第1章 第5节 修辞手法-【创新教程】2025年小升初语文暑假衔接教材一本通

语文 衔接教材一本通 __ 上了初中,感觉不适应,该怎么办 心灵 上了初中,一些生理上的变化是孩子从未遇到过的,有些孩子不 驿站 免感到恐惧:到了一个新环境。面对新的学校、老师、同学,也会有 不适应感,面对这些问题,首先要及时了解在中学里可能会遇到的问 题,比如功课紧、竞争压力大等;其次,有必要重新制定新的学习目标,另 外,学生在新学校要多参加集体活动、多表现自己,一方面能更快更好地融入集体 另一方面可以在活动中发现自已的闪光点,也让别的同学很快认识自己。对新的变 化、新的问题要勇敢地面对,主动去适应新环境,自已解决不了的问题可以向父母或 {.老师求助. # 第五节 修辞手法 小学知识回顾 萃取小初知识精华,温故知新 在小学阶段,我们主要学习了六种修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。 主要是要求我们能分辨清楚它们的基本特征,并学会在说话和写作中加以运用。 tccsciiiiiiiiiiciicicicicc... 例1 判断下列句子采用的修辞手法。 相同,构成了排比句。第(5)题夸大地皮被 (1)沙啦啦,沙啦啦.....像一曲无字的歌 踩时的特征,用了夸张的修辞手法。第(6) 遥,神奇地从四面八方飘然而起 题采用自问自答的形式,是设问句。 (2)这雨声难道不像一首首优雅的小曲吗? 例2按要求写句子。 (3)大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着 (1)照样子,用加点的词语写一个比喻句。 俏丽的彩衣。 清晨,绽放的太阳花,像彩霞那么艳丽,像 (4)这种美,是一种惊险的美:这种美,是一 宝石那么夺目。 种磅礴的美;这种美,是一种随心所欲、不 拘一格的美。 (2)把句子改写成拟人句。 (5)我爷爷走起路来,地皮都被踏得忽闪忽 三月的小溪水向前流淌。 闪的。 (6)春天在哪里?春天在操场上,春天在教 [答案](1)春雨,像花针,像细丝,那么细 室里。 密,那么轻盈。(2)三月的小溪水无忧无虑 [答案] (1)比喻 (2)反问 (3)拟人 地向前流淌。 (4D排比 (5)夸张(6)设问 [方法指导 此题考查对比喻、拟人修辞 [方法指导] 第(1)题将“雨声”比作“无字 手法的掌握与运用,句(1)用“像..... 的歌谣”,用了比喻的修辞手法。第(2)题 像......”写一个比喻句,要注意抓住事物特 用疑问形式表达确定的意思,只问不答,是 点,用两个有相似点的其他事物来打比方 反问句。第(3)题把小圆虫当成人写,用了 句(2)写拟人句,必须抓住“三月的小溪水” 拟人的修辞手法。第(4)题三个句子结构 这个事物的特征来写,使拟人贴切自然。 28 小初有效衔接 第二篇 初中知识衔接 浓缩初中知识要点,方法点金 初中阶段,修辞的学习主要在于结合具体的语言环境,品味修辞在表情达意中的作 用,学会灵活运用修辞来增强语言的表达效果。要注意各种修辞手法的表达作用。 1.比喻一般是用具体比抽象,用浅显比深奥。因此比喻可以把事物描写得生动形 象、具体可感,可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。 2.运用拟人的修辞手法,可以增强语言的形象性和生动性,有利于抒发情感 3.反问是用疑问的形式表达确定的意思,能够把确定的意思表达得更鲜明、更强 烈,给读者的印象更深刻。 4.排比往往给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力 和感染力。 5.夸张就是有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面特征,表达某 种强烈的思想感情。 例 对下列句子运用的修辞手法及表达 [解析 D [此题主要考查学生对修辞手 作用分析不正确的一项是 ( 法的理解和应用。要求考生自己审读文 A.什么是路?就是从没路的地方践踏的 句,独立体会出作者所运用的修辞。不仅 从只有荆棘的地方开辟出来的。(什么 如此,还要求考生对修辞手法运用的合理 是路?作者胸中早有定见,只是故意提 问,以引起别人对问题的注意,接着给出 性做出判断。D项虽然有比喻词“像”字, 答案,给人的印象鲜明深刻。) 但并不是比喻句,因为句中没有喻体。 B.一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读 方法 下去。我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋 味!(运用比喻的修辞手法,写出了“我”强 烈的求知欲,表明“我”对知识的渴求。) 搞好衔接学习,一是要进一步掌握修辞的 C.当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我 有关知识,二是要读懂题目要求,看表达 便从口袋里拘出花生米来救急。(运用 什么内容,抒发怎样的情感和对所用修辞 比喻、拟人修辞手法,形象地描述出“我' 手法的要求,再结合具体语境,选用恰当 独特的读书状态:物质贫乏、精神丰富。 的修辞手法进行有创意的表达。三是要 D.我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨 做生活的有心人,对生活有思考、有感悟 红了脸。(运用比喻的修辞手法,写出了 使自已的表达更有内涵,更有意蕴。 “我”强烈的求知欲,表明“我”对知识的 渴求。) 衔接过关金题 检验小初知识衔接,强基提能 (2)小鸟像歌唱家一样在尽情歌唱 础 1.指出下列句子使用的修辞手法 (3)玉屑似的雪末儿随风飘扬。 _ (1)一颗有生命力的种子如果不落在肥 (4)难道我可以不去吗? 土里,落在瓦砾堆里,它绝不会悲观,绝 2.选出一项填在下面横线上,组成一组排 不会叹气。 ( ) 比句,最恰当的是 ) >>2 语文 衔接教材一本通 如果生活是水,尊严就是流动;如果生命 衔鹤能 是火,尊严就是燃烧;如果生命是 鹰, 8.对下列各句所用修辞手法及其表达作用 A.尊严就是勇敢 B. 尊严就是羽毛 理解有误的一项是 C - C.尊严就是盘旋 D.尊严就是飞翔 A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿 3.下列各句中没有使用修辞手法的一句是 绿的。(运用了拟人的修辞手法,生动 ( ) 形象地写出了小草破土萌发的情态 A.你不要看风越刮越厉害,不久就会过 突出了春天的勃勃生机。) 去的,我们有定风珠嘛! B.一个老城,有山有水,全在天底下晒着 B.我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见 阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把 那肥胖的、青布棉袍黑布马补的背影。 它们唤醒。(运用拟人的修辞手法,体 C.我感到你们热切的视线交织在一起 现了老城舒适温暖的特点,强调了春 你们年轻的生命在互相交换着能量。 D.果然有了月亮,悄没声地溜进来,出现 天的老城带给人们的内心感受。) 在窗前的穿衣镜上了。 C. 微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪 4.请指出对下列句子使用的修辞手法判断 好像忽然害了羞,微微露出点粉色 有误的一项 __ (运用拟人的修辞手法,将薄雪人格 7 A.他每一天每一点钟都要换一套衣服。 化,形象地写出了阳光斜射下薄雪吴 (夸张) 现出淡粉色的美丽情态。 B.蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕 D.我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 你,你并不比我强。”(拟人) (运用拟人的修辞手法,生动形象地表 C.难道我比你差么?(设问) 达了诗人的忧愁和无奈,抒发了诗人 D.远远的街灯明了,好像闪着无数的明 对友人被贬远行的忧虑关心之情。) 星。(比喻) 9.下列对修辞手法及其作用分析不正确的 5.请在“健康”“快乐”“梦想”中任选一词, 一项是 ( ) 并以此为中心,扩展成一段文字,要求运 A.气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊,常仁立在 用比喻、排比两种修辞手法。 最高的枝头,嘹的鸣叫略带金属质 感,又不失婉转,闻之让人心悦。(运 用拟人的修辞手法,写出了喜鹊的气 6.仿照句子,在横线上补写两句,使前后的 度不凡,表现了作者对喜鹊的喜爱、欣 句子构成排比修辞手法。 赏之情。) 太阳无语,却放射出光辉;高山无语,却 体现出巍峨。 B.我们用什么来丈量时间呢?是读完一 本书还是刷完朋友圈?我们用什么来 记录青春呢?是厚积薄发还是匆匆碌 7.请展开丰富的联想和想象,运用比喻的 碌?(运用了反问的修辞手法,提醒 修辞手法,续写句子。 “我们”要珍惜时间,用读书积累来让 (1)牵牛花开放了, 青春过得有意义。) C.在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走 (2)月光照在地上, 的罗马、在花园里游想的新加坡,为我 们提供了城市建设管理中的“他山之 130( 第二篇 小初有效衔接 石”。(运用排比的修辞手法,写出了 11.对下列句子运用的修辞方法理解有误 的一项是 我们进行城市建设可供借鉴的多个 ) 角度。) A.“飞流直下三千尺,疑是银河落 D.南充山水如画。如果说西山、凌云山、 九天。” 嘉陵江的风景如同一气呵成的写意山 理解;这两句诗运用比喻和夸张的修 水画,那么北湖就是工笔细作的江南 辞手法,将庐山瀑布雄伟壮观的景象 画风。(运用比喻的修辞手法,写出了 描绘得极为生动 南充的山水之美,同时又区分了“西 B. 重重叠叠、绚丽多姿的石笋群,如群 山、凌云山、嘉陵江”与“北湖”风景的 峰争雄,鹰飞鱼跳,似仙鹤起舞,龙腾 不同风格。) 虎跃。 10.对下列句子所使用的修辞手法理解不 理解;这句话运用比喻、对偶的修辞 ) 够准确的一项是 r 手法,形象地描绘了石笋群的多姿 A.我想要吉姆的颜料,想要极了。几乎 多彩。 想得心都要疼痛了。 C.叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直就 理解:画线部分用夸张修辞手法,突 像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起 出了“我”想要得到颜料的迫切心情。 舞了。 B.语文是滋味甘醇的美酒,让人回味无 理解:这句话运用比喻、拟人的修辞 穷;语文是色彩缤纷的花园,让人流 手法,描绘出荷池的无限生机。 连忘返;语文是旋律优美的音乐,让 D.友谊是什么?友谊是联系情感的纽 人听之动容。 带,是相互沟通的桥梁,是化解矛盾 理解;语段用比喻和排比的修辞手法 的良药,是闭结奋进的火炬。 从不同侧面反映了语文学科的特征 理解:这句话运用比喻、反问和排比 和对学生的深远影响。 的修辞手法,形象生动地写出了“友 C.大自然能给我们许多启示:成熟的稻 谊”的特点。 穗低着头,启示我们要谦虚;一群蚓 12.下列对修辞手法及作用分析不恰当的 蚁抬走骨头,启示我们要齐心协力 一项是 ( ) 缚住悬崖迎风傲雪的松柏,启示我们 A.一往情深瞧着蓝天白云的牵牛花,打 只有不畏艰险,昂扬向上,才能尽显 了个响亮的哈欠,风情万种,打扮入 生命的意义。 时,兴高采烈地钻出篱爸墙。(运用 理解:画线句子用拟人和排比的修辞 了拟人的修辞手法,写出了牵牛花在 手法生动形象地描绘出稻穗、蚂蚁抬 春天里成长的快乐和妩媚。) 骨头和松柏的特征以及给人的深刻 B.每一本好书,都是黑暗中的一道亮 启示。 光。这一道道亮光,将给我们这一叶 D.荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不 一叶暗空下的扁舟引航,直至寻找到 管是谁来到这里,难道还能不顾而乐 风平浪静且又万家灯火的港湾。(运 之吗? 用了比喻修辞手法,将“好书”比作 理解:画线句子用反问的修辞手法 “亮光”,将“读者”比作“暗空下的扁 强调了所有宾客被我窗外奇景所倾 舟”,强调了书籍对个人精神世界的 倒,从而突出了窗外景色迷人。 引领作用。) >31 语文 衔接教材一本通 C.而人类的笨拙、迟钝、粗鲁等种种套 C. 一个老城,有山有水,全在天底下晒 相以及一切丑陋的动作背后,也正是 着阳光,暖和而安适地睡着,只等春 因为有一个姿态的缺失,那还是读 风来把它们唤醒。(运用拟人的修辞 书。(句中的“笨拙、迟钝、粗鲁”三词 手法,将“老城”人格化,使之带有生 连用,是排比的修辞手法,表达了阅 命的感觉与意味,体现了老城暖和安 读缺失会使人类愚蠢这一观点。) 适的特点。) D.雨水跳进海里游泳,它们没有淹死的 D.我就知道,我们之间已经隔了一层可 悲的厚障壁了。(运用比喻的修辞手 恐惧。雨水最怕落在黄土高坡, 法,用“可悲的厚障壁”形象地表达出 “啪”,一半蒸发,一半被土吸走,雨就 “我”与国土之间因观念、地位、生活 是这么死的,就义。(句子运用了拟 环境的差异所带来的精神上的 人的修辞手法,把“雨”的消失人格化 隔膜。) 为“就义”,充满悲壮的意味。) 15.对下面语句所使用的修辞手法及作用 13.对下面句子的分析,正确的一项是 分析不正确的一项是 ( ) ( ) A.从未见过这么茂盛的藤萝,只见一片 我的很重的心忽而轻松了,身体也 辉煌的淡紫色,像一片瀑布,从空中 似乎舒展到说不出的大。 垂下。 A. 作者运用比喻的修辞手法,表达了 分析:运用比喻的修辞手法,把藤萝 “我”摆脱母亲约束时内心的无比畅 比作瀑布,生动形象地写出了藤萝的 快和喜悦。 茂盛,表达了作者对藤萝的赞美 B.作者运用夸张的修辞手法,表达了自 之情。 己的愿望终于实现时内心的无比畅 B.你就是调尽五颜六色,又怎能画出祖 快和喜悦。 国的面貌呢? C. 作者运用夸张的修辞手法,表达了自 分析;运用反问的修辞手法,意在表 已能和朋友们一起去看戏的畅快和 明多调一些颜色,祖国的面貌是可以 喜悦。 画出来的。 D. 作者运用比喻的修辞手法,表达了自 C.六月十五那天,天热得发了狂。太阳 刚一出来,地上已经像下了火。 己能自由地独自去看戏的畅快和 喜悦。 分析:运用夸张的修辞手法,生动形 象地写出了天气的酷热。 14.下列对修辞手法及其作用分析不正确 D. 整条眠江就在我们的左侧晃悠着,肆 的一项是 ) 无忌惮地呼啸着,随时都有可能把我 A.这棵大树依然挺立着,烈日烤灼着 们连人带车一起揽进它的怀中。 它,干渴折磨着它,然而它没有倒下, 分析:运用拟人的修辞手法,生动形 它坚韧而顽强地活着。(运用排比的 象地写出了眠江江水的凶猛,突出行 修辞手法,突出了这棵大树所经受的 车的危险。 种种磨难,表现了它的坚韧和顽强。) 16.对下面文段中所使用的修辞方法的作 B.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 用理解正确的一项是 C (运用对偶的修辞手法,描绘了一幅 ①桃树、杏树、梨树,你不让我,我 天高日丽,红碧交辉的彩色图画,令 不让你,都开满了花赶趟儿。②红的像 人心旷神怡。) 火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜 32 小初有效衔接 第二篇 味,闭了眼,树上仿佛已经满是挑儿、杏 18.对下面一段话的 儿、梨儿!③花下成千成百的蜜蜂 修辞手法分析恰 地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。④野花 当的一项是 遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的, ) 散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀 从远处看,郁郁苍苍,重重叠叠,望 眨的。 不到头;到近处看,有的修直挺拔,好似 当年山头的岗哨;有的密密麻麻,好似 A.①句运用拟人的修辞手法,写出了春 埋伏在深墩里的奇兵;有的看来出世还 天到来,盛开的鲜花五彩斑斓。 不久,却也亭亭玉立,别有一番神采。 B.②句运用比喻和排比的修辞手法,写 A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞 出了春花的气味。 手法,表现出井冈山的翠竹修长茂密 C.③句运用拟人的修辞手法,通过密蜂 充满自然美。 的闹,从侧面描写出花的繁茂 B. 作者运用了比喻、拟人的修辞手法, D.④句运用比喻的修辞手法,突出野花 表现出井冈山的翠竹挺拔强劲,充满 形状各异。 顽强的生命力。 17.对下面文段中所使用的修辞手法的作 C.作者运用了比喻、排比、拟人的修辞 , 方法,表现出井冈山的翠竹修长茂 用理解不正确的一项是 ) 密,充满自然美。 ①山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一 D.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞 点。②小屋的出现,点破了山的寂寞, 方法,表现出井冈山的翠竹挺拔、强 好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽 劲,充满了顽强的生命力 阔无边的天空掠过一只飞雁,是单纯的 19.对下面这段文字修辞方法作用的分析 底色上一点灵动的色彩,是山川美景中 有误的一项是 C 的一点生气,一点情调。③小屋点缀了 山路旁的树在雨中站立着。①连天 山,什么来点缀小屋呢?那是树!④树 的绿叶一簇簇,一团团,挽着,拥着,静而不 总是轻轻摇动着。树叶的灵动,显出小 滞,动而不浮。②雨打着片片绿裙翻着卷 儿,像击琴键,像跳芭蕾。 屋的安静;树干的高大,显出小屋的小 ③你再看那树 干,有的油光发亮,裹着青皮衣;有的挂满 巧;树色的鲜亮,显出小屋的沉着。而 雨珠,披着鱼鳞;有的调皮地伸着脖颈,好 小屋的别致出色,乃是由于满山皆树, 奇地张望路上的行人。 ④这雨中美景怎 为小屋布置了一个美妙的绿的背景。 不叫人心生喜爱之情呢? A.①句把“山”比喻成“眉”,把“小屋”比 A.①句运用了拟人的修辞方法,写出了 喻成“痣”,写出了山的形和色,又点 绿叶的茂密,“静而不滞,动而不浮' 染出小屋的玲球小巧,让人联想到妙 表现出了连天的绿叶在雨中的情态。 龄女子的美好面容。 B.②句中“像击琴键,像跳芭蕾”运用了 B.②句运用比喻的修辞手法,生动形象 比喻的修辞手法,形象地写出雨打绿 地写出了小屋的出现为山景增添了 叶活泼、灵动、富有韵律的样子 生机和情调。 C.③句运用了排比、比喻、拟人的修辞 C.③句“什么来点缀小屋呢?那是树!” 手法,其中“披着鱼鳞”“伸着脖颈”写 出了雨中树叶油光发亮、摇曳动人的 运用设问的修辞手法,强调了树对小 姿态。 屋的衬托作用。 D.④句运用了反问的修辞手法,突出了 D.④句使用了排比的修辞手法,突出了 雨中美景令人油然而生喜爱之情,表 树、屋相互衬托,相映成趣的美 达了作者对雨景的由衷赞赏。 >>>33参考答案 7.C [A.句式杂糅。去掉“引发的”或“原因”。B.残缺 6.例如:蓝天无语,却显露出高远;大地无语,却展示出 主语。去掉“经过”或“使”。D.残缺主语。去掉“在、 广博;鲜花无语,却散发出芬芳;青春无语,却散发出 中”即可。了 活力。 8.B [A项,把“对联”去掉,它不是“食品”;B项,正确; 7.示例;(1)好像五颜六色的小喇叭 (2)好像给大地披 C项,搭配不当,把“和质量”去掉;D项,成分残缺,“通 上了一层洁白的薄纱 过”或“使”去掉一个。] 衔接技能 衔接技能 8.B [B项错误,用拟人的手法将“老城”人格化,使之 9.B [A.“水平和意识在不断提高”搭配不当,应是“专 带有生命的感觉与意味。表现了冬天济南“暖和舒 利意识明显增强”。B.没有语病。C.搭配不当,应是 适”的特点。] “养成......等缺点”。D.不合逻辑,应该是“他们体味 9.B [B项应该是运用了设问的修辞手法,提醒“我们” 着人间的冷暖”。] 要珍惜时间,用读书积累来让青春过得有意义。 10.C [A.词语顺序颠倒,把“运用语文”和“学习语文’ 10.B [B.“从不同侧面”错,应是从“不同感官角度”。] 互换位置。B.两面对一面,去掉“能否”。D.缺主语, 11.D[“这句话运用反问的修辞手法”错误,应为运用 去掉“随着”。] 了“设问”的修辞手法。] 11.B [A.成分赘余。去掉“的原因”。C.残缺主语 12.C [C项有误,排比是一种常见的修辞手法,通常是 去掉“通过”或“使”。D.语序不当。改为“我家的几 三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语 个亲威”。] 或句子排列在一起,用来加强句子语气。“笨拙、迟 12.A [B.一面不能与两面相对,应在“在于”后加“能 钝、粗鲁”三词连用,不能构成排比。 否”;C.不符逻辑,“不仅......也”是递进关系,应把 13.C “中国”和“世界”的位置互换;D.搭配不当,“塑造”不 14.A [A.句不是排比句,所以不对。] 能和“故事”搭配,应把“塑造”改为“讲述”或把“故 15.B 事”改为“形象”;故选A。] 16.C [A.应为排比和拟人。突出花的竞相开放。B. 13.B [A.有误,成分残缺,去掉“使”;C.有误,搭配不 “写出了春花的气味”错。D.“突出野花形状各异” 当,应去掉“国家”;D.有误,语句重复,应去掉“切忌” 错,应是形容野花遍地的情景。] 或“不可”。] 17.D [此题主要考查学生对修辞手法的理解和应用。 14.D [D.对病句的修改不正确。此题属于搭配不当。 要求考生自己审读文句,独立体会出作者所运用的 改为“我国生产的棉花,过去不能自给”。] 修辞。不仅如此,还要求考生对修辞手法的作用进 15.C [A.语序不当,“孕育、成长、诞生”应该调整为“孕 行分析。D项的分析有误,第④句运用排比,突出了 育、诞生、成长”;B.搭配不当,把“传递”改为“推出”; 树对小屋的衬托作用,而不是相互衬托。 D.句式杂糅,可去掉“的原因”;故选C。] 18.C [“好似当年山头的岗哨”是比喻;“亭亭玉立”是 16.D[两面对一面,在“具备研发能力”前加“是否”。 拟人,表现出井冈山的翠竹修长茂密,充满自然美。 故选D。] 要根据文章的语境谈作用。 17.C[C项错误。“安定团结的政治局面”与“成败”搭 19.C [阅读短文,掌握句子的含义,从修辞手法和作用 配不当。改为:是否具有安定团结的政治局面是我 两方面对选项分析判断。③句没有比喻修辞手法, 国社会现代主义建设成败的关键。 故选C.] 18.A[A.“用美的眼光”与“去感受世界”搭配不当,应 20.D [A项,要求学生注意对偶的特点,本句不是对偶 改为:我们要引导青少年用美的眼光去观察世界,用 句。B.句中没有“赋予花以人的情态”。C.③句夹竹 美的心灵去感受世界。] 桃无论环境如何都“迎风而笑”,体现了它的乐观个 第五节 修辞手法 性,而不是“张扬”。] 第六节 衔接过关金题 口语交际 强化基础 衔接过关金题 1.(1)拟人(2)比喻 (4)反问 (3)比喻 强化基础 2.D 3.B 4.C 1.解析:这是一道口语交际题,劝说别人要注意礼貌用 5.示例:梦想是翅膀,让向往天空的你自由飞翔;梦想是 语,千万不能用生硬的训斥性语气。祭奠亲人是我们 风帆,让向往大海的你乘风破浪:梦想也是一题小小 民族的传统,不能不祭奠,劝说时不能制止,因此要注 的种子,只要有适合的土壤,绝不犹豫,奋力成长 意提示防火的方法。 >>>>>>121