精品解析：2025届河南省郑州市郑州中学高三二模语文试题

2024-2025学年下学期高三二测模拟演练 语文试卷 命题人：胡保书 审题人：高三语文组 一、现代文阅读(37分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：善意的言辞会让人神清气爽、充满干劲。如果别人出言不逊，也能令人黯然神伤、陷入颓废。有人觉得太容易被他人言语影响是内心不够强大的表现。近日一项新研究，通过亚秒级（一种比秒更短的时间间隔）电化学成像技术首次实现了在人类大脑中追踪多巴胺、血清素和去甲肾上腺素三种主要神经递质在面对带有情感的词汇时发生的动态变化。以往，大多数对神经递质变化的研究都是在动物身上进行的。 实验设计目的是考察参与者在面对情感词汇时，能否忽略词汇的情感内容，专注于词汇的颜色这一无关特征。这种方法可以帮助研究者分离出情感内容对认知任务的干扰效应。研究者还通过安排情感随机或者相同的词汇顺序，来观察参与者的脑部反应。 在癫痫患者的前扣带皮层中，研究者们发现多巴胺的变化与词汇情感价值有关，并且这种变化在大脑的两个半球中表现不同（该皮层横跨两个脑半球）。左半球的多巴胺在看到积极词汇时会减少，右半球则会增加。 “左半球的多巴胺减少可能与语言处理的细节关注有关，表明在处理积极词汇时，左半球减少了对奖赏信号的依赖，更注重语言的细节。右半球的多巴胺增加可能与情绪处理的活跃性有关，表明右半球在处理积极情感时更活跃，增强了对情感刺激的响应。”研究写道。 血清素在该脑区的变化则与参与者对词汇的反应时间有关，且不分半球，这表明血清素在大脑全局范围内调节情绪和认知的平衡，帮助维持情绪稳定和认知效率。 去甲肾上腺素则与词汇是否引人注意有关。当看到高唤醒度的词汇时，右半球去甲肾上腺素水平增加，增强警觉性和注意力，以更好地应对强烈的刺激。左半球的水平则下降，可能是因为左半球在处理语言时更注重冷静和细节，减少了对高唤醒度刺激的过度反应。 总的来说，研究发现，在面对情感和认知任务时，神经递质的活动并不局限在左右半球等传统上认为与特定认知任务相关的区域，而是呈现出全局离散变化的状态。一些以往被认为与情感价值处理无关的区域，如通常与运动相关的丘脑，也参与到这个过程中来。 “这些数据支持一个观点：古老的神经系统通过评估环境中的积极和消极刺激来保持我们的生存，这可能扩展到对词汇的反应上——这些词汇对于人类生存同样至关重要。”作者们写道。 （摘编自《语言的力量：新研究揭示大脑处理情感词汇时神经递质变化》） 材料二 哲人：是的。表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”这方面的特点。也就是说，用“你真了不起”“做得很好”或者“真能干”之类的话表扬孩子的母亲无意之中就营造了一种上下级关系——把孩子看得比自己低。你刚才提到的训练的事情正好象征了一种“表扬”背后的上下级关系和纵向关系。人表扬他人的目的就在于“操纵比自己能力低的对方”，其中既没有感谢也没有尊敬。 青年：为了操纵而表扬？ 哲人：是的。我们表扬或者批评他人只有“用糖还是用鞭子”的区别，其背后的目的都是操纵。阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子。 青年：不不，这不对。请您站在孩子的立场考虑一下。对孩子来说，被父母表扬是无上的喜悦吧？正因为希望得到表扬才努力学习、才好好表现。实际上，我在小时候就非常希望得到父母的表扬。长大之后也是一样，如果得到了上司的表扬就会很高兴。这是一种不关乎理论的本能的感情。 哲人：希望被别人表扬或者反过来想要去表扬别人，这是一种把一切人际关系都理解为“纵向关系”的证明。你也是因为生活在纵向关系中，所以才希望得到表扬。阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”。在某种意义上，这可以说是阿德勒心理学的基本原理。 青年：干涉和援助有什么不同呢？ 哲人：请你想一下关于课题分离的讨论。孩子学习的事情，这是应该由孩子自己解决的课题，父母或老师无法代替。而干涉就是对别人的课题妄加干预，做出“要好好学习”或者“得上那个大学”之类的指示。另一方面，援助的大前提是课题分离和横向关系。在理解了学习是孩子的课题这个基础上再去考虑能做的事情，具体就是不去居高临下地命令其学习，而是努力地帮助他本人建立“自己能够学习”的自信以及提高其独立应对课题的能力。在课题分离的前提下帮助他用自己的力量去解决，也就是“可以把马带到水边但不能强迫其喝水”。直面课题的是其本人，下定决心的也是其本人。 青年：既不表扬也不批评？ 哲人：是的，既不表扬也不批评。阿德勒心理学把这种基于横向关系的援助称为“鼓励”。阿德勒心理学认为人害怕面对课题并不是因为没有能力，纯粹是“缺乏直面课题的‘勇气’”。如果是这样的话，那就首先应该找回受挫的勇气。 青年：人在得到别人表扬的时候就能体会到自己有能力继而找回勇气。 哲人：不对。因为人会因为被表扬而形成“自己没能力”的信念。假如你会因为得到表扬而感到喜悦，那就等于是从属于纵向关系和承认“自己没能力”。表扬是“有能力的人对没能力的人所作出的评价”，如果以获得表扬为目的，那最终就会选择迎合他人价值观的生活方式。你不就一直因为按照父母的期待生活而感到厌烦吗？首先应该进行课题分离，然后应该在接受双方差异的同时建立平等的横向关系。“鼓励”则是这种基础之上的一种方法。 （摘编自《被讨厌的勇气：“自我启发之父“阿德勒的哲学课》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 近日，一项新的研究首次实现了追踪主要神经递质在面对带有情感的词汇时发生的动态变化，这得益于亚秒级电化学成像技术。 B. 研究者们发现两个脑半球的去甲肾上腺素的变化表现不同，这导致了左半球在处理语言时更注重冷静和细节，右半球会增强警觉性和注意力。 C. 丘脑以往被认为与运动有关，在面对情感价值问题时，不会有神经递质的活动。而该项研究得出一个截然不同的结论。 D. 阿德勒心理学认为“表扬”的背后是上下级关系和纵向关系，“鼓励”的背后是平等关系和横向关系，课题分离就是不表扬他人或者不迎合他人的表扬。 2. 下列对材料一、材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一由大众把太容易被他人言语影响归咎于内心不够强大引出话题，然后阐述实验目的、实验过程和实验结果，层次清晰。 B. 材料一的最后一段引用了作者们的话，说明了人们之所以会被他人言语影响，可能是因为古老的神经系统为保持我们生存而做出的反应。 C. 材料二运用了演绎推理，大前提是阿德勒心理学反对纵向关系的操纵，小前提是赏罚教育是为了操纵孩子，结论是阿德勒心理学反对赏罚教育。 D. 材料二运用了举例、对比、比喻等论证方法，例如用“可以把马带到水边但不能强迫其喝水”的比喻，来论证课题分离是有前提的。 3. 根据材料二内容，下列诗句所体现的人际关系，哪一项不符合阿德勒心理学的理念？（ ） A. 君有奇才我不贫。（清·郑板桥） B. 令公桃李满天下，何用堂前更种花。（唐·白居易） C. 于道各努力，千里自同风。（宋·周行己） D. 举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（庄子） 4. 请根据两则材料，分析语言对人类有哪些不同层面的影响。 5. 材料一是科学研究报告，材料二是哲学著作，请比较分析二者语言风格的区别。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. ①生理层面：从材料一可知，带有情绪的词语能够触发大脑复杂的神经递质变化，这些神经递质的变化又影响认知、决策等行为。 ②心理和行为层面：材料二表明，语言中的表扬和批评等方式影响着人们的心理和行为模式。表扬可能让人形成“自己没能力”的信念，使人从属于纵向关系，导致人们为获得表扬而迎合他人价值观生活；而基于横向关系的鼓励能帮助人找回直面课题的勇气，以更积极的态度去应对生活中的问题。 5. ①材料一具有较强的专业性。用词准确严谨，体现出严谨的学术语言风格，面向的是对神经科学有一定了解或研究的专业人士或相关爱好者。材料二语言较为通俗，运用日常化的表达，注重实际运用，将阿德勒心理学的观点以通俗易懂的方式呈现，便于普通读者理解和接受。 ②材料一语言客观中立，较少带有个人情感和主观判断。以客观事实为依据，通过介绍科学研究的过程、数据和结果来阐述观点。材料二语言带有主观性、鼓励性和亲和力，对话形式拉近了与读者的距离，哲人的回答温和而坚定，给人以启发和鼓励。 ③材料一语言逻辑严谨，符合科学研究的逻辑结构，让读者能清晰地了解研究的全貌。材料二运用启发式提问，通过哲人与青年的对话互动，来逐步引导读者思考，激发自我反思，增强互动感。 【解析】 【导语】材料一以实验为基础，展示了情感词汇如何通过神经递质影响大脑活动，强调了语言的生理和心理效应。材料二则从阿德勒心理学的视角，批判了表扬背后的纵向关系，提倡平等的横向关系和课题分离。两则材料从科学和哲学两个维度，探讨了语言在情感、认知和人际关系中的复杂作用。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“首次实现”错误。由原文“该研究通过电化学技术首次实现了在人类大脑中追踪多巴胺、血清素和去甲肾上腺素三种主要神经递质在面对带有情感的词汇时发生的动态变化”可知，该研究的“首次实现”是在“人脑中”，选项省略了限定词。 B.“这导致了”错误。由原文“左半球的水平则下降，可能是因为左半球在处理语言时更注重冷静和细节”可知，选项因果倒置，正确的因果关系为左半球在处理语言时更注重冷静和细节，右半球会增强警觉性和注意力，导致两个脑半球的去甲肾上腺素的变化表现不同。 D.“课题分离就是不表扬他人或者不迎合他人的表扬”错误。由原文“孩子学习的事情，这是应该由孩子自己解决的课题，父母或老师无法代替。而干涉就是对别人的课题妄加干预”可知，课题分离不只是“不表扬他人或者不迎合他人的表扬”，还是“不依赖他人或者不干涉他人”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 D.“‘可以把马带到水边但不能强迫其喝水’的比喻，来论证课题分离是有前提的”错误。由原文“在课题分离的前提下帮助他用自己的力量去解决，也就是‘可以把马带到水边但不能强迫其喝水’”可知，这个比喻是为了论证“在课题分离的前提下帮助他用自己的力量去解决”，而不是“课题分离是有前提的”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据的能力。 阿德勒的哲学课体现的人际观念是建立平等的横向关系。 A.“君有奇才我不贫”中，郑板桥将朋友的“奇才”视为财富，既有对朋友也有对自己的赞美，将朋友和自己放在了平等地位。符合阿德勒心理学提倡的横向关系理念。 B.“令公桃李满天下，何用堂前更种花”，以反问语气突出裴度在教育和培养人才方面的卓越成就，体现的是一种师生间的纵向关系，老师是处于更高的位置，培养了众多学生，有“上对下”的意味，不符合阿德勒心理学提倡的横向关系理念。 C.“于道各努力，千里自同风”意思是尽管大家在不同的道路上奔波，但只要每个人都能够坚持不懈地努力，最终都能够达到自己的目标，作者以此来鼓励朋友，符合阿德勒的哲学课中提到的“在接受双方差异的同时建立平等的横向关系”的“鼓励”。 D.“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”指宋荣子能够认定对自己和对外物的分寸，分辨清楚荣辱的界限，符合基于平等关系的的横向关系。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①生理层面：由材料一“实现了在人类大脑中追踪多巴胺、血清素和去甲肾上腺素三种主要神经递质在面对带有情感的词汇时发生的动态变化”和“当看到高唤醒度的词汇时，……减少了对高唤醒度刺激的过度反应”可知，人类大脑中的神经递质会因带有情感的词汇而产生变化。这些不同神经递质的变化分别影响着大脑的认知（如处理语言时对细节的关注、对奖赏信号的依赖、认知效率等）、情绪（如维持情绪稳定）以及行为决策（如对高唤醒度刺激的反应、警觉性和注意力的调节）。 ②心理和行为层面：由材料二“如果以获得表扬为目的，那最终就会选择迎合他人价值观的生活方式”和“人会因为被表扬而形成‘自己没能力’的信念。假如你会因为得到表扬而感到喜悦，那就等于是从属于纵向关系和承认‘自己没能力’” 可知，语言中的表扬方式会对人的心理产生影响，让人形成 “自己没能力” 的信念并从属于纵向关系，并且在行为上为获得表扬而迎合他人的生活方式。  由材料二 “阿德勒心理学把这种基于横向关系的援助称为‘鼓励’。……如果是这样的话，那就首先应该找回受挫的勇气”可知，基于横向关系的鼓励能帮助人找回直面课题的勇气，让人们以更积极的态度去应对生活中的问题，进而影响着人们的行为模式，使其依靠自己的力量去解决课题。 【5题详解】 本题考查学生通过对多个信息进行比较分析文章语言特色的能力。 ①材料一使用了大量像“亚秒级电化学成像技术”“神经递质”“前扣带皮层”“多巴胺”“血清素”“去甲肾上腺素”等专业术语，用词准确严谨，体现出严谨的学术语言风格，这种词汇只有对神经科学有一定了解人士才能读懂，因此具有较强的专业性。 材料二中有“你真了不起”“做得很好”“真能干”等词汇，便于普通读者理解和接受，体现出语言较为通俗，注重实际运用的特点。 ②由材料一“研究发现，在面对情感和认知任务时，神经递质的活动并不局限在左右半球等传统上认为与特定认知任务相关的区域，而是呈现出全局离散变化的状态”可知，材料一只是客观陈述研究得到的事实，没有主观情感和个人观点的过度介入，因而显得客观中立。 材料二“阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子”，明确地传达了阿德勒心理学的立场和观点，带有主观性。“首先应该进行课题分离，然后应该在接受双方差异的同时建立平等的横向关系”，这句话就有很强的引导性，旨在引导读者接受阿德勒心理学的理念，帮助读者树立正确的人际关系观和生活态度。 ③材料一按照科学研究的逻辑顺序展开，先引出研究背景，接着介绍实验设计目的，然后阐述实验发现，最后得出研究结论，层次清晰，逻辑严密。 材料二以对话的形式展开，通过哲人和青年的交流探讨，对“表扬”“鼓励”“纵向关系”“横向关系”等概念进行深入的思辨，引导读者思考人际关系和教育方式等问题，具有很强的启发性。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 村歌（第12节） 孙犁 大官亭的野战医院里，新来了一批伤兵，里面有几个饶阳县今年春天参军的战士。战士们给家里写了信，母亲和妻子们都去看望了。张岗贫农组也买了一筐鸭梨，募了一篮鸡蛋，送去慰劳，李三同双眉是代表。 在伤兵里，双眉看见了兴儿，挂着一只胳膊。兴儿和李三说是参加机枪班冲锋受了伤。双眉一句话也说不出，红着脸笑了。兴儿用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊，好像是叫双眉看。双眉明白，这意思是说：你看我怎么样，我受伤了。 第二天，区里送来一封信说：野战医院的伤兵同志们要求张岗剧团给他们演演戏，叫李三加紧准备。 李三拿着信找了双眉去，笑着说：“你的工作来了！” 双眉接过信来看了看，抬头问：“伤兵同志们为什么单到咱村？” 李三说：“周围几十里，谁不知道张岗刷团？在冀中区，除了“火线”，恐怕就属咱们了，人家军队上能没有听说过？” 双眉说：“那可演什么节目哩？咱不演俗戏，新编又一下排不出来，全怨三哥，那两天还批评我哩！”说完把嘴一撅。李三说：“这怨三哥没远见。双眉，这事全交给你，你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！人家既然指名请咱们，咱们就得露一手，不能丢人！” 双眉想了想说：“我看还是演比武从军，这个戏别的剧团演不了，咱们又是熟戏。三哥，你看怎么样？” 李三说：“对，就演这出。给军队演，又符题，我就喜欢这出戏，末了那一大段唱，别的剧团，就是没法演，两个人接着也唱不下来。你唱起来，可是从从容容，越到后来越有助。不过那个武委会主任叫谁演哩？兴儿不在家。” 双眉说，“就叫小三成替他，排的时候，小三成一块学会了。” “好，”李三说，“带着咱们那汽灯、好幕去，演的时候，还得叫我拿着大喇叭站台！”李三比划一下，笑着走了。 演戏的那天是十月革命节。会场就在大官亭街当中那大场院里。吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人。 “今晚上是张岗的比武从军！” “喂！那个女角叫什么？” “你这人！双眉呗！” “对，真好嗓门，好长相，好走相，真，真比不了！” “有一年不唱了，听说为唱戏受过批评哩？” “呔！不批评别的，单批评唱戏！” 汽灯还没挂起来，会场里就挤满了人，卖糖的，烙馅饼的，老豆腐挑子也赶来了。 伤兵同志们坐在场子当中，汽灯点着了，张岗剧团的人马在台上忙着，打鼓的老头子郭老珍，架着腿，把雪白的手巾搭在膝盖上，嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷。 兴儿挂着胳膊，走到后台来和人们说话。在一个大油灯下边，双眉坐着她那小红凳，正对着镜子化装。见兴儿来了，就问：“你在哪看？” 兴儿说：“在台下边呗！” “有座物没有？” “没有。” “我给你带来了一个。”双眉说着站起来，往后一推那小红凳。 “咱们这剧团，越来越阔了，还置了家具？”兴儿说。 “这是我分的果实。” “你参加斗争了啊？”兴儿笑着。 “你参加战争，我参加斗争！”双眉低声说，在镜子里轻轻一笑。 “入党了没有？”兴儿庄重地问。 “快批准了。”双眉的脸一红，“你哩？” “我今天满了候补期。” “我来演戏给你道喜！”双眉笑着说。 “先唱的时候，嗓子不要太高，这个地方是街心，容易收音。”兴儿关照了双眉几句，就下去了。 今晚上没有月亮，是个好晴天。星星像有喜事的人们的眼睛。一声锣响，开幕了。 台下的人挤着跟前去，说：“比武从军！” “不要挤，不要碰着伤兵同志们！”李三拿着个大喇叭，在台上猫着腰喊叫。 “双眉！”台下看见双眉一上场，挤得更欢。前边的人用死力顶着，像钉木桩，不让挤过去。 双眉一出来，是在梨树底下，里面有这么几段： 风吹枝儿树猫腰，今年梨儿挂得好。上好的梨儿谁先尝哪，我提着篮儿上前方呀，送梨的人儿回去吧，前方的战斗紧张啊。 双眉唱着，眼睛望着台下面。台下的人，不挤也不动，整个大广场叫她的眼睛照亮了。 她用全部的精神唱。她觉得：台上台下都归她，天上地下都是她的东西。 （摘编自孙犁《白洋淀编》 文本二： 我曾在一篇文章里回忆了童年时期阅读孙犁作品的体验，那个叫双眉的农村姑娘，特别是她流动的眼，对我有不可言传的美的诱惑。现在，当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的生命，就会被重新召唤出理想，这并不违背孙犁先生的心愿，他说过，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”。 我常常想，为什么孙犁的作品至今经得起一读再读，至今具有强大的艺术生命力呢？除以上谈到的，他对人的深邃情感，他的真诚忠直。他对文化的悉心守护，我还想谈谈他对语言的珍视。孙犁先生说：“从事写作的人，应当像追求真理一样地去追求语言，应当把语言大量贮积起来，应当经常把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧、心的锤来锤炼它们。” （摘编自铁凝《重谈孙犁：在艰难时代中发现可爱、发现美》，《新京报》等） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 双眉去看望伤兵，兴儿“用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊”，和双眉没有语言交流，表现了他碍于隐情而无法敞开心扉。 B. “雪白的手巾”“嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷”等细节描写，表现了打鼓的郭老珍对此次演出的重视。 C. 兴儿和双眉在后台的一段对话，既交代了两人的关系，表达了相互之间的关心，也表现了两个人共同追求进步的特点。 D. 小说两次写到双眉的笑，一次是见到受伤的兴儿，一次是兴儿去后台找她，虽然场景不同，但都表现了女孩子的羞赧。 7. 下列对文本一结尾一段的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “她用全部的精神唱”一句，表现的是双眉演唱时神情专注，十分投入。 B. 小说以演出高潮结尾，引发读者想象，具有“言已尽而意无穷”的效果。 C. “台上台下都归她”生动地表现双眉陶醉在慰问演出成功的状态中，点明小说主旨。 D. “天上地下都是她的东西”表现双眉坚信一定能实现人民当家作主的心理。 8. 孙犁先生说，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”，试结合文本一，分析双眉这一人物形象的特点。 9. 文本二中，孙犁先生说“用纸的砧、心的锤来锤炼”语言，你认为文本一中哪些方面能够体现孙犁先生的语言功夫，请任选三个角度进行分析。 【答案】6. A 7. D 8. ①淳朴善良。双眉作为代表，前去医院去探望、慰问伤员。②追求进步。双眉积极申请入党，参加“斗争”，支持鼓励心上人兴儿参加战争。③心直口快。当听到区里要求张岗剧团给伤兵演戏时，双眉脱口而出“伤兵同志们为什么单到咱村”，以及在讨论节日时说““全怨三哥，那两天还批评我哩！’说完把嘴一撅”。 9. ①善用具有地域特色乡间口语，如“你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！”“咱们这剧团，越来越阔了”等人物对话，使用乡间口语，符合人物身份；②善用比喻，如“星星像有喜事的人们的眼睛”一句，将一闪一闪的星星比作人因有喜事而眨眼，生动形象；③善用白描，“吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人”等语句，寥寥几笔勾勒出人们去看戏时的场面，生动传神，简洁明快。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“碍于隐情而无法敞开心扉”错。受伤并非“隐情”，此处意在表现未婚男女见面时的羞涩。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“坚信一定能实现人民当家作主”错。“天上地下都是她的东西”表现出双眉演唱时的自信与投入。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 小说中的双眉是一个经受过抗战考验，在民主根据地成长起来的新型农村妇女的代表。由“张岗贫农组也买了一筐鸭梨，募了一篮鸡蛋，送去慰劳，李三同双眉是代表”可知，双眉作为代表，前去医院去探望、慰问伤员双眉作为张岗贫农组的代表去医院探望、慰问伤员，可见她的“淳朴善良”。 由“我看还是演比武从军，这个戏别的剧团演不了，咱们又是熟戏”给伤员唱戏，“你参加战争，我参加斗争’‘入党了没有’兴儿庄重地问。‘快批准了。’双眉的脸一红”可知，双眉积极申请入党，参加“斗争”，支持鼓励心上人兴儿参加战争，表现了她“追求进步”。 当听到区里要求张岗剧团给伤兵演戏时，双眉脱口而出的“伤兵同志们为什么单到咱村”，和在讨论节目时说的“‘全怨三哥，那两天还批评我哩！’说完把嘴一撅”的语言描写和“撅嘴”的细节描写，可见她的“心直口快”。 【9题详解】 题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 题目要求“分析孙犁是如何锤炼语言的”，实质上是分析文章的语言特点。语言平白质朴、富有生活气息。由“那可演什么节目哩？”“你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿”“咱们这剧团，越来越阔了”等人物对话可知，本文使用乡间口语，符合人物身份，极具浓郁的地方色彩和乡土气息。 语言生动活泼、有风趣。由“星星像有喜事人们的眼睛”“前边的人用死力顶着，像钉木桩，不让挤过去”等叙述语言，运用比喻的修辞手法，将一闪一闪的星星比作人因有喜事而眨眼，使文章生动形象；“台下的人，不挤也不动，整个大广场叫她的眼睛照亮了”，语言活泼灵动，有风趣。 语言简洁明快。由“吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人”“汽灯还没挂起来，会场里就挤满了人，卖糖的，烙馅饼的，老豆腐挑子也赶来了”等语句可知，本文运用白描手法勾勒出人们去看戏时的场面，多用短句，生动传神，简洁明快。小说大量使用口语和人物对话，有李三与双眉的对话，群众的议论，双眉与兴儿的对话，语言简洁明快。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 马周，少落拓，不为州里所敬。补州助教，颇不亲事。刺史达奚怒杖之，乃拂衣去曹州，为浚仪令崔贤育所辱，遂感激，西之长安，止于将军常何家。 贞观初，太宗命文武百官陈时政利害，何以武吏不涉学，乃委周草状。周备陈损益四十余条。何见之，惊曰：“条目何多也？不敢以闻。”周曰：“将军蒙国厚恩，亲承圣旨所陈利害已形翰墨业不可止也。将军即不闻，其可得耶！”何遂以闻。太宗大骇，召问何，遽召周，与语，甚奇之。直门下省，宠冠卿相，累迁中书令。周所陈事：六街设鼓以代传呼，飞驿以达警急，纳居人税及宿卫大小交，即其条也。 太宗有事辽海，诏周辅皇太子，留定州监国。及凯旋，高宗遣所留贵嫔承恩宠者，迓于行在。太宗喜悦问高宗，高宗曰：“马周教臣耳。”太宗笑曰：“山东辄窥我。”锡赉甚厚。及薨，太宗为之恸。初，周以布衣直门下省，太宗就命监察里行，俄拜监察御史。“里行”之名，自周始也。 （节选自刘肃《大唐新语·举贤》） 材料二： 国以任贤使能而兴，弃贤专已而衰。此二者，必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓矣。有贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也。商之兴也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人，其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏晋而下，至于李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也，可不慎欤？ 今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民犹古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉。 （节选自王安石《临川先生文集·兴贤》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 亲承A圣旨B所陈C利害D已E形翰墨F业G不可止也。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 闻，使……听闻，禀告，与《出师表》“不求闻达于诸侯”中的“闻”意思不相同。 B. 冠，位居第一，超出，与《屈原列传》“新沐者必弹冠”的“冠”字意思相同。 C. 迩，亲近，与《论语·阳货》“迩之事父，远之事君”的“迩”字意思用法不相同。 D. “苟行此道”与《陈情表》“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 贞观初年，太宗令百官陈时政利害，常何委托马周草状，马周切中时弊，陈述四十多条。 B. 太宗亲征辽海，马周辅佐皇太子并留定州监国，期间还教导唐高宗恰当安排迎接太宗之事，深得太宗信任。 C. 王安石强调了任用贤能的重要性。他认为有贤才却不用，如同没有，应慎重对待。 D. 王安石认为，只要皇上能广开言路，远离小人，就一定能够超越两汉，胜过三代，达到五帝三皇那样的盛世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为浚仪令崔贤育所辱，遂感激，西之长安。 （2）博询众庶，则才能者进矣。 14. 唐太宗任用马周、魏征等贤才开创了“贞观之治”，充分体现了王安石“国以任贤使能而兴”的观点。唐太宗是如何任用贤才的？请结合材料一简要概括。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）他又被浚仪县令崔贤育羞辱，于是心中感慨激愤，向西前往长安。 （2）广泛地征求众人的意见，有才能的人就能晋升了。 14. ①善于发现人才，提拔人才，唐太宗通过常何发现了马周，并提拔马周（识才）； ②虚心求贤，广开言路，太宗令文武百官陈时政利害，亲自请教马周（爱才）； ③充分信任，才尽其用，充分信任马周，让其辅佐皇太子等（用才）。 【解析】 【导语】这两篇文章分别从历史事例和理论阐述两个角度，探讨了任用贤才的重要性。材料一通过马周的故事，展现唐太宗善于发现和重用贤才的智慧，以及马周因才华得到重用的过程，体现“任贤使能”的实际效果。材料二从理论层面，强调国家兴衰与任用贤才的密切关系，王安石通过历史对比，指出贤才的任用是国家兴盛的关键，并提出了具体的用人原则。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：亲自承受皇帝的旨意，所陈述的利弊，已经成形为墨字，这件事已经不能停止了。 “亲”作主语，“承”作谓语，“圣旨”作宾语，故应在B处断开； “所陈利害”作主语，为表强调，故D处断开； “已形翰墨”动宾结构，“业”作下句状语，修饰谓语“不可止”，故应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A．正确。使……听闻，禀告/闻名。句意：常何于是把奏书呈报给太宗。/不奢求在诸侯间闻名。 B．错误。位居第一，超出/帽子。句意：马周所受的恩宠超过了公卿宰相。/刚洗过头一定要弹弹帽子。 C．正确。迩，亲近，动词/形容词，与“远”相对，意为“近”。句意：不亲近小人。/近可以运用诗中的道理来事奉父母，远可以用来服事君上。 D．正确。苟，假设连词，假如，如果/副词，姑且，暂且。句意：如果能够这样做。/想要姑且顺从自己的私情（侍奉祖母），但报告申诉不被允许。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 D．“只要皇上能广开言路，远离小人，就一定能够……”错，说法过于绝对。原文说“博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣”，可见，文中除了广开言路，不亲近小人，还提到了任用人才时不受制于世俗之见，不责细过。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“为……所”，被动句；“感激”，感慨激愤；“之”，到，前往。 （2）“博”，广泛地；“询”，询问，征求；“进”，晋升，提拔。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 ①根据“何遂以闻。太宗大骇，召问何，遽召周，与语，甚奇之。直门下省，宠冠卿相，累迁中书令”概括：善于发现人才，提拔人才，唐太宗通过常何发现了马周，并提拔马周（识才）； ②根据“太宗命文武百官陈时政利害……太宗大骇，召问何，遽召周”概括：虚心求贤，广开言路，太宗令文武百官陈时政利害，亲自请教马周（爱才）； ③根据“太宗有事辽海，诏周辅皇太子，留定州监国”概括：充分信任，才尽其用，充分信任马周，让其辅佐皇太子等（用才）。 参考译文： 材料一： 马周，年少时行为放浪不羁，不被州里的人敬重。他补任州助教后，很不爱亲理政事。刺史达奚因此对他发怒并杖责他，马周于是一甩衣袖离开曹州，他又被浚仪县令崔贤育羞辱，于是心中感慨激愤，向西前往长安，住在将军常何家中。 贞观初年，唐太宗命令文武百官上书陈述当时政治的利弊。常何因为自己是武官，没有什么学问，就委托马周起草奏书。马周详尽地陈述了四十多条利弊。常何看了奏书，惊讶地说：“条目怎么这么多啊？我不敢把它上奏给皇上。”马周说：“将军蒙受国家的厚恩，亲自承受皇帝的旨意，所陈述的利弊，已经成形为墨字，这件事已经不能停止了。将军即使不上奏，难道能这样吗？”常何于是把奏书呈报给太宗。太宗十分惊讶，召见常何询问，随即又召见马周，与他交谈，对他的才能感到非常惊奇。让马周在门下省当值，马周所受的恩宠超过了公卿宰相，多次升迁后担任中书令。马周所陈述的事情，如在六街设置鼓来代替传呼，设置快速的驿站来传达紧急情况，征收居民的赋税以及宫廷宿卫人员的大小交替等，就是奏书中的条款。 唐太宗前往辽海亲征，下诏让马周辅佐皇太子，留在定州监管国事。等到太宗凯旋而归，唐高宗派遣那些留在定州受宠的嫔妃，到太宗的临时住所迎接。太宗很高兴，问唐高宗为什么这样做，唐高宗说：“这是马周教我的。”太宗笑着说：“这个山东人总是能看透我的心思。”赏赐给马周很多财物。等到马周去世，太宗为他悲痛万分。当初，马周以平民身份进入门下省当值，太宗当即任命他为监察里行，不久又授予他监察御史之职。“里行”这个官名，就是从马周开始的。 材料二： 国家都是因为任用贤能的人才能兴盛，因为不用贤能之人而专凭君主一己之见而衰败。这两点是社会发展的必然规律，古往今来都是这样，也是一般人所能认同罢了。可为什么安定的时代有人才国家就能兴盛，昏乱的时代虽然有人才国家也不能兴盛呢？原因是任用贤能与不用贤能啊。有了贤能的人并加以任用，这是国家的福气，有了贤能的人却不用，就像没有一样。商朝兴起时有仲虺、伊尹这样的贤臣，等到衰败时也有三仁（微子、箕子、比干）这样的贤人。周朝兴起时，有与武王同心同德的十位贤臣，等到衰败时也有祭公谋父、内史过这样的贤臣。两汉兴起时，有萧何、曹参、寇恂、邓禹这样的人，等到衰败时也有王嘉、傅喜、陈蕃、李固这样众多的贤人。从魏、晋以后，一直到唐朝，这样的贤人很多，不能全部列举，而这其中有的出现在兴盛的时代，有的出现在衰败的时代，也和上面所说的相同。由此看来，有贤能之人并加以任用，是国家的福气，有贤能的人却不用，就像没有一样，怎么不应该慎重地对待呢？ 现今的情况和古代是相通的，现今的天下就如同古代的天下，现今的士人和民众也如同古代的士人和民众。古代哪怕是纷扰的乱世，还能有那么多贤能之士，何况今天太平时节，怎能说没有人才呢，关键在于君主任用还是不任用贤能罢了。广泛地征求众人的意见，有才能的人就能进用了：没有忌讳的事情，人们就敢于直言进谏了；不亲近小人，进谗阿谀之人就被疏远了；不被文牍世俗拘束，守职的人就能够明辨地处理事务了；不挑别人的小毛病，有办事能力的人就可以按照自己的设想以达到相应的效果了。如果能够这样做，还怕不会超越两汉，胜过三代，而达到五帝三皇那样的盛世吧。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 小园① 陆游 其一 小园烟草接邻家，桑柘阴阴一径斜。 卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。 其四 少年壮气吞残虏，晚觉丘樊乐事多。 骏马宝刀俱一梦，夕阳闲和饭牛歌②。 [注]①《小园》组诗写于淳熙八年（1181），陆游自江西回山阴。②饭牛歌：春秋时期，卫国人宁戚因怀才不遇，通过喂牛时敲击牛角，唱出自己的才华和抱负，最终被齐桓公发现并提拔为丞相。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其一第一句“接邻家”既写出了小园的生机盎然，也暗示了与邻居之间的亲近。 B. 其一第二句“桑柘阴阴”既描绘了环境的静谧，亦隐含了乡村生活的自给自足。 C. 其四第一句“少年壮气”与《书愤》中的“中原北望气如山”同有意气风发的收复之志。 D. 其四第三句“骏马宝刀”代指功名利禄，“俱一梦”颇有苏轼“人生如梦”的幻灭之感。 16. 有人认为，《小园》组诗虽然抒发了诗人隐居闲适之乐，但实有愤愤不平之气。请结合这两首诗谈谈你对这种矛盾心态的理解。 【答案】15. D 16. ①隐居闲适之乐：小园的生机盎然与诗人悠哉游哉的躬耕形象，以及“乐事多”都表达了诗人对田园闲适生活的归属与喜爱； ②愤愤不平之气：少壮吞虏的戎马生涯依然难忘；想像宁戚一样唱出自己的才华抱负，这些都说明陆游仍未彻底放下报国之志，有不甘还有期待。 ③两种情感看似矛盾，实则合情合理。归隐是不被重用的无奈之举，亦是安放不得志心灵的安乐乡；不平是以兼济天下为毕生志业的儒生不得志时的必然情绪，所以即便归隐，也不是彻底的归隐，心里仍牵挂国家。 【解析】 【导语】陆游的《小园》组诗，表面描绘田园闲适，实则蕴含壮志未酬的愤懑。其一通过“卧读陶诗”“锄瓜”展现隐逸生活，其四则以“骏马宝刀俱一梦”抒发了功名幻灭之感，体现了诗人晚年内心的矛盾与无奈。 【15题详解】 本题考查学生对诗的歌内容的理解和赏析能力。 D.“代指功名利禄”错误，“骏马宝刀”代指陆游征战沙场的愿望，而非功名利禄。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌情感的能力。 ①隐居闲适之乐。其一中，诗人描绘了小园的宁静与田园生活的惬意，如“卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜”，“卧”写出诗人生活的闲适，悠闲地躺着读着陶渊明的诗作，这是作者心情闲适的表现。以及“乐事多”都表达了诗人对田园闲适生活的归属与喜爱。 ②愤愤不平之气。其四写少年时意气风发有收复之志，诗人回忆起“少年壮气吞残虏”，表达了对年轻时吞虏的戎马生涯依然难忘；“骏马宝刀俱一梦”则进一步表达了诗人对功名利禄的幻灭感，暗示了诗人对现实的不满和对未能实现抱负的愤懑；“夕阳闲和饭牛歌”，想像宁戚一样唱出自己的才华抱负，虽然现在享受隐居生活，但曾经的豪情壮志依然在心中萦绕，这些都说明陆游仍未彻底放下报国之志，有不甘还有期待。 ③《小园》组诗在抒写隐居闲适之乐的同时，也隐含着诗人内心的愤愤不平之气，这种矛盾心态正是诗人复杂情感的体现，看似矛盾，实则合情合理。诗人归隐是出于不被重用的无奈，但在隐居生活中找到了暂时的宁静与满足；作为爱国的知识分子，作者内心深处无法完全放下对功名事业的追求，其不得志时的不平是必然情绪，所以即便归隐，也不是彻底的归隐，心中对隐逸生活满足的同时，又有对无法实现抱负的愤懑，心里仍牵挂国家。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适《燕歌行》中，“__________，__________”两句用有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 （2）古人对于历史事件的评价往往莫衷一是。如司马迁认为荆轲刺秦王的行为是“名垂后世，岂妄也哉”，而苏洵在《六国论》中则认为“__________，__________”。 （3）黛玉葬花以“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”悲泣春花，哀叹命运。在古诗词中常借“花”字抒发悲凉之情，如“__________，__________”。 【答案】 ①. 大漠穷秋塞草腓 ②. 孤城落日斗兵稀 ③. 至丹以荆卿为计 ④. 始速祸焉 ⑤. 昨夜闲潭梦落花 ⑥. 可怜春半不还家（感时花溅泪，恨别鸟惊心/无可奈何花落去，似曾相识燕归来/春花秋月何时了，往事知多少） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：腓、卿、祸、焉、潭、溅。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 机翼下的黄河，如一条黄色的绸带，镶嵌在大地上，舞动着生命，也让大地灵动起来。远处的贺兰山，昂然挺立，如守卫家园的勇士，山头的白云，如飘舞的战袍。绿色的树林和葡萄园，在广袤的黄色大地上变成珍贵的点缀，簇拥着坐落在其中的“塞上江南城市”银川。在机翼下，这一切变得越来越小，终于和无垠的天空融为一体。别了，银川！别了，贺兰山！那心心念念的岩画，这次终究是错过了。 岩画被称为“人类童年的语言”。早在文字产生之前就已出现了。古代先民在岩石上制作，利用石器、金属器或矿物质颜料完成。它是图案作品的一种。 著名作家冯骥才在看到雄浑壮阔、原始古朴的贺兰山岩画后，留下了“岁月失语，惟石能言”的感慨。 18. 文中画横线的句子如改成：“远处的贺兰山，如昂然挺立的守卫家园的勇士，山头的白云如飘舞的衣袂。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 19. 以“岩画”开头，将第二段文字重组为一个长单句，可适当增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①“昂然挺立”“如飘舞的战袍”用逗号隔开，起强调作用，前者强调贺兰山的姿态，后者强调白云的状态。 ②“战袍”与前面的“勇士”呼应，凸显贺兰山曾经的战略地位，“衣袂”无法体现这一特色。 19. 岩画是一种在文字产生之前就出现的古代先民利用石器、金属器或矿物质颜料在岩石上制作的被称为“人类童年的语言”的图案作品。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 原句将“昂然挺立”“如守卫家园的勇士”用逗号分隔开来，两句均相对独立，这样处理起到强调的作用，强调了贺兰山的姿态风貌。将“山头的白云”“如飘舞的战袍”用逗号分隔开来，两句均相对独立，强调了白云的位置丰姿。原文的“战袍”与“勇士”形成了一个完整的意象，使贺兰山不仅形象高大，并且充满了守护者的气魄。而“衣袂”则缺乏气势，无法与“勇士”形成联动，从而使得整体意象不如原文鲜明和有力。原文的用词使描绘的场景更具有视觉冲击力和情感张力。 原句“如飘舞的战袍”用的是“战袍”，改句“山头的白云如飘舞的衣袂”用的是“衣袂”。根据前文中的“勇士”可知，用“战袍”与之相呼应，更为恰当，“战袍”一词也突出了贺兰山的战略地位。 原文的“战袍”与“勇士”形成了一个完整的意象，使贺兰山不仅形象高大，并且充满了守护者的气魄。而“衣袂”则缺乏气势，无法与“勇士”形成联动，从而使得整体意象不如原文鲜明和有力。原文的用词使描绘的场景更具有视觉冲击力和情感张力。使用了“战袍”一词，与“勇士”形成了更强烈的呼应和对比，使得画面更具动感和生动性。相比“衣袂”，“战袍”更能体现贺兰山的雄壮和气势。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 以“岩画”开头，将第二段文字重组为一个长单句，实际上就是给岩画下定义。根据“它是图案作品的一种”，可以找到“岩画”的属概念即“图案作品”。然后把第二段内容的主要信息整合，抽取出“岩画”的本质属性的内容，将“被称为‘人类童年的语言’”“早在文字产生之前就已出现”“古代先民在岩石上制作，利用石器、金属器或矿物质颜料完成”等几个分句转换成定语，注意顺序的调整要合理，语句要通顺。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 本该在9月中旬就开放的桂花，为何到了国庆节才迎来花期？这种现象近年来频频发生，与气候变化有关吗？ （1）__________？通常来说，光照周期和温度是影响植物开花的两个关键因素。植物会依据日照时间的长短，来调整开花时间。最典型的例子就是菊花，它们的叶片可以探知日照时长。当白天足够短，黑夜足够长的时候，开花基因的开关就被打开了——叶子中生产出的开花素会通过维管束，被运输到花芽部位，促进花芽发育。 除了对于光照的识别和判断之外，（2）__________。”绝大多数植物开花需要一个相对温和的环境，但是值得注意的是，很多植物在开花之前，也需要一点时间的低温来刺激花芽发育。郁金香种球需要经过低温过程（5℃下，2至3周）才能正常开花；大白菜要在3至11℃的条件下，经过44天花芽才开始分化，80天后才会抽薹。 桂花对温度有特殊的需求，在秋季开花前需要有一段低于24℃的冷凉湿润气候，才能促进桂花开花。特别是，在开花之前1周，最低气温需要维持在18℃以下，这样才能促使桂花进入盛花期。而如果在桂花开花前发生剧烈的气温波动，开花也会受到影响。今年桂花推迟开放的特殊情况，显然是受到了反常天气的影响。比如今年，今年秋天来得比较晚，气温比较高，就会影响桂花的开花时间。 这种反常天气不仅仅会影响到上述观赏花卉，而会影响到农作物生产。这是我们不愿意看到的结果，也是我们着力研究全球变化的动因。毕竟一个稳定的地球生态系统，才是最适合人类生存的生态系统。 20. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 下列句子中的“开关”与文中加点的“开关”，用法不相同的一项是（ ） A. 开关都要慎重，不要轻易做出冲动的决定。 B. 关上懒惰和消极的开关，打开积极向上的开关。 C. 打开生活的开关，勇往直前，迎接属于自己的精彩。 D. 没有谁能为你按下成功的开关，只有自己才能拥有真正的掌控力。 【答案】20. 这种反常天气不仅仅会影响到上述观赏花卉，而且（甚至）会影响到农作物生产，这是我们不愿意看到的结果，也是我们着力研究全球变化的动因之一。 21. （1）什么影响了植物开花时间（2）植物开花还要考虑到温度 22. A 【解析】 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“而”与“不仅仅”搭配不当，这里应该用表递进关系的“而且”或“甚至”； ②“也是我们着力研究全球变化的动因”不合逻辑，只可能是其中的一个“动因”，没有“之一”，需要添加。 修改为：这种反常天气不仅仅会影响到上述观赏花卉，而且(甚至)会影响到农作物生产，这是我们不愿意看到的结果，也是我们着力研究全球变化的动因之一。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 （1）前面说到“本该在9月中旬就开放的桂花，为何到了国庆节才迎来花期”，说明桂花开花的时间比往年要晚；后面又说到“通常来说，光照周期和温度是影响植物开花的两个关键因素”，这是在分析原因，所以这里可填“什么影响了植物开花时间”； （2）后面说到“绝大多数植物开花需要一个相对温和的环境，但是值得注意的是，很多植物在开花之前，也需要一点时间的低温来刺激花芽发育”，前面“除了对于光照的识别和判断之外”提示是在分析影响植物开花的因素，这里可填“植物开花还要考虑到温度”。 【22题详解】 本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。 文中“开关”是名词，用其比喻义。 A.“开关”是开和关的两个动作，是其本义。 BCD三项中“开关”是名词，用其比喻义。 故选A。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作 人们听歌时，有三种模式可供选择：单曲循环、顺序播放、随机播放。其实，这也是我们很多人的人生模式：有人瞄准一个，专心致志；有人做好规划，循序渐进；有人顺其自然，灵活变通。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 生命旋律的三种变奏 音乐播放器三种模式恰似人生的三重境界。单曲循环是朝圣者般的专注，顺序播放是建筑师般的规划，随机播放是探险家般的随性。这三种模式并非泾渭分明，而是如同光谱般交融变幻，构成了生命的完整旋律。人生最曼妙的风景，或许正在于懂得在适当的时候切换不同的模式。 单曲循环式的人生，是专注者的修行。法国香水大师让·克罗德·艾莱纳四十年来只调制一种香型，在玫瑰的千万种气息组合中寻找那抹最完美的芬芳。这种专注不是简单的重复，而是对细微差别的极致追求。在快节奏的现代社会，这种专注力如同深海中的珍珠，需要漫长的沉淀才能焕发光彩。当多数人在信息洪流中浮沉时，真正的匠人懂得，唯有将全部心神注入一件事物，才能触摸到它最深邃的灵魂。 顺序播放式的人生，则体现了理性的规划之美。德国哲学家莱布尼茨曾构想“普遍字符”计划，试图用数学般的精确构建知识体系。虽然这个乌托邦未能实现，但人类文明的进步确实依赖于这种循序渐进的积累。中国古代的科举制度，通过县试、乡试、会试、殿试的阶梯，为寒门士子铺设了可预期的上升通道。现代社会的专业分工、职业规划，都是顺序播放思维的体现。这种模式让个体生命与社会发展形成共振，如同交响乐中每个乐器按乐谱准时进入。 而随机播放的人生模式，则展现了生命的另一种可能。法国诗人兰波在写出惊世之作后突然辍笔，远走非洲经商；数学家格罗滕迪克在巅峰时期隐居山林，研究生态哲学。这些看似突兀的转向，实则是生命对固定模式的突围。随机不是混乱，而是对机遇的敏感拥抱。就像爵士乐中的即兴演奏，需要扎实功底作为基础，才能在规则之外创造惊喜。人生中的偶然相遇、意外转折，往往成为改变轨迹的关键节点。 三种模式切换的智慧在于时机的把握。青年时期宜作顺序播放，建立知识框架；壮年时可尝试单曲循环，在专业领域深耕；而随机播放的勇气，则能让中年危机变为转机。三种模式交替进行，如同四季轮回般自然。专注时不失开阔视野，规划中保留应变弹性，随性时不忘基本方向。 生命终究不是预设好的程序，而是需要即兴创作的乐章。我们理解了每种模式的价值，就能在专注与开放、规划与应变之间找到平衡点。就像指挥家根据乐曲需要调配乐队，智慧的人生也在于在不同阶段选择最适合的“播放模式”，让生命绽放出丰富而立体的和声。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料将听歌的三种模式（单曲循环、顺序播放、随机播放）类比为三种人生模式：瞄准一个专心致志、做好规划循序渐进、顺其自然灵活变通。这三种人生模式各有特点，单曲循环式的人生专注执着，一心朝着既定目标前行，不被外界干扰；顺序播放式的人生理性有序，通过合理规划，一步一个脚印地实现人生目标；随机播放式的人生则充满了灵活性，能顺应变化，在不同境遇中找到新的机遇。这三种模式并非孤立存在，而是相互关联、相互补充的。在现实生活中，我们不能单一地选择某一种模式，而需要根据不同的人生阶段、具体情境和个人需求，灵活运用这三种模式。比如，在追求学术梦想时，可能需要单曲循环式的专注；在职业发展的不同阶段，顺序播放式的规划能帮助我们稳步前进；而当面临突发情况或社会变革时，随机播放式的灵活变通则能让我们更好地适应。同时，这三种模式也反映了时代的特点和需求，在快速发展、充满不确定性的时代，我们既要保持专注和规划，也要具备灵活应变的能力。 写作时，文章开篇可以从听歌模式自然引出人生模式的话题，引发读者兴趣。接着分别论述三种人生模式的内涵、优势及可能存在的不足。对于单曲循环式人生，以屠呦呦几十年如一日专注研究青蒿素为例，阐述专注带来的成就，同时也可指出过度专注可能导致视野狭窄。论述顺序播放式人生时，以企业的战略规划为喻，说明合理规划对人生发展的重要性，再分析规划过于死板可能难以应对突发情况。谈及随机播放式人生，以互联网创业者抓住新兴机遇为例，展现灵活变通的价值，也要提及缺乏目标的随意性可能导致一事无成。然后通过对比和联系，深入探讨三种人生模式的相互关系，说明在不同阶段和情境下应如何选择和转换。最后，结合时代背景，呼吁在充满挑战与机遇的时代，要将三种人生模式有机结合，以实现精彩人生。 立意： 1.于专注中坚守，规划里前行，以变通求突破。 2.专注凝力，规划塑形，变通添彩，铸就非凡人生。 3.人生舞台，专注、规划、变通共舞。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年下学期高三二测模拟演练 语文试卷 命题人：胡保书 审题人：高三语文组 一、现代文阅读(37分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：善意的言辞会让人神清气爽、充满干劲。如果别人出言不逊，也能令人黯然神伤、陷入颓废。有人觉得太容易被他人言语影响是内心不够强大的表现。近日一项新研究，通过亚秒级（一种比秒更短的时间间隔）电化学成像技术首次实现了在人类大脑中追踪多巴胺、血清素和去甲肾上腺素三种主要神经递质在面对带有情感的词汇时发生的动态变化。以往，大多数对神经递质变化的研究都是在动物身上进行的。 实验设计目的是考察参与者在面对情感词汇时，能否忽略词汇的情感内容，专注于词汇的颜色这一无关特征。这种方法可以帮助研究者分离出情感内容对认知任务的干扰效应。研究者还通过安排情感随机或者相同的词汇顺序，来观察参与者的脑部反应。 在癫痫患者的前扣带皮层中，研究者们发现多巴胺的变化与词汇情感价值有关，并且这种变化在大脑的两个半球中表现不同（该皮层横跨两个脑半球）。左半球的多巴胺在看到积极词汇时会减少，右半球则会增加。 “左半球的多巴胺减少可能与语言处理的细节关注有关，表明在处理积极词汇时，左半球减少了对奖赏信号的依赖，更注重语言的细节。右半球的多巴胺增加可能与情绪处理的活跃性有关，表明右半球在处理积极情感时更活跃，增强了对情感刺激的响应。”研究写道。 血清素在该脑区的变化则与参与者对词汇的反应时间有关，且不分半球，这表明血清素在大脑全局范围内调节情绪和认知的平衡，帮助维持情绪稳定和认知效率。 去甲肾上腺素则与词汇是否引人注意有关。当看到高唤醒度的词汇时，右半球去甲肾上腺素水平增加，增强警觉性和注意力，以更好地应对强烈的刺激。左半球的水平则下降，可能是因为左半球在处理语言时更注重冷静和细节，减少了对高唤醒度刺激的过度反应。 总的来说，研究发现，在面对情感和认知任务时，神经递质的活动并不局限在左右半球等传统上认为与特定认知任务相关的区域，而是呈现出全局离散变化的状态。一些以往被认为与情感价值处理无关的区域，如通常与运动相关的丘脑，也参与到这个过程中来。 “这些数据支持一个观点：古老的神经系统通过评估环境中的积极和消极刺激来保持我们的生存，这可能扩展到对词汇的反应上——这些词汇对于人类生存同样至关重要。”作者们写道。 （摘编自《语言的力量：新研究揭示大脑处理情感词汇时神经递质变化》） 材料二 哲人：是的。表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”这方面的特点。也就是说，用“你真了不起”“做得很好”或者“真能干”之类的话表扬孩子的母亲无意之中就营造了一种上下级关系——把孩子看得比自己低。你刚才提到的训练的事情正好象征了一种“表扬”背后的上下级关系和纵向关系。人表扬他人的目的就在于“操纵比自己能力低的对方”，其中既没有感谢也没有尊敬。 青年：为了操纵而表扬？ 哲人：是的。我们表扬或者批评他人只有“用糖还是用鞭子”的区别，其背后的目的都是操纵。阿德勒心理学之所以强烈否定赏罚教育，就因为它是为了操纵孩子。 青年：不不，这不对。请您站在孩子的立场考虑一下。对孩子来说，被父母表扬是无上的喜悦吧？正因为希望得到表扬才努力学习、才好好表现。实际上，我在小时候就非常希望得到父母的表扬。长大之后也是一样，如果得到了上司的表扬就会很高兴。这是一种不关乎理论的本能的感情。 哲人：希望被别人表扬或者反过来想要去表扬别人，这是一种把一切人际关系都理解为“纵向关系”的证明。你也是因为生活在纵向关系中，所以才希望得到表扬。阿德勒心理学反对一切“纵向关系”，提倡把所有的人际关系都看作“横向关系”。在某种意义上，这可以说是阿德勒心理学的基本原理。 青年：干涉和援助有什么不同呢？ 哲人：请你想一下关于课题分离的讨论。孩子学习的事情，这是应该由孩子自己解决的课题，父母或老师无法代替。而干涉就是对别人的课题妄加干预，做出“要好好学习”或者“得上那个大学”之类的指示。另一方面，援助的大前提是课题分离和横向关系。在理解了学习是孩子的课题这个基础上再去考虑能做的事情，具体就是不去居高临下地命令其学习，而是努力地帮助他本人建立“自己能够学习”的自信以及提高其独立应对课题的能力。在课题分离的前提下帮助他用自己的力量去解决，也就是“可以把马带到水边但不能强迫其喝水”。直面课题的是其本人，下定决心的也是其本人。 青年：既不表扬也不批评？ 哲人：是的，既不表扬也不批评。阿德勒心理学把这种基于横向关系的援助称为“鼓励”。阿德勒心理学认为人害怕面对课题并不是因为没有能力，纯粹是“缺乏直面课题的‘勇气’”。如果是这样的话，那就首先应该找回受挫的勇气。 青年：人在得到别人表扬的时候就能体会到自己有能力继而找回勇气。 哲人：不对。因为人会因为被表扬而形成“自己没能力”的信念。假如你会因为得到表扬而感到喜悦，那就等于是从属于纵向关系和承认“自己没能力”。表扬是“有能力的人对没能力的人所作出的评价”，如果以获得表扬为目的，那最终就会选择迎合他人价值观的生活方式。你不就一直因为按照父母的期待生活而感到厌烦吗？首先应该进行课题分离，然后应该在接受双方差异的同时建立平等的横向关系。“鼓励”则是这种基础之上的一种方法。 （摘编自《被讨厌的勇气：“自我启发之父“阿德勒的哲学课》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 近日，一项新的研究首次实现了追踪主要神经递质在面对带有情感的词汇时发生的动态变化，这得益于亚秒级电化学成像技术。 B. 研究者们发现两个脑半球的去甲肾上腺素的变化表现不同，这导致了左半球在处理语言时更注重冷静和细节，右半球会增强警觉性和注意力。 C. 丘脑以往被认为与运动有关，在面对情感价值问题时，不会有神经递质活动。而该项研究得出一个截然不同的结论。 D. 阿德勒心理学认为“表扬”的背后是上下级关系和纵向关系，“鼓励”的背后是平等关系和横向关系，课题分离就是不表扬他人或者不迎合他人的表扬。 2. 下列对材料一、材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一由大众把太容易被他人言语影响归咎于内心不够强大引出话题，然后阐述实验目的、实验过程和实验结果，层次清晰。 B. 材料一的最后一段引用了作者们的话，说明了人们之所以会被他人言语影响，可能是因为古老的神经系统为保持我们生存而做出的反应。 C. 材料二运用了演绎推理，大前提是阿德勒心理学反对纵向关系的操纵，小前提是赏罚教育是为了操纵孩子，结论是阿德勒心理学反对赏罚教育。 D. 材料二运用了举例、对比、比喻等论证方法，例如用“可以把马带到水边但不能强迫其喝水”的比喻，来论证课题分离是有前提的。 3. 根据材料二内容，下列诗句所体现的人际关系，哪一项不符合阿德勒心理学的理念？（ ） A. 君有奇才我不贫。（清·郑板桥） B. 令公桃李满天下，何用堂前更种花。（唐·白居易） C. 于道各努力，千里自同风。（宋·周行己） D. 举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。（庄子） 4. 请根据两则材料，分析语言对人类有哪些不同层面的影响。 5. 材料一是科学研究报告，材料二是哲学著作，请比较分析二者语言风格的区别。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 村歌（第12节） 孙犁 大官亭的野战医院里，新来了一批伤兵，里面有几个饶阳县今年春天参军的战士。战士们给家里写了信，母亲和妻子们都去看望了。张岗贫农组也买了一筐鸭梨，募了一篮鸡蛋，送去慰劳，李三同双眉是代表。 在伤兵里，双眉看见了兴儿，挂着一只胳膊。兴儿和李三说是参加机枪班冲锋受了伤。双眉一句话也说不出，红着脸笑了。兴儿用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊，好像是叫双眉看。双眉明白，这意思是说：你看我怎么样，我受伤了。 第二天，区里送来一封信说：野战医院的伤兵同志们要求张岗剧团给他们演演戏，叫李三加紧准备。 李三拿着信找了双眉去，笑着说：“你的工作来了！” 双眉接过信来看了看，抬头问：“伤兵同志们为什么单到咱村？” 李三说：“周围几十里，谁不知道张岗刷团？在冀中区，除了“火线”，恐怕就属咱们了，人家军队上能没有听说过？” 双眉说：“那可演什么节目哩？咱不演俗戏，新编又一下排不出来，全怨三哥，那两天还批评我哩！”说完把嘴一撅。李三说：“这怨三哥没远见。双眉，这事全交给你，你用什么东西，使唤哪些人，告诉我，我给跑腿！人家既然指名请咱们，咱们就得露一手，不能丢人！” 双眉想了想说：“我看还是演比武从军，这个戏别的剧团演不了，咱们又是熟戏。三哥，你看怎么样？” 李三说：“对，就演这出。给军队演，又符题，我就喜欢这出戏，末了那一大段唱，别的剧团，就是没法演，两个人接着也唱不下来。你唱起来，可是从从容容，越到后来越有助。不过那个武委会主任叫谁演哩？兴儿不在家。” 双眉说，“就叫小三成替他，排的时候，小三成一块学会了。” “好，”李三说，“带着咱们那汽灯、好幕去，演的时候，还得叫我拿着大喇叭站台！”李三比划一下，笑着走了。 演戏的那天是十月革命节。会场就在大官亭街当中那大场院里。吃过晚饭，周围几十里，道路上满是人。 “今晚上是张岗的比武从军！” “喂！那个女角叫什么？” “你这人！双眉呗！” “对，真好嗓门，好长相，好走相，真，真比不了！” “有一年不唱了，听说为唱戏受过批评哩？” “呔！不批评别的，单批评唱戏！” 汽灯还没挂起来，会场里就挤满了人，卖糖的，烙馅饼的，老豆腐挑子也赶来了。 伤兵同志们坐在场子当中，汽灯点着了，张岗剧团的人马在台上忙着，打鼓的老头子郭老珍，架着腿，把雪白的手巾搭在膝盖上，嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷。 兴儿挂着胳膊，走到后台来和人们说话。在一个大油灯下边，双眉坐着她那小红凳，正对着镜子化装。见兴儿来了，就问：“你在哪看？” 兴儿说：“在台下边呗！” “有座物没有？” “没有。” “我给你带来了一个。”双眉说着站起来，往后一推那小红凳。 “咱们这剧团，越来越阔了，还置了家具？”兴儿说。 “这是我分的果实。” “你参加斗争了啊？”兴儿笑着。 “你参加战争，我参加斗争！”双眉低声说，在镜子里轻轻一笑。 “入党了没有？”兴儿庄重地问。 “快批准了。”双眉的脸一红，“你哩？” “我今天满了候补期。” “我来演戏给你道喜！”双眉笑着说。 “先唱的时候，嗓子不要太高，这个地方是街心，容易收音。”兴儿关照了双眉几句，就下去了。 今晚上没有月亮，是个好晴天。星星像有喜事的人们的眼睛。一声锣响，开幕了。 台下的人挤着跟前去，说：“比武从军！” “不要挤，不要碰着伤兵同志们！”李三拿着个大喇叭，在台上猫着腰喊叫。 “双眉！”台下看见双眉一上场，挤得更欢。前边的人用死力顶着，像钉木桩，不让挤过去。 双眉一出来，是在梨树底下，里面有这么几段： 风吹枝儿树猫腰，今年梨儿挂得好。上好的梨儿谁先尝哪，我提着篮儿上前方呀，送梨的人儿回去吧，前方的战斗紧张啊。 双眉唱着，眼睛望着台下面。台下的人，不挤也不动，整个大广场叫她的眼睛照亮了。 她用全部的精神唱。她觉得：台上台下都归她，天上地下都是她的东西。 （摘编自孙犁《白洋淀编》 文本二： 我曾在一篇文章里回忆了童年时期阅读孙犁作品的体验，那个叫双眉的农村姑娘，特别是她流动的眼，对我有不可言传的美的诱惑。现在，当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们年轻的、美好的生命，就会被重新召唤出理想，这并不违背孙犁先生的心愿，他说过，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”。 我常常想，为什么孙犁的作品至今经得起一读再读，至今具有强大的艺术生命力呢？除以上谈到的，他对人的深邃情感，他的真诚忠直。他对文化的悉心守护，我还想谈谈他对语言的珍视。孙犁先生说：“从事写作的人，应当像追求真理一样地去追求语言，应当把语言大量贮积起来，应当经常把你的语言放在纸上，放在你的心里，用纸的砧、心的锤来锤炼它们。” （摘编自铁凝《重谈孙犁：在艰难时代中发现可爱、发现美》，《新京报》等） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 双眉去看望伤兵，兴儿“用那只好手轻轻拍着受伤的胳膊”，和双眉没有语言交流，表现了他碍于隐情而无法敞开心扉。 B. “雪白的手巾”“嘴里叼着一支只有在这个当口才肯抽的好烟卷”等细节描写，表现了打鼓的郭老珍对此次演出的重视。 C. 兴儿和双眉在后台的一段对话，既交代了两人的关系，表达了相互之间的关心，也表现了两个人共同追求进步的特点。 D. 小说两次写到双眉的笑，一次是见到受伤的兴儿，一次是兴儿去后台找她，虽然场景不同，但都表现了女孩子的羞赧。 7. 下列对文本一结尾一段的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “她用全部的精神唱”一句，表现的是双眉演唱时神情专注，十分投入。 B. 小说以演出高潮结尾，引发读者想象，具有“言已尽而意无穷”的效果。 C. “台上台下都归她”生动地表现双眉陶醉在慰问演出成功状态中，点明小说主旨。 D. “天上地下都是她的东西”表现双眉坚信一定能实现人民当家作主的心理。 8. 孙犁先生说，“女孩子们心中，埋藏着人类原始的多种美德”，试结合文本一，分析双眉这一人物形象的特点。 9. 文本二中，孙犁先生说“用纸的砧、心的锤来锤炼”语言，你认为文本一中哪些方面能够体现孙犁先生的语言功夫，请任选三个角度进行分析。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 马周，少落拓，不为州里所敬。补州助教，颇不亲事。刺史达奚怒杖之，乃拂衣去曹州，为浚仪令崔贤育所辱，遂感激，西之长安，止于将军常何家。 贞观初，太宗命文武百官陈时政利害，何以武吏不涉学，乃委周草状。周备陈损益四十余条。何见之，惊曰：“条目何多也？不敢以闻。”周曰：“将军蒙国厚恩，亲承圣旨所陈利害已形翰墨业不可止也。将军即不闻，其可得耶！”何遂以闻。太宗大骇，召问何，遽召周，与语，甚奇之。直门下省，宠冠卿相，累迁中书令。周所陈事：六街设鼓以代传呼，飞驿以达警急，纳居人税及宿卫大小交，即其条也。 太宗有事辽海，诏周辅皇太子，留定州监国。及凯旋，高宗遣所留贵嫔承恩宠者，迓于行在。太宗喜悦问高宗，高宗曰：“马周教臣耳。”太宗笑曰：“山东辄窥我。”锡赉甚厚。及薨，太宗为之恸。初，周以布衣直门下省，太宗就命监察里行，俄拜监察御史。“里行”之名，自周始也。 （节选自刘肃《大唐新语·举贤》） 材料二： 国以任贤使能而兴，弃贤专已而衰。此二者，必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓矣。有贤而用，国之福也，有之而不用，犹无有也。商之兴也，有仲虺、伊尹，其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人，其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏晋而下，至于李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也，可不慎欤？ 今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民犹古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉。 （节选自王安石《临川先生文集·兴贤》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 亲承A圣旨B所陈C利害D已E形翰墨F业G不可止也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 闻，使……听闻，禀告，与《出师表》“不求闻达于诸侯”中的“闻”意思不相同。 B. 冠，位居第一，超出，与《屈原列传》“新沐者必弹冠”“冠”字意思相同。 C. 迩，亲近，与《论语·阳货》“迩之事父，远之事君”“迩”字意思用法不相同。 D. “苟行此道”与《陈情表》“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 贞观初年，太宗令百官陈时政利害，常何委托马周草状，马周切中时弊，陈述四十多条。 B. 太宗亲征辽海，马周辅佐皇太子并留定州监国，期间还教导唐高宗恰当安排迎接太宗之事，深得太宗信任。 C. 王安石强调了任用贤能的重要性。他认为有贤才却不用，如同没有，应慎重对待。 D. 王安石认为，只要皇上能广开言路，远离小人，就一定能够超越两汉，胜过三代，达到五帝三皇那样的盛世。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为浚仪令崔贤育所辱，遂感激，西之长安。 （2）博询众庶，则才能者进矣。 14. 唐太宗任用马周、魏征等贤才开创了“贞观之治”，充分体现了王安石“国以任贤使能而兴”的观点。唐太宗是如何任用贤才的？请结合材料一简要概括。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 小园① 陆游 其一 小园烟草接邻家，桑柘阴阴一径斜。 卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。 其四 少年壮气吞残虏，晚觉丘樊乐事多。 骏马宝刀俱一梦，夕阳闲和饭牛歌②。 [注]①《小园》组诗写于淳熙八年（1181），陆游自江西回山阴。②饭牛歌：春秋时期，卫国人宁戚因怀才不遇，通过喂牛时敲击牛角，唱出自己的才华和抱负，最终被齐桓公发现并提拔为丞相。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 其一第一句“接邻家”既写出了小园的生机盎然，也暗示了与邻居之间的亲近。 B. 其一第二句“桑柘阴阴”既描绘了环境的静谧，亦隐含了乡村生活的自给自足。 C. 其四第一句“少年壮气”与《书愤》中的“中原北望气如山”同有意气风发的收复之志。 D. 其四第三句“骏马宝刀”代指功名利禄，“俱一梦”颇有苏轼“人生如梦”的幻灭之感。 16. 有人认为，《小园》组诗虽然抒发了诗人隐居闲适之乐，但实有愤愤不平之气。请结合这两首诗谈谈你对这种矛盾心态的理解。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）高适《燕歌行》中，“__________，__________”两句用有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。 （2）古人对于历史事件的评价往往莫衷一是。如司马迁认为荆轲刺秦王的行为是“名垂后世，岂妄也哉”，而苏洵在《六国论》中则认为“__________，__________”。 （3）黛玉葬花以“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”悲泣春花，哀叹命运。在古诗词中常借“花”字抒发悲凉之情，如“__________，__________”。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 机翼下的黄河，如一条黄色的绸带，镶嵌在大地上，舞动着生命，也让大地灵动起来。远处的贺兰山，昂然挺立，如守卫家园的勇士，山头的白云，如飘舞的战袍。绿色的树林和葡萄园，在广袤的黄色大地上变成珍贵的点缀，簇拥着坐落在其中的“塞上江南城市”银川。在机翼下，这一切变得越来越小，终于和无垠的天空融为一体。别了，银川！别了，贺兰山！那心心念念的岩画，这次终究是错过了。 岩画被称为“人类童年的语言”。早在文字产生之前就已出现了。古代先民在岩石上制作，利用石器、金属器或矿物质颜料完成。它是图案作品的一种。 著名作家冯骥才在看到雄浑壮阔、原始古朴的贺兰山岩画后，留下了“岁月失语，惟石能言”的感慨。 18. 文中画横线的句子如改成：“远处的贺兰山，如昂然挺立的守卫家园的勇士，山头的白云如飘舞的衣袂。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 19. 以“岩画”开头，将第二段文字重组为一个长单句，可适当增删词语，但不得改变原意。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 本该在9月中旬就开放的桂花，为何到了国庆节才迎来花期？这种现象近年来频频发生，与气候变化有关吗？ （1）__________？通常来说，光照周期和温度是影响植物开花的两个关键因素。植物会依据日照时间的长短，来调整开花时间。最典型的例子就是菊花，它们的叶片可以探知日照时长。当白天足够短，黑夜足够长的时候，开花基因的开关就被打开了——叶子中生产出的开花素会通过维管束，被运输到花芽部位，促进花芽发育。 除了对于光照的识别和判断之外，（2）__________。”绝大多数植物开花需要一个相对温和的环境，但是值得注意的是，很多植物在开花之前，也需要一点时间的低温来刺激花芽发育。郁金香种球需要经过低温过程（5℃下，2至3周）才能正常开花；大白菜要在3至11℃的条件下，经过44天花芽才开始分化，80天后才会抽薹。 桂花对温度有特殊的需求，在秋季开花前需要有一段低于24℃的冷凉湿润气候，才能促进桂花开花。特别是，在开花之前1周，最低气温需要维持在18℃以下，这样才能促使桂花进入盛花期。而如果在桂花开花前发生剧烈的气温波动，开花也会受到影响。今年桂花推迟开放的特殊情况，显然是受到了反常天气的影响。比如今年，今年秋天来得比较晚，气温比较高，就会影响桂花的开花时间。 这种反常天气不仅仅会影响到上述观赏花卉，而会影响到农作物生产。这是我们不愿意看到的结果，也是我们着力研究全球变化的动因。毕竟一个稳定的地球生态系统，才是最适合人类生存的生态系统。 20. 文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 下列句子中“开关”与文中加点的“开关”，用法不相同的一项是（ ） A. 开关都要慎重，不要轻易做出冲动的决定。 B. 关上懒惰和消极的开关，打开积极向上的开关。 C. 打开生活的开关，勇往直前，迎接属于自己的精彩。 D. 没有谁能为你按下成功的开关，只有自己才能拥有真正的掌控力。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作 人们听歌时，有三种模式可供选择：单曲循环、顺序播放、随机播放。其实，这也是我们很多人的人生模式：有人瞄准一个，专心致志；有人做好规划，循序渐进；有人顺其自然，灵活变通。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$