精品解析：山东省菏泽市东明县第一中学2024-2025学年高二下学期3月月考语文试题

山东省菏泽市东明县第一中学2024-2025学年高二下学期3月月考语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修中册，选择性必修下册第一单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 司马迁撰《史记》，欲“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，其途径在于“网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理”。所谓“稽其成败兴坏之理”，从一国之兴坏到一朝之得失，再到一人一生之成败，皆在其中。《史记》揭示“事理”的方式有很多种：或是通过记载名文名言的方式，让历史人物担任叙事角色，向读者“讲述”他们的政治智慧、军事谋断、学术思想、人生感悟；或是由撰述者主动承担起说理的责任，以“太史公曰”或篇首序言表达出撰述者的历史见解；或是采取“议论与叙事相间”的方式，传诵事迹不甚丰富之人的“道德节义”“精神心术”等，由此实现从历史叙述到历史解释的过程转换。 《史记》最擅长在历史叙述的过程中自然而然地揭示“事理”。在司马迁笔下，“事理”往往在人的活动中呈现。如写项羽之败，在写他起事后每一个重要阶段时都写出了他性格上的缺陷，比如巨鹿之战后对降卒的大肆屠杀、鸿门宴时对刘邦的优柔寡断、楚汉相争时对战事的刚愎自用、乌江自刎时对命运的怨天尤人等，在这一番连续丰满的叙述中，史学家已经把西楚霸王的成败之理讲清楚了。对于司马迁善于在历史叙述中写明观点、讲清事理的叙事风格，顾炎武有一精辟的论断：“古人作史，有不待论断，而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。” 顾炎武之论，不仅揭示出《史记》“善序事理”的具体方法，而且把这种方法总结为“于序事中寓论断”的命题，对于今人研究、理解《史记》以及中国史书叙事的经验和特点，大有启发。顾炎武又说：“后人知此法者鲜矣。”这对司马迁之后的历代史家恐有失公允。《后汉书》的撰述者范晔，就以“物之兴衰，情之起伏，理有固然矣”的眼光，写下了《光武郭皇后纪》。撰有世界范围内首部史学理论专著的刘知几称：“书事之法，其理宜明。使读者求一家之废兴，则前后相会；讨一人之出入，则始末可寻。”典制体通史的开创者杜佑提出：“理道不录空言。”中国古代史学理论的集大成者章学诚更明确指出：“古人未尝离事而言理。”总之，《史记》对于“事理”的阐述，层次不同，路径多样，不发空言，往往做到“事”中有“理”、“理”在“事”中，反映出史书叙事的理性追求，确担得起“善序事理”这一千古佳评。《史记》以降，“事”中有“理”，“理”在“事”中，成为中国古代史书叙事的优良传统。 （摘编自朱露川《论中国古代史学话语体系中的“叙事”》） 材料二： 司马迁成功实现“通古今之变”的要领，就是以本纪为主干，而以表、书、世家、列传为补充，写出华夏文明演进的大格局、历代盛衰兴亡的大趋势。这种本纪作为主干、诸体配合的结构，充分体现出司马迁著史的继承性和创新性特征。司马迁自觉地继承我国先民发达的历史意识，自觉继承了先秦史著的史学成就，对于《尚书》《诗经》《春秋》《左传》《国语》《战国策》，以至于《论语》《孟子》《荀子》《韩非子》等典籍无不精熟，充分挹取、运用，采百花而酿蜜。 与此同时，他又充分地发挥了雄奇的创造力，勇于创新，实现了史学由先秦时期创始阶段到汉代成熟阶段的飞跃。《左传》在先秦史学中成就最高，它年经事纬，史实丰富，记载生动。但《左传》只记载春秋时期二百五十多年的史事，规模有限；它用的是编年体，遇到复杂的大事件就会隔越数卷，不相连贯，且同年发生的事件一起记载，虽有时代性强的好处，但从历史演进的线索而言则不能清晰呈现；再加上只载军国大事，与此无关者无法容纳，势必造成历史视野和记载内容的局限。《史记》则气魄雄伟，囊括宏富，政治、经济、军事、外交、人物、制度、民族活动、思想学说等无不备载，被誉为“创为全史”，达到了著史之“极则”。因此，《史记》的产生在史学发展上具有极其重大的意义，它不是简单地以一种新体裁代替先秦史书的编年体体裁，而是标志着史学从朴略阶段向宏伟精美阶段实现了质的飞跃。唐代著名史评家皇甫湜有鉴于此，赞扬司马迁的创造是“必新制度而驰才力”，是对著史格局的大力创新。其论云：“观其作传之意，将以包该事迹，参贯话言，纤悉百代之务，成就一家之说，必新制度而驰才力焉。”“编年纪事，束于次第，牵于混并，必举其大纲，而简于序事，是以多阙载，多逸文……子长病其然也，于是革旧典，开新程，为纪为传，为表为志，首尾具叙述，表里相发明。”“首尾具叙述”，即贯通古今，原始察终；“表里相发明”，即诸体互相配合，形成有机整体。 试看，《五帝本纪》记载中华文明的远古时期，各项制度处于草创阶段，故称：“维昔黄帝，法天则地，四圣遵序，各成法度。”至夏、商、周三代，则重视记述帝王施政治国的不同特点，以明其盛衰之原因。如说夏朝灭亡的原因是，“桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪”。而商汤兴起的原因，是汤体恤民众的疾苦，重视人心的向背。至殷纣王残暴骄淫，终于自取灭亡。这时周的势力已在西方兴起，至周武王率领浩浩荡荡的盟军渡过黄河，来到商郊牧野时，便发生了纣师倒戈相向的一幕。司马迁对于秦汉之际历史变局的记述尤为生动、深刻。陈涉揭竿而起，反抗秦的暴政，秦朝在遍地起义烈焰中迅速灭亡；项羽曾经是号令天下的“西楚霸王”，却因不行仁政而众叛亲离；刘邦则安抚百姓，因而夺得天下。 （摘编自陈其泰《贯通古今 交光映衬——司马迁如何出色地实现“通古今之变”》） 1. 下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《史记》通过记载名文名言、“太史公曰”、篇首序言或议论与叙事相间等多种方式实现从历史叙述到历史解释的过程转换。 B. 司马迁在《史记》中通过连续丰满的叙述揭示了项羽性格上的缺陷，从而阐明了其失败的原因，也自然而然地揭示了事理。 C. 史学家范晔认为“物之兴衰，情之起伏，理有固然矣”，范晔对“理”的强调是对司马迁“于叙事中寓论断”的史学方法的纠正。 D. 《史记》的结构体现了司马迁著史的继承性和创新性特征，司马迁不仅继承了先秦史著的史学成就，还实现了史学的飞跃。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “‘事’中有‘理’，‘理’在‘事’中”，反映出《史记》叙事的理性追求，也成为中国古代史书叙事的优良传统。 B. 《左传》年经事纬，史实丰富，在先秦史学中成就最高，它所使用的编年体体裁，使复杂的大事件清晰连贯。 C. 唐代史评家皇甫湜称赞司马迁的创造是对著史格局的大力创新，认为司马迁做到了贯通古今，原始察终。 D. 司马迁对秦汉之际历史变局的记述尤为生动深刻，记叙了陈涉揭竿而起、项羽众叛亲离等相关史实。 3. 下列选项最能体现材料二中“通古今之变”的特点的一项是（ ） A. 《史记》通过综合运用本纪、表、书、世家、列传等多种体裁，全面记录了从远古到汉代的历史变迁。 B. 《史记》通过对某位君主政绩、德行的评价，总结出封建王朝盛衰兴亡与社会道德紧密相连的教训。 C. 《史记》的叙事谋篇结构表现形态相当复杂，常用的有串珠式、板块式、双线式、并列分述式等形式。 D. 《史记》记载了某历史事件，深入分析了该事件背后的政治、经济等因素，体现出深刻的历史理解。 4. 材料一和材料二都论证了《史记》的编著特点，但论证的侧重点有所不同，请简要说明其不同之处。 5. 从司马迁撰写《史记》欲“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的目的中，能得到哪些关于个人学术追求或目标设定的启示？ 【答案】1. C 2. B 3. A 4. ①材料一侧重于论证《史记》是如何通过叙事揭示历史事理的，并对“事”中有“理”、“理”在“事”中的古代史书叙事传统进行了论述。 ②材料二则侧重于论述《史记》是如何实现“通古今之变”的，同时强调了《史记》在史学发展中的重大意义，即推动了史学编撰制度的质的飞跃。 5. ①个人在进行学术研究或设定目标时，要有宏大的格局和高远的志向。 ②要深入探究事物的本质和内在联系。 ③要关注时代的变迁，力求形成独特且有价值的见解。 【解析】 【导语】材料一聚焦《史记》“善序事理”，阐述其揭示事理的多种方式，强调 “事”“理” 交融，此传统影响后世史学。材料二则围绕《史记》“通古今之变”，阐述其继承与创新，以诸体配合呈现历史格局，对史学发展意义重大，两文从不同角度彰显《史记》史学价值。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 C.“是对司马迁‘于叙事中寓论断’的史学方法的纠正”错误。由“《后汉书》的撰述者范晔，就以‘物之兴衰，情之起伏，理有固然矣’的眼光，写下了《光武郭皇后纪》”可知，范晔以这样的眼光写史，是对司马迁“于序事中寓论断”这一史学方法的继承和运用，并非是“纠正”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“使复杂的大事件清晰连贯”错误。依据“《左传》在先秦史学中成就最高，它年经事纬，史实丰富，记载生动……它用的是编年体，遇到复杂的大事件就会隔越数卷，不相连贯”可知，《左传》采用编年体，在记载复杂大事件时会出现隔越数卷、不相连贯的情况，并非能使复杂大事件清晰连贯。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二中提到“司马迁成功实现‘通古今之变’的要领，就是以本纪为主干，而以表、书、世家、列传为补充，写出华夏文明演进的大格局、历代盛衰兴亡的大趋势”，强调了《史记》通过多种体裁相结合的方式来展现古今历史的变迁。 A.准确地体现了“通古今之变”中通过多种体例贯通古今、展现历史发展脉络的特点。 B.主要体现的是对历史经验教训的总结，侧重于“理”的层面，没有突出“通古今”的变化，与材料二中“通古今之变”强调的通过诸体配合写出历史演进大格局、大趋势的内涵不符。 C.这些结构形式主要是关于《史记》叙事的技巧和方式，没有涉及到对古今历史变迁的呈现，与“通古今之变”的特点无关。 D.侧重于深刻的历史理解，没有体现出“通古今”以及历史在时间长河中的变化，不符合“通古今之变”的要求。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一：由“《史记》揭示‘事理’的方式有很多种……《史记》最擅长在历史叙述的过程中自然而然地揭示‘事理’……《史记》对于‘事理’的阐述，层次不同，路径多样，不发空言，往往做到‘事’中有‘理’、‘理’在‘事’中，反映出史书叙事的理性追求，《史记》以降，‘事’中有‘理’，‘理’在‘事’中，成为中国古代史书叙事的优良传统”可知，材料一侧重于阐述《史记》通过记载名文名言、“太史公曰” 等多种方式揭示历史事理，以及“事”“理”交融这种叙事传统。 ②材料二：根据“司马迁成功实现‘通古今之变’的要领……这种本纪作为主干、诸体配合的结构……它不是简单地以一种新体裁代替先秦史书的编年体体裁，而是标志着史学从朴略阶段向宏伟精美阶段实现了质的飞跃”可知，材料二主要论述《史记》如何通过独特结构实现“通古今之变”，以及其在史学发展中推动史学编撰制度实现质的飞跃的重大意义。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①由“司马迁撰《史记》，欲‘究天人之际，通古今之变，成一家之言’”可知，司马迁著史的目的是探究自然和人类社会的关系，贯通古今的变化，形成自己独特的学说。这显示出他在学术追求上有着宏大的格局，不局限于一时一事，而是着眼于广阔的时空和深刻的哲理，其志向高远，力求在史学领域留下独特且有深远影响的成果。这启示我们个人在进行学术研究或设定目标时，也要有宏大的格局和高远的志向，不能目光短浅，要树立远大的理想抱负。 ②从“其途径在于‘网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理’。所谓‘稽其成败兴坏之理’，从一国之兴坏到一朝之得失，再到一人一生之成败，皆在其中”可知，司马迁为了实现自己的著史目的，广泛收集资料，考察事件，探究从国家到个人成败兴衰的道理。这表明他致力于深入探究事物的本质和内在联系，通过对大量史实的研究分析，挖掘背后隐藏的规律。这启示我们在学术追求或设定目标后，要深入研究，挖掘事物的本质和内在联系，不能只停留在表面。 ③依据“通古今之变”以及材料中对不同朝代历史记载的阐述可知，司马迁关注从古至今的时代变迁，在对各个时代历史的记述和分析中，形成自己对历史发展的见解，最终“成一家之言”。这启示我们在个人学术追求或目标设定中，要关注时代的发展变化，结合时代特点进行研究，努力形成独特且有价值的见解，为学术发展贡献自己的力量。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 高山下的花环 李存葆 山左侧传来一声令人振奋的巨响，不用问，那是新上任的代理副连长带着战友们，把敌碉堡炸掉了! 我们上面敌堡中的枪又急骤地响起来，一串串子弹从我们头顶上掠过…… 梁三喜问弹药手：“还有几发炮弹？” 弹药手说：“还有九发。有六发是七四年四月出厂的。” “扔了，把那六发全给我扔掉!”梁三喜气极了，厉声对弹药手，“你动作快点，给我拿发好弹来！” 梁三喜从战士“北京”身下双手摸过血染的炮身，把那发还在炮膛中的臭弹猛一下退出来，愤然甩出老远！他接过弹药手递过来的炮弹，一下装进了炮膛。 梁三喜肩起炮身，说时迟，那时快，他猛地站起来，眨眼间便见炮口喷火！炮弹“轰”地炸开，敌碉堡被炸得粉碎…… 碎石泥尘还在唰唰下落，我们便跃起身，迎着硝烟气浪向前扑去！ 上来了！上来了！从左右两侧出击的突击队员，还有从主峰正面待机冲锋的步兵一排，一齐呐喊着，冲上了山顶！ 我们，终于站在了364高地主峰上！ “注意搜索残敌!”梁三喜命令说。 我放眼望去，山顶上敌堑壕里一片狼藉，空无一人。位于山顶右侧的炮阵地上，有十几门横倒竖歪的120迫击炮，遍地是待发的炮弹，还有那一箱箱未开封的炮弹箱摆在周围……这时，我才更觉出梁三喜判断的准确，决策的正确！如果不攻占这炮阵地，我们坚守在无名高地上是会全连覆没的！ 山顶上到处是巉岩怪石。我们沿着堑壕南边向西搜索。 段雨国兴冲冲地来到我和梁三喜身边：“连长，指导员，胜利啦，我们终于胜利啦！这次战斗，能写个很好的电影剧本!” 我望着段雨国那副乐样儿，真没想到他也攻上了主峰！ “隐——蔽！”只听身后的梁三喜大喊一声，接着我便被他猛踹了一脚，我一头跌进堑壕里！跟着传来“哒哒哒”一阵枪响…… 当我从堑壕里抬头看时，啊！梁三喜——我们的连长倒下了！ 我不顾一切地扑过去。 “连长！连长!”我一腚坐在地下，把他扶在我怀中…… 他微微睁开眼，右手紧紧攥着左胸上的口袋，有气无力地对我说：“这里……有我……一张欠账单……” 一句话没说完，他的头便歪倒在我的胳臂弯上，身子慢慢地沉了下去，他攥在左胸上的手也松开了…… 我一看，子弹打在他左胸上，打在了人体最要害的部位，打在了他的心脏旁！他的脸转眼间就变得蜡黄蜡黄…… “连长！连长！”战士们围过来，哭喊着。 “连——长！”段雨国扑到梁三喜身上号啕起来，“连长！怪我……都怪我呀……” 梦，这该是场梦吧？战斗就要结束了，梁三喜怎么会这样离开我们！当理智告诉我，这一切已在瞬息间千真万确地发生了时，我紧紧抱着梁三喜，疯了似的哭喊着…… 讲到这，赵蒙生两手攥成拳捶打着头，泪涌如注。他已完全置身于当时的场景中了。 我用手擦着不知啥时流下的泪，为梁三喜的死感到极为惋惜和沉痛。 过了良久，赵蒙生才抬起泪脸，喃喃地对我说：“子弹，是一个躲在岩石后面的敌人射过来的。显然，梁三喜最先发现了敌人，如果他不踹我那一脚的话，他完全来得及躲开敌人，可为了我，他……” 段雨国内疚地哽咽说：“怪我，都怪我啊！怪我当时让胜利冲昏了头脑，才使指导员光顾了跟我说话，才使连长他……” 停了会儿，赵蒙生接上说：“痛哭过后，我想起梁三喜临终前没说完的那句话，我从那热血喷涌的弹洞旁边，从他那左胸的口袋里，发现了这……”赵蒙生说着，从一本硬皮日记本里，拿出一片纸，用瑟瑟发抖的手递给我，“你……你看看……” 我接过一看，这是一张血染的纸条。这纸条是三十二开笔记本纸的小半页，四指见方。烈士的笔锋刚劲，字迹虽被血浸染过，但依然清晰可辨。只见上面写着： 我的欠账单 借：本连司务处120元 借：团部刘参谋70元 借：团后勤王处长40元 借：菅孙副政教50元 …… 梁三喜烈士留下的这张欠账单上，密密麻麻写着十七位同志的名字，欠账总额是六百二十元。 我顿感头皮麻嗖嗖的！眼下，我虽还不知梁三喜为啥欠了这么多的账[注]，但我已悟出，为啥赵蒙生在前面的讲述中，一再讲到梁三喜抽的是黑乎乎的旱烟末，连块手表也没有，用的牙刷只剩“八撮毛”…… 赵蒙生叹息了一声，对我说：“三年多来，这血染的欠账单一直像沂蒙山中那古老的碾盘一样，重压在我的心上。每每看到它，我便百感交集。我常常这样想，梁三喜临终前那句没说完的话是：‘这里有我一张欠账单，我欠的账还没偿还，还没偿还啊……’” 我们又陷入沉默中。 过了会儿，我问：“那么，最后战斗是怎样结束的？” 赵蒙生仍在擦泪，没有回答我。 段雨国说：“当时，一串子弹射来之后，我见连长倒在地上，我误认为连长是就地卧倒隐蔽。我抬头一望，见前面岩石上有个黑影，一晃便不见了。我跑过去一看，也没见敌人在哪里。这时，又过来几位战士，我们一齐搜索，才发现岩石右下侧有个洞口。我返回身来想报告连长时，见连长已牺牲在指导员的怀中。我扑上去就哭起来……当我含泪告诉指导员敌人已钻洞，指导员疯了般地站起来，喊着要手榴弹……” 赵蒙生摆手制止段雨国：“算了，算了！不必讲那些了！” “……指导员把十几枚手榴弹捆在一起，谁也拽不住他，他像疯了一样跑到洞口边，一下就钻进洞去。过了会儿，我们先是听到一阵枪声，接着是闷雷般的巨响。我们打着手电，一个个钻要进洞中，指导员他人事不醒了。接着，我们呼啦啦拖出九具敌尸，洞中的九名敌人，全让指导员那捆手榴弹给报销了！……” （有删改） [注]梁三喜家本就条件不好，因父亲病重，为给父亲治病，他向战友借了不少钱。 6. 下列对小说相关内容与艺术特色的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 小说借助相关环境描写，如“碎石泥尘……唰唰下落”“硝烟气浪”，渲染了战斗的紧张氛围，同时也表现出了战斗状况的激烈。 B. 在搜索残敌的过程中，梁三喜中弹倒地。段雨国见连长梁三喜倒地，以为连长牺牲了，立即跑到连长身边，体现了对战友的关怀。 C. 战士们最终摧毁了敌人的防线，敌堑壕里的一片狼藉暗示了敌军的仓皇逃窜。如果没有梁三喜的牺牲，这场战斗难以取得胜利。 D. 小说通篇以段雨国的口吻，讲述战斗结束后对梁三喜牺牲过程的回忆，这种安排增强了故事的层次感，也体现了梁三喜的英雄品格。 7. 下列对梁三喜形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 梁三喜在战斗中果断命令弃用劣质炮弹，并亲自肩扛火炮，命令搜索残敌，体现出出色的指挥能力以及对战友生命安全高度负责的精神。 B. 小说通过对梁三喜的英雄形象和普通战士的描写，于对比中展现了梁三喜英雄主义和集体主义相结合的精神面貌，凸显了他的光辉形象。 C. 小说通过细腻的语言描写与动作描写，刻画了梁三喜在关键时刻挺身而出的高尚形象；他对敌军保持高度警觉，在掩护战友时舍己救人。 D. 作为连长，梁三喜抽烟抽的是黑乎乎的旱烟末，一块手表也没有，用的牙刷也只剩下“八撮毛”，为了尽快还债，他在日常生活中极度节俭。 8. 请结合小说，谈谈你对画线的感叹句“这次战斗，能写个很好的电影剧本！”的理解。 9. 伟大的事业需要伟大的精神，伟大的精神托举伟大的梦想。请结合本篇小说与课文《党费》，谈谈梁三喜的“欠账单”和黄新的“党费”所反映的人物个性、精神上的异同。 【答案】6. A 7. B 8. ①段雨国的感叹侧面反映了战斗场面的紧张激烈以及带给他的震撼。②同时，透露出他对梁三喜果断指挥、沉着应战的由衷钦佩。 9. 异：①梁三喜的“欠账单”展现了他对家庭、战友的责任与担当。 ②《党费》中黄新拿出微薄的积蓄作为党费，将集体利益置于个人利益之上，体现了对党和人民事业的忠诚。 同：无论是面对纷飞战火，还是平凡琐事，他们始终坚守初心、严于律己，彰显了共产党人和革命战士为理想和信念坚持付出的崇高品质。 【解析】 【导语】《高山下的花环》片段扣人心弦。战场描写紧张激烈，炸碉堡、冲锋等情节尽显战斗残酷。梁三喜形象尤为动人，他果断决策，精准判断战局，关键时刻舍身救战友，展现无私精神。临终前惦记欠账单，更凸显其质朴与诚信。赵蒙生、段雨国的讲述侧面烘托梁三喜的伟大，结尾指导员舍生杀敌，进一步升华英勇无畏的主题，让人对战争中的英雄充满敬意，深刻感受军人的奉献与担当。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“段雨国见连长梁三喜倒地，以为连长牺牲了”错误，从后文“我见连长倒在地上，我误认为连长是就地卧倒隐蔽”可知，段雨国并没有“以为连长牺牲了”。 C.“如果没有梁三喜的牺牲，这场战斗难以取得胜利”错误，梁三喜的牺牲是一个意外，战斗的胜利主要依赖的是他的出色指挥以及战士们的勇猛。 D.“小说通篇以段雨国的口吻，讲述战斗结束后对梁三喜牺牲过程的回忆”错误，小说既有段雨国的口吻，也有赵蒙生的口吻。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“于对比中展现了梁三喜英雄主义和集体主义相结合的精神面貌”错误。小说并没有通过对比展现梁三喜英雄主义和集体主义相结合的精神面貌，而是通过对他个人的集中刻画，展现他的英雄形象。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①从文本中可以看到，此次战斗充满了危险与艰难。比如山左侧传来炸碉堡的巨响，敌堡中的枪急骤响起，子弹从头顶掠过，战士们在枪林弹雨中冲锋陷阵。梁三喜指挥作战时，对弹药的处理，如扔掉有问题的炮弹、迅速装填好弹射击等情节，都展现出战斗的紧张。在这样的战斗环境下，段雨国经历了生死考验，战后他发出“这次战斗，能写个很好的电影剧本！”的感叹，说明战斗场面给他留下了极为深刻的印象，其紧张激烈程度让他觉得足以成为创作电影剧本的素材，从侧面体现出战斗的惊心动魄和带给他的震撼。 ②战斗过程中，梁三喜展现出了卓越的军事素养和领导才能。他能准确判断形势，意识到攻占炮阵地的重要性，这一决策避免了全连覆没。在作战时，面对有问题的炮弹，他果断下令扔掉，保证了射击的有效性，成功炸掉敌碉堡。这些果断的指挥和沉着的应对，段雨国看在眼里。战斗胜利后，他的这句感叹中，其实也包含着对梁三喜在战斗中表现的认可与钦佩，觉得这样由出色指挥官带领的精彩战斗，值得被写成电影剧本，从而表达出对梁三喜的敬意。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象及艺术特色的能力。 异：①从小说中可知，梁三喜家庭条件本就不好，因父亲病重，为给父亲治病，他向战友借了不少钱，从而留下“欠账单”。这一细节表明，他为了照顾家庭，即便经济困难也努力承担起作为儿子的责任。同时，他对战友心怀感恩，临终前还惦记着这笔欠款，体现出对战友的责任，不想亏欠他人，展现出他质朴且重情重义的一面。 ②《党费》中艰苦的环境下，黄新生活拮据，但她依然拿出自己微薄的积蓄作为党费，她深知党的事业需要资金支持，毫不犹豫地将有限的资源奉献出来，这种行为表明她把集体利益看得高于一切，在个人生活困苦的情况下，依然坚定地忠诚于党和人民的事业，凸显了她的无私奉献和坚定信仰。 同：梁三喜身处战火纷飞的战场，在战斗中他果断指挥、英勇作战，为了战友不惜牺牲自己；同时，对待生活中的债务问题，他始终记挂于心，坚守诚信。黄新虽然面临的是平凡生活中的艰难困苦，但她一心向党组织靠拢，积极缴纳党费，即便在危险时刻也坚守对党的忠诚。他们二人尽管所处情境不同，但都秉持着内心的信念，严格要求自己，为了理想和信念默默付出，充分展现了共产党人和革命战士的崇高精神品质。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 曹操之材智胜权、备，而其臣不及吴、蜀。力适相当，故三国之势鼎峙，而足以相抗。观操奇谲多数，善用兵，因敌制胜，变化如神，每战必克；挟天子而令诸侯，形顺势便，故能亡袁术于淮南，诛吕布于下邳，破袁绍于官渡，进讨乌桓，擒馘【注】谭、尚，北方悉定，无后顾之忧。乃取荆州以临江、汉，降张鲁，走超、遂，而关、陇平，其规略亦宏矣。而权藉父兄之资，仅足以守江表，屡攻合淝，师卒无成，况能长驭远驾窥中原哉？备因败亡奔北之余，假荆州之地，资刘璋暗弱，以取巴、蜀，崎岖山谷间，虽慨然有兴复汉室之志师徒屡动曾无尺寸之功故曰操之材智优于权备。 然而吴有张昭以为骨鲠，有周瑜、鲁肃等以为羽翼，有甘宁、凌统之徒以为爪牙。蜀有孔明以为谋主，羽、飞以为将帅，皆万人敌也。而操有一荀文若，后竟杀之。不过数人，余皆碌碌无闻。故每征伐，操必亲履行阵间，此其臣所以不及吴、蜀，而力适相当也。不然，以操之雄武，其定江表、巴蜀奚难哉？操走赤壁，尝曰：备亦吾俦，但见事少晚。又尝临广陵以望吴军，叹其整肃，英雄所以相服者，固自有道耶！ （选自李纲《论三国之势》，有删改） 材料二： 盖尝反复三国之书，论次三国之事，窃谓汉、吴皆有取天下之势，而魏未尝有也。魏，汉贼也，方其不敌，吴犹臣之，曾谓汉室中兴而吴不臣之乎？此汉有恢天下之势然也。公瑾之策曰：毋借刘氏以荆，而函取刘璋之益，以及张鲁之汉中。诚使吴蜀尽为孙氏有，则由汉中以出中原，老瞒之成擒必矣。且汉吴皆名正而言顺，地险而兵勇，卒难于取魏者，彼此之势分也。曾谓以公瑾之才，先昭烈以并荆益，而魏将焉往乎？此吴有吞天下之势然也。 世言昭烈之汉，卒为魏所灭。愚谓魏岂能灭汉？三国之君，贤否虽不同，要皆命世之豪，未可旦夕并也。司马氏本碌碌无他长，托身曹氏，阴为螳螂黄雀之势，徐伺三国之既弱，然后取汉以取魏，取魏以取吴。故司马氏之取汉者，为取魏张本也。呜呼！方三国之强也，龙争虎战，彼此不能得尺寸土；及其衰也，以一庸人谈笑而尽有之。世运之离合，固亦有时也哉！ （选自黄震《黄氏日抄·三国志》，有删改） [注]馘（guó）：诛戮，消灭。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 虽慨A然有兴复B汉室之志C师徒D屡动E曾无尺寸F之功G故曰操之材H智优于权备。 11. 下列对材料中加点的词语（句子）及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “形顺势便”与《孔雀东南飞并序》“便言多令才”两句中的“便”词义不同。 B. “又尝临广陵以望吴军”与《苏武传》“少以父任”两句中的“以”用法不同。 C. “方其不敌”与《屈原列传》“方正之不容也”两句中的“方”词义相同。 D. “而魏将焉往乎”与《蜀道难》“胡为乎来哉”两句都是倒装句。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹操平定北方后，又取得了荆州、降伏了张鲁、赶走了马超和韩遂，平定了关陇地区，其规划谋略宏大。 B. 曹操败走赤壁时，曾评论刘备，认为刘备的才华能力和自己差不多，之所以未能成功，主要在于缺乏优秀人才。 C. 蜀汉和东吴都有夺取天下的形势，它们名正言顺，占据险要地势且兵勇，由于彼此势力分散，最终难以取胜。 D. 三国之君都有非凡才能，在三国时期形成了相互抗衡的局面，而司马氏是在三国势力变弱后才成功崛起。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）屡攻合淝，师卒无成，况能长驭远驾窥中原哉？ （2）诚使吴蜀尽为孙氏有，则由汉中以出中原，老瞒之成擒必矣。 14. 有人认为，曹操的“挟天子以令诸侯”使其成就霸业，若没有这一策略，他难成北方霸主。请结合两则材料，评析这一观点。 【答案】10. CEG 11. C 12. B 13. （1）（孙权）多次攻打合肥，军事行动最终没有成功，更何况能够长途驾驭军队去窥视中原地区呢？ （2）如果吴国和蜀国的土地全都被孙氏占有，那么（他）从汉中出兵来进攻中原地区，曹操一定会被擒。 14. ①“挟天子以令诸侯”是曹操成就霸业的重要因素，但并非唯一因素。 ②从“挟天子而令诸侯……无后顾之忧”可知，该策略让曹操在政治上占据优势，对他平定北方起到了重要的推动作用。 ③但曹操本身才智过人，奇谲多数，其自身卓越的军事和政治才能也是其成就霸业的重要基础。 【解析】 【导语】这两篇文言材料围绕三国鼎立的历史格局展开辩证分析。李纲《论三国之势》以“材智”与“臣佐”为双轴，通过对比曹操的军事才能与孙刘的政治优势，揭示三国势均力敌的内在逻辑。黄震《黄氏日抄》则突破传统天命观，从“名正言顺”的政治伦理与“彼此势分”的战略格局切入，提出“三国皆无取天下之势”的新颖观点。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：虽然慷慨激昂地怀有兴复汉室的志向，军队多次出征，却连一点微小的功劳都没有建立，所以说曹操的才智优于孙权和刘备。 “慨然”作状语修饰谓语“有”，“兴复汉室”作定语修饰宾语“志”，“有……志”是动宾结构，故在C处断开； “师”作主语，“徒”“屡”做状语，“动”作谓语，结构完整，故在E处断开； “无”作谓语，“尺寸” 作定语修饰宾语“功”，结构完整，故在G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象和理解与现代汉语不同的句式的理解能力。 A.正确。有利/言辞敏捷。句意：形势上顺应趋势。/言辞敏捷，颇有才华。 B.正确。表目的/表原因。句意：他又曾经亲临广陵来眺望吴军。/年轻时，因为父亲职任的关系而被任用‌。 C.“词义相同”错误。当……时候/正直。句意：当它势力强大时。/端方正直的人不为（昏君谗臣）所容。 D.正确。都是宾语前置，正常语序是“而魏将往焉乎”/“为胡乎来哉”。句意：那么曹魏又能逃往哪里呢? /（你）为什么要到这里来呢？ 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“主要在于缺乏优秀人才”错误。根据原文“备亦吾俦，但见事少晚”可知，曹操评价刘备和自己是同等的人，只是对事情的见识稍晚，并非说刘备缺乏优秀人才。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“屡”，屡次；“卒”，最终；“长驭远驾”，长途驾驭军队。 （2）“诚”，如果，果真；“成擒”，被擒；“必”，一定。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①材料一通过对比孙刘“羽翼爪牙”与曹操的“臣不及”，暗示策略效能受限于人才结构；材料二则从“名正言顺”角度补充说明政治合法性的重要性。二者共同揭示了“挟天子以令诸侯”的策略是曹操成就霸业的必要条件，但非充分条件。 ②根据材料一“挟天子而令诸侯，形顺势便”可知，“挟天子”赋予曹操“奉天子以讨不臣”的合法地位，使其在道义上占据制高点，灭袁术、诛吕布、破袁绍等战役，均以“朝廷名义”出兵，减少阻力。根据材料一“亡袁术于淮南，诛吕布于下邳，破袁绍于官渡……北方悉定”可知，曹操利用中央政权名义，整合北方割据势力，避免多线作战。根据材料一“乃取荆州以临江、汉，降张鲁，走超、遂，而关、陇平”可知，“挟天子”使曹操能调度中央资源（如粮草、官员），为长期征战提供保障。该策略为曹操提供了政治合法性、战略主动权、资源整合能力，是成就霸业的必要条件。 ③根据材料一“奇谲多数，善用兵，因敌制胜，变化如神，每战必克”可知，曹操的战术灵活、用兵如神，是其军事能力的直接体现，若无此才能，仅凭“挟天子”难以在乱世中立足。根据材料一“其规略亦宏矣”可知，曹操的长期规划远超孙权、刘备的“守江表”“取巴蜀”，材料二提到“司马氏……徐伺三国之既弱”，反衬曹操在世时能压制群雄，与其战略眼光密不可分。 参考译文： 材料一： 曹操的才智胜过孙权和刘备，然而他的臣子却比不上吴、蜀两国的。 (由于三方)力量恰好相当，所以三国形成鼎足对峙的局面，足以相互抗衡。看曹操为人奇诡多谋，擅长用兵，能够根据敌人的情况制定取胜策略，变化如同神助，每次作战必定取胜；他挟持天子来号令诸侯，形势上顺应趋势，对自己有利，所以能够在淮南消灭袁术，在下邳诛杀吕布，在官渡击败袁绍，进军讨伐乌桓，擒杀并诛戮袁谭、袁尚，北方全部平定，没有后顾之忧。于是夺取荆州，得以临近长江、汉水，降伏张鲁，赶走马超、韩遂，从而平定关中和陇右地区，他的规划谋略也可谓宏大。而孙权凭借父兄留下的基业，仅仅足够守住江南地区，(孙权)多次攻打合肥，军事行动最终没有成功，更何况能够长途驾驭军队去窥视中原地区呢? 刘备在战败逃亡之后，借得荆州之地，利用刘璋的昏庸懦弱，夺取了巴蜀地区，在崎岖的山谷之间辗转，虽然慷慨激昂地怀有兴复汉室的志向，军队多次出征，却连一点微小的功劳都没有建立，所以说曹操的才智优于孙权和刘备。 然而，吴国有张昭作为骨干，有周瑜、鲁肃等人作为辅佐，有甘宁、凌统这些人作为猛将。蜀国有孔明作为主要谋士，关羽、张飞作为将帅，他们都是能敌万人的豪杰。而曹操仅有一个荀文若，后来竟然将荀文若杀害。除此之外不过几个人，其余的都庸庸碌碌，没有名声。所以每次征战讨伐，曹操都必定亲自到军队阵前，这就是他的臣子比不上吴、蜀两国的，而三国的力量恰好相当的原因。不然的话，凭借曹操的雄才伟略，平定江南和巴蜀地区又有什么困难呢? 曹操在赤壁战败逃走后，曾说：刘备也是我的对手，只是在洞察事情方面稍微晚了一些。他又曾经亲临广陵来眺望吴军，感叹吴军的严整肃穆，英雄之间相互佩服，原本自然是有其道理的啊！ 材料二： 我曾经反复研读关于三国的书籍，论述编排三国的史事，私下认为蜀汉、东吴都有夺取天下的形势，而曹魏却不曾有。曹魏，是汉朝的逆贼，当它势力强大时，东吴还向它称臣，难道能说汉朝中兴之后东吴还不称臣吗? 这是蜀汉有恢复天下的形势所导致的。周瑜的策略说：不要把荆州借给刘备，而要谋取刘璋的益州，以及张鲁占据的汉中。如果吴国和蜀国的土地全都被孙氏占有，那么(他)从汉中出兵来进攻中原地区，曹操一定会被擒。况且蜀汉和东吴都名义正当，出师有名，地势险要，士兵勇猛，最终难以战胜曹魏的原因，是彼此的势力分散了。难道说凭借周瑜的才能，如果能先于刘备兼并荆州和益州，那么曹魏又能逃往哪里呢? 这是东吴有吞并天下的形势所导致的。 世人都说刘备建立的蜀汉最终为曹魏所灭。我却认为曹魏怎么能灭掉蜀汉呢? 三国的君主，虽然贤能与否各不相同，但总之都是闻名于世的豪杰，不可能在短时间内被兼并。司马氏本来平庸没有其他特长，依附于曹氏，暗中采取螳螂捕蝉、黄雀在后的态势，慢慢地等待三国衰弱之后，然后先夺取蜀汉，进而夺取曹魏，再夺取东吴。所以司马氏夺取蜀汉，是为夺取曹魏做准备。唉！当三国强大的时候，像龙虎一样争斗，彼此都不能得到哪怕一寸土地；等到它们衰弱的时候，一个平庸的人轻易地就全部占有了它们。世事的离合，本来也是有一定时机的啊！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 杭州呈胜之 王安石 游观须知此地佳，纷纷人物敌京华。 林峦腊雪千家水，城郭春风二月花。 彩舫笙箫吹落日，画楼灯烛映残霞。 如君援笔直摹写，寄与尘埃北客夸。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “敌”字照应前一句的“佳”字，游人观赏此地能感受到杭州如京城般的热闹。 B. “林峦腊雪千家水”描绘了腊月积雪在春天融化，流经千家万户的景象，意境开阔。 C. “尘埃北客”为诗人自指，因他从北方来到杭州，一路风尘仆仆，故作此语。 D. 此诗描写冬去春来的杭州城乡的美好景色，表达了诗人对杭州的喜爱之情。 16. 本诗颈联精妙地表现出了杭州的繁华，请简要赏析。 【答案】15. C 16. ①诗人选取了“彩舫”“笙箫”“画楼”“灯烛”“残霞”等诸多典型意象，展现了杭州的繁华。 ②诗句中各种意象色彩鲜明，相互交织，构成一幅色彩鲜明画面，也展现了杭州的繁华。 ③视听结合，诗句中，既有悦耳悠长的乐声，又有绚烂美丽的晚霞，自然与人文之美相结合，也表现了杭州的繁华。 【解析】 【导语】王安石的《杭州呈胜之》，开篇点明杭州之佳，热闹可比京华。颔联、颈联以景绘城，冬雪春水、彩舫画楼尽显繁华，尾联盼友摹景寄北客。全诗笔调明快，意象丰富，洋溢着对杭州的喜爱与赞美。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“‘尘埃北客’为诗人自指”错，尾联“如君援笔直摹写，寄与尘埃北客夸”中，“君”一词指友人胜之，这联说的是诗人希望友人能够挥笔描绘杭州的美景，并将其寄给远方的朋友。而诗人已经身处杭州，无须通过友人的描写来欣赏这里的美景。所以“尘埃北客”代指北方的朋友，而非诗人自指。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①颈联选取“彩舫”“笙箫”“画楼”“灯烛”“残霞”等典型意象。“彩舫”即装饰华丽的游船，“画楼”是雕梁画栋的楼阁，这些都是繁华都市中常见的事物，“笙箫”则代表着音乐娱乐，“灯烛”烘托出热闹的氛围，“残霞”为画面增添了自然的美感和浪漫的气息，它们共同展现出杭州的繁华热闹。 ②“彩舫”“画楼”“灯烛”与“残霞”等意象，色彩丰富且鲜明。彩舫的艳丽、画楼的精致、灯烛的明亮，与残霞的绚烂相互交织，构成了一幅色彩斑斓的画面，从视觉上给人以强烈的冲击，生动地展现出杭州城的繁华景象。 ③“笙箫吹落日”写听觉，悠扬的笙箫声在落日时分响起，增添了画面的动感和韵味；“画楼灯烛映残霞”写视觉，描绘了画楼、灯烛与残霞相互映衬的美景。视听结合，使读者如身临其境，感受到杭州不仅有美丽的景色，还有热闹的人文氛围，自然与人文之美完美融合，突出了杭州的繁华。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）姜夔《扬州慢》中，“____________________，____________________”两句，与杜甫的“城春草木深”相似，都描写了城池荒芜、人烟稀少的凄凉景象。 （2）古典诗歌中常以问答起句，突出感情的起伏不平。如杜甫《蜀相》中“____________________？____________________”两句一问一答，形成浓重的感情氛围，笼罩全篇。 （3）《书愤》中，陆游把自己早年形象与晚年形象进行对比，早年是“____________________”，而到了晚年却“____________________”，表明自己想杀敌报国却屡次遭受排挤打击的悲愤。 【答案】 ①. 过春风十里 ②. 尽荠麦青青 ③. 丞相祠堂何处寻 ④. 锦官城外柏森森 ⑤. 中原北望气如山 ⑥. 镜中衰鬓已先斑 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力. 易错字：荠、鬓、斑。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”在巴拉圭亚松森举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第19届常会上通过评审，列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 ①自古以来，春节就是中国最重要的传统节日，也是中华儿女心中无可替代的隆重盛事。从腊月底的精心筹备，扫尘除旧以迎新春，到贴上寓意吉祥的春联，阖家团圆围坐共享年夜饭；从守岁时对新岁的殷切期盼，到初一清晨走亲访友的拜年之礼，再到街头巷尾热闹非凡的舞龙舞狮表演，这一系列（ A ）的年俗活动，饱含着中国人对家庭、对亲情、对故乡深深的眷恋与热爱，凝聚着中华民族数千年传承不息的文化基因与情感密码。②此次申遗成功，无疑是对春节深厚文化底蕴的高度认可，同时也是对这一传统节日全方位、立体式的展现方面发挥了重要作用。 非遗既需要代代传， 甲 。虽历经时代变迁，春节文化的核心内涵与情感纽带不会断，但与春节文化相关的传承与推广，一定要（ B ），才能让古老民俗在当代生活中续写。 无论怎样创新， 乙 ，守护的最佳途径则是将非遗融入人们的生活日常。当然，春节文化的传承保护仍需相关部门（ C ）来共同推进，在深挖春节文化底蕴的基础上，以创新发展、动态传承、多元交融等方式，使其回归本真、回归大众，让每一个中华儿女都能成为春节文化的传承者与传播者。同时助力中国春节文化在全球范围的传播，推动春节文化及相关产业“走出去”，让古老的非遗在现代社会中跨越国家界别和文化差异，向世界展示中华民族独特的文化魅力与精神风貌。 18. 请在文中括号内填写恰当的成语。 19. 请在文中画横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中画横线的两个句子表述不当，请做出修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 文中加点处的“走出去”指什么？为什么要加引号？ 22. 除了春节，还有哪个传统节日令你印象深刻？请向大家简要介绍你所喜爱的一个中国传统节日，不超过60个字。 【答案】18. A丰富多彩 B推陈出新 C齐心协力 19. 甲：也需要常常新 乙：其目的都是守护 20. 将①句中的 “隆重”删去。 将②句中的“方面发挥了重要作用”删去。 21. 文中“走出去”指的是推动中国春节文化及相关产业向国外拓展、传播，加引号是表示特殊含义。 22. 示例一：我印象深刻是农历五月初五的端午节，在这天人们会包粽子、赛龙舟，以此纪念屈原，满是浓浓的传统韵味。 示例二：我印象深刻的是农历正月十五的元宵节，这天有赏花灯、吃元宵的习俗，处处张灯结彩，充满欢乐团圆氛围。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，前文描述的是春节的一系列年俗活动，这些活动内容丰富，形式多样，故填“丰富多彩”。丰富多彩：指内容丰富，花色繁多，形式多样。 B处，语境为“虽历经时代变迁，春节文化的核心内涵与情感纽带不会断，但与春节文化相关的传承与推广，一定要……才能让古老民俗在当代生活中续写”，可见此处表达随着时代的变迁，传承和推广春节文化要随着时代发展而不断进步，向新的方向发展，故填“推陈出新”。推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。 C处，语境为“当然，春节文化的传承保护仍需相关部门……来共同推进，在深挖春节文化底蕴的基础上，以创新发展、动态传承、多元交融等方式”，可见此处表达春节文化的传承保护需要相关部门采取某种方式共同推进，共同努力，故填“齐心协力”。齐心协力：指同心合力，众人一心，共同努力。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写能力。 甲处，前文提到“非遗既需要代代传”，后文提到“虽历经时代变迁，春节文化的核心内涵与情感纽带不会断”，因此这里需要补充一个句子，说明非遗传承的方式或条件，即下一段提到的“创新”。再根据关联词“……既需要……也需要”可知，此处应与“既需要代代传”结构一致，故填“也需要常常新”。 乙处，前文提到“无论怎样创新”，后文提到“守护的最佳途径则是将非遗融入人们的生活日常”，因此这里需要补充一个句子，说明创新的根本前提是坚守，故填“其目的都是守护”。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句，成分赘余，“隆重盛事”中的“隆重”与“盛”语意重复，应将“隆重”删去。 ②句，句式杂糅，“对……的展现”与“在……方面发挥作用”杂糅，删掉“方面发挥了重要作用”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①这里的“走出去”指的是春节文化及相关产业在国际上的传播与推广，让中国文化走向世界。 ②加引号表示特殊含义，突出春节文化及相关产业在国际上的传播与推广，表达一种特殊的含义，即不仅仅是字面上的“走出去”，而是文化输出和国际影响力的扩大。 【22题详解】 本题考查学生文化常识综合能力。 介绍中国传统节日，既要求学生熟悉传统节日的基本信息，如节日时间、典型习俗，又要能抓住节日特色，将其精髓展现出来，同时还要满足字数限制，考查学生的语言凝练能力。选择最具代表性、大众熟知的习俗，让读者通过习俗快速对应到相应节日。同时可描述节日氛围或内涵，可以简要说明习俗背后的文化意义，如纪念某位古人，或者描绘节日带来的整体感觉，如欢乐、团圆、祈福等，使介绍更加丰满，但要注意简洁概括，避免冗长。 示例一介绍端午节：首先明确给出节日时间“农历五月初五”，让读者迅速定位节日。接着列举“包粽子、赛龙舟”两项极具代表性的习俗，这些习俗广为人知且与端午节紧密相连，一提到就能让人联想到端午节。最后说明“以此纪念屈原”，点明端午节习俗背后的文化内涵，使整个介绍有深度、有意义，可用“满是浓浓的传统韵味”一句再次强调了节日的传统特色，升华主题，最后整合为“我印象深刻的是农历五月初五的端午节，在这天人们会包粽子、赛龙舟，以此纪念屈原，满是浓浓的传统韵味”。语言通顺、简洁，未超字数限制。 示例二介绍元宵节：同样先点明时间“农历正月十五”，便于识别。“赏花灯、吃元宵”的习俗列举恰当，是元宵节必不可少的活动，能直观展现节日的欢乐氛围。可用“处处张灯结彩，充满欢乐团圆氛围”进一步描绘出元宵节的外在景象和内在氛围，最后整合为“我印象深刻的是农历正月十五的元宵节，这天有赏花灯、吃元宵的习俗，处处张灯结彩，充满欢乐团圆氛围”，生动形象，用词精炼，符合题目要求。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，有些流行歌曲借鉴古诗词，创造出了别具特色的古风歌曲。有的人认为，古风歌曲是对传统文化的创新性改编，有利于弘扬优秀传统文化。但也有人认为，古诗词在古风歌曲中有滥用问题，这反而使优秀传统文化流于浅俗。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料围绕古风歌曲对古诗词的借鉴展开，呈现出两种对立观点。肯定者认为古风歌曲是对传统文化的创新性改编，具有积极的时代意义。在当今流行文化占据主导的时代背景下，古风歌曲作为一种新兴的文化形式，将古诗词与现代音乐巧妙融合，为传统文化的传播开辟了新路径。比如胡夏、郁可唯演唱的《知否知否》，其歌词改编自李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》。歌曲以婉约的曲调搭配朗朗上口的歌词，把李清照笔下的惜花伤春之情，用现代音乐的方式演绎出来，让更多年轻人对这首宋词产生兴趣，进而去了解李清照的其他作品以及宋代婉约词派的风格特点。这种创新的传承方式，不仅丰富了流行音乐的内涵，也让传统文化在现代社会中焕发出新的生机，拉近了传统文化与当代人的距离，激发了大众对传统文化的热爱和传承意识。质疑者指出古诗词在古风歌曲中存在滥用问题，这会导致优秀传统文化流于浅俗。一些古风歌曲为了营造所谓的“古风”氛围，只是机械地堆砌古诗词中的词汇和典故，却缺乏对古诗词内在精神和文化价值的深入挖掘与理解。像电视剧《清平乐》的片尾曲《寻光》，歌词多处化用宋词，却因拼凑痕迹过重，被部分网友吐槽“滥用典故”“词不达意”。这种做法使得歌曲只是徒具古风的形式，无法真正传递出古诗词的韵味和文化精髓，反而让听众对传统文化产生误解，认为传统文化晦涩难懂、空洞无物，损害了传统文化的严肃性和艺术性，不利于传统文化的传承与发展。这两种观点反映出在传统文化现代化转型过程中，创新与坚守之间的矛盾。我们需要辩证地看待古风歌曲对古诗词的借鉴，既要鼓励通过创新的方式让传统文化融入现代生活，又要警惕在创新过程中丢失传统文化的核心价值，努力在二者之间找到平衡，让古风歌曲成为传承和弘扬优秀传统文化的优质载体，使其在新时代绽放出独特的光彩 。 写作时，文章开篇可先列举一些广为人知的古风歌曲，引出材料中关于古风歌曲与古诗词关系的争议话题，激发读者兴趣。接着分别阐述两种观点的合理性，分析古风歌曲在传播传统文化方面的积极意义，如通过优美旋律和流行元素让古诗词更易被接受，结合具体歌曲案例进行说明；同时深入剖析古诗词滥用使传统文化浅俗化的表现和危害，从歌曲创作质量、文化传承效果等角度展开。然后运用辩证思维，探讨如何解决古风歌曲发展中存在的问题，提出在创新时应遵循的原则，如尊重古诗词原意、深入挖掘文化内涵、注重艺术表达等。再联系时代背景，说明在文化多元化、全球化的今天，优秀传统文化传承创新的重要性和紧迫性。最后总结全文，强调要理性看待古风歌曲对古诗词的借鉴，在传承与创新中推动传统文化的发展，让其在新时代绽放光彩。 立意： 1.古风新韵，奏响文化传承乐章。 2.莫让“古风”成“浅风”，守护诗词真意。 3.于古风歌曲创新中，守护传统文化的灵魂。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山东省菏泽市东明县第一中学2024-2025学年高二下学期3月月考语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版选择性必修中册，选择性必修下册第一单元。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 司马迁撰《史记》，欲“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，其途径在于“网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理”。所谓“稽其成败兴坏之理”，从一国之兴坏到一朝之得失，再到一人一生之成败，皆在其中。《史记》揭示“事理”的方式有很多种：或是通过记载名文名言的方式，让历史人物担任叙事角色，向读者“讲述”他们的政治智慧、军事谋断、学术思想、人生感悟；或是由撰述者主动承担起说理的责任，以“太史公曰”或篇首序言表达出撰述者的历史见解；或是采取“议论与叙事相间”的方式，传诵事迹不甚丰富之人的“道德节义”“精神心术”等，由此实现从历史叙述到历史解释的过程转换。 《史记》最擅长在历史叙述的过程中自然而然地揭示“事理”。在司马迁笔下，“事理”往往在人的活动中呈现。如写项羽之败，在写他起事后每一个重要阶段时都写出了他性格上的缺陷，比如巨鹿之战后对降卒的大肆屠杀、鸿门宴时对刘邦的优柔寡断、楚汉相争时对战事的刚愎自用、乌江自刎时对命运的怨天尤人等，在这一番连续丰满的叙述中，史学家已经把西楚霸王的成败之理讲清楚了。对于司马迁善于在历史叙述中写明观点、讲清事理的叙事风格，顾炎武有一精辟的论断：“古人作史，有不待论断，而于序事之中即见其指者，惟太史公能之。” 顾炎武之论，不仅揭示出《史记》“善序事理”的具体方法，而且把这种方法总结为“于序事中寓论断”的命题，对于今人研究、理解《史记》以及中国史书叙事的经验和特点，大有启发。顾炎武又说：“后人知此法者鲜矣。”这对司马迁之后的历代史家恐有失公允。《后汉书》的撰述者范晔，就以“物之兴衰，情之起伏，理有固然矣”的眼光，写下了《光武郭皇后纪》。撰有世界范围内首部史学理论专著的刘知几称：“书事之法，其理宜明。使读者求一家之废兴，则前后相会；讨一人之出入，则始末可寻。”典制体通史的开创者杜佑提出：“理道不录空言。”中国古代史学理论的集大成者章学诚更明确指出：“古人未尝离事而言理。”总之，《史记》对于“事理”的阐述，层次不同，路径多样，不发空言，往往做到“事”中有“理”、“理”在“事”中，反映出史书叙事的理性追求，确担得起“善序事理”这一千古佳评。《史记》以降，“事”中有“理”，“理”在“事”中，成为中国古代史书叙事的优良传统。 （摘编自朱露川《论中国古代史学话语体系中的“叙事”》） 材料二： 司马迁成功实现“通古今之变”的要领，就是以本纪为主干，而以表、书、世家、列传为补充，写出华夏文明演进的大格局、历代盛衰兴亡的大趋势。这种本纪作为主干、诸体配合的结构，充分体现出司马迁著史的继承性和创新性特征。司马迁自觉地继承我国先民发达的历史意识，自觉继承了先秦史著的史学成就，对于《尚书》《诗经》《春秋》《左传》《国语》《战国策》，以至于《论语》《孟子》《荀子》《韩非子》等典籍无不精熟，充分挹取、运用，采百花而酿蜜。 与此同时，他又充分地发挥了雄奇的创造力，勇于创新，实现了史学由先秦时期创始阶段到汉代成熟阶段的飞跃。《左传》在先秦史学中成就最高，它年经事纬，史实丰富，记载生动。但《左传》只记载春秋时期二百五十多年的史事，规模有限；它用的是编年体，遇到复杂的大事件就会隔越数卷，不相连贯，且同年发生的事件一起记载，虽有时代性强的好处，但从历史演进的线索而言则不能清晰呈现；再加上只载军国大事，与此无关者无法容纳，势必造成历史视野和记载内容的局限。《史记》则气魄雄伟，囊括宏富，政治、经济、军事、外交、人物、制度、民族活动、思想学说等无不备载，被誉为“创为全史”，达到了著史之“极则”。因此，《史记》的产生在史学发展上具有极其重大的意义，它不是简单地以一种新体裁代替先秦史书的编年体体裁，而是标志着史学从朴略阶段向宏伟精美阶段实现了质的飞跃。唐代著名史评家皇甫湜有鉴于此，赞扬司马迁的创造是“必新制度而驰才力”，是对著史格局的大力创新。其论云：“观其作传之意，将以包该事迹，参贯话言，纤悉百代之务，成就一家之说，必新制度而驰才力焉。”“编年纪事，束于次第，牵于混并，必举其大纲，而简于序事，是以多阙载，多逸文……子长病其然也，于是革旧典，开新程，为纪为传，为表为志，首尾具叙述，表里相发明。”“首尾具叙述”，即贯通古今，原始察终；“表里相发明”，即诸体互相配合，形成有机整体。 试看，《五帝本纪》记载中华文明的远古时期，各项制度处于草创阶段，故称：“维昔黄帝，法天则地，四圣遵序，各成法度。”至夏、商、周三代，则重视记述帝王施政治国的不同特点，以明其盛衰之原因。如说夏朝灭亡的原因是，“桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪”。而商汤兴起的原因，是汤体恤民众的疾苦，重视人心的向背。至殷纣王残暴骄淫，终于自取灭亡。这时周的势力已在西方兴起，至周武王率领浩浩荡荡的盟军渡过黄河，来到商郊牧野时，便发生了纣师倒戈相向的一幕。司马迁对于秦汉之际历史变局的记述尤为生动、深刻。陈涉揭竿而起，反抗秦的暴政，秦朝在遍地起义烈焰中迅速灭亡；项羽曾经是号令天下的“西楚霸王”，却因不行仁政而众叛亲离；刘邦则安抚百姓，因而夺得天下。 （摘编自陈其泰《贯通古今 交光映衬——司马迁如何出色地实现“通古今之变”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 《史记》通过记载名文名言、“太史公曰”、篇首序言或议论与叙事相间等多种方式实现从历史叙述到历史解释的过程转换。 B. 司马迁在《史记》中通过连续丰满的叙述揭示了项羽性格上的缺陷，从而阐明了其失败的原因，也自然而然地揭示了事理。 C. 史学家范晔认为“物之兴衰，情之起伏，理有固然矣”，范晔对“理”的强调是对司马迁“于叙事中寓论断”的史学方法的纠正。 D. 《史记》的结构体现了司马迁著史的继承性和创新性特征，司马迁不仅继承了先秦史著的史学成就，还实现了史学的飞跃。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “‘事’中有‘理’，‘理’在‘事’中”，反映出《史记》叙事的理性追求，也成为中国古代史书叙事的优良传统。 B. 《左传》年经事纬，史实丰富，在先秦史学中成就最高，它所使用的编年体体裁，使复杂的大事件清晰连贯。 C. 唐代史评家皇甫湜称赞司马迁的创造是对著史格局的大力创新，认为司马迁做到了贯通古今，原始察终。 D. 司马迁对秦汉之际历史变局的记述尤为生动深刻，记叙了陈涉揭竿而起、项羽众叛亲离等相关史实。 3. 下列选项最能体现材料二中“通古今之变”的特点的一项是（ ） A. 《史记》通过综合运用本纪、表、书、世家、列传等多种体裁，全面记录了从远古到汉代的历史变迁。 B. 《史记》通过对某位君主政绩、德行的评价，总结出封建王朝盛衰兴亡与社会道德紧密相连的教训。 C. 《史记》的叙事谋篇结构表现形态相当复杂，常用的有串珠式、板块式、双线式、并列分述式等形式。 D. 《史记》记载了某历史事件，深入分析了该事件背后的政治、经济等因素，体现出深刻的历史理解。 4. 材料一和材料二都论证了《史记》的编著特点，但论证的侧重点有所不同，请简要说明其不同之处。 5. 从司马迁撰写《史记》欲“究天人之际，通古今之变，成一家之言”目的中，能得到哪些关于个人学术追求或目标设定的启示？ （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 高山下的花环 李存葆 山左侧传来一声令人振奋的巨响，不用问，那是新上任的代理副连长带着战友们，把敌碉堡炸掉了! 我们上面敌堡中的枪又急骤地响起来，一串串子弹从我们头顶上掠过…… 梁三喜问弹药手：“还有几发炮弹？” 弹药手说：“还有九发。有六发是七四年四月出厂的。” “扔了，把那六发全给我扔掉!”梁三喜气极了，厉声对弹药手，“你动作快点，给我拿发好弹来！” 梁三喜从战士“北京”身下双手摸过血染的炮身，把那发还在炮膛中的臭弹猛一下退出来，愤然甩出老远！他接过弹药手递过来的炮弹，一下装进了炮膛。 梁三喜肩起炮身，说时迟，那时快，他猛地站起来，眨眼间便见炮口喷火！炮弹“轰”地炸开，敌碉堡被炸得粉碎…… 碎石泥尘还在唰唰下落，我们便跃起身，迎着硝烟气浪向前扑去！ 上来了！上来了！从左右两侧出击的突击队员，还有从主峰正面待机冲锋的步兵一排，一齐呐喊着，冲上了山顶！ 我们，终于站在了364高地主峰上！ “注意搜索残敌!”梁三喜命令说。 我放眼望去，山顶上敌堑壕里一片狼藉，空无一人。位于山顶右侧的炮阵地上，有十几门横倒竖歪的120迫击炮，遍地是待发的炮弹，还有那一箱箱未开封的炮弹箱摆在周围……这时，我才更觉出梁三喜判断的准确，决策的正确！如果不攻占这炮阵地，我们坚守在无名高地上是会全连覆没的！ 山顶上到处是巉岩怪石。我们沿着堑壕南边向西搜索。 段雨国兴冲冲地来到我和梁三喜身边：“连长，指导员，胜利啦，我们终于胜利啦！这次战斗，能写个很好的电影剧本!” 我望着段雨国那副乐样儿，真没想到他也攻上了主峰！ “隐——蔽！”只听身后的梁三喜大喊一声，接着我便被他猛踹了一脚，我一头跌进堑壕里！跟着传来“哒哒哒”一阵枪响…… 当我从堑壕里抬头看时，啊！梁三喜——我们的连长倒下了！ 我不顾一切地扑过去。 “连长！连长!”我一腚坐在地下，把他扶在我怀中…… 他微微睁开眼，右手紧紧攥着左胸上的口袋，有气无力地对我说：“这里……有我……一张欠账单……” 一句话没说完，他的头便歪倒在我的胳臂弯上，身子慢慢地沉了下去，他攥在左胸上的手也松开了…… 我一看，子弹打在他左胸上，打在了人体最要害的部位，打在了他的心脏旁！他的脸转眼间就变得蜡黄蜡黄…… “连长！连长！”战士们围过来，哭喊着。 “连——长！”段雨国扑到梁三喜身上号啕起来，“连长！怪我……都怪我呀……” 梦，这该是场梦吧？战斗就要结束了，梁三喜怎么会这样离开我们！当理智告诉我，这一切已在瞬息间千真万确地发生了时，我紧紧抱着梁三喜，疯了似的哭喊着…… 讲到这，赵蒙生两手攥成拳捶打着头，泪涌如注。他已完全置身于当时的场景中了。 我用手擦着不知啥时流下的泪，为梁三喜的死感到极为惋惜和沉痛。 过了良久，赵蒙生才抬起泪脸，喃喃地对我说：“子弹，是一个躲在岩石后面的敌人射过来的。显然，梁三喜最先发现了敌人，如果他不踹我那一脚的话，他完全来得及躲开敌人，可为了我，他……” 段雨国内疚地哽咽说：“怪我，都怪我啊！怪我当时让胜利冲昏了头脑，才使指导员光顾了跟我说话，才使连长他……” 停了会儿，赵蒙生接上说：“痛哭过后，我想起梁三喜临终前没说完的那句话，我从那热血喷涌的弹洞旁边，从他那左胸的口袋里，发现了这……”赵蒙生说着，从一本硬皮日记本里，拿出一片纸，用瑟瑟发抖的手递给我，“你……你看看……” 我接过一看，这是一张血染的纸条。这纸条是三十二开笔记本纸的小半页，四指见方。烈士的笔锋刚劲，字迹虽被血浸染过，但依然清晰可辨。只见上面写着： 我的欠账单 借：本连司务处120元 借：团部刘参谋70元 借：团后勤王处长40元 借：菅孙副政教50元 …… 梁三喜烈士留下的这张欠账单上，密密麻麻写着十七位同志的名字，欠账总额是六百二十元。 我顿感头皮麻嗖嗖的！眼下，我虽还不知梁三喜为啥欠了这么多的账[注]，但我已悟出，为啥赵蒙生在前面的讲述中，一再讲到梁三喜抽的是黑乎乎的旱烟末，连块手表也没有，用的牙刷只剩“八撮毛”…… 赵蒙生叹息了一声，对我说：“三年多来，这血染的欠账单一直像沂蒙山中那古老的碾盘一样，重压在我的心上。每每看到它，我便百感交集。我常常这样想，梁三喜临终前那句没说完的话是：‘这里有我一张欠账单，我欠的账还没偿还，还没偿还啊……’” 我们又陷入沉默中。 过了会儿，我问：“那么，最后战斗是怎样结束的？” 赵蒙生仍在擦泪，没有回答我。 段雨国说：“当时，一串子弹射来之后，我见连长倒在地上，我误认为连长是就地卧倒隐蔽。我抬头一望，见前面岩石上有个黑影，一晃便不见了。我跑过去一看，也没见敌人在哪里。这时，又过来几位战士，我们一齐搜索，才发现岩石右下侧有个洞口。我返回身来想报告连长时，见连长已牺牲在指导员的怀中。我扑上去就哭起来……当我含泪告诉指导员敌人已钻洞，指导员疯了般地站起来，喊着要手榴弹……” 赵蒙生摆手制止段雨国：“算了，算了！不必讲那些了！” “……指导员把十几枚手榴弹捆在一起，谁也拽不住他，他像疯了一样跑到洞口边，一下就钻进洞去。过了会儿，我们先是听到一阵枪声，接着是闷雷般的巨响。我们打着手电，一个个钻要进洞中，指导员他人事不醒了。接着，我们呼啦啦拖出九具敌尸，洞中的九名敌人，全让指导员那捆手榴弹给报销了！……” （有删改） [注]梁三喜家本就条件不好，因父亲病重，为给父亲治病，他向战友借了不少钱。 6. 下列对小说相关内容与艺术特色的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 小说借助相关环境描写，如“碎石泥尘……唰唰下落”“硝烟气浪”，渲染了战斗的紧张氛围，同时也表现出了战斗状况的激烈。 B. 在搜索残敌的过程中，梁三喜中弹倒地。段雨国见连长梁三喜倒地，以为连长牺牲了，立即跑到连长身边，体现了对战友的关怀。 C. 战士们最终摧毁了敌人防线，敌堑壕里的一片狼藉暗示了敌军的仓皇逃窜。如果没有梁三喜的牺牲，这场战斗难以取得胜利。 D. 小说通篇以段雨国的口吻，讲述战斗结束后对梁三喜牺牲过程的回忆，这种安排增强了故事的层次感，也体现了梁三喜的英雄品格。 7. 下列对梁三喜形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 梁三喜在战斗中果断命令弃用劣质炮弹，并亲自肩扛火炮，命令搜索残敌，体现出出色的指挥能力以及对战友生命安全高度负责的精神。 B. 小说通过对梁三喜的英雄形象和普通战士的描写，于对比中展现了梁三喜英雄主义和集体主义相结合的精神面貌，凸显了他的光辉形象。 C. 小说通过细腻的语言描写与动作描写，刻画了梁三喜在关键时刻挺身而出的高尚形象；他对敌军保持高度警觉，在掩护战友时舍己救人。 D. 作为连长，梁三喜抽烟抽的是黑乎乎的旱烟末，一块手表也没有，用的牙刷也只剩下“八撮毛”，为了尽快还债，他在日常生活中极度节俭。 8. 请结合小说，谈谈你对画线的感叹句“这次战斗，能写个很好的电影剧本！”的理解。 9. 伟大事业需要伟大的精神，伟大的精神托举伟大的梦想。请结合本篇小说与课文《党费》，谈谈梁三喜的“欠账单”和黄新的“党费”所反映的人物个性、精神上的异同。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 曹操之材智胜权、备，而其臣不及吴、蜀。力适相当，故三国之势鼎峙，而足以相抗。观操奇谲多数，善用兵，因敌制胜，变化如神，每战必克；挟天子而令诸侯，形顺势便，故能亡袁术于淮南，诛吕布于下邳，破袁绍于官渡，进讨乌桓，擒馘【注】谭、尚，北方悉定，无后顾之忧。乃取荆州以临江、汉，降张鲁，走超、遂，而关、陇平，其规略亦宏矣。而权藉父兄之资，仅足以守江表，屡攻合淝，师卒无成，况能长驭远驾窥中原哉？备因败亡奔北之余，假荆州之地，资刘璋暗弱，以取巴、蜀，崎岖山谷间，虽慨然有兴复汉室之志师徒屡动曾无尺寸之功故曰操之材智优于权备。 然而吴有张昭以为骨鲠，有周瑜、鲁肃等以为羽翼，有甘宁、凌统之徒以为爪牙。蜀有孔明以为谋主，羽、飞以为将帅，皆万人敌也。而操有一荀文若，后竟杀之。不过数人，余皆碌碌无闻。故每征伐，操必亲履行阵间，此其臣所以不及吴、蜀，而力适相当也。不然，以操之雄武，其定江表、巴蜀奚难哉？操走赤壁，尝曰：备亦吾俦，但见事少晚。又尝临广陵以望吴军，叹其整肃，英雄所以相服者，固自有道耶！ （选自李纲《论三国之势》，有删改） 材料二： 盖尝反复三国之书，论次三国之事，窃谓汉、吴皆有取天下之势，而魏未尝有也。魏，汉贼也，方其不敌，吴犹臣之，曾谓汉室中兴而吴不臣之乎？此汉有恢天下之势然也。公瑾之策曰：毋借刘氏以荆，而函取刘璋之益，以及张鲁之汉中。诚使吴蜀尽为孙氏有，则由汉中以出中原，老瞒之成擒必矣。且汉吴皆名正而言顺，地险而兵勇，卒难于取魏者，彼此之势分也。曾谓以公瑾之才，先昭烈以并荆益，而魏将焉往乎？此吴有吞天下之势然也。 世言昭烈之汉，卒为魏所灭。愚谓魏岂能灭汉？三国之君，贤否虽不同，要皆命世之豪，未可旦夕并也。司马氏本碌碌无他长，托身曹氏，阴为螳螂黄雀之势，徐伺三国之既弱，然后取汉以取魏，取魏以取吴。故司马氏之取汉者，为取魏张本也。呜呼！方三国之强也，龙争虎战，彼此不能得尺寸土；及其衰也，以一庸人谈笑而尽有之。世运之离合，固亦有时也哉！ （选自黄震《黄氏日抄·三国志》，有删改） [注]馘（guó）：诛戮，消灭。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 虽慨A然有兴复B汉室之志C师徒D屡动E曾无尺寸F之功G故曰操之材H智优于权备。 11. 下列对材料中加点的词语（句子）及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “形顺势便”与《孔雀东南飞并序》“便言多令才”两句中的“便”词义不同。 B. “又尝临广陵以望吴军”与《苏武传》“少以父任”两句中的“以”用法不同。 C. “方其不敌”与《屈原列传》“方正之不容也”两句中的“方”词义相同。 D. “而魏将焉往乎”与《蜀道难》“胡为乎来哉”两句都是倒装句。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹操平定北方后，又取得了荆州、降伏了张鲁、赶走了马超和韩遂，平定了关陇地区，其规划谋略宏大。 B. 曹操败走赤壁时，曾评论刘备，认为刘备的才华能力和自己差不多，之所以未能成功，主要在于缺乏优秀人才。 C. 蜀汉和东吴都有夺取天下的形势，它们名正言顺，占据险要地势且兵勇，由于彼此势力分散，最终难以取胜。 D. 三国之君都有非凡才能，在三国时期形成了相互抗衡的局面，而司马氏是在三国势力变弱后才成功崛起。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）屡攻合淝，师卒无成，况能长驭远驾窥中原哉？ （2）诚使吴蜀尽孙氏有，则由汉中以出中原，老瞒之成擒必矣。 14. 有人认为，曹操的“挟天子以令诸侯”使其成就霸业，若没有这一策略，他难成北方霸主。请结合两则材料，评析这一观点。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 杭州呈胜之 王安石 游观须知此地佳，纷纷人物敌京华。 林峦腊雪千家水，城郭春风二月花。 彩舫笙箫吹落日，画楼灯烛映残霞。 如君援笔直摹写，寄与尘埃北客夸。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “敌”字照应前一句的“佳”字，游人观赏此地能感受到杭州如京城般的热闹。 B. “林峦腊雪千家水”描绘了腊月积雪在春天融化，流经千家万户的景象，意境开阔。 C. “尘埃北客”为诗人自指，因他从北方来到杭州，一路风尘仆仆，故作此语。 D. 此诗描写冬去春来的杭州城乡的美好景色，表达了诗人对杭州的喜爱之情。 16. 本诗颈联精妙地表现出了杭州的繁华，请简要赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）姜夔《扬州慢》中，“____________________，____________________”两句，与杜甫的“城春草木深”相似，都描写了城池荒芜、人烟稀少的凄凉景象。 （2）古典诗歌中常以问答起句，突出感情的起伏不平。如杜甫《蜀相》中“____________________？____________________”两句一问一答，形成浓重的感情氛围，笼罩全篇。 （3）《书愤》中，陆游把自己早年形象与晚年形象进行对比，早年是“____________________”，而到了晚年却“____________________”，表明自己想杀敌报国却屡次遭受排挤打击的悲愤。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”在巴拉圭亚松森举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第19届常会上通过评审，列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 ①自古以来，春节就是中国最重要的传统节日，也是中华儿女心中无可替代的隆重盛事。从腊月底的精心筹备，扫尘除旧以迎新春，到贴上寓意吉祥的春联，阖家团圆围坐共享年夜饭；从守岁时对新岁的殷切期盼，到初一清晨走亲访友的拜年之礼，再到街头巷尾热闹非凡的舞龙舞狮表演，这一系列（ A ）的年俗活动，饱含着中国人对家庭、对亲情、对故乡深深的眷恋与热爱，凝聚着中华民族数千年传承不息的文化基因与情感密码。②此次申遗成功，无疑是对春节深厚文化底蕴的高度认可，同时也是对这一传统节日全方位、立体式的展现方面发挥了重要作用。 非遗既需要代代传， 甲 。虽历经时代变迁，春节文化的核心内涵与情感纽带不会断，但与春节文化相关的传承与推广，一定要（ B ），才能让古老民俗在当代生活中续写。 无论怎样创新， 乙 ，守护的最佳途径则是将非遗融入人们的生活日常。当然，春节文化的传承保护仍需相关部门（ C ）来共同推进，在深挖春节文化底蕴的基础上，以创新发展、动态传承、多元交融等方式，使其回归本真、回归大众，让每一个中华儿女都能成为春节文化的传承者与传播者。同时助力中国春节文化在全球范围的传播，推动春节文化及相关产业“走出去”，让古老的非遗在现代社会中跨越国家界别和文化差异，向世界展示中华民族独特的文化魅力与精神风貌。 18. 请在文中括号内填写恰当的成语。 19. 请在文中画横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 文中画横线的两个句子表述不当，请做出修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 文中加点处的“走出去”指什么？为什么要加引号？ 22. 除了春节，还有哪个传统节日令你印象深刻？请向大家简要介绍你所喜爱的一个中国传统节日，不超过60个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近年来，有些流行歌曲借鉴古诗词，创造出了别具特色的古风歌曲。有的人认为，古风歌曲是对传统文化的创新性改编，有利于弘扬优秀传统文化。但也有人认为，古诗词在古风歌曲中有滥用问题，这反而使优秀传统文化流于浅俗。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$