3.2.2 血液循环的途径和功能 教学设计-2024-2025学年冀少版生物七年级下册

《血液循环的途径和功能》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册 1、 教学背景 《血液循环的途径和功能》是冀少版（2024）生物学教科书七年级下册第三单元第二章第二节内容。在此之前，学生已经学习了血液、血管和心脏的相关知识，对人体循环系统有了初步的认识。本节课是在这些基础知识之上，进一步深入探究血液循环这一人体重要生理过程，在知识体系上起到承上启下的作用。通过学习，学生能理解血液如何在体内循环流动以实现物质运输，为后续学习人体的新陈代谢、生命活动调节等内容奠定基础，是构建人体生理健康知识框架的关键环节。教材内容以图文结合的方式，直观呈现血液循环路径，有助于学生理解抽象的生理概念，但血液循环过程较为复杂，涉及到心脏的不同腔室、多种血管以及物质交换等知识，对七年级学生而言具有一定的学习难度。 2、 核心素养教学目标 1. 生命观念：通过学习血液循环的途径和功能，理解血液在循环过程中与组织细胞、肺泡之间进行物质交换，维持人体生命活动的稳态，形成生物体结构与功能相适应、生物与环境相统一的观念。能够运用稳态与平衡观，解释人体如何通过血液循环维持内环境的稳定。 2. 科学思维：分析血液循环的模式图，归纳体循环和肺循环的途径、血液成分变化等特点，培养逻辑思维和归纳总结能力。通过对血液循环相关问题的思考和讨论，如药物在体内的运输路径等，提升批判性思维和解决问题的能力。 3. 科学探究：通过构建血液循环的概念模型，尝试自主探究血液循环的过程，培养科学探究能力和实验操作技能。在探究过程中，学会提出问题、作出假设、设计方案、收集证据、分析数据并得出结论，体验科学研究的一般方法。 4. 社会责任：关注血压与血液循环的关系，了解心血管疾病的成因和危害，主动选择健康的生活方式，预防心血管疾病的发生。积极参与健康科普活动，向他人宣传血液循环与健康生活的知识，提高公众的健康意识。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 概述血液循环的途径，包括体循环和肺循环的具体路线。 1. 理解血液循环过程中血液成分的变化，如动脉血与静脉血的转变。 1. 阐明血液循环的功能，即运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。 2.教学难点 1. 理解体循环和肺循环在心脏处的连通关系，以及它们如何协同工作，共同完成血液循环。 1. 分析血液循环过程中，血液在不同部位发生物质交换的原理和意义。 4、 教学准备 1. 教材相关图片：如心脏结构示意图、血液循环模式图等，用于课堂展示，帮助学生直观理解。 2. 多媒体课件：包含血液循环动态演示视频、科学家探究血液循环的历史资料等，增强教学的直观性和趣味性。 3. 自制教具：用不同颜色的管子模拟血管，用气球模拟心脏腔室，制作简单的血液循环模型，用于课堂演示。 4. 学习资料：为学生准备相关的阅读资料，如关于心血管疾病的科普文章，供学生课后拓展阅读。 5、 教学过程 （1） 导入新课 1. 教师活动：展示生活中常见的输液场景图片，提出问题：同学们，我们在生病输液时，药物是如何到达我们身体的各个部位发挥作用的呢？从臀部肌肉注射药物进行治疗时，药物又是怎样到达患病部位的呢？引发学生思考。 2. 学生活动：学生观察图片，思考问题，可能会有一些猜测和简单的回答，但难以完整解释药物的运输过程。 3. 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，顺利引入本节课的主题 —— 血液循环的途径和功能。 （2） 新课讲授 1.血液循环的发现史 1. 教师活动：利用多媒体课件展示 16 世纪中叶西班牙医生米凯尔・塞尔维特通过解剖发现血液在心脏和肺之间循环的资料；17 世纪初英国医生哈维用蛇做实验，证明心脏里的血液被推出后流到动脉，静脉里的血液流回心脏，动脉与静脉里的血液相通，血液在体内循环不息的过程；17 世纪 60 年代意大利生理学家马尔切罗・马尔比基用显微镜观察到毛细血管，进一步证明血液循环存在的史实。并引导学生思考：这些科学家的研究对我们理解血液循环有什么重要意义？ 1. 学生活动：认真阅读资料，思考问题，小组内交流讨论，派代表回答问题。例如，学生可能会回答塞尔维特的发现让我们知道了血液在心脏和肺之间有特定的循环路径；哈维的实验证明了血液在体内是循环流动的，而且明确了血液在动脉和静脉中的流动方向；马尔比基发现的毛细血管解释了动脉和静脉是如何连通形成循环管道的等。 1. 设计意图：通过介绍血液循环的发现史，让学生了解科学知识的形成过程，体会科学家们勇于探索、严谨治学的科学精神，同时为学生理解血液循环的途径奠定基础。 2.体循环 1. 教师活动：展示血液循环模式图，结合自制的血液循环模型，讲解体循环的概念：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环称为体循环。然后详细讲解体循环的流程：血液由左心室射入主动脉，经各级动脉，到全身的毛细血管网，与组织细胞进行物质交换，血液由含氧多、颜色鲜红的动脉血变为含氧少、颜色暗红的静脉血。静脉血再经各级静脉，最后汇合到上、下腔静脉，流回右心房。在讲解过程中，用不同颜色的粉笔在黑板上标记血液流动的路径，并提问：在体循环中，血液在何处与组织细胞进行物质交换？物质交换后血液成分发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 1. 学生活动：观察血液循环模式图和教师的演示，认真倾听讲解，思考问题。回答问题时，学生可能会指出在全身的毛细血管网处血液与组织细胞进行物质交换；血液成分由动脉血变为静脉血；因为血液把氧气和营养物质供给了组织细胞，同时带走了组织细胞产生的二氧化碳和其他代谢废物，所以血液含氧量降低，颜色变暗。 1. 设计意图：运用直观的图片、模型和板书，将抽象的体循环途径直观地呈现给学生，便于学生理解。通过提问引导学生深入思考体循环过程中物质交换和血液成分变化的原理，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 3.肺循环 1. 教师活动：继续利用血液循环模式图和模型，讲解肺循环的概念：血液在心脏与肺之间的循环称为肺循环。接着讲解肺循环的流程：静脉血由右心室射入肺动脉，经肺泡周围的毛细血管网，进行气体交换，含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧多、颜色鲜红的动脉血。动脉血再由肺静脉流回左心房。同样用不同颜色粉笔在黑板上标记肺循环的路径，并提问：肺循环中血液与肺泡进行气体交换的过程是怎样的？气体交换后血液成分发生了什么变化？为什么会有这样的变化？ 1. 学生活动：观察并思考，回答问题。学生可能会描述在肺泡周围的毛细血管网处，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡内的氧进入血液；血液成分由静脉血变为动脉血；原因是肺泡内氧含量高，二氧化碳含量低，根据气体扩散原理，氧会进入血液，二氧化碳会排出到肺泡。 1. 设计意图：与体循环的教学方法相呼应，帮助学生清晰地理解肺循环的途径和血液成分变化，进一步强化学生对血液循环过程的认识，同时让学生理解气体交换的原理，培养学生的知识迁移能力。 4.体循环和肺循环的关系 1. 教师活动：引导学生再次观察血液循环模式图，提问：体循环和肺循环是独立进行的吗？它们之间有怎样的联系？组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。在学生回答的基础上，总结体循环和肺循环沿各自路线进行，但在心脏处又连通在一起，构成完整的血液循环途径。心脏左边流动脉血，右边流静脉血。同时强调体循环和肺循环相互协作，共同完成物质运输的功能。 1. 学生活动：观察血液循环模式图，小组讨论问题，积极发言。例如，有的小组可能会说体循环和肺循环不是独立的，它们通过心脏连接在一起；体循环把富含营养物质和氧气的血液送到全身各处，肺循环则把含氧量低的血液变成含氧量高的血液，为体循环提供 “原料” 等。 1. 设计意图：通过引导学生观察、讨论，让学生自主发现体循环和肺循环的关系，培养学生的合作探究能力和归纳总结能力，使学生对血液循环形成完整的认识。 5.血液循环的功能 1. 教师活动：结合前面讲解的体循环和肺循环过程中血液与组织细胞、肺泡之间的物质交换，提问学生：血液循环有什么功能呢？引导学生从运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质方面进行思考和总结。 1. 学生活动：思考并回答问题，总结出血液循环的功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质，维持人体正常的生命活动。 1. 设计意图：通过回顾前面所学内容，引导学生总结出血液循环的功能，培养学生的总结归纳能力，让学生明确血液循环在人体生命活动中的重要性。 6.血压与血液循环 1. 教师活动：讲解血压的概念，即血液在血管中流动时对血管壁造成的侧压力就是血压。介绍血压通常用血压计测量获得的两个数值来表示，第一个数值是收缩压，第二个数值是舒张压。展示一些关于高血压和低血压对人体影响的资料，提问学生：血压过高或过低会对血液循环产生怎样的影响？我们应该如何保持正常的血压？ 1. 学生活动：阅读资料，思考问题，回答血压过高会使心脏射血阻力大，增加心脏负担，还可能损伤血管；血压过低则不利于推动血液向前流动，影响组织器官的血液供应。在讨论如何保持正常血压时，学生可能会提到要合理饮食、适量运动、保持良好的生活习惯等。 1. 设计意图：让学生了解血压与血液循环的关系，认识到保持正常血压对身体健康的重要性，培养学生关注自身健康的意识，体现生物学与生活的紧密联系。 （3） 课堂小结 1. 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括血液循环的发现史、体循环和肺循环的途径、体循环和肺循环的关系、血液循环的功能以及血压与血液循环的关系等。通过提问的方式，让学生再次巩固重点知识，如：体循环的起点和终点分别是什么？肺循环中血液成分是如何变化的？血液循环的主要功能有哪些？ 2. 学生活动：跟随教师的引导，积极回忆并回答问题，对本节课的知识进行系统梳理。 3. 设计意图：帮助学生构建完整的知识体系，强化重点知识的记忆，培养学生的总结归纳能力。 （4） 课堂练习 1.教师活动：在多媒体课件上展示一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等。例如： ◦选择题：体循环的起点是（ ） A. 左心房 B. 右心房 C. 左心室 D. 右心室 1. 填空题：肺循环中，血液从（ ）出发，经过（ ），最终流回（ ）。 1. 简答题：简述血液循环的功能。 让学生在规定时间内完成练习，然后公布答案，进行讲解。 1. 学生活动：认真完成练习题，对照答案，思考自己的错误原因，倾听教师讲解，及时纠正错误。 2. 设计意图：通过课堂练习，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题并进行针对性的辅导，同时进一步巩固学生所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。 （5） 布置作业 1. 教师活动：布置课后作业，要求学生绘制简单的血液循环示意图，并标注血液成分变化；查阅资料了解更多心血管疾病的防治知识，下节课进行分享交流。 2. 学生活动：记录作业内容，明确作业要求。 3. 设计意图：绘制血液循环示意图有助于学生进一步理解血液循环的途径和血液成分变化，培养学生的动手能力和知识运用能力；查阅心血管疾病防治知识可以拓宽学生的知识面，增强学生关注健康的意识，同时为下节课的交流讨论做好准备。 6、 板书设计 第二节 血液循环的途径和功能 1.血液循环的发现史 1. 塞尔维特：发现血液在心脏和肺之间循环 1. 哈维：证明血液在体内循环不息 1. 马尔比基：发现毛细血管，完善血液循环理论 2.体循环 1. 概念：心脏与全身各组织器官之间的循环 1. 流程：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网（物质交换）→各级静脉→上、下腔静脉→右心房 1. 血液变化：动脉血→静脉血 3.肺循环 1. 概念：心脏与肺之间的循环 1. 流程：右心室→肺动脉→肺泡周围毛细血管网（气体交换）→肺静脉→左心房 1. 血液变化：静脉血→动脉血 4.体循环和肺循环的关系 1. 各自独立，在心脏处连通 1. 共同构成完整血液循环途径 5.血液循环的功能 ◦运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等 6.血压与血液循环 1. 血压概念及表示方法 1. 血压异常对血液循环的影响 7、 教学反思 在本节课的教学过程中，通过展示图片、资料，运用多媒体课件和自制教具等多种教学手段，将抽象的血液循环知识直观地呈现给学生，大部分学生能够理解体循环和肺循环的途径、血液成分变化以及血液循环的功能等重点内容。在课堂互动方面，通过提问、小组讨论等方式，激发了学生的学习积极性，培养了学生的思维能力和合作探究能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解体循环和肺循环的关系时，虽然学生能够通过讨论和教师的引导理解二者的连通性，但对于部分基础较弱的学生来说，可能理解得还不够深入，需要在后续的教学中进一步加强巩固。在时间把控上，课堂练习环节时间略显紧张，导致部分学生没有充分思考和完成所有题目。在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，根据学生的实际情况调整教学进度和方法，加强对学生个体差异的关注，确保每个学生都能在课堂上学有所获。同时，进一步丰富教学资源，优化教学活动设计，提高课堂教学的质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$