第六单元 难忘小学（阅读写作指导）-【培优计划】2024-2025学年六年级下册语文 同步复习（统编版）

六年级语文.下册 47 第六单元 难忘小学 　阅读指导 类文讲练 特殊的点名 ①下课的铃声骤然响起,马教授心头一震,随即用发颤的声音说道:“同学们, 下课了!” ②然而,同学们瞪着大大的眼睛,谁也没有动。四年前,他们怀着无限的憧憬踏进 大学校园,转眼就毕业了;明天,他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这位严父慈母般 的老人,这位才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家,这位把毕生精力都献给教育 事业的老教授,他们是多么想将时光留住片刻,和老教授多待一刻啊! 怅然之中,他们 每个人还意识到,只要这个班集体一解散,就意味着他们这一生再也难以相聚了。 ③马教授望着自己的学生们,喉结动了动,他很想再次宣布“同学们,下课了”,但嘴 巴张了张,竟未能说出。窗外,艳阳高照,蝉声长鸣,而教室里一片安静。 ④班长站了起来,红着眼圈说:“老师,您给我们点个名吧!”沉默被打破了,同学们 终于找到了一个释放点,渴盼地望着老师,说:“对! 老师,您就给我们再点个名吧!” ⑤马教授愣怔了半晌,面带微笑地扫视了一遍同学们,然后慢慢地捧起了花名册。 同学们立即调整坐姿,端端正正地坐好,凝神望着老师。“现在开始点名!”马教授清了 清嗓子,泪水在眼眶里打转儿。 ⑥“肖石、张天利、温颖……”他大声点着名,四十五位同学相继站起来又端正地坐下。 ⑦“马国政!” ⑧同学们蒙了。 ⑨“到!”未等同学们反应过来,马教授已响亮地回答了自己的点名。 ⑩掌声立即响起,同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。 (选文有删改) 例题 1 “憧憬”的意思是 ,在文中是指 。 例题 2 第⑧段中的“同学们蒙了”的含义是( )。 A.同学们想要下课了 B.同学们问马教授问题 C.同学们感到很突然,心中疑惑不解 D.同学们质问马教授 例题 3 为什么马教授点出自己的名字并答复“到”以后,掌声立即响起,同学们眼里噙 满了激动和幸福的泪水? 六年级语文.下册 48 例题 4 在读完这篇文章后,有两个同学对文章内容进行了概括。 同学甲:文章讲了在马教授上的最后一堂课结束时,学生们请他最后一次给全 班点名,马教授在点了全班同学的名字后还点了自己的名字并响亮地 回答,同学们深受感动。 同学乙:文章讲了在马教授上的最后一堂课结束时,学生们请他给全班最后一 次点名,马教授点了全班同学的名字,同学们深受感动。 (1)你认为同学( )对文章的内容概括得更准确。 (2)你认为另一个同学概括得不够准确的原因是( )。 A.内容概括太啰唆 B.内容概括不完整 例题 5 文中“马教授愣怔了半晌,面带微笑地扫视了一遍同学们,然后慢慢地捧起了 花名册”,这是对人物的 和 的描写。如果把“捧”改成“拿”是 否可以? 为什么? 例题 6 文章的标题是“特殊的点名”,谈谈这次点名特殊在哪里。 例题 1： 思路点拨：本题考查对词语的理解能力。应先理解词语的本义,再结合文章内容理解其在文中的 意思。 参考答案：向往 对大学生活的向往 例题 2： 思路点拨：本题考查对文章的理解能力。联系上下文可知,马教授最后点了自己的名字,同学们很 惊讶,一时之间不知道为什么。 参考答案：C 例题 3： 思路点拨：本题考查对作者表达情感的分析,需要联系上下文和生活实际理解。 参考答案：马教授把自己当作了学生中的一分子,他与同学们平等相待、互相尊重,这样的朴实作风 让同学们感到激动和幸福。 例题 4： 思路点拨：本题考查对文章内容的概括能力。概括记叙文的内容,要从时间、地点、人物、起因、经过 和结果六个方面全面、具体地概括,缺一不可。据此,可判断出同学甲概括得更准确,同学乙概括 得不完整。 参考答案：(1)甲 (2)B 例题 5： 思路点拨：本题考查对人物描写方法的分析,重点是从人物描写的表达效果分析人物品质。“愣怔” “面带微笑”是神态描写,“扫视”“捧”是动作描写。 六年级语文.下册 49 参考答案：动作 神态 不可以,“捧”比“拿”的感情表达更强烈,突出马教授十分珍视师生之间的 情谊。 例题 6： 思路点拨：本题考查对文章标题的理解。结合文章内容分析标题的含义即可。 参考答案：这是马教授给学生上的最后一堂课;学生主动要求点名;马教授不只点了学生的名,还点 了自己的名,表现了马教授尊重、理解学生,关爱学生,把自己当作学生中的一员。 方法点拨 运用学过的方法整理资料 整理资料的方法 ①给资料分类、排序、编目录。 ②把内容相似的多个资料整合在一起,加标题,画结构图。 ③梳理概括篇幅较长的资料,写摘要。 强化训练 毕业感言 一 今年六月,我就要离开美丽的校园,离开与我朝夕相处了六年的同学和老师,带着 依依不舍之情,走进初中学校的大门,迎来新的学期。 在小学学习的六年里,教过我的几任老师不仅在学习上关心我,而且在生活上给 予我妈妈般的爱护,但是有一个老师给我留下的印象最深刻,那便是教我们数学的潘 老师,她虽然( )关心我们的学习,但是( )关心我们的成长。 四年级时,我们班的同学都订了学生奶,在第二节课下课后喝上一杯学生奶,补充 营养。这对我们本是有好处的,但是在北风呼啸的冬天里,喝着冰凉的学生奶,不少同 学开始拉肚子。潘老师看在眼里,疼在心里。为了能让我们喝上热乎乎的学生奶,潘 老师每天从高高的三楼提着一只大红桶走到一楼的热水房里,打一大桶热水,一级一 级慢慢地爬上三楼,给我们热奶。有一次,我刚好看到这一幕:体形较胖的潘老师提着 热水,一只手扶着栏杆,一步步艰难地向上爬,每爬一级就喘一口粗气。看到潘老师这 么艰难地走着,我多么希望楼梯能够短一些,让潘老师不那么累。 再过不久,我将怀着依依不舍的心情进入初中,逐步朝自己的目标奔去,去实现自 己的理想,但是在这六年的小学生活里,我们师生之间的那些令人难忘的往事,将深深 烙在我的脑海里。在以后的成长中,这将是我宝贵的精神财富。不论我身在何处,都 不会忘记和同学们之间的友谊,更不会忘记老师对我的恩情! 它将激励着我,一步步 走向自己的人生目标! 二 岁月匆匆,花开花落。小学六年的学习生活转眼就要结束。即将离开母校,即将 六年级语文.下册 50 离开老师,即将离开同学,我的心中充满留恋之情。 忘不了,美丽的母校。在您的怀抱里,我们从无知变得懂事,从幼稚变得成熟,从 胆小变得勇敢。在您的怀抱里,我们受到了教育,养成了遵守纪律、团结友爱的好作 风。在您的怀抱里,我们获得了知识,懂得了道理,茁壮成长。 忘不了,敬爱的老师。您就如那“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,滋润着我们这 些小禾苗。您让我明白了:阳光是怎样照亮人间的,园丁是怎样照顾花朵的,春风是怎 样染绿世界的……在我的眼中,老师,您既温柔又威风( ),既平凡又宏大( )。 老师,您就是我心中的春雨,您就是我心中的阳光……我将永远感激您。 忘不了,亲爱的同学。我们并肩走过了六年。这六年,你将一颗友谊的种子,播进 我的心田。在朝夕相处中,我们一起成长。转眼间,我们却要分开,心中怎能平静呢? 那么,就请记住我们在一起的每一分钟,让友谊地久天长! 我将珍惜接下来的每一分、每一秒,给母校留下美好的印迹,给老师留下美好的印 象,给同学留下美好的记忆。 1. 文中画“ ”的词语使用不恰当,请你在括号里换上合适的词语。 2. “毕业感言一”写得具体的事例是 。 3. (1)两篇毕业感言的开头,作者都吐露出自己的真情。第一篇是 之情,第二篇是 之情。(用原文中的词作答) (2)两篇感言在写作手法上有所不同,第一篇通过回忆,重点突出了 ;第二篇通过三段“忘不了”,分别对 、 、 表达了自己的感谢和难忘。 4. 哪篇毕业感言更能打动你? 请说明理由。 黄裙子,绿帕子 ①十五年前的学生搞聚会,邀请了当年的老师,我也是被邀请的老师之一。 ②十五年,花开过十五季,又落过十五季。迎来送往的,我几乎忘掉了他们所有 人,然而在他们的记忆里,却有着我鲜活的一页。 ③他们说,老师,你那时好年轻呀,最喜欢穿长裙。我们记得你有一条鹅黄色的裙 子,真正是靓极了。 ④他们说,老师,我们那时最期盼上你的课,最喜欢看到你。你不像别的老师那么 六年级语文.下册 51 正统威严,你的黄裙子特别,你走路特别,你讲课特别,你爱笑,又可爱又漂亮。 ⑤他们说,老师,你还教过我们唱歌呢,满眼的灰色之中,你是唯一的亮色,简直是 光芒四射啊! ⑥他们后来再形容我,用得最多的词居然都是光芒四射。 ⑦我听得汗流浃背,是绝对意外的那种吃惊与惶恐。可他们一脸真诚,一个个地 拥到我身边,争相跟我说着当年的事儿,完全不像开玩笑。 ⑧回到家,我迫不及待地找出十五年前的照片。照片上,我就是一位普通女子,圆 脸,短发,还稍稍有点儿胖。可是,脸上的笑容,却似荷叶上的露珠,那么透明和纯净。 ⑨老师有没有魅力,不在于容貌,更多的,是缘于内心所散发出的好意。 ⑩我记忆里也有这样的一个人。小学六年级,学期中途,她突然来代我们的课,教 数学。我们那时最头疼数学。原先教我们的是个中年男人,面上整天不见一丝笑容。 即便外边刮再大的风,他也是水波不兴,严谨得像老古董。 􀃊􀁉􀁓她的到来,却让我们爱上了数学课。她十八九岁,个子中等,皮肤黑里透红,长 发在脑后用一条绿色的帕子松松地挽了,像极了田埂边的一朵小野花。天阔地大,她 就那么随意地开着。她走路都连蹦带跳的,跟只欢快的小鸟似的。第一次登上讲台, 她脸红,半天说不出话来,只轻咬住嘴唇,看着我们笑。那样子,像个邻家大姐姐。我 们一下子喜欢上了她,有新奇,更多的却是亲切。 􀃊􀁉􀁔记不得她的课上得怎样了,只记得,每到要上数学课,我们早早就在桌上摆好数 学书,脖子伸得老长,朝着窗外看,盼着她早点儿来。我们爱上她的笑容,爱上她的一 蹦一跳,爱上她脑后的绿帕子。她多像一个春天啊,在我们年少的心里,种出一片绿 来。她偶尔也惩罚不听话的孩子,却从不喝骂,只伸出食指和中指,在那孩子头上轻轻 一弹,看着那孩子笑道:“你好调皮呀!”那被她手指弹中的孩子,脸就红上一红,也跟着 不好意思地笑。于是,我们便都笑起来。我们的作业若完成得好,她还会奖励,做游 戏,或是唱歌……这些,又都是我们最喜欢的。 􀃊􀁉􀁕然而学期未结束,又换回了原来严谨的男老师。她得走了。她走时,我们都去 大门口送,恋恋不舍。我们看着她和她脑后的绿帕子,一点一点远去,直至消失不见。 天地真静哪,我们感到了悲伤。那悲伤,好些天,都不曾散去。 5. 文中所写到的三位老师性格鲜明、各具特色,分别用一个四字短语概括其性 格特点。 六年级语文.下册 52 6. 如果将文章标题“黄裙子,绿帕子”改为“绿帕子,黄裙子”,好不好? 结合文章内容 说说理由。 7. 简要分析第⑨段在结构和内容上的作用。 8. 本文语言生动活泼,富有感情,揣摩下列句子,根据括号内的要求简要赏析。 (1)她十八九岁,个子中等,皮肤黑里透红,长发在脑后用一条绿色的帕子松松地 挽了,像极了田埂边的一朵小野花。天阔地大,她就那么随意地开着。(从修辞 手法的角度赏析) (2)她偶尔也惩罚不听话的孩子,却从不喝骂,只伸出食指和中指,在那孩子头上轻 轻一弹,看着那孩子笑道:“你好调皮呀!”(从人物描写的角度赏析) 9. 你心目中的好老师是怎样的? 联系文章内容并结合自己的生活体验谈谈你的 看法。(不超出所给字格) 六年级语文.下册 53 从莲花塘到万古堂(节选) ①万古堂小学在山的那一边。从莲花塘到万古堂的山腰,隐约有三条小路。 ②第一条路,从塘塍(chéng)上陡坡,迎面是一棵大梨树,树身上吊绑着大垛的干 稻草,是牛儿们过冬的草料。悬在空中,不渥(wò)堆,不腐烂,总有太阳的味道。牛儿 扬着脖子,用嘴撕扯树干上的草们,不多吃,不抢吃,想必是知道须留些个,待大雪封 山、草料短缺的日子再吃。过了这棵大树,是一棵棠棣(dì),树上有刺如锥。小时候爬 树,胳膊腿儿虬(qiú)在枝丫间嬉戏,谁的屁股不小心被刺扎着了,一定是锥心地疼、嗷 嗷地叫。棠棣春末开花,艳艳灼灼,花簇紧致,秃秃的果儿不大,却是成双成三地扎在 一起。读到《诗经·棠棣》里的“凡今之人,莫如兄弟”,方悟古人以棠棣喻兄弟之情的 由来。经过这两棵树,沿山脊一直走,顺坡下去就是小学的菜园子。地里的青黄瓜、红 番茄们等不到成熟,就被孩子们摘了充饥解渴。 ③第二条路,从村牛栏屋的侧面上斜坡,一片桐树林,连着一片李树林、梨树林。 不上课的夏日,爬上粗壮的油桐树,四仰八叉地横躺在阔叶粗枝间读书,有知了声陪 伴,可以忘了时辰,不闻大人疾呼声。春雨蒙蒙,小路上李树开花一片白,含烟带雨,娇 翠素静。清明时节,早起上学,忽见一夜春风来,千树万树梨花开,花瓣雨,春泥路,顾 盼贪玩不思学。这条路可以一直通到学校的公厕———山村现代文明的稀有标志,厕所 内外满是孩子们的涂鸦。 ④第三条路,爬莲花塘后山坡,上竹林,翻山包,沿山腰荆棘路,走过一片墓地,直 达学校的背后。这条路虽近,孩子们却很少走,一分窄,九分怕。 ⑤其实,不止这三条山路。 ⑥乡下孩子,有脚就有路。有家住京广线边上架桥郑家的同学,每天能看到京广 线上的火车“况且况且”地开过来,“胡吃胡吃”地开过去,我特羡慕他们,还专门到郑姓 同学家里夜宿,听火车的声音。他们上学路远,要穿过宽宽的田畈(fàn),一不小心被 漫天的油菜花、无边的紫云英、 牵绊了眼和脚,或者一不小心被 逗起 了玩兴,或者一不小心想在 洗个澡,上学一准儿会迟到。也有走得更远的,有 一个男生,家住茅山张家,总是打赤脚或穿草鞋———除非是落雪结冰凌的天儿才穿球 鞋。放学路上要翻几座山包,沿清澈可见游鱼水草的南渠走一阵子,过桥后拐进山谷, 沿碧绿的水库一侧山路上行,再顺着曲曲折折的溪沟上坡,在青石板台阶上“呱嗒呱 六年级语文.下册 54 嗒”地独行,缘长长高高的天路登顶,回到修竹茂林中的家。 ⑦道阻且长,年复一年,行则将至,路在前方。庄稼青黄接继,孩子们接茬成长。 他们脚下的路,只有一个指向,那就是万古堂小学。 10. 小星想根据本文拍摄“乡村孩子的上学之路”纪录片,请你帮他补充相关内容,完 成路线拍摄大纲。 ① ② ③ ④ 11. 以下是小星拍摄的三段场景,请你选择正确的选项插入第⑥段的横线上。 A.泥塘边的温泉水里 B.路边小港小汊(chà)的鱼儿虾们 C.满畈金黄的稻海麦浪 12. 小星很羡慕文中描写的乡村孩子的生活,于是和同学文文一起分享。 小星:我真羡慕那个年代乡村孩子的生活啊,不上课的夏日,可以躺在油桐树上 读书(事例),那么自由自在(感受)。 文文:我也很羡慕他们, (事例), (感受)。 13. 下列选项中,“( )”最适合用来作为这部纪录片的主题。 A.行则将至,路在前方 B.凡今之人,莫如兄弟 C.天真烂漫,怀念小学 14. 本文发表于《人民文学》2024年第3期,小语打开这期杂志,看到文章发表在 ( )栏目中。 A.童话 B.小说 C.散文 六年级语文.下册 55 写作指导　写一封信 写作构思 素材推送 诲人不倦 无微不至 循循善诱 慈眉善目 呕心沥血 团结友爱 形影不离 亲密无间 窗明几净 书声琅琅 生机勃勃 依依不舍 望穿秋水 心折首肯 枯苗望雨 书不尽意 记忆犹新 志同道合 排比段:春风吹红了桃花,吹绿了小草,吹青了柳树, 而我们则开始了小学生活的最后一个学期,在母校 里,令我难忘的事情太多太多。 倒叙段:临近毕业,六年小学生活中的每一件事都涌 上了心头,使我感到百般留恋。我常常想起我刚入 学的情景,青涩的脸上充满了希望。 比喻段:小学的时光一去不复返了。时间来得匆匆,也去得匆匆。小学是我成长的摇 篮,我的羽翼虽未丰满,但我还是要去经受风雨的磨炼。无论我将来飞到哪里,都会时 常回来探望这美丽而温暖的小巢。 抒情段:是从小学,我们开始懂得了为人处世的道理,开始懂得如何面对困难与挫折,也 开始懂得享受生活。老师对我们的呵护,我们永远铭记于心;老师教于我们的知识,已 成为我们珍藏的财富;老师为我们付出的汗水,我们更是无以为报! 我永远不会忘记这 几年! 六年级语文.下册 56 写法点拨 给张老师的一封信 ①亲爱的张老师: 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 您好! 􀪍􀪍􀪍 光阴似箭,转眼间,我就要毕业了。②还记得我们入学 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的第一天,您面带笑容走进教室,祝贺我们步入小学生活。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 当时,我们还是一群天真无知的小孩子,是您的谆谆教诲,让 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我们一天天成长。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ③您是一位多么关心学生的老师啊! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 记得有一次下课 时,我因身体不适而呕吐,周围的同学都捂着鼻子躲到一旁, 而您第一时间关切地询问我,安慰我,确认我并无大碍后,您 又赶紧拿来扫帚、拖把,把我的呕吐物清理干净。清理结束 后,您顾不上休息,又忙着和我的家人联系。张老师,您不知 道我当时有多感激您! 您是一位多么慈祥的老师啊! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 每次我们做错事情时,您 无论多么生气,都不会厉声批评我们,而是耐心地给我们讲 道理,循循善诱地启发我们。张老师,您不知道我们有多尊 敬您! 您是一位多么可爱的老师啊! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 课堂上,您用渊博的知识 带领我们畅游知识的海洋。下课后,您却是名副其实的“孩 子王”,带着我们跳大绳,玩“老鹰捉小鸡”的游戏,下雪天还 带着我们到操场上堆雪人,那时的您就是和我们一起嬉闹玩 耍的朋友。张老师,您不知道其他班的同学有多么羡慕我 们呢! ④在您的教导和带领下,我们茁壮成长,一颗颗童心日 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 益成熟,一只只雄鹰准备腾飞。是您,给予了我们前进的动 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 力,是您的教导在我们的内心深处撒下了爱与梦想的种子。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 在这临别之际,我想对您说:“张老师,您辛苦了! 谢谢您!” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ⑤敬祝 􀪍􀪍 身体健康! 工作顺利! 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ⑥您的学生:××× 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 6月5日 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①开头顶格写称呼, 下一 行 空 两 格 写 问候语。 ②点出描写对象,整 体概 括 老 师 对 自 己的教诲和影响。 ③从“关心学生”“慈 祥”“可爱”三个方 面来写张老师,塑 造了 一 位 和 蔼 可 亲、教学有方的教 师形象,字里行间 饱含 着 对 老 师 的 感激和喜爱。 ④文 章 结 尾 用 生 动 的语 言 表 达 了 对 张老 师 的 感 恩 和 不舍。 ⑤正文结束后,另起 一行 空 两 格 写 祝 福语。 ⑥信的内容结束后, 写上 写 信 人 的 姓 名和写信日期。 六年级语文.下册 44 月的和风和小溪的流水,生动形象地写出了母亲嗓 音的轻柔和甜美。 9.作者将母亲的形象融于月光中,烘托出了静谧、温馨 的氛围,表达了作者对母亲的敬爱和思念之情。 10.D 解析：“月光启蒙”的含义:(1)母亲在月光下为“我”吟 唱动听的歌曲,讲故事,唱民谣,用她的智慧才华启迪 “我”的想象,给“我”带来了文学的启迪,让“我”感受到 民间文学的魅力,为“我”文学之路奠定了基础。(2)月 光营造了一种宁静美好的氛围,在这样的氛围中母亲 给予了“我”不仅是知识的启蒙,更是爱的启蒙,让“我” 感受到母亲的爱。(3)“月光启蒙”也象征着在艰难的 生活中,母亲依然用乐观智慧为“我”的童年带来光明 和希望。 11.(1)词 (2)现代诗 (3)中秋节 (4)赏月 (5)喜 (6)苦 解析：《十五夜望月》通过描绘中秋之夜的清冷景象 (中庭地白、树栖鸦、冷露湿桂花),以及人们对明月的 共同仰望,表达了诗人对远方亲人的深深思念之情,以 及这种思念之情不知会落在谁家的无奈与感慨。概括 为:思。《中秋月·中秋月》以中秋月为主题,先描绘了 月亮的皎洁,随后通过“阴晴圆缺”的自然现象,表达了 人生无 常 的 哲 理。但 词 人 转 而 强 调“且 喜 人 间 好 时 节”,表达了对当前美好时光的珍惜和享受,以及对年 年都能见到中秋月的愿望,体现了乐观向上的生活态 度。可概括为:喜。《我的思念是圆的》以“我的思念是 圆的”为开头,巧妙地将思念与中秋的月亮、圆形的食 物(如西瓜、苹果、月饼)相联系,表达了诗人对团圆和 家庭的深切渴望。同时,通过“骨肉被分割是痛苦的” 和“思念亲人的人,望着空中的明月,谁能把月饼咽下” 等句子,强烈地传达了诗人对远方亲人的思念和无法 团圆的痛苦之情。可概括为:苦。 12.(1)地白 (2)皎洁 (3)示例:长 初春的嫩柳细 细长长/轻拂着溪水/静静地听她低吟/犹自轻舞东 风/可有故人流连? 13.示例:(1)远方的亲人是否也正望着这同一轮明月, 思念着我? 愿这皎洁的月光能穿越千山万水,带去 我对他们的深深思念和祝福 (2)希望以后的岁岁 年年我都能看到这样美好的月亮 第四单元　革命理想 1.暂时停止工作、学习或活动,以消除疲劳、恢复体力 和脑力 牺牲 只要有一口气在,也要宣传自己的 抗日主张 2.通过神态描写、动作描写和语言描写,将特务的胆小 懦弱与吉鸿昌的英勇无畏进行对比,突出了吉鸿昌 视死如归的英雄形象。 3.生当作人杰 死亦为鬼雄 4.示例:吉鸿昌,我崇拜您,您是真正的共产党员! 大 英雄! 5.示例:死也不倒下 6.战士们讨论处理无主羊,连长派人保护 拥军模范 乌日格愣大叔用羊群送食物,解决断粮问题 7.B 8.环境 生动形象地表现了风雪交加的恶劣气候 9.连长和一班长一开始以为是危险来临,看到是一只 羊后“松了口气”“如释重负”;司务长是想到了有羊 肉吃了,所以“意味深长”。 10.A 11.①交代了那只羊在连队的命运,使情节更加完整。 ②连队一直养着那只羊,等着有人来认领,表现了 军人们高尚的精神境界,深化了小说的主题。 12.BCD 13.(1)× (2)√ (3)× (4)× 14.(1)B (2)这是对病号的动作描写和语言描写。从 “倚、喘、仰起、乞求”几个动词和病号断断续续的话 语,可以感受到病号的身体十分虚弱,但仍忧心曾 昭良的处境。 (3)他不想拖累曾昭良 15.示例:指导员曾昭良不顾自己的安危,救助、鼓励病 倒的同志,体现了他对同志的关爱。 第五单元　科学精神 1.C 2.高速(速度快);服务质量好(舒适度高);价格低(价 格便宜)。 3.示例:各位乘客朋友,你们好! 欢迎乘坐G1611次列 车。本次列车于13:36途经莆田站,于14:26到达 终点站厦门北站,行车时间约50分钟。祝乘客朋友 们旅途愉快! 4.B A 5.只有付出辛勤的汗水,养成留心观察、用心研究的习 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 惯的人,才能够发现成功的“路口”,从而踏上成功之路。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 6.D 7.(1)正面 (2)详写 (3)牛顿与苹果落地的故事。 (4)略写 (5)瓦特与蒸汽顶壶盖的故事。 (6)正面 (7)反面 (8)详写 8.ABC 9.①氧气 ②二氧化碳和排泄物 ③发芽、生长、开花 10.B 解析：从第③段“这时候可能有人会问,地球上的光合 作用直接利用太阳光,那么月球表面的自然光线是如 何被引入‘生态圈’的呢? 原来,它是通过光导管引入 的”可知,光导管引入的是“月球表面的自然光线”,A 项错误。文章将“月面微型生态圈”比作“奶粉罐”,是 为了形象地说明“月面微型生态圈”的大小和形状,并 非不科学严谨,C选项的表述过于绝对,错误。结尾提 到《火星救援》是为了将科幻与现实相联系,增加文章 的趣味性和读者的共鸣,并非与月面生物实验完全无 关,D选项错误。 11.示例:哈密瓜 登月植物个子要小,“月面微型生态 圈”容不下哈密瓜 因为罐内温度最低可达- 10℃,所以登月植物要耐寒,哈密瓜不耐寒 哈密 瓜不可能成为主食,对目前研究发展作用不大 第六单元　难忘小学 1.不但 而且 威严 伟大 2.潘老师为了让“我们”喝上热的学生奶,每天从一楼 往三楼提热水 3.(1)依依不舍 留恋 (2)对老师的感激之情 母校 老师 同学 4.示例:第二篇更能打动我。这篇感言情感真挚,用三 段“忘不了”,表达了作者对母校、老师和同学的留恋 之情,让人感动。 5.示例:“我”:活泼爱笑;女代课老师:朴实亲切;男数 学老师:不苟言笑。 6.不好。“黄裙子”和“绿帕子”分别指代“我”和女代课 老师,文章先写了“我”,再写女代课老师,标题中“黄 裙子”“绿帕子”的顺序应与文章写作顺序相一致,因 此不能调换。 7.结构上:承上启下(过渡)。 内容上:揭示主旨,说明老师的魅力不在于外貌,而 是在于内心对学生的热爱,突出了文章的中心。 8.(1)运用比喻的修辞手法,把她比作“一朵小野花”, 生动形象地写出了女代课老师朴实亲切的特点,表 达了作者对她的喜爱。 (2)运用了动作描写和语言描写,“伸”“弹”二字生动 形象地写出了女代课老师温柔善良的性格特点,表 达了她对学生的喜爱之情。 9.示例:我心目中的好老师应该像文中的“我”和“女代 课老师”一样活泼开朗、光芒四射、质朴善良、亲切和 蔼,以热心和爱心温暖学生,同时又博学幽默、平易 近人。 10.①从塘塍上陡坡,经过两棵大树,沿山脊一直走。 ②爬莲花塘后山坡,上竹林,翻山包,沿山腰荆棘 路,走过一片墓地到达学校。 ③家住茅山张家的男生翻山包、过桥、进山谷、沿山 路上行,顺溪沟上坡回家。 ④万古堂小学。 11.C B A 12.示例:地里的青黄瓜、红番茄们可以充饥解渴 那 么率性自在 13.A 14.C 课内古诗词阅读 (一) 1.往 来 行道 伤悲 2.诗经·小雅 解甲退役的征夫 3.B(√) B(√) B(√) A(√) 4.今 当初出征时,杨柳依依随风吹 如今回来路途 中,大雪纷纷满天飞 5.返乡 哀 悲伤 (二) 1.出使 早晨下的雨 湿润,沾湿 旅店 2.春天 渭城 春雨 柳树 3.劝君/更尽/一杯酒,西出/阳关/无故人。 4.欢你再干了这一杯酒吧,等一路向西出了阳关,那里 就再也没有老朋友了。 5.不仅有依依惜别的情谊,而且包含着对远行者处境、 心情的深情体贴,包含着前路珍重的殷勤祝愿。 6.离别 7.C (三) 1.喜 2.C 3.雨夜中,田间小路一片漆黑,唯有江边渔船上的一点 灯火明亮可见。 4.D 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋