鲁教版七年级思想品德下册14.1《生活处处有情趣》教案+情境探究型课件（27张PPT）（2份打包）

《生活处处有情趣》情境探究型教案 （建议配套“《生活处处有情趣》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 生活处处有情趣，主要引导学生认识和辨别高雅情趣和庸俗情趣，明确不同的情趣对个人和社会有不同的作用，体会高雅情趣在生活中的作用。由两个层次的内容构成。 第一个层次“情趣有雅俗之分”，介绍了生活中的不同情趣——高雅情趣和庸俗情趣。通过教学使学生懂得情趣是多种多样的，有高雅情趣，也有庸俗情趣。 分清情趣的雅与俗对初一的学生来说，理解难度较大，因此第一层次“情趣有雅俗之分”是教学难点。 第二个层次“要培养高雅情趣”，主要说明了高雅情趣的作用。学生只有明确了庸俗情趣的危害，高雅情趣的积极作用，才能为过富有情趣的生活奠定理论基础，因此它是本课重点。　 <二>教学目标 依据课程标准、教材结构和七年级学生的特点，制定如下学习目标： 1、知识与技能 （1）通过教学，使学生初步从现实生活中体会到什么是情趣，情趣有雅俗之分。理解和识记高雅情趣的作用，知道社会生活是丰富多彩的，人们在生活中产生了丰富多彩的情趣，并且感受到生活处处有情趣。 （2）培养学生的分析归纳、语言表达、社会实践等能力。 （3）培养学生在现实生活中善于发现生活情趣的能力，感受美好生活的能力。 2、过程与方法 （1）通过阅读文字资料、观看图片资料，思考、探究、合作学习，能够从相关信息中提取有用信息，并对信息进行归纳、条理化。 （2）通过教师的讲述和知识拓展，加深对生活处处有情趣和高雅情趣作用的理解和认识。 （3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程，能够清楚地表达自己，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴。在与实际生活紧密相关的问题的探究解决过程中增强对思想品德学习的兴趣。 3、情感、态度、价值观 （1）使学生更多地去发现、体验情趣，唤起对生活、家乡、祖国的热爱。 （2）通过教学，培养学生热爱生活，关爱生命的思想品质。从而使学生能够融入生活，陶冶高雅的生活情趣。 （3）通过教学，引导学生辨证地看待社会问题并能形成正确的认识。 <三>教学的重点和难点 教学重点：高雅情趣和庸俗情趣的区别。 教学难点：高雅情趣的培养途径。 二、学情分析 现代的中学生，对课余生活的内容和质量的要求也越来越高。大部分学生有自己的兴趣和爱好，但往往受到学习压力和生活的影响，欠缺感受生活美好和培养高雅情趣的认识和能力。 三、教学方法 根据七年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。 （1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 （2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：在教师指导下，进行社会调查或搜集文字、音像等相关资料，以备合作探究。 （2）教师准备：充分挖掘和整合教学资源，引用古今中外典型案例、背景资料、照片图片等，制作多媒体课件，给学生创设更加充实的学习情境。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 （问题导入） 创设“感悟情趣”情境，导入新课。 多媒体展示：“自然情趣”文字、图片；“社会情趣”图片、文字；“休闲情趣”文字、图片。 教师提问： 看了这些图片，你有什么感悟？ 学生看图片、谈感悟，导入新课。 情境体验 通过体验三个情境，启发学生。 情境一：晶晶喜欢摄影。暑假中，晶晶一家去旅游，她一路上拍了不少照片。回到家，她整理了照片，在照片的背面写上了旅游时的感受，并注明时间、地点。她把这本照片集称为《暑假生活情趣》，时常与父母一起翻看，共享美好回忆。 情境二：丽丽热衷化妆打扮，追求时尚。她很喜欢一些奇装异服，有时甚至打扮得很不像中学生的样子。为此，她几次受到学校的批评。由于她把心思都用在穿着打扮上，影响了学习成绩，在同学当中也不受欢迎，而一些社会上的人总爱找她麻烦。 问题：她们的情趣都是高雅的吗？分别会产生怎样的影响? 情境三：课本P.39《读一读》 季羡林先生的生活充满情趣，爱藏书、爱花草、爱园林、爱大自然、爱小动物。 学生体验、思考。 新知探究 通过以上三个情境，启发学生思考、讨论、探究。 教师提问： 通过这三个情境，你得到了什么启示？ 多媒体展示: 启示： 情境一：晶晶的情趣是高雅的，对自己会产生有益作用。 情境二：丽丽的情趣是庸俗的，对自己的学习及身