精品解析：福建省福州市闽侯县第一中学2024-2025学年高一下学期3月月考语文试题

2024-2025学年闽侯一中高一下学期第一次月考 语文试卷 命题教师：巫妩 刘思莺 洪洁薇 审核教师：吴月凤 考试时间：150分钟 试卷总分：150分 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 刘勰以《烛之武退秦师》为例，认为好的说辞或纵或擒，要看情势的需要。他还说，“凡说之枢要，必使时利而义贞”，“披肝胆以献主，飞文敏以济辞”，即认为说辞的关键，要对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事。这些话，对烛之武劝秦穆公退兵，完全是切合的。 烛之武说秦穆公。先退一步，说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”肯定秦晋围城一定胜利。然后反过来说，用了四层转折。一层是郑亡以后，秦国得不到郑国，对秦国无利，所谓“越国以鄙远，君知其难也”。二层是灭亡了郑国有利于晋国，即“亡郑以陪邻”。三层是加强了晋国就削弱了秦国，即“邻之厚，君之薄也”。这三转就说明了灭亡郑国对秦国的不利。四层是放过郑国，对秦国有利，即“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”。这些是就当前的情势说的，用的是一纵一擒，一放一收。说到这里好像话已说完了，但烛之武还要进一步说。因为以上讲的灭亡郑国以后，对秦国无利而有害，都是推测，推测的话还没有得到证明，所以还得举出事实来做证，证明这种推测是正确的。 烛之武再引过去的事实做证。说秦穆公曾经帮助晋惠公，送他回国即位。晋惠公愿把焦、瑕两邑送给秦穆公作酬报，可是他早上渡过黄河，晚上就筑防御工事拒绝秦国，说明晋君是背恩的。从而证明秦军帮晋军灭亡郑国以后，晋国也会背恩抛弃秦国，使秦国不利。因此再作进一步推论，晋国占领了郑国，又会向西侵占秦国。说到此，才算把秦穆公说服了。这就是刘勰说的“言资悦怿”，“动言中务，顺情人机”。 （摘编自周振甫《〈烛之武退秦师〉赏析》） 材料二： 对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够，大凡战场上得不到的东西，要想凭外交口才得到是不现实的，主要还是凭实力。然而，郑国没有相当的实力。烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力。 谈判实际上就是辩论。对立的双方利害关系相反，没有共同语言，必须有一个双方认可的前提，才能把辩论转化为对话。烛之武必须找到一个秦穆公认可的前提。他的杰出在于，抓住了一个关键词“益”，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提。这就把论题转移了：第一，不是对秦国和郑国有没有益，而是对秦国和晋国有没有益；第二，不是眼下对秦国有没有益，而是未来对秦国有没有益。 为了回避与秦对抗，烛之武坦然放低姿态：退一万步说，“郑既知亡矣”，郑亡如果真对秦国有益（“有益于君”），那就听便。但是，他反过来指出，郑亡实际上并不有益于秦，相反有害于秦。有益转化为无益，条件有二。第一，灭了郑国，郑国成了秦国遥远的边地，可当中隔着晋国，秦国鞭长莫及，要向晋国借道，管理却受制于晋，对秦国有什么益处呢？第二，郑国灭亡，实际上是增加了晋国的疆土，对于晋国有益，那就意味着对秦国是无益的（“邻之厚，君之薄也”）。这是从反面讲。从正面讲，如果不灭亡郑国，把郑国作为东方大道上的朋友（“东道主”），秦国有什么外交使节，郑国可以提供食宿的方便，这对秦国有什么害处呢？ 说到这里，从逻辑上来说，是够雄辩的了。但是，烛之武不像先秦的一般游说之士，满足于逻辑的推断，他的厉害之处还在于，进一步用历史的事实来实证。晋国的野心是很难满足的。秦国曾经有思于晋惠公，武装护送他归国，惠公承诺割让焦、跟二地，可是很快背约，早上渡过黄河，晚上就在黄河边筑起工事，防备秦国进入黄河以东的焦、瑕二地。在此基础上，他进一步推断，晋灭亡了郑国，扩张了东边的领土，再要扩张，也就只能向西，除了攻打秦国，还有什么地方可去呢？ 本来，秦穆公纠结于眼前战事，烛之武从战略上着眼，以长远眼光彻底唤醒了秦穆公。秦国不但退兵，且与郑国结盟，驻兵于郑，为郑协防。 从这里可以看出，烛之武与先秦游说之士不同。先秦游说之士仅仅是以现场应对的敏捷取胜，如刘勰。在《文心雕龙·论说》中所说，“喻巧理至”“飞文敏以济词”。以巧言妙喻取胜是暂时的，如《战国策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作为外交使者，居然与秦王以在咫尺之间血拼相威胁，这不但是匹夫之勇，而且后患无穷。又如晏子使楚，将楚国这个大国比作狗国，也只是逞一时口舌之快。外交不讲究实力是空的。烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消。 烛之武在策略和战略上有全面的考量。在两路大军压境的危急关头，策略上：第一，不是分兵抵抗，而是谈判；第二，先争取利害关系不太密切的一方，瓦解其同盟关系，另外一方自然退兵。战略上：不但扭转眼前的危局，而且从长远看，化晋秦同盟为郑泰同盟。有了这样着眼于实力转化的大视野，口才、逻辑的胜利才有坚实的基础。 （摘编自孙绍振《〈烛之武退秦师〉和春秋笔法》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 烛之武劝说秦穆公退兵，虽未直接表明立场，却处处为秦国利益着想，符合刘勰所说的说辞“时利而义贞”的要求。 B. 烛之武认为，郑国灭亡后，秦国不仅无法有效控制郑国，还会因晋国实力增强而相对削弱，这是从现实情况进行的推测。 C. 烛之武以晋惠公背恩弃义的史实为例，证明了晋国不可信，进而推断出晋国灭亡郑国后会进一步威胁秦国，有很强的说服力。 D. 烛之武在与秦穆公的谈判中，凭借出色的口才和敏捷的现场应对能力，成功说服秦穆公，这与先秦游说之士并无不同。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都围绕烛之武退秦师展开论述，但侧重点不同，材料一着重分析说辞技巧，材料二则强调策略与战略考量。 B. 若没有实力作为支撑，即便口才再好，在外交谈判中也难以取得理想成果，这说明实力在军事和外交中起着关键作用。 C. 烛之武将论题从对秦郑的利害关系转移到对秦晋的利害关系，又从眼前利益延伸到未来利益，成功引导了秦穆公的思考方向。 D. 唐雎与晏子在外交场合的表现，虽有一定口才，但缺乏对实力的考量，不能从根本上解决问题，与烛之武相比高下立判。 3. 下列选项中，最能体现材料二观点的一项是（ ） A. “夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。” B. “善用兵者，不以短击长，而以长击短。” C. “兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。” D. “夫外交者，合于利则动，不合于利则止。” 4. 烛之武退秦师的成功，对我们在生活中解决矛盾冲突有哪些启示？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. D 2. A 3. D 4. ①深入分析矛盾双方的核心利益，寻找共赢点； ②用事实与逻辑清晰展示利弊，避免情绪化对抗； ③善用语言艺术降低冲突烈度； ④利用对手内部矛盾分化瓦解，集中解决关键问题。 【解析】 【导语】这两篇围绕《烛之武退秦师》的材料，从不同角度剖析经典。材料一侧重赏析烛之武说辞技巧，展现其纵横捭阖、层层递进的劝服逻辑。材料二则立足战略高度，对比先秦游说之士，凸显烛之武着眼实力转化，凭口才与智慧，在外交危局中扭转乾坤，两篇互为补充，助读者深悟此文魅力。 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合信息的能力。 D.“凭借出色的口才和敏捷的现场应对能力”曲解文意，材料明确指出烛之武与先秦游说之士不同，先秦之士以“敏捷应对”“巧言妙喻”取胜，而烛之武的游说“完全着眼于实力在战略上的利害转化”，并非仅凭口才和现场应对能力。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“材料二则强调策略与战略考量”错误，材料二从口才与实力的关系入手，强调烛之武“着眼于实力在战略上的利害转化”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的核心观点是外交应基于“实力转化”和“利害关系”。 A.强调战争中勇气的重要性，与材料二观点无关。句意：作战是靠勇气的。第一次击鼓振作了勇气，第二次击鼓勇气低落，第三次击鼓勇气就消灭了。他们的勇气消失了，我军的勇气正旺盛，所以战胜了他们。 B.强调用兵要以长击短，与材料二观点无关。句意：善于用兵打仗的将领，不用自己的短处去攻击敌人的长处，而是以自己的长处去攻击敌人的短处。 C.强调用兵的诡道，与材料二观点无关。句意：用兵是一种诡诈的行为。 所以，能打，装做不能打；要打，装做不要打。 要向近处，装做要向远处；要向远处，装做要向近处。 D.强调外交以利益为准则，与材料二观点相符。句意：外交，符合国家利益就行动，不符合国家利益就停止。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①由“对立的双方利害关系相反，没有共同语言，必须有一个双方认可的前提，才能把辩论转化为对话。烛之武必须找到一个秦穆公认可的前提。他的杰出在于，抓住了一个关键词‘益’，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提”可得出：深入分析矛盾双方的核心利益，寻找共赢点； ②由“为了回避与秦对抗，烛之武坦然放低姿态……有益转化为无益，条件有二”“说到这里，从逻辑上来说，是够雄辩的了。但是，烛之武不像先秦的一般游说之士，满足于逻辑的推断，他的厉害之处还在于，进一步用历史的事实来实证”可得出：用事实与逻辑清晰展示利弊，避免情绪化对抗； ③由“本来，秦穆公纠结于眼前战事，烛之武从战略上着眼，以长远眼光彻底唤醒了秦穆公。秦国不但退兵，且与郑国结盟，驻兵于郑，为郑协防”可得出：善用语言艺术降低冲突烈度； ④由“烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消”可得出：利用对手内部矛盾分化瓦解，集中解决关键问题。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成各题。 城里乡下 刘平 焉瓜两口子有一个梦想：在城里有一套属于自己的房子。很多农民工都有这个梦想。他们这个梦想是两年前萌发的，那时他们已经攒了5万元。焉瓜就对老婆翠玉说：“我们都努力挣钱，争取过几年在城里买一套房子。”翠玉说：“嗯。努力。” 现在，他们有23万元了。 焉瓜在建筑工地开塔吊，每个月可以挣6000元钱。翠玉在制衣厂上班，每个月有3000多元收入。他们租住在一套30多平方米的房子里，狭小拥挤，但每个月租金要1000元。为了实现梦想，焉瓜和翠玉结婚4年还没有要孩子，他们打算在城里买了房子后再要孩子。他们都认为，只有在城里，孩子才会有一个好的未来。 每个月存5000元钱，雷打不动。焉瓜原来抽8元一盒的烟，3天两盒，后来翠玉说：“不想买房子，你想咋抽就咋抽。”焉瓜一咬牙，就把烟戒了。 焉瓜和翠玉开始往房产中介跑，买不起新房子，他们打算按揭一套二手房。家里老人一直在催他们要孩子，他们觉得该买房子了。 掐算着手里的钱，又想买面积稍微大一点的，焉瓜和翠玉心里很纠结。后来他们终于看中了桂苑小区一套90平方米的房子，6楼，电梯房，房主是姓李的老太太。小区附近有学校、超市，生活、娃娃读书都方便，可首付要32万。焉瓜嘴甜，说：“李阿姨！再少点？”老太太摇摇头：“这个价，已经很低了。” 琢磨了半天，焉瓜和翠玉有了办法，把老家的房子卖了！ 老家的房子带个小院子，5间青砖瓦房，篱笆墙上爬满牵牛花，院门口，有一颗大香椿树。每年春天，牵牛花开出白色小花，香椿发出嫩芽。老娘喜欢用香椿芽炒鸡蛋、煮苕菜，好吃。焉瓜和翠玉进城后，老房子就老娘一个人住。焉瓜和翠玉商量，卖了老房子，就把老娘接到城里住，以后有孩子了，也有人带。 焉瓜回去和老娘商量，老娘有些舍不得，但还是顺了焉瓜的想法。 焉瓜用手机拍了一些小院子的照片发到网上，还专门拍了香椿树的照片。焉瓜把照片发到网上，标价15万元。焉瓜想，13万也卖。 隔三差五就有人打电话联系，高的出价八九万，低的，出价6万，因为价钱不合适，都没成。焉瓜知道他们不是真心要买，那个小院子怎么也值13万。 “这些人，巴不得白送给他们。”翠玉说。 焉瓜又接到一个男人的电话，出价11万，还提出明天去看看老房子，再最后定价钱。焉瓜感觉这个人好像是真心要买，约好时间，向工地请了假，第二天就早早回去等着了，3个人，一对中年夫妻，还有一个，竟然是桂苑小区那个房主李老太太。 中年夫妻都喊李老太太“妈”。 他们对小院子很满意，特别喜欢院门口那棵香椿树。一番讨价还价，他们出价13万。 一个月后，焉瓜和翠玉就拿到了桂苑小区那套房子的产权证。他们离开那套狭小拥挤的出租房，带着老娘搬进了繁花似锦的桂苑小区。而乡下那个熟悉的小院子，也成了别人养老的地方。那天晚上焉瓜和翠玉都很高兴，他们心里都有一种新鲜的归属感。焉瓜抚摸着鲜红的产权证，说：“我们是城里人啦？” 翠玉说：“当然是城里人啦！”老娘在厨房里做着好吃的。 焉瓜和翠玉也打算要孩子了。 偶尔，焉瓜会想起那个李老太太。他想，城里人咋会喜欢到乡下过日子呢？焉瓜喜欢城里的日子。 只是，焉瓜常常想起老家院门口那棵香椿树。 （选自《小小说选刊》2017第16期） 5. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头几句，以平实的笔触交代了主人公焉瓜想在城里买房，这既是小说的叙事背景，同时也向读者展现了小说深刻的社会背景。 B. 焉瓜两口子都认为“只有在城里，孩子才会有一个好的未来”，这是作者想借小说传达的一种呼吁：当下城乡在教育方面存在较大差异的现实必须被改变。 C. 文中两次出现的“好吃”，虽然都指向“老娘”亲手做的食物，但内涵不同。第一次是指老娘用香椿芽做的家乡菜，充满乡土情怀；第二次指向这个家庭只有特殊日子才吃的食物，喜庆气氛浓郁。 D. 小说中围绕买房卖房使用了很多确定的数字，这既使小说充满了真实感，同时又数字化的呈现了以焉瓜为代表的农民工们生存处境的不易。 6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以焉瓜的梦想开篇，以卖房买房为过程，以他圆梦作结，这种设计暗含了作者对农民工这个群体生存境遇的关注。整个故事虽有巧合成分，但也基本上合乎情理。 B. 小说使用白描手法叙写老家房子，对焉瓜最后搬进的桂苑小区却仅仅用了“繁花似锦”来修饰，目的是为了凸显出老家房子环境的自然、美好，其中暗含了作者的某种情感倾向。 C. 小说关手焉瓜两口子的对话描写很少，却真实展现人物身份及内心世界，比如在住进新房后的对话，焉瓜的问句里含着对美梦成真的不敢相信，而翠玉的回答则饱含着满足与自豪。 D. 小说中的焉瓜最终成了城里人，但作者要讲述的并非是这样一个简单的乡下人变城里人的故事，于是用最后一段留给读者更多的思考空间，并暗示了焉瓜未来的人生选择。 7. 香椿树的相关描写，对情节的发展有什么作用？请结合全文简要分析。 8. 小说围绕以李老太太为代表的城里人和以焉瓜为代表的乡下人同时买房和卖房的故事展开，但小说却选择以焉瓜的视角来讲述故事，这样写有什么好处？ 【答案】5. B 6. D 7. ①“香椿树”推动了情节的发展，正是因为“香椿树”这一老房子的独特景致，买房人喜欢老房子并买下老房子。②使故事有余味，焉瓜实现了自己梦想，故事本可以结束，但作者随即又写焉瓜对“香椿树”的想念，引起读者联想回味。 8. ①以焉瓜视角来讲述故事，更易于刻画以焉瓜为代表的“乡下人”勤劳、淳朴、奋进的人物形象，表达了作者对他们的关注。②以焉瓜为代表的“乡下人”视角来讲述故事，从情节上来说，着重展现了焉瓜从“乡下人”到“城市人”身份转换的过程，更易于反映过程的艰难和不易，从而表达了作者对于这种底层人物奋斗的同情。③通过以焉瓜为代表的“乡下人”的视角来看待以李老太太为代表的“城里人”，写出了“乡下人”对“城里人”取舍的不解，“乡下人”正在失去的，却是“城里人”追寻的，而焉瓜却并不自知。这戏剧性的结局里暗含着对现代化进程中广大底层农民工境遇的深切思考，深化小说主旨。 【解析】 【5题详解】 本题考查学生查理解小说内容的能力。 B.“只有在城里，孩子才会有一个好的未来”，确实从客观上表现出了城乡教育存在差异的事实，但从整篇小说的情节安排、人物塑造等等来看，作者并非传达了呼吁教育公平的主题。考点在于理解作者的情感倾向和价值判断，而非读者主观的过度解读。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。 D.“暗示了焉瓜未来的人生选择”理解错误。小说的结局往往与小说的主题有关系，小说的最后焉瓜实现了自己的梦想，但是，作者随即又在最后一段里写焉瓜对“香椿树”的想念，并非为了暗示焉瓜未来的人生选择，实际上是为了表明自己对于农民工这种选择的思考。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析段落作用的能力。 段落的作用可以从情节、人物、主旨等角度进行分析。 由“老家的房子带个小院子，5间青砖瓦房，篱笆墙上爬满牵牛花，院门口，有一颗大香椿树。每年春天，牵牛花开出白色小花，香椿发出嫩芽。老娘喜欢用香椿芽炒鸡蛋、煮苕菜，好吃”可知，乡村的小院因为香椿树而景色优美，环境清幽，为后文写“他们对小院子很满意，特别喜欢院门口那棵香椿树”并买下老房子埋下伏笔。 “只是，焉瓜常常想起老家院门口那棵香椿树”以焉瓜的想念结尾，让人联想香椿树的美，回味乡村生活的美好，引发读者联想想象。 【8题详解】 本题考查学生分析小说叙述视角作用的能力。 小说从标题、人物到情节，实际上都是两相对照的，既有“城里人”买房卖房、也有“乡下人”买房卖房，但是作者为什么选择以焉瓜为代表的“乡下人”的视角来展开这个故事呢？思考这个问题，可以首先想到的是，为什么没有从以李老太太为代表的“城里人”为视角来写这个故事呢？视角的选择暗含的是作者的思考，也就是小说的主题。因而这道题实际上与主题有关。 从人物形象和主题的关系来思考，选择以焉瓜为视角，代表的是作者的情感倾向，他对以焉瓜为代表的农民工群体有深切的同情，因而，他生动地刻画了他们勤劳、奋进的人物形象。 从情节和主题的关联来思考，作者也着重在情节上展示，焉瓜从农村走向城市，获得“城里人”身份认同的艰难和不易。 从两个阶层的比较以及主题来思考，以李老太太为代表的“城里人”和以焉瓜为代表的农民工实际上是两个不同的阶层，明显，小说中，焉瓜在小说中明显处于低一层级，从焉瓜的视角来写，实际上就是从低阶层的视角来写，展现的是下对上的一种仰望，更易于表现由阶层的壁垒而造成的认知、选择、资源分配上的种种不平等。 二、古诗文阅读（共49分） （一）课内文言文阅读（本题共5小题，10分） 9. 对下列各句中加点的字词，解释不正确的一项是（ ） A. 今事有急，故幸来告良 幸：幸好 B. 阙秦以利晋，唯君图之 唯：只有 C. 保民而王，莫之能御也 保：安抚，安定 D. 吾与点也 与：赞许，同意 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.唯：希望。句意：削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事。 故选B。 10. 下列各句中加点的词语，与现代汉语意义相同的一项是（ ） A. 微夫人之力不及此 B. 不推恩无以保妻子 C. 今者有小人之言。 D. 备他盗之出入与非常也。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言文中的古今异义现象的理解能力。 A.古义，指那个人；今义，指对男子配偶的尊称。句意：没有那个人的力量，我不会到这个地步。 B.古义，妻子和儿女；今义，男女结婚后，对女方的称谓。句意：不推行恩德就没办法保住妻子儿女。 C.古今同义，均指人格卑鄙的人。句意：现在有小人的谣言。 D.古义，指意外的变故；今义，副词，很，极，特别。句意：防备其他盗贼进来和意外的变故。 故选C。 11. 下列各句中加点词的活用现象归类正确的一项是（ ） ①端章甫 ②良庖岁更刀 ③范增数目项王 ④越国以鄙远 ⑤是以君子远庖厨也 ⑥吾得兄事之 ⑦可使有勇 ⑧既东封郑 ⑨籍吏民 ⑩素善留侯张良 A. ①②⑥/③⑨/④⑦/⑤⑧⑩ B. ①③⑨/②⑥/④⑦/⑤⑩/⑧ C. ①③⑥⑨/②/⑦⑧/④⑤⑩ D. ①③/②⑥⑨/④⑦/⑤⑧⑩ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“端章甫”，名词作动词，穿着礼服，戴着礼帽。句意：穿着礼服，戴着礼帽。 ②“岁”，名词作状语，每年。句意：好的厨师每年更换一把刀。 ③“目”，名词作动词，使眼色。句意：范增多次向项王使眼色。 ④“远”，形容词作名词，远方的国家。句意：越过别国而把远方的国家当作边邑。 ⑤“远”，形容词作动词，远离。句意：因此君子要远离厨房。 ⑥“兄”，名词作状语，像对待兄长一样。句意：我要像对待兄长一样侍奉他。 ⑦“勇”，形容词作名词，勇敢的人。句意：可以让（百姓）成为有勇气的人。 ⑧“封”，名词的使动用法，使……成为疆界。句意：已经在东边使郑国成为它的疆界。 ⑨“籍”，名词用作动词，登记。句意：登记官吏、百姓。 ⑩“善”，形容词作动词，与……交好。句意：一向与留侯张良交好。 综上，①③⑨是名词作动词，②⑥是名词作状语，④⑦是形容词作名词，⑤⑩是形容词作动词，⑧是名词的使动用法。 故选B。 12. 下列语句的句式和例句不相同的一项是（ ） 例句：得复见将军于此 A. 异乎三子者之撰 B. 宜乎百姓之谓我爱也 C. 而刀刃若新发于硎 D. 五亩之宅，树之以桑 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：状语后置句，正常语序为“得于此复见将军”。句意：能够在这里又见到将军。 A.状语后置句，正常语序为“乎三子者之撰异”。句意：我和他们三人的志向不同。 B.主谓倒装句，正常语序为“百姓之谓我爱也宜乎”。句意：百姓认为我很吝啬是应该的啊。 C.状语后置句，正常语序为“而刀刃若于硎新发”。句意：但刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的那样。 D.状语后置句，正常语序为“五亩之宅，以桑树之”。句意：五亩大的住宅场地，种上桑树。 故选B。 13. 下列对课文中文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 宗庙之事：宗庙，是古代天子或诸侯祭祀祖先的场所；宗庙之事，指诸侯祭祀祖先的事。 B. 黎民，指庶民，泛指普通平民、就是平民百姓，如《孟子·梁惠王上》：“黎民不饥不寒。” C. 寡人，即寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”，是古代君主、诸侯对自己的谦称。 D. 臣：官吏对皇帝上书或说话时的自称。君主时代，只有官吏在君主面前可以称臣。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。 D.“只有官吏在君主面前可以称臣”错，在君主时代，不仅官吏在君主面前可称臣，诸侯在天子面前、藩属国的君主对宗主国的君主等也可以称臣，并非只有官吏能称臣。 故选D。 （二）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 初，楚人季布为项籍将，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匪，罪及三族。季布匿濮阳周氏。周氏之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田。朱家谓汝阴侯滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以已之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布能推刚为柔，朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢，上拜为郎中。 季布母弟丁公，为楚将。丁公为项羽逐窘高祖彭城西，短兵接，高祖急，顾丁公曰：“两贤岂相厄哉！”于是丁公引兵而还，汉王遂解去。及项王灭，丁公谒见高祖。高祖以丁公徇军中，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者，乃丁公也。”遂斩丁公，曰：“使后世为人臣者无效丁公！” 太史公曰：季布勇者，然至被刑戮、为人奴而不死，何其下也！彼必自负其材，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故终为汉名将。贤者诚重其死。夫婢妾贱人感慨而自杀者，非能勇也。 （节选自《史记·季布列传》） 材料二： 及即帝位，而丁公独以不忠受戮，何哉？夫进取之与守成，其势不同。当群雄角逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵为天子，四海之内，无不为臣；苟不明礼义以示之使为臣者人怀贰心以微大利则国家其能久安乎！是故戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！ （节选自司马光《资治通鉴·汉纪三》） 材料三： 以大义服天下者，以诚而已矣，未闻其以术也。义者，心之制也，非天下之名也。夫高帝当窘迫之时，岂果以丁公为可杀而必杀之哉？当诛丁公之日，又岂果能忘丁公之免已而不以为德哉？欲惩人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且翼然曰是天下之公义也。则借义以为利，而吾心之恻隐亡矣。故赦季布而用之，善矣。足以劝臣子之忠矣。若丁公者，废而勿用可也：斩之，则导天下以忘恩矣。呜呼！此三代以下，以义为名为利而悖其天良之大愿也。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 14. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 苟不明A礼义B以示之C使为臣者D人怀贰心E以微大利F则国家G其能久安乎！ 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，动词，往，与《齐桓晋文之事》“牛何之”的“之”意思相同。 B. 为，读wèi，与《鸿门宴》中“谁为大王为此计者”的第二个“为”意思不同。 C. 如，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》“如会同，端章甫”的“如”意思不相同。 D. 服，使动用法，与《季氏将伐颛臾》“故远人不服，则修文德以来之”的“服”用法相同。 16. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦取得天下后曾下令搜捕项羽旧臣季布，后来赦免并任用他。王夫之认为刘邦后赦免并任用季布做得对，有利于激励臣子尽忠。 B. 季布在项羽兵败后隐忍苟活，变刚强为柔顺，被刘邦召见做了郎中。司马迁称赞他勇者，而司马光对此则未置一词。 C. 丁公曾在战场上对刘邦有救命之恩，在项羽兵败后拜见刘邦却被杀害。司马光、王夫之都对此发表了自己的看法。 D. 同为项羽旧臣，丁公和季布遭遇不同。司马迁认为丁公没有得到滕公之类贵人相助，而司马光则认为时势使然。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！ （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 （3）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 18. 对于汉高祖诛杀丁公，司马光、王夫之的态度有什么不同？ 【答案】14. CDF 15. D 16. D 17. （1）现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着自己的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢！ （2）认认真真地兴办学校教育，把孝敬父母的道理反复讲给百姓听，头发花白的老人就不会背着或者顶着东西奔走在道路上了。 （3）特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。 18. ①司马光赞同。认为“杀丁公”是深谋远虑，有利于国家长治久安； ②王夫之反对。认为这样做是玩弄权术，违背天良，不以诚心待人，会导致天下失去恩义。 【解析】 【导语】三则材料围绕季布与丁公的命运展开，展现了不同历史视角下的评价。《史记》以司马迁的笔触，强调季布的隐忍与重生，丁公的悲剧则凸显了忠诚与背叛的复杂；《资治通鉴》认为诛杀丁公是为震慑臣子，维护统治；王夫之则认为刘邦借义行私，悖逆天良。三则材料共同揭示了历史事件的多维解读，反映了史家对人物命运的深刻思考。 【14题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果不明确礼义显示给人，致使身为臣子的人，人人怀有二心以求取厚利，那么国家还能长治久安吗！ “苟不明礼义以示之”，“苟不明礼义以”作“示”的状语，宾语“之”后C处断开； “人怀贰心以微大利”，“人”为句子主语，应在其前面停顿，即D处断开； “则”，此处放在句首，引出后面内容，F处断开。 故选CDF。 【15题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中意义和用法的能力。 A.正确。句意：周氏把季布藏到朱家那里。/牛（牵）到哪里去？ B.正确。介词，替、给；/动词，谋划、制定。句意：季布多次替项羽使汉王刘邦陷入困境。/是谁给大王出这条计策的？ C.正确。介词，按照；/连词，或者。句意：果然按照朱家的意思向高祖进言。/或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿着礼服，戴着礼帽。 D.错误。使动用法，使……归服；/动词，归服。句意：用大义来使天下归服的人。/远方的人不归服，就用仁、义、礼、乐招徕他们。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“司马迁认为丁公没有得到滕公之类的贵人相助”错误，司马迁对丁公之死没有评价。 故选D。 【17题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“始”，刚刚；“独”，仅仅；“示”，显示。 （2）“谨”，认真从事；“申”，反复陈述、告诫；“颁”，同“斑”，头发花白；“不负戴于道路矣”，状语后置句，正常语序为“不于道路负戴矣”。 （3）“故”，特意；“出入”，偏义复词，进入；“非常”，意外的变故。 【18题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选概括文中重要信息的能力。 ①根据材料二“戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！子孙享有天禄四百馀年，宜矣”可见，司马光赞同汉高祖诛杀丁公。他认为“杀丁公”是深谋远虑，有利于国家长治久安； ②根据材料三“以大义服天下者，以诚而已矣，未闻其以术也”“此三代以下，以义为名为利而悖其天良之大愿也”可见，王夫之反对汉高祖诛杀丁公。他认为这样做是玩弄权术，违背天良，不以诚心待人，会导致天下失去恩义。 参考译文： 材料一： 当初，楚人季布担任项羽的将领，曾屡次使汉王刘邦受窘。等到项羽灭亡以后，汉高祖出千金悬赏捉拿季布，并下令有胆敢窝藏季布的论罪要灭三族。季布躲藏在濮阳一个姓周的人家。周家将他卖给鲁地的朱家。朱家心里知道是季布，便买了下来安置在田地里耕作。朱家对滕公说：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫？”滕公说：“季布多次替项羽使皇上窘迫，皇上怨恨他，所以一定要抓到他才罢休。”朱家说：“您看季布是怎样的一个人呢？”滕公说：“他是一个有才能的人。”朱家说：“做臣下的各受自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这完全是职分内的事。项羽的臣下难道可以全都杀死吗？现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着自己的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢！您为什么不寻找机会向皇上说明呢？”汝阴侯滕公便答应说：“好。”滕公等待机会，果真按照朱家的意思向皇上奏明。皇上于是就赦免了季布。在这个时候，许多有名望的人物都称赞季布能变刚强为柔顺，朱家也因此在当时出名。后来季布被皇上召见，向皇上谢罪，皇上任命他做了郎中。 季布的舅舅丁公担任楚军将领。丁公曾经在彭城西面替项羽追逐汉高祖，使高祖陷于窘迫的处境。在短兵相接的时候，高祖感到危机，回头对丁公说：“我们两个好汉难道要互相为难吗！”于是丁公领兵返回，汉王便脱身解围。等到项羽灭亡以后，丁公拜见高祖。高祖把丁公捉拿放到军营中示众，说道：“丁公做项王的臣下不能尽忠，使项王失去天下的，就是丁公啊！”于是斩了丁公，说道：“让后代做臣下的人不要仿效丁公！” 太史公说：季布是勇敢的人，然而至于遭受刑罚，给人做奴仆不肯死去，显得多么卑下啊！他一定是自负有才能，这才蒙受屈辱而不以为羞耻，以期发挥他未曾施展的才干，所以终于成了汉朝的名将。贤能的人真正能够看重他的死，至于奴婢、姬妾这些低贱的人因为感愤而自杀的，算不得勇敢。 材料二： 待到高祖登上帝位，唯独丁公因为不忠诚而遭受杀戮，这是为什么呢？是由于进取与守成，形势不同了。当群雄并起争相取胜的时候，百姓没有确定的君主，谁来投奔就接受谁，本来就该如此。待到贵为天子，四海之内无不臣服时，如果不明确礼义显示给人，致使身为臣子的人，人人怀有二心以图求取厚利，那么国家还能长治久安吗！因此杀一人而使千万人畏惧，考虑事情难道不是既深刻又远广吗！ 材料三： 用大义来使天下归服的人，依靠的是诚心而已，没有听说过是靠权术的。所谓义，是用来制约内心的，而不是作为向天下标榜的名义的。当刘邦处境窘迫的时候，难道果真会认为丁公应当处死而一定要杀死他吗？当他诛杀丁公的时候，难道果真能忘记丁公曾解救自己于危难，而不把这看成丁公对自己的恩德吗?（刘邦）想惩戒臣子背叛君主，却先背叛了这个人曾经救自己一命的恩德，而且还放肆地宣称这是出于天下的公义。这实质上是借义的名义来谋取私利，而自己心中的恻隐之情早就消失殆尽了。所以刘邦赦免季布并任用他，是很好的，足够以此激励臣子尽忠报国。至于丁公，将他废黜不用就可以了；杀了他，就是引导天下人忘恩负义了。唉！这就是从夏商周三代以后，以义为名，以义为利，从而违背了天良的极丑恶的现象啊！ 阅读下面一首古诗，完成下面小题。 登岳阳楼 ［宋］陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难［注］更凭危。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 ［注］三年多难：公元1126年（宋钦宗靖康元年）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年。 19. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗为登楼抒怀之作，作者远眺想到国事之悲和个人之伤，感慨万千。 B. 首联“帘旌不动夕阳迟”句由远及近，描绘出洞庭湖湖水的平静、傍晚的安详。 C. 诗的颔联借景抒情，前句既是在说登临的地理位置，又加入了厚重的历史感；后句写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。 D. 尾联因境生情，抒发身世之悲慨。“风霜”明指自然事物，实喻社会现实，语意双关。 20. 古诗文中常以物象来隐喻人世沧桑、世事变迁，借以抒发作者的情感，形成物我交融的艺术境界。请从杜甫的《登岳阳楼》与本诗中各选一例，分析这一手法在诗中的运用。 【答案】19. B 20. ①杜诗中“吴楚坼”“乾坤浮”既是指吴楚两地在这里被分割、整个天地恰似在湖中日夜浮动，也是隐喻唐王朝的分裂衰败和国势的不稳定，抒发作者忧国忧民之情。 ②杜诗中“孤舟”既是指作者老病之时只有一叶孤舟相伴，以舟为家，飘流湖湘，也是隐喻人如孤舟在动荡的时局中漂泊无依，无处安身，无可告慰，寄寓了深切的身世孤危之感。 ③陈诗中“风霜”既指自然风霜严寒，也是隐喻当时严峻的政治局势、动荡不安的社会现实，寄寓国事难为之悲悼。 ④“老木苍波”既指眼前所见衰老的枯木、苍凉的湖面，也是沦落天涯、饱经沧桑，憔悴悲愁的自我隐喻，抒发了年华空老、国破家亡的无限悲痛。 【解析】 【19题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“由远及近”错误。“帘旌”为近景，“夕阳”为远景，所以是由近及远。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌物象及其作用的能力。 杜诗中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，意思是浩瀚的湖水把吴楚两地分隔开来，整个天地仿似在湖中日夜浮动。先写湖东与南吴楚两地地势如裂，后写天地日夜浮动在湖水上。意境壮阔，气势极大。这两句是写景，但不能看成是纯写景，写景中渗透着诗人的胸怀。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”透露唐王朝的分裂衰败和国势的不安定。抒发作者忧国忧民之情。 “老病有孤舟”意思是年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。诗人从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。诗中“孤舟”既是实指只有孤舟陪伴的漂泊孤独，也是隐喻人如孤舟在动荡的时局中漂泊无依，无处安身，无可告慰，寄寓了深切的身世孤危之感。 陈诗中“白头吊古风霜里，老木苍波无限悲”，意思是，头发花白的诗人在风霜之中登楼吊念古人，看到那一片老木和无际烟波，让他感觉格外悲伤。联系前句的“三年多难”可知“风霜”一词具有象征意义，既指自然风霜严寒，也是隐喻当时严峻的政治局势、动荡不安的社会现实，寄寓国事难为之悲悼。 据说作者写此诗的时候才39岁，虽然对于古人来说39岁已不再年轻，但也不至于满头白发。可是作者当时的形象却已是白发苍苍，这当然要归于亡国之痛和流离之苦。“老木苍波”既指眼前所见的衰老的枯木、苍凉的湖面，也是沦落天涯、饱经沧桑，憔悴悲愁的自我隐喻，抒发了年华空老、国破家亡的无限悲痛。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 21. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曾皙描述了一幅与冠者、童子一起“______，________，咏而归”的画面。 （2）《登岳阳楼》中，作者不仅哀叹自己的身世孤苦、晚境凄凉，更为国家动荡不安、战乱不休而悲伤的诗句是“______，______”。 （3）《桂枝香·金陵怀古》中的“______，______”是写远望中的江和山：长江从金陵城外流过，像一匹白绸子；远山青翠峻峭，如箭般林立。 （4）“烟”作为一个独特而富有韵味的意象，在古诗词中常用本义或者与其他意象联用来营造氛围、寄托情思，如高中语文教材中的“______，______”。 【答案】 ①. 浴乎沂 ②. 风乎舞雩 ③. 戎马关山北 ④. 凭轩涕泗流 ⑤. 千里澄江似练 ⑥. 翠峰如簇 ⑦. 沧海月明珠有泪 ⑧. 蓝田日暖玉生烟（海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求/暧暧远人村，依依墟里烟/惟觉时之枕席，失向来之烟霞） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：沂、舞雩、戎、澄、练、簇、沧、瀛洲、惟、霞。 三、语言文字运用（4题，共13分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 曹雪芹在《红楼梦》中对“美丑并举”“美丑泯绝”的描写，是中国古代文学描写人物性格内部的美丑对照和组合的伟大开端。 “美丑并举”，有如凤姐。______；另一方面又是营私的里手，实在是蚀空贾府的一只大蛀虫。治家与败家，功劳与罪过，构成凤姐形象中的一对矛盾。 “美丑泯绝”，有如宝、黛。宝玉在“痴”“呆”可笑中表现了他的可爱；黛玉在尖酸刻薄中表现了她的一往情深。脂砚斋曾对宝玉评道：“说不得贤，说不得愚，说不得不肖，说不得善，说不得恶，说不得正大光明，说不得混账恶赖……恰恰只有一颦儿可对，令他人徒加评论，皆未摸着他二人是何等脱胎，何等骨肉。”我们虽然说不出其美丑之界限，却能感受到其真实的生命。 22. 请仿照画波浪线语句的句式与修辞，在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯。内容贴切，逻辑严密。 23. 下列句子中的“说不得”“骨肉”与文中加点的“说不得”“骨肉”，含义分别相同的一项是（ ） ①待要打发小子去，又恐后来对出来，说不得亲自走一趟，骑马去了，不在话下。（《红楼梦》） ②到了吉期，鼓乐前导，花烛双辉⋯⋯虽说不得“百辆盈门”，也就算“六礼全备”了。（《儿女英雄传》） ③他说：“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。”（《红楼梦》） ④兵火之际，东逃西躲，不知拆散了几多骨肉！（《京本通俗小说·冯玉梅团圆》） A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 【答案】22. 示例：她一方面是治家的干才，似乎是支撑贾府的一根顶梁柱。 23. D 【解析】 【22题详解】 本题考查学生仿写句子、语言表达之情境补写的能力。 画波浪线语句采用了“另一方面又是……，实在是……”的句式结构，先指出凤姐的一个负面特征，然后运用了比喻的修辞手法，把凤姐比作“营私的黑手”“蚀空贾府的一只大蛀虫”，形象地突出了凤姐在营私方面的恶劣行径。 根据前文“‘美丑并举’，有如凤姐”以及后文“治家与败家，功劳与罪过，构成凤姐形象中的一对矛盾”可知，补写的句子要从正面体现凤姐的能力，与后文负面描述形成对照。“一方面是……”与后文“另一方面又是……”相对应，构成了句式上的对称。可用如“似乎是支撑贾府的一根顶梁柱”等比喻的修辞，将凤姐比作“支撑贾府的一根顶梁柱”，形象地突出了凤姐在治家方面的重要作用和能力。因此可补写为“她一方面是治家的干才，似乎是支撑贾府的一根顶梁柱”。 【23题详解】 本题考查学生正确理解词语语境义的能力。 文中的“说不得”意思是难以用单一的、明确的标准来评判，即无法简单地用贤、愚、不肖、善、恶等概念去定义宝玉的特点。文中的“骨肉”形容宝玉和黛玉之间那种亲密、独特的关系，强调他们之间情感和精神上的紧密联系，如同有特殊的血缘关系一般。 ①句中“说不得”意思是没有办法，只能亲自走一趟，与文中含义不同。 ②句中“说不得”意思是不能说达到了“百辆盈门”的程度，但也算是“六礼全备”了，即难以确切地说达到某种程度，与文中“说不得”含义相同。 ③句中“骨肉”指的是人的身体，是其本意，与文中含义不同。 ④句中“骨肉”指的是亲人，强调亲人之间的紧密关系，与文中含义相近。 综上，含义分别相同的是②④。 故选D。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”________听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，……只听唱道：“则为你如花美眷，似水流年……”……听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再又有词中有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。 ——摘自《红楼梦》第二十三回 24. 横线处应该填写的主人公是__________。 25. 主人公从“如花美眷，似水流年”一句，联想到了古人诗词曲中意象相同的三句诗。请找出它们共同的意象试加以分析，并结合主人公的形象，解释为什么会“心痛神痴，眼中落泪”。 【答案】24 林黛玉 25. 共同的意象：落花、流水； 意象分析：春花、春水都是世间美好的事物，但它们都不免最终凋谢、漂流的悲惨命运。 ①林黛玉敏于诗才，多愁善感 ②听到、想到这些“流水落花”的诗句，不免想到自身虽年华正好，一如这烂漫春光，但体弱多病，恐难持久，也难免于红颜薄命的命运 ③除了自伤身世，她也是在担心她和宝玉的美好爱情亦如这春花春水，最终不免被雨打风吹去。 【解析】 【24题详解】 本题考查学生对经典名著基本内容的握能力。 从《红楼梦》第二十三回中可知，这一段文字是写林黛玉在听到戏班唱《西厢记》中唱词所产生的心理波动，所以所填人名应是“林黛玉”。 【25题详解】 本题考查学生对经典名著的人物形象及文段内容的理解能力。 分析“水流花谢两无情”“流水落花春去也，天上人间”“花落水流红，闲愁万种”这几句诗，可以看出，这几句诗中都包含“落花”“流水”的意象。 植物在春天开花，春水在河中流淌都是世间美好的事物，但花朵终会凋谢，春水终会流走，所以春花、春水都不免最终凋谢、漂流的悲惨命运。三句诗中都包含了“落花”“流水”的意象，它们不免最终凋谢、漂流的悲惨命运引起了林黛玉对自己身世的伤感。 首先，林黛玉的性格就是多愁善感，同时她具有极高的天分，敏于诗才，曾经教过香菱作诗，她对诗有着深刻的理解。所以她对《西厢记》中这几句唱词有着感同身受的理解。这也应是林黛玉落泪的直接原因，戏词和诗词中这些句子触发了她年华易逝的伤感。“如花美眷，似水流年”，美人再美，也抵不过时间的摧残；“水流花谢两无情”，“花谢”是自然界春天逝去的标志，而对于人来说，“花谢”意味着美好年华的消逝；“流水落花春去也，天上人间”，美好年华逝去就如自然界春来春去一样,都无法阻挡。林黛玉体弱多病，不会吃饭却先会吃药，她因为身体的原因，所以对生死特别敏感。在听到、想到这些“流水落花”的诗句时，不免想到自身虽年华正好，一如这烂漫春光，但体弱多病，恐难持久，也难免于红颜薄命的命运。 其次，林黛玉应该是联想到了自己的身世，母亲去世之后，外祖母将她接到贾府居住，虽然外祖母和贾府诸人都对自己很好，但终究是寄人篱下，还要小心谨慎，唯恐被人耻笑，这样的日子何时是个头？因此这些词句引起对悲苦身世、寄人篱下现状的伤心；再进一步，虽然和宝玉有情，但自己终究是寄人篱下，没有人能为自己做主；况且宝玉看着和其他姐妹也都要好，究竟自己终身该如何托付？又引起对宝玉爱情不确定的伤痛，所以落泪。 四、写作（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作 歌曲《世界赠予我的》，唱出了人们对生活馈赠的思考。生活赠予我们的，有时多有时少，有时有用有时无用，有时令人欣喜有时让人生厌。面对这样的赠予，我们也许会感恩，也许会抱怨…… 这则材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 接纳生活的馈赠，拥抱多彩人生 生活宛如一场盛大而神秘的旅程，在这漫漫征途中，它源源不断地向我们赠予形形色色的事物。这些馈赠或好或坏、或多或寡，共同勾勒出了我们独一无二的人生轨迹。如何面对生活的馈赠，实则是我们每个人都需用心思考与践行的人生课题。 当生活慷慨地给予我们顺境与美好时，感恩之心便如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。那些令人欣喜的赠予，或许是一份梦寐以求的工作，让我们得以施展才华，实现自我价值；或许是一段真挚深厚的友谊，在我们孤独无助时给予陪伴与支持；又或许是一次难忘的旅行经历，让我们领略到世间的壮丽与奇妙。懂得感恩这些美好，我们方能更加珍惜生活中的点滴幸福，让心灵时刻被温暖与满足充盈。正如苏轼，一生宦海沉浮，却始终对生活充满感恩。即便被贬黄州，他依然能从“江上之清风，与山间之明月”中汲取快乐，创作出诸多流传千古的佳作。他用感恩之心，将生活的馈赠化作了文学殿堂中的璀璨明珠。 然而，生活并非总是一帆风顺，当不如意之事接踵而至，抱怨往往会成为我们的第一反应。可抱怨又能带来什么呢？它如同乌云，只会遮蔽我们心灵的天空，让我们愈发陷入消极的泥沼。面对生活中那些看似无用甚至令人厌烦的赠予，我们更应学会接纳与转化。史铁生在最狂妄的年纪双腿瘫痪，这无疑是生活给予他的沉重一击。但他并未一味抱怨命运的不公，而是选择接纳这残酷的现实，并在苦难中不断思索生命的意义。他用手中的笔，将生活的苦难转化为对生命的深刻感悟，创作出了《我与地坛》等震撼人心的作品，给无数身处困境的人带来了希望与力量。 生活的馈赠，无论形式如何，都蕴含着独特的价值与意义。我们不能只贪恋甜蜜的果实，而拒绝苦涩的考验。每一次挫折，都是成长的磨砺；每一次失去，都可能蕴含着新的获得。我们应拥有一颗豁达包容的心，以积极的心态去接纳生活的全部。当我们能够心平气和地面对生活的起起落落，无论是阳光明媚还是风雨交加，都能从中发现美好，汲取力量时，我们便真正领悟了生活的真谛。 在这纷繁复杂的世界里，让我们怀揣着感恩与接纳之心，勇敢地面对生活的每一份馈赠。不抱怨生活的苦难，不辜负生活的美好，以积极乐观的姿态，拥抱这丰富多彩的人生。因为，正是生活的种种赠予，铸就了我们独一无二的生命旅程，让我们在岁月的长河中，绽放出属于自己的光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料以歌曲《世界赠予我的》为引子，展开了对“生活馈赠”这一主题的探讨。这一主题富含深意，既能触及生活的本质，也能引发人们对自身态度与价值的思考。 材料有三句话。第一个句子的关键词是“生活馈赠”。生活赠予我们的，既有物质上的财富，如金钱、物品，也有精神上的滋养，如知识、情感、经历。当然，生活的馈赠也并非总是美好的，如挫折、磨难。第二个句子主要讲“生活馈赠”对人们的影响。这些馈赠有时绵绵不断，有时却珍贵稀少。它们或有用，或看似无用，有时它带来的是生活的富足和精神的充盈，也有时带来的是挑战、困难甚至痛苦，但这些看似“负面”的馈赠，往往更能考验我们的意志，塑造我们的性格，让我们在逆境中成长。第三个句子是写人们面对“生活馈赠”的态度，“面对这样的赠予”，无论好坏，有人选择以感恩的心态去接受。他们相信，每一份馈赠都是生命的一部分，都值得珍惜和感激。这种态度让他们更加乐观、积极，更容易在生活中找到幸福和满足。然而，也有人对生活的不公感到不满，尤其是当生活给予他们的是困难和挫折时。他们可能会抱怨命运的不公，抱怨生活的不易。但这种态度往往会让他们陷入消极的情绪中，难以看到生活的美好。 如何面对“生活馈赠”，需要考生辩证分析，可以深入挖掘生活馈赠的深层含义和价值，探讨它们如何影响我们的心态、价值观、人生观；还可以从更宏观的角度来探讨生活馈赠的意义。 考生要写出自己对“生活赠予我们的”的心理感受、理性思考，写出对生活多样性的认知，滋润心灵，传递向上的人生态度。同时，考生在写作中不能脱离情境，而应该将观点放在“生活馈赠”特定的情境中，一定要明确选择“生活馈赠”的内容，谈应如何对待“生活赠予我们的”态度和方法。 总之，这则作文材料以“生活馈赠”为核心话题，展开了对生活的多样性和复杂性、人们对生活馈赠的不同态度，生活馈赠对人生的影响以及如何正确面对生活的馈赠等多方面的探讨。考生可以根据自己的思考和感悟，选择适合自己的角度和文体进行写作。无论选择哪个角度，只要能够深入挖掘、广泛探讨，都能够写出一篇有深度、有广度的文章。 综上，考生可以有以下的思考角度： 全面看待生活馈赠：生活的赠予并非单一纯粹，而是复杂多样的。我们不能只看到好的一面，忽略不好的部分；也不能因遇到令人厌恶的赠予就否定全部。要学会从整体上认识生活的馈赠，明白它们共同构成了我们丰富的人生经历。 以积极态度面对：无论生活给予我们什么，都应尽量保持积极的态度。感恩生活中的美好，能让我们拥有更多幸福感；而对于那些不如意的赠予，也可将其视为成长的契机，避免一味抱怨。 挖掘馈赠背后的意义：生活中看似无用或令人讨厌的赠予，可能蕴含着深刻的意义。我们要善于挖掘这些潜在价值，学会从不同角度看待问题。 具体写作时，考生可以简单引述材料，并引用泰戈尔的诗句，点明面对生活馈赠应心怀感恩、欣然接纳的观点。接着从正反两方面阐述，先指出生活中挫折等负面经历虽易引发抱怨，实则是成长的磨砺，能让人反思、懂得珍惜与成长；再说明成功等美好事物会让人感恩，且感恩能带来积极影响。随后指出人们常陷入只接受美好、排斥挫折的误区，强调坎坷与挫折构成生命丰富性，应以豁达心态接纳全部。最后以苏轼为例，展现其对生活馈赠的积极态度，总结我们要心怀感恩，拥抱生活馈赠以收获宁静与幸福。 立意： 1.拥抱生活的多元馈赠。 2.感恩，生活馈赠的回音壁。 3.于生活馈赠中寻光。 4.转换视角，笑对生活赠予。 5.珍视生活的每一份礼。 6.生活馈赠，五味杂陈亦为歌。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年闽侯一中高一下学期第一次月考 语文试卷 命题教师：巫妩 刘思莺 洪洁薇 审核教师：吴月凤 考试时间：150分钟 试卷总分：150分 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 刘勰以《烛之武退秦师》为例，认为好的说辞或纵或擒，要看情势的需要。他还说，“凡说之枢要，必使时利而义贞”，“披肝胆以献主，飞文敏以济辞”，即认为说辞的关键，要对当时有利，意义正确，忠于为君，敏于成事。这些话，对烛之武劝秦穆公退兵，完全是切合的。 烛之武说秦穆公。先退一步，说：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”肯定秦晋围城一定胜利。然后反过来说，用了四层转折。一层是郑亡以后，秦国得不到郑国，对秦国无利，所谓“越国以鄙远，君知其难也”。二层是灭亡了郑国有利于晋国，即“亡郑以陪邻”。三层是加强了晋国就削弱了秦国，即“邻之厚，君之薄也”。这三转就说明了灭亡郑国对秦国的不利。四层是放过郑国，对秦国有利，即“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困”。这些是就当前的情势说的，用的是一纵一擒，一放一收。说到这里好像话已说完了，但烛之武还要进一步说。因为以上讲的灭亡郑国以后，对秦国无利而有害，都是推测，推测的话还没有得到证明，所以还得举出事实来做证，证明这种推测是正确的。 烛之武再引过去的事实做证。说秦穆公曾经帮助晋惠公，送他回国即位。晋惠公愿把焦、瑕两邑送给秦穆公作酬报，可是他早上渡过黄河，晚上就筑防御工事拒绝秦国，说明晋君是背恩的。从而证明秦军帮晋军灭亡郑国以后，晋国也会背恩抛弃秦国，使秦国不利。因此再作进一步推论，晋国占领了郑国，又会向西侵占秦国。说到此，才算把秦穆公说服了。这就是刘勰说的“言资悦怿”，“动言中务，顺情人机”。 （摘编自周振甫《〈烛之武退秦师〉赏析》） 材料二： 对于军事斗争来说，光是雄辩的口才并不够，大凡战场上得不到的东西，要想凭外交口才得到是不现实的，主要还是凭实力。然而，郑国没有相当的实力。烛之武面临的艰巨任务是：缺乏实力的后盾，要在谈判中以口才战胜实力。 谈判实际上就是辩论。对立的双方利害关系相反，没有共同语言，必须有一个双方认可的前提，才能把辩论转化为对话。烛之武必须找到一个秦穆公认可的前提。他的杰出在于，抓住了一个关键词“益”，回避了眼前郑国和秦国利害关系相反的难点，以于对方有益作为前提。这就把论题转移了：第一，不是对秦国和郑国有没有益，而是对秦国和晋国有没有益；第二，不是眼下对秦国有没有益，而是未来对秦国有没有益。 为了回避与秦对抗，烛之武坦然放低姿态：退一万步说，“郑既知亡矣”，郑亡如果真对秦国有益（“有益于君”），那就听便。但是，他反过来指出，郑亡实际上并不有益于秦，相反有害于秦。有益转化为无益，条件有二。第一，灭了郑国，郑国成了秦国遥远的边地，可当中隔着晋国，秦国鞭长莫及，要向晋国借道，管理却受制于晋，对秦国有什么益处呢？第二，郑国灭亡，实际上是增加了晋国的疆土，对于晋国有益，那就意味着对秦国是无益的（“邻之厚，君之薄也”）。这是从反面讲。从正面讲，如果不灭亡郑国，把郑国作为东方大道上的朋友（“东道主”），秦国有什么外交使节，郑国可以提供食宿的方便，这对秦国有什么害处呢？ 说到这里，从逻辑上来说，是够雄辩的了。但是，烛之武不像先秦的一般游说之士，满足于逻辑的推断，他的厉害之处还在于，进一步用历史的事实来实证。晋国的野心是很难满足的。秦国曾经有思于晋惠公，武装护送他归国，惠公承诺割让焦、跟二地，可是很快背约，早上渡过黄河，晚上就在黄河边筑起工事，防备秦国进入黄河以东的焦、瑕二地。在此基础上，他进一步推断，晋灭亡了郑国，扩张了东边的领土，再要扩张，也就只能向西，除了攻打秦国，还有什么地方可去呢？ 本来，秦穆公纠结于眼前战事，烛之武从战略上着眼，以长远眼光彻底唤醒了秦穆公。秦国不但退兵，且与郑国结盟，驻兵于郑，为郑协防。 从这里可以看出，烛之武与先秦游说之士不同。先秦游说之士仅仅是以现场应对的敏捷取胜，如刘勰。在《文心雕龙·论说》中所说，“喻巧理至”“飞文敏以济词”。以巧言妙喻取胜是暂时的，如《战国策》之《唐雎不辱使命》，唐雎作为外交使者，居然与秦王以在咫尺之间血拼相威胁，这不但是匹夫之勇，而且后患无穷。又如晏子使楚，将楚国这个大国比作狗国，也只是逞一时口舌之快。外交不讲究实力是空的。烛之武的雄辩，完全着眼于实力在战略上的利害转化：晋长必然导致秦消。 烛之武在策略和战略上有全面的考量。在两路大军压境的危急关头，策略上：第一，不是分兵抵抗，而是谈判；第二，先争取利害关系不太密切的一方，瓦解其同盟关系，另外一方自然退兵。战略上：不但扭转眼前的危局，而且从长远看，化晋秦同盟为郑泰同盟。有了这样着眼于实力转化的大视野，口才、逻辑的胜利才有坚实的基础。 （摘编自孙绍振《〈烛之武退秦师〉和春秋笔法》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 烛之武劝说秦穆公退兵，虽未直接表明立场，却处处为秦国利益着想，符合刘勰所说的说辞“时利而义贞”的要求。 B. 烛之武认为，郑国灭亡后，秦国不仅无法有效控制郑国，还会因晋国实力增强而相对削弱，这是从现实情况进行的推测。 C. 烛之武以晋惠公背恩弃义的史实为例，证明了晋国不可信，进而推断出晋国灭亡郑国后会进一步威胁秦国，有很强的说服力。 D. 烛之武在与秦穆公的谈判中，凭借出色的口才和敏捷的现场应对能力，成功说服秦穆公，这与先秦游说之士并无不同。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都围绕烛之武退秦师展开论述，但侧重点不同，材料一着重分析说辞技巧，材料二则强调策略与战略考量 B. 若没有实力作为支撑，即便口才再好，在外交谈判中也难以取得理想成果，这说明实力在军事和外交中起着关键作用。 C. 烛之武将论题从对秦郑的利害关系转移到对秦晋的利害关系，又从眼前利益延伸到未来利益，成功引导了秦穆公的思考方向。 D. 唐雎与晏子在外交场合的表现，虽有一定口才，但缺乏对实力的考量，不能从根本上解决问题，与烛之武相比高下立判。 3. 下列选项中，最能体现材料二观点的一项是（ ） A. “夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。” B. “善用兵者，不以短击长，而以长击短。” C. “兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。” D. “夫外交者，合于利则动，不合于利则止。” 4. 烛之武退秦师的成功，对我们在生活中解决矛盾冲突有哪些启示？请结合材料谈谈你的看法。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成各题。 城里乡下 刘平 焉瓜两口子有一个梦想：在城里有一套属于自己的房子。很多农民工都有这个梦想。他们这个梦想是两年前萌发的，那时他们已经攒了5万元。焉瓜就对老婆翠玉说：“我们都努力挣钱，争取过几年在城里买一套房子。”翠玉说：“嗯。努力。” 现在，他们有23万元了。 焉瓜在建筑工地开塔吊，每个月可以挣6000元钱。翠玉在制衣厂上班，每个月有3000多元收入。他们租住在一套30多平方米的房子里，狭小拥挤，但每个月租金要1000元。为了实现梦想，焉瓜和翠玉结婚4年还没有要孩子，他们打算在城里买了房子后再要孩子。他们都认为，只有在城里，孩子才会有一个好的未来。 每个月存5000元钱，雷打不动。焉瓜原来抽8元一盒的烟，3天两盒，后来翠玉说：“不想买房子，你想咋抽就咋抽。”焉瓜一咬牙，就把烟戒了。 焉瓜和翠玉开始往房产中介跑，买不起新房子，他们打算按揭一套二手房。家里老人一直在催他们要孩子，他们觉得该买房子了。 掐算着手里的钱，又想买面积稍微大一点的，焉瓜和翠玉心里很纠结。后来他们终于看中了桂苑小区一套90平方米的房子，6楼，电梯房，房主是姓李的老太太。小区附近有学校、超市，生活、娃娃读书都方便，可首付要32万。焉瓜嘴甜，说：“李阿姨！再少点？”老太太摇摇头：“这个价，已经很低了。” 琢磨了半天，焉瓜和翠玉有了办法，把老家的房子卖了！ 老家的房子带个小院子，5间青砖瓦房，篱笆墙上爬满牵牛花，院门口，有一颗大香椿树。每年春天，牵牛花开出白色小花，香椿发出嫩芽。老娘喜欢用香椿芽炒鸡蛋、煮苕菜，好吃。焉瓜和翠玉进城后，老房子就老娘一个人住。焉瓜和翠玉商量，卖了老房子，就把老娘接到城里住，以后有孩子了，也有人带。 焉瓜回去和老娘商量，老娘有些舍不得，但还是顺了焉瓜的想法。 焉瓜用手机拍了一些小院子的照片发到网上，还专门拍了香椿树的照片。焉瓜把照片发到网上，标价15万元。焉瓜想，13万也卖。 隔三差五就有人打电话联系，高的出价八九万，低的，出价6万，因为价钱不合适，都没成。焉瓜知道他们不是真心要买，那个小院子怎么也值13万。 “这些人，巴不得白送给他们。”翠玉说。 焉瓜又接到一个男人的电话，出价11万，还提出明天去看看老房子，再最后定价钱。焉瓜感觉这个人好像是真心要买，约好时间，向工地请了假，第二天就早早回去等着了，3个人，一对中年夫妻，还有一个，竟然是桂苑小区那个房主李老太太。 中年夫妻都喊李老太太“妈”。 他们对小院子很满意，特别喜欢院门口那棵香椿树。一番讨价还价，他们出价13万。 一个月后，焉瓜和翠玉就拿到了桂苑小区那套房子的产权证。他们离开那套狭小拥挤的出租房，带着老娘搬进了繁花似锦的桂苑小区。而乡下那个熟悉的小院子，也成了别人养老的地方。那天晚上焉瓜和翠玉都很高兴，他们心里都有一种新鲜的归属感。焉瓜抚摸着鲜红的产权证，说：“我们是城里人啦？” 翠玉说：“当然是城里人啦！”老娘在厨房里做着好吃的。 焉瓜和翠玉也打算要孩子了。 偶尔，焉瓜会想起那个李老太太。他想，城里人咋会喜欢到乡下过日子呢？焉瓜喜欢城里的日子。 只是，焉瓜常常想起老家院门口那棵香椿树。 （选自《小小说选刊》2017第16期） 5. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开头几句，以平实的笔触交代了主人公焉瓜想在城里买房，这既是小说的叙事背景，同时也向读者展现了小说深刻的社会背景。 B. 焉瓜两口子都认为“只有在城里，孩子才会有一个好的未来”，这是作者想借小说传达的一种呼吁：当下城乡在教育方面存在较大差异的现实必须被改变。 C. 文中两次出现的“好吃”，虽然都指向“老娘”亲手做的食物，但内涵不同。第一次是指老娘用香椿芽做的家乡菜，充满乡土情怀；第二次指向这个家庭只有特殊日子才吃的食物，喜庆气氛浓郁。 D. 小说中围绕买房卖房使用了很多确定的数字，这既使小说充满了真实感，同时又数字化的呈现了以焉瓜为代表的农民工们生存处境的不易。 6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以焉瓜的梦想开篇，以卖房买房为过程，以他圆梦作结，这种设计暗含了作者对农民工这个群体生存境遇的关注。整个故事虽有巧合成分，但也基本上合乎情理。 B. 小说使用白描手法叙写老家房子，对焉瓜最后搬进的桂苑小区却仅仅用了“繁花似锦”来修饰，目的是为了凸显出老家房子环境的自然、美好，其中暗含了作者的某种情感倾向。 C. 小说关手焉瓜两口子的对话描写很少，却真实展现人物身份及内心世界，比如在住进新房后的对话，焉瓜的问句里含着对美梦成真的不敢相信，而翠玉的回答则饱含着满足与自豪。 D. 小说中的焉瓜最终成了城里人，但作者要讲述的并非是这样一个简单的乡下人变城里人的故事，于是用最后一段留给读者更多的思考空间，并暗示了焉瓜未来的人生选择。 7. 香椿树的相关描写，对情节的发展有什么作用？请结合全文简要分析。 8. 小说围绕以李老太太为代表的城里人和以焉瓜为代表的乡下人同时买房和卖房的故事展开，但小说却选择以焉瓜的视角来讲述故事，这样写有什么好处？ 二、古诗文阅读（共49分） （一）课内文言文阅读（本题共5小题，10分） 9. 对下列各句中加点的字词，解释不正确的一项是（ ） A. 今事有急，故幸来告良 幸：幸好 B. 阙秦以利晋，唯君图之 唯：只有 C. 保民而王，莫之能御也 保：安抚，安定 D. 吾与点也 与：赞许，同意 10. 下列各句中加点的词语，与现代汉语意义相同的一项是（ ） A. 微夫人之力不及此 B. 不推恩无以保妻子 C. 今者有小人之言。 D. 备他盗之出入与非常也。 11. 下列各句中加点词的活用现象归类正确的一项是（ ） ①端章甫 ②良庖岁更刀 ③范增数目项王 ④越国以鄙远 ⑤是以君子远庖厨也 ⑥吾得兄事之 ⑦可使有勇 ⑧既东封郑 ⑨籍吏民 ⑩素善留侯张良 A. ①②⑥/③⑨/④⑦/⑤⑧⑩ B. ①③⑨/②⑥/④⑦/⑤⑩/⑧ C. ①③⑥⑨/②/⑦⑧/④⑤⑩ D. ①③/②⑥⑨/④⑦/⑤⑧⑩ 12. 下列语句的句式和例句不相同的一项是（ ） 例句：得复见将军于此 A. 异乎三子者之撰 B. 宜乎百姓之谓我爱也 C. 而刀刃若新发于硎 D. 五亩之宅，树之以桑 13. 下列对课文中文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 宗庙之事：宗庙，是古代天子或诸侯祭祀祖先的场所；宗庙之事，指诸侯祭祀祖先的事。 B. 黎民，指庶民，泛指普通平民、就是平民百姓，如《孟子·梁惠王上》：“黎民不饥不寒。” C. 寡人，即寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”，是古代君主、诸侯对自己的谦称。 D. 臣：官吏对皇帝上书或说话时的自称。君主时代，只有官吏在君主面前可以称臣。 （二）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 初，楚人季布为项籍将，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匪，罪及三族。季布匿濮阳周氏。周氏之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田。朱家谓汝阴侯滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以已之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布能推刚为柔，朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢，上拜为郎中。 季布母弟丁公，为楚将。丁公为项羽逐窘高祖彭城西，短兵接，高祖急，顾丁公曰：“两贤岂相厄哉！”于是丁公引兵而还，汉王遂解去。及项王灭，丁公谒见高祖。高祖以丁公徇军中，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者，乃丁公也。”遂斩丁公，曰：“使后世为人臣者无效丁公！” 太史公曰：季布勇者，然至被刑戮、为人奴而不死，何其下也！彼必自负其材，故受辱而不羞，欲有所用其未足也，故终为汉名将。贤者诚重其死。夫婢妾贱人感慨而自杀者，非能勇也。 （节选自《史记·季布列传》） 材料二： 及即帝位，而丁公独以不忠受戮，何哉？夫进取之与守成，其势不同。当群雄角逐之际，民无定主，来者受之，固其宜也。及贵为天子，四海之内，无不为臣；苟不明礼义以示之使为臣者人怀贰心以微大利则国家其能久安乎！是故戮一人而千万人惧，其虑事岂不深且远哉！ （节选自司马光《资治通鉴·汉纪三》） 材料三： 以大义服天下者，以诚而已矣，未闻其以术也。义者，心之制也，非天下之名也。夫高帝当窘迫之时，岂果以丁公为可杀而必杀之哉？当诛丁公之日，又岂果能忘丁公之免已而不以为德哉？欲惩人臣之叛其主，而先叛其生我之恩，且翼然曰是天下之公义也。则借义以为利，而吾心之恻隐亡矣。故赦季布而用之，善矣。足以劝臣子之忠矣。若丁公者，废而勿用可也：斩之，则导天下以忘恩矣。呜呼！此三代以下，以义为名为利而悖其天良之大愿也。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 14. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 苟不明A礼义B以示之C使为臣者D人怀贰心E以微大利F则国家G其能久安乎！ 15. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 之，动词，往，与《齐桓晋文之事》“牛何之”“之”意思相同。 B. 为，读wèi，与《鸿门宴》中“谁为大王为此计者”的第二个“为”意思不同。 C. 如，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》“如会同，端章甫”“如”意思不相同。 D. 服，使动用法，与《季氏将伐颛臾》“故远人不服，则修文德以来之”的“服”用法相同。 16. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 刘邦取得天下后曾下令搜捕项羽旧臣季布，后来赦免并任用他。王夫之认为刘邦后赦免并任用季布做得对，有利于激励臣子尽忠。 B. 季布在项羽兵败后隐忍苟活，变刚强为柔顺，被刘邦召见做了郎中。司马迁称赞他是勇者，而司马光对此则未置一词。 C. 丁公曾在战场上对刘邦有救命之恩，在项羽兵败后拜见刘邦却被杀害。司马光、王夫之都对此发表了自己的看法。 D. 同为项羽旧臣，丁公和季布遭遇不同。司马迁认为丁公没有得到滕公之类的贵人相助，而司马光则认为时势使然。 17. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也！ （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 （3）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 18. 对于汉高祖诛杀丁公，司马光、王夫之的态度有什么不同？ 阅读下面一首古诗，完成下面小题。 登岳阳楼 ［宋］陈与义 洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。 登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。 万里来游还望远，三年多难［注］更凭危。 白头吊古风霜里，老木苍波无限悲。 ［注］三年多难：公元1126年（宋钦宗靖康元年）春天北宋灭亡，到写此诗时已有三年。 19. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗为登楼抒怀之作，作者远眺想到国事之悲和个人之伤，感慨万千。 B. 首联“帘旌不动夕阳迟”句由远及近，描绘出洞庭湖湖水的平静、傍晚的安详。 C. 诗的颔联借景抒情，前句既是在说登临的地理位置，又加入了厚重的历史感；后句写黄昏时分登楼观景，却融入了些许怅惘之情。 D. 尾联因境生情，抒发身世之悲慨。“风霜”明指自然事物，实喻社会现实，语意双关。 20. 古诗文中常以物象来隐喻人世沧桑、世事变迁，借以抒发作者的情感，形成物我交融的艺术境界。请从杜甫的《登岳阳楼》与本诗中各选一例，分析这一手法在诗中的运用。 （四）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 21. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）曾皙描述了一幅与冠者、童子一起“______，________，咏而归”的画面。 （2）《登岳阳楼》中，作者不仅哀叹自己的身世孤苦、晚境凄凉，更为国家动荡不安、战乱不休而悲伤的诗句是“______，______”。 （3）《桂枝香·金陵怀古》中的“______，______”是写远望中的江和山：长江从金陵城外流过，像一匹白绸子；远山青翠峻峭，如箭般林立。 （4）“烟”作为一个独特而富有韵味的意象，在古诗词中常用本义或者与其他意象联用来营造氛围、寄托情思，如高中语文教材中的“______，______”。 三、语言文字运用（4题，共13分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 曹雪芹在《红楼梦》中对“美丑并举”“美丑泯绝”的描写，是中国古代文学描写人物性格内部的美丑对照和组合的伟大开端。 “美丑并举”，有如凤姐。______；另一方面又是营私的里手，实在是蚀空贾府的一只大蛀虫。治家与败家，功劳与罪过，构成凤姐形象中的一对矛盾。 “美丑泯绝”，有如宝、黛。宝玉在“痴”“呆”可笑中表现了他的可爱；黛玉在尖酸刻薄中表现了她的一往情深。脂砚斋曾对宝玉评道：“说不得贤，说不得愚，说不得不肖，说不得善，说不得恶，说不得正大光明，说不得混账恶赖……恰恰只有一颦儿可对，令他人徒加评论，皆未摸着他二人是何等脱胎，何等骨肉。”我们虽然说不出其美丑之界限，却能感受到其真实的生命。 22. 请仿照画波浪线语句的句式与修辞，在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯。内容贴切，逻辑严密。 23. 下列句子中的“说不得”“骨肉”与文中加点的“说不得”“骨肉”，含义分别相同的一项是（ ） ①待要打发小子去，又恐后来对出来，说不得亲自走一趟，骑马去了，不在话下。（《红楼梦》） ②到了吉期，鼓乐前导，花烛双辉⋯⋯虽说不得“百辆盈门”，也就算“六礼全备”了。（《儿女英雄传》） ③他说：“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。”（《红楼梦》） ④兵火之际，东逃西躲，不知拆散了几多骨肉！（《京本通俗小说·冯玉梅团圆》） A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”________听了，倒也十分感慨缠绵，便止住步侧耳细听，……只听唱道：“则为你如花美眷，似水流年……”……听了这两句，不觉心动神摇。又听道：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再又有词中有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。 ——摘自《红楼梦》第二十三回 24. 横线处应该填写的主人公是__________。 25. 主人公从“如花美眷，似水流年”一句，联想到了古人诗词曲中意象相同的三句诗。请找出它们共同的意象试加以分析，并结合主人公的形象，解释为什么会“心痛神痴，眼中落泪”。 四、写作（60分） 26. 阅读下面材料，根据要求写作 歌曲《世界赠予我的》，唱出了人们对生活馈赠的思考。生活赠予我们的，有时多有时少，有时有用有时无用，有时令人欣喜有时让人生厌。面对这样的赠予，我们也许会感恩，也许会抱怨…… 这则材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$