第五单元 07 习作课(教学课件)【大单元教学】语文统编版五年级下册

第七课时 习作课 形形色色的人 板块一 创设情境，谈话导入 （1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 他是聪明、机灵的小嘎子。 （2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 他是神机妙算的诸葛亮。 1.读一读下面片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？ 板块二 呈现话题，明确习作内容 本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。 要求人物特点鲜明，体现于音容笑貌、举手投足(行为举止)之间。 选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。 板块二 呈现话题，明确习作内容 我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。 选择一个人,把他的特点写具体。写的时候，要选取最典型的事例，如： 板块二 呈现话题，明确习作内容 事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点。 写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。 在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点是本次习作的重点。 板块三 确定思路，指导写法。 1.确定思路 板块三 确定思路，指导写法。 2.指导写法 （1）如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？ 回顾课文 ①说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点。 通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。 ②根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！ 事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。 板块三 确定思路，指导写法。 事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。 事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。 事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。 事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。 板块三 确定思路，指导写法。 （1）要把人物的特点写具体，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？ ①《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？ 把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 …… 这里运用了什么描写方式？（动作描写） 板块三 确定思路，指导写法。 ②再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。 腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。 他的铁扇面似的胸与直硬的背。 露出那双“出号”的大脚！ 这里运用了什么描写方式？（外貌描写） ③《刷子李》运用了哪些描写手法呢？ 直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。 这里运用了什么描写方式？（正面描写） 通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。 这里运用了什么描写方式？（侧面描写） 板块三 确定思路，指导写法。 亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。 这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。 （3）仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。 板块三 确定思路，指导写法。 （4）抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。 在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要选择最能表现文章中心的细节来写。对细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰富文章内容,又能简明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通过电视机“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不愧为“超级侦探”,使人信服。 ★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。 板块三 确定思路，指导写法。 我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么狠：朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华灯初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻夜不眠,为一句话浸泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,永远没有终结。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学?”面对我的疑问,哥嫣然一笑:“你没听说吗?没有最好,只有更好。” 板块四 精心选材，列出提纲。 1.精心选材 （1）你想写哪个有特点的人？ 爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟 幽默的爸爸 我们班的体育健将 …… 一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。 板块四 精心选材，列出提纲。 （2）我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？ 上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。 公交车上，我能看到公交司机。 在学校门口，我能看到门卫叔叔。 在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。 板块四 精心选材，列出提纲。 2.列提纲 ①确定要写的人物是谁。 ②人物的特点是什么？ ③选取的典型事例是什么？ ④运用什么描写人物的方法？ ⑤打算拟定什么题目？ 板块五 佳作欣赏，学习技巧。 “特写镜头”是一种特殊的摄影或者摄像的技术方法，可以把人或者物做特别放大，给人带来极大的震撼。请用你手中的笔代替“照相机”，为你的朋友拍几个“特写镜头”。 示例： “辣”老师 她长得高高瘦瘦,一张白净的脸上镶着两颗黑珍珠似的眼睛,一头乌黑发亮的长发。她就是我的古筝老师——王老师。我的古筝老师是个很有个性的人,也是个很“辣”的老师。 板块五 佳作欣赏，学习技巧。 王老师的脾气很火辣,课堂上只要我们不好好练习,她就会罚我们。所以我们只好安安分分地弹琴,不去聊天。可是偏偏有人往枪上撞。黄瑜欣刚转过头去和同学聊天,就被逮了个正着。“黄瑜欣,你到我这来弹一遍。”这不,黄瑜欣成了老师的第一个惩罚对象。“你看你是怎么弹的,怎么会把1弹成了2呢?还有这个是高音符号,你又弹成了低音。这一段我已经讲了好几遍了,你还是不会,况且这一段是重要部分,等到考级考不出你可别后悔。前几个星期我让你回家多练练,你是不是把我的话当耳旁风了?如果再有下次,你干脆跟你妈妈说不要来学了……”王老师的“辣”脾气一上来,无论谁都被训得没有招架之力。黄瑜欣的“金豆子”顿时一颗颗掉下来。王老师不但没安慰她,还说:“哭是没用的,现在把眼泪擦干,好好地去练。我一会儿叫你,如果你还弹不熟练,今天就别想回家了。”回到座位时，黄瑜欣已经哭成了泪人。 板块五 佳作欣赏，学习技巧。 王老师不仅脾气辣,教学方式也很辣。 王老师喜欢让我们边唱边弹,这样不仅帮助我们记住了谱子,又丰富了我们枯燥的练习,激发了我们的兴趣。“好,让我们把《洞庭新歌》弹一遍,黄瑜欣弹第一段,孙艺嘉弹第二段。”听,王老师又在发号施令了。不管多长的曲子,她都让我们边唱边弹。往往一次辅导练习下来,我们大都能基本过关。当然要想弹得好,少不了回家勤学苦练了。 其实,王老师只是在课堂上严格而已,下课时,她并不是这样的,她也是很温柔的。“孙艺嘉,今天你要留下来。上次你没来,老师给你补一下课。” 板块五 佳作欣赏，学习技巧。 看!王老师虽然教学风格很“辣”,但也有温柔的一面。她教会了我很多曲子。她的这个“辣辣”的个性和“辣辣”的教学风格,在我看来正是她身上的闪光点,永远照亮着我前进的道路。 解析：小作者按照“总一分一总”的结构安排内容,内容充实,条理清楚。先亮出老师“”的个性,再从脾气和教学方式两个方面展现“辣”,最后写自己对老师“”的理解。小作者通过对老师在课堂上一连串语言的描写,把一位个性鲜明的“辣”老师的形象展现出来。同时,通过老师在课下对“我”“温柔的”话语的描写,也表现了老师充满爱的心。 板块六 巧拟题目，精巧构思。 1.巧拟题目 俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如： 我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你选择的人物，也可以自拟一个有趣的题目。 ●“辣”老师 ●吹牛高手 ●执着追求的哥哥 ●我家的“权威” …… 板块六 巧拟题目，精巧构思。 2.精巧构思 板块七 积累素材，动笔写作。 如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把你想写的人物写成习作吧。 板块八 修改提升 共同赏析。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 诊断：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。 板块八 修改提升 共同赏析。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。 解析：增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。 板块八 修改提升 共同赏析 题目中的“闲不住”点明人物的特点。 抓住头发、眼角、手等外貌特点表现奶奶的年迈。 闲不住的奶奶 有一位老人，一头快全白的头发中仍顽强地探出几根黑发，眼角上出现了不少鱼尾纹,一双粗糙的大手结满了厚厚的老茧……她是谁呢?没错，她就是我那闲不住的奶奶。 奶奶已年近古稀了，到了享受天伦之乐的时候了，可她总是闲不住。不信，你听好了:我放学刚一回家，才脱下了鞋，一抬头，发现奶奶已在我身后，可把我吓了一跳。她呢，乐呵呵地帮我把书包放到书房里，紧接着就像押“犯人”似的把我推进了餐厅，指着桌上的饭菜催我吃。我才刚擦完嘴， 板块八 修改提升 共同赏析 从日常细节中表现奶奶“闲不住”的特点，让读者初步了解奶奶。 “行为更奇怪”“惊天的秘密”，这些语句设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。 桌上的碗筷就被奶奶收走了，我又被推到了书房里写作业去了…… 最近，奶奶的行为更奇怪了。她老是一个人躲在房间里摆弄着什么、而且餐桌上的饭菜也不再是单调的了，时常出现一两道我没吃过的美味菜肴。我越发好奇，感觉到这似乎藏着什么“惊天”的秘密，便想找个时间去一探究竟。 有一天中午，我发现我摆在书桌上的字典竟然神秘“失踪”了，便想叫奶奶陪我一起找找。来到奶奶房间门口，我却被眼前的一幕给惊住了--视力极差的奶奶戴着老花镜，手 板块八 修改提升 共同赏析 从奶奶“正查着字”“看”“握”等一系列动作描写，“十分认真”“略带尴尬”等神态描写以及奶奶解释的话语，具体地表现了奶奶“闲不住”的特点，突出了奶奶对“我”浓浓的爱。 里拿着我那本丢失的字典，正查着字呢，还时不时看一眼手 机里的内容，握着笔在纸上写着什么，有时把纸拿到眼前，一遍又一遍地对照，十分认真，连我进来了都没发觉。 我好奇地凑上前，问道:“奶奶，你在干什么呀?”奶奶显然是被吓到了，略带尴尬地笑道:“没什么，奶奶会做的就那几道菜，我自己都快吃厌了，何况你呢。我这不是天天闲着嘛，便叫你爸爸去买了部智能手机，最近都在上网查如何做菜，我嘛，大字不识几个，便用字典来查字。囡囡，最 板块八 修改提升 共同赏析 篇末点题，深化中心。 近奶奶做的菜好不好吃啊?不好吃就说,奶奶再学做新菜。”一刹那间，我那小小的心里充满了感动:原来奶奶整天闲不住都是在为我忙碌。奶奶真是太好了，我紧紧地抱住了奶奶…… 奶奶，您不是真的闲不住，而是因为爱我啊。奶奶，您辛苦了，我将永远记住您给予我的那一份“闲不住”的爱! 板块八 修改提升 共同赏析 整体赏析 这篇习作选取典型事例，用奶奶在上网查如何做菜来表现奶奶“闲不住”的特点，内容很新，不同于一般的“忙碌”事例，让读者耳目一新。小作者运用了外貌、动作、语言、神态等多种描写具体地表现奶奶“闲不住”的特点;又通过“我那小小的心里充满了感动”的心理描写，来说明奶奶的“闲不住”中蕴含着对小作者的浓浓的爱。 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2—3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“形形色色的人”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上精美的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 板书设计 快乐成长 学好语文 33 $