃发言。 小语:我搜集到的是“孝”的汉字演变图(见材料一),大家对此如何理解呢? 小文:“孝”是会意字,上边是“老”的一部分,表示老人,下边是“子”,表示子女。合起来像(1) ,表示(2) 。 小语:现在,大家对“孝”的含义一定有了新的认识吧。那么再和我一起看看古籍里的“孝”见材料二)有哪些内涵吧。小文:我建议用表格的形式,更直观(如下): 古籍中的“孝’ “孝”的内涵 仲尼曰:“子之爱亲，……” 使父母安定 子游问孝。…… （3） 孝子之有深爱者…… （4） 小语:材料三是我整理的有关传统孝道的认知与传承状况调查表，大家从中能获得什么信息呢? 小文:(5) 。 主持人:所以，作为当代青少年，在今后的日常生活中,我们该如何“尽孝”呢?小语:我们可以多陪伴父母,无论是聊天、散步还是一起做家务。 小文:(6) 。 活动三　传承优良家风 3. 活动最后,同学们准备制作手抄报,下面是小宁搜集到的文字材料,如果给下面文字材料配一幅图,A、B两幅备选图,你建议选择哪一幅?请结合画面内容,简要说明理由。 “家风”又称门风,指的是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风,是给家中后人们树立的价值准则。一般由父母或祖辈提倡并身体力行和言传身教,用以约束和规范家庭成员的风尚和作风。家风是一个家庭长期培育形成的一种文化和道德氛围,有一种强大的感染力量,是家庭伦理和家庭美德的集中体现。 4.活动中，小组长打算邀请刘老师在班级教室开展一次以“家风为主题的讲座。下面是他以班委会的名义拟写的通知。其中有一些错误,请你帮忙修改。 (1)通知中有一处语序不当,你的修改建议是: (2)通知中有一处内容缺失,你的修改建议是: (3)通知中有一处格式错误,你的修改建议是: 5.本次主题教育实践活动结束后,小唯想要把参与此次活动的感受发布在校园论坛上,他拟写了下面的文案,请你帮他完善。 ①很多时候,我们被时间推着不断向前,还未能报答养育之恩,父母却早已两鬓斑白。②他们为子女辛苦奔波,忙碌一生,子女也应饮水思源,做到孝亲敬老,回报父母的养育之恩。③治国安邦推崇孝道,举贤荐能看重孝道, 　　　 　　　　　。④“孝”不仅仅是中华民族五千多年历史中的文化符号,更应该成为我们生活中的点点滴滴。 (1)请你仿照画波浪线的语句,在第③句中的横线处再补写一句,使之构成排比句式。(要求:语意连贯,句式一致)。 (2)小唯想在文案前添加一副对联,但是他只想出了下面几个词,请你运用对联知识,帮他把下列词语组合成一副对联,完整地书写在横线上。 孝亲敬老　饮水思源　扬　传　古训　美德 上联: ⁠ 下联: ⁠ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$