1《古诗三首》-【如一课件】小学语文三年级下册新授课PPT课件(统编版)

始终如一，塑造优质课堂 课题 诗中的小生灵——《古诗三首》 主备教师 课 时 3课时 教材分析 《古诗三首》是部编本三年级下册第一单元的第一篇课文，由《绝句》《惠崇春江晚景》和《三衢道中》三首古诗组成，三首诗都描绘了春夏时节的景色。学习本课，可以先让学生自主阅读古诗，读准读通诗句，除了借助注释、插图，还可以通过联系生活实际、展开想象来理解诗句的意思，想象画面，描述诗中景象。 教学目标 1.认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个字。 2.借助注释和插图理解古诗，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的美好和大自然中生灵旺盛的生命力。 教学重点 借助注释和插图理解古诗意思，说出诗中描绘的景象。有感情地朗读古诗。 教学难点 一边读一边想象诗中描绘的画面。 【教学过程】 情境创设： 春回大地，万物复苏，大自然变得生机勃勃。荷花姿态万千，芦芽鲜嫩美味，蒌蒿满地都是。飞鸟在空中遨游，蜜蜂在花间忙碌，还有水中的鸭子、鸳鸯、河豚，草地上的蜻蜓、瓢虫、独角仙…大自然中，处处都有可爱的生灵。让我们与自然和谐相处，去感受这些生灵的可爱与美好吧！ 第一课时 《绝句》 活动一：读词看画，引入课题。 1.课件出示第一单元单元页，我们一起来看本单元的人文主题和语文要素。 大自然的生灵多么可爱啊，诗人和作家用笔记录了自己和这些小生灵的和谐相处，让我们从三首古诗中去探访春夏中的小生灵吧。 2.出示词语，指名读。 柳绿花红 莺歌燕舞 泉水叮咚 鸟语花香 骄阳似火 绿树成荫 蛙鸣蝉噪 并蒂芙蓉 说说你的发现（第一行写春天景物，第二行写夏天景物）。 我们也学过写春天、夏天的古诗，你们还记得吗？请看画面，背诗句，并说说诗句写的是哪个季节的景色？ 3.引入课题：这节课，我们走进杜甫另一首《绝句》，感受不一样的春天。 （设计意图：积累词语，是为了丰富学生的词库，也是为了激发学生阅读的兴趣，鼓励学生爱上阅读、养成积累好词好句的习惯。） 活动二：读通古诗，学习字词。 1.我们学过杜甫的诗，请说说你对诗人的了解，指名说，课件补充。 2.自由读古诗：读准字音，读通诗句。 3.指名读古诗，相机纠错。 4.学习生字。 （1）学习“融”。 出示课件，读“冰雪融化”强调“融”是后鼻音。 读“泥融”，读注释。了解“融”在这里的意思是“变湿软”。 （2） 学习“燕”。 出示“燕”的古体字，观察“燕”从古至今的变化，说说如何记住这个字？（“廿、口、北”分别是燕的头、身和翅膀。） 再出示大雁的图片，介绍大雁，区别两者的不同。 （3）学习“鸳鸯”。 出示词语，读准字音。 借助形声字的特点识记字形。 出示“鸳鸯”图片及介绍。 （4）书写指导：“融”左右结构，注意左边框内是一短横。“燕”注意三部分比例，“鸳鸯”是上下结构，上紧下松。 5.读准古诗节奏。 （1）读古诗要有节奏感，才能读出古诗的韵味。五言绝句在划分节奏的时候，一般是划分为“二二一”节奏和“二三”节奏。请你拿起笔，给古诗画上合适的节奏，自己再读一读。 （2）指名上台画节奏，统一答案。 （3）小组内互相听读、评价。 （4）指名读、分组读。 （设计意图：读书分三个步骤：正确——流利——有感情，三个步骤依次进行，层层推进。） 活动三：理解诗意，想象画面。 1.出示第一二句，边读诗句，边找出这两句诗描写了哪些景物。（迟日、江山、春风、花草） 2.哪个字写出了这些景物的特点。（丽、香）你怎样理解这两个字？（丽：美，春日下的江山秀美；香：指春风吹过，闻到的花草发出的香气。） 3.请根据提示，说一说你想象的画面。 提示：当我读到“ ”，我仿佛看到了“ ”。 （1）预设：我读“迟日江山丽”这句，我仿佛看到了慢慢升起来的太阳。 “迟日”是什么?（春天的太阳） 在太阳照射下，江山万物在你心中什么感觉（秀美、壮丽）？ 江山沐浴着春光，多么秀丽！这是一场视觉盛宴。让我们把这美好的感觉读出来。 （2）预设：我读“春风花草香”时，我仿佛看到了五颜六色的花儿、碧绿柔软的小草，还仿佛闻到了阵阵芳香。 是什么让花草飘来阵阵清香？（春风）给你什么感受？（温暖） 春风拂过，送来花草清香，也送来温暖，请你试着读出这种感觉。 4.春日暖阳，春风和煦，江山秀美，花草清香，如此美景下，可爱的小生灵在做什么呢？出示第三四句，指名读。 5.指名说，写了哪些景物？（泥融、沙暖、燕子、鸳鸯） 6.读诗句，想象画面。 （1）燕子、鸳鸯在做什么？在诗中找关键词（飞、睡） 想象一下：燕子飞来飞去做什么？（捉虫子、衔泥筑巢）这里是写动态。 鸳鸯睡在沙滩上做什么？（睡觉、晒太阳）写的是静态。 （2）想象“泥融”和“沙暖”是什么样子的。（泥土湿润可能是刚下过春雨的草地，也有可能是春耕的田野。沙暖是因为太阳晒） 7.再读诗句，用自己的话说说想象到的完整画面。 8.跟着配乐再次朗读古诗，感受春天的生机勃勃，试着背诵古诗。 （设计意图：一边读一遍想象画面是本单元的语文要素，想象画面，要在找到景物及特点，读懂诗句的意思基础上才能进行。想象画面，还要引导学生展开想象，让画面更丰富。） 活动三：再读古诗，学习写法。 1 出示整首古诗，回顾诗中描绘了哪些景物？在课件中标识出来。 哪些景物是真实的可见的景物？哪些景物是想象的心中景物？（眼中景：江山、春风、花草、燕子、鸳鸯；心中景：泥融、沙暖；） 想一想：作者是怎样知道“泥融、沙暖”的？ 真实与想象互相结合，心中景更是诗歌的灵魂，这样让诗歌更生动。 2. 观察第一、二句，说说诗句分别从哪个角度来描写？（第一句从视觉，第二句从嗅觉） 写景物时，除了写看见的，还可以写听见的、闻到的、触摸到的、感受到的…从不同的角度去感受、表现景物，会让诗歌更丰富、更吸引人。 3.出示三四句动态图，齐读，想象画面，谈谈发现。（燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，对比鲜明，使诗歌意境更加生动。） 4.总结写法：①真实与想象互相结合，让诗歌更生动。②从不同的角度去感受、表现景物，会让诗歌更丰富。③动静结合，对比鲜明，让诗歌的意境更加生动。 （设计意图：努力加强阅读与表达的联系，读是为了更好地指导写，要将阅读中习得的方法加以总结提炼，将收获迁移运用到写作当中） 板书设计： 绝句 迟日/江山/丽，①真实与想象互相结合，让诗歌更生动。 春风/花草/香。②从不同的角度去感受、表现景物，会让诗歌更丰富。 泥融/飞/燕子，③动静结合，对比鲜明，让诗歌的意境更加生动。 沙暖/睡/鸳鸯。 作业设计： 1.基础型：背诵、默写古诗。 2.发展型：读杜甫的另一首《绝句》，想想作者是从哪些角度去感受、描绘美景的？ 第二课时 《惠崇春江晚景》+《忆江南》 活动一：回顾旧知，导入新课。 1指名背诵《绝句》 2 用自己的话说一说《绝句》描绘了怎样的景象？ 3 这节课我们跟着苏轼去踏春。苏轼有位好朋友，叫惠崇，（出示课件）惠崇是北宋很有名的高僧，会作诗会画画，他画了一幅春天的画，苏轼看见了非常喜欢，便在画上写了一首诗，就是《惠崇春江晚景》（板书课题） 4 释题：读题，你从中获得了什么信息？（惠崇是人名，我们已经知道这里是指他的画，从“春”“晚”中知道时间是春天的傍晚，从“江”知道写的是江边，从“景”知道描绘的景色，题目的意思是：惠崇画的春天的傍晚江边的景色。） （设计意图：课题很长，也不好理解。故事式导入，让学生更容易明白课题的意思。） 活动二：初读古诗，学习字词。 1.自由读古诗：读准字音，读通诗句。 2.指名读古诗，相机纠错。 4.学习生字。 （1）学习“惠、崇”。 对比识记：“惠”和“慧”对比，强调“崇”是翘舌音，是后鼻韵。 （2）学习“芦芽”。 结合注释和图片识字，强调两个字都是形声字。 5.书写指导：“惠、崇”都是上下结构，前者上松下紧，后者上紧下松。“芦芽”偏旁一样，都是上紧下松。 6.读准古诗节奏。 （1）这是一首七言诗，应该怎样划分节奏呢？自己试着划一划。 （2）交流。 （3）根据节奏读一读古诗。 （设计意图：本课要写的字，每首古诗都是四个，字形结构也适合分类，所以书写指导随文识字时进行。） 活动三：回顾学法，合作学习。 1.回顾学习《绝句》时，我们是怎样学习的？（①读通诗句学习字词；②理解诗意想象画面；③再读古诗学习写法） 2.理解诗句的意思我们知道哪些方法？（结合注释、结合图片、联系上下文等） 出示书中泡泡中的文字，补充新的方法：根据部首猜测词义。 3.根据学习提示，小组合作，学习古诗： 自学提示：（1）在诗中圈画出描写的景物。（2）结合注释和插图，理解诗句的意思，用“当我读到 时，我仿佛看到了 ”的句式，说说你读每句诗时想到的画面。（3）参考《绝句》中总结的作者的写法，发现本诗写法上的特点。3 小组学习。 4 交流。 （1）圈画景物。 （2）“当我读到 时，我仿佛看到了 ”。 预设一：我看到了竹林边上，有几株盛开的桃花。 你看到的竹子和桃花分别是怎样的？将画面描绘的更具体。 预设二：我看到了一群小鸭子在河里嬉戏、觅食。 “鸭先知”是什么意思？先知道什么？“水暖”诗人能看到吗？ 预设三：我看到了河边草地上长着蒌蒿和芦芽。 “满地”说明了什么？（蒌蒿多）“短”说明了什么？（芦芽嫩） （出示蒌蒿图片）蒌蒿和芦芽的嫩叶都可以食用，是人们十分喜爱的一种野菜，非常的美味！ 预设四：我看到了河里有河豚。 出示河豚图片，补充资料：河豚的味道极为鲜美，它一般生活在内河或者是在海中，在春天的时候会从海里洄游到江水里产卵。所以“上”指的是河豚逆流而上，“欲”意思则是将要，正要，想要的意思。 “正是河豚欲上时”的意思就是：河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。 作者看到了河豚吗？（没有）所以这是作者的想象，作者为什么会想到河豚呢？ 补充资料：（出示课件）河豚宜与蒌蒿、荻笋同煮。——《本草纲目》注：荻笋即芦芽。河豚虽然味美，但它的血液、肝脏有剧毒，人吃了，会中毒而亡。而蒌蒿和芦芽可以解毒，可以和河豚一起煮。所以苏轼会见到蒌蒿、芦芽就想到河豚。从这里我们知道：想象要合理、有依据。 出示整首诗，齐读。和同座交流古诗描绘的景象。 (3)发现写法。 出示从《绝句》中发现的作者的写法特点。结合本首诗说一说。 写法一：真实与想象互相结合。哪些是真实看到的？（竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽）哪些是想象到的？（水暖、河豚欲上） 写法二：从不同的角度去感受、表现景物。除视觉外，还有触觉（水暖） 写法三：动静结合，对比鲜明。竹子、桃花、蒌蒿、芦芽是静态，“鸭先知”和“河豚欲上”是动态。 补充发现：观察顺序：由远及近。 5.总结古诗：我们运用学过的方法，学习了《惠崇春江晚景》这首古诗，看到了江南的春天，竹子青翠欲滴，桃花嫣红粉嫩。一群鸭子在江水里欢快地游着。岸边的蒌蒿成片生长，芦芽鲜嫩无比，河豚正逆流而上。作者写作时由远及近，不仅写了眼中景，还写了心中景，虚实结合、动静结合，让诗句更生动形象。将这幅画展现得栩栩如生，深深地刻在了我们心中。 （设计意图：这首诗在写作方法上和《绝句》类似，所以让学生用学习《绝句》时方法，引导学生逐步学会合作学习。） 活动四：延伸拓展，自主学习。 过渡：朗读古诗，想象画面，学习写法。同学们学习古诗词越来越有心得。请运用我们学习的方法学习日积月累中的《忆江南》。 出示课件，介绍词：词和诗一样，是我国古代一种文学体裁，它和诗不同，诗每一句的字数固定，而词的句子有长有短。“忆江南”是词牌名，不是这首词的题目。词牌名决定了词的格式、字数和声律。 发学习单，学生根据学习单自主学习。 《忆江南》学习单—— 忆 江 南 唐 白居易 江南好，风景旧曾（zēng céng ）谙（ yīn ān ）。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 注释：①旧：从前。 ②曾：曾经。 ③黯：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。 ④蓝：蓝草，一种植物，其叶可制青绿染料。 ⑤忆：怀念。 学习活动一：读准字音，读通句子。 1 给带点字选择正确的读音打“√”。 2 照样子连线。 南 绿 蓝 能 n l 学习活动二：理解诗意，想象画面。 3 自读诗词，在诗词中用“/”划出节奏。按照节奏读一读。 4 读划线句子，用“ ”划出描述的景物名称，用“0”圈画出能表现景物特点的词语。并说说你想象到的画面。 学习活动二：再读古诗，学习写法。 5诗词中有两处比喻，请用波浪线画出来，一是把 比作 ，突出了 （景物） 的特点，二是把 比作 ，突出了 （景物） 的特点。 6 “能不忆江南？”是 句，意思是 ，这样写的好处是 。 （设计意图：《忆江南》是对学生的再一次放手，由之前的合作学习变成自主学习，鼓励学生积极动脑，学以致用。） 板书设计： 惠崇春江晚景 远景 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 心中景 蒌蒿满地芦芽短， 动态 近景 正是河豚欲上时。 作业设计： 1.基础型：背诵《惠崇春江晚景》和《忆江南》。 2.发展型：完成学习单任务。 第三课时 《忆江南》+《三衢道中》 活动一：交流学习《忆江南》。 1交流第一、二题。指名朗读古诗，相机纠错，强调易错字。 2 交流第三题，指名根据节奏读诗词，比一比谁读的好。 3 交流第四题。（江花：红胜火；江水：绿如蓝。画面：晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红；春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿。） 4 交流第五题。把江花比作火焰，突出了江花红的特点；把江水比作蓝草，突出了江水绿。 5 交流第六题。反问句，怎能不怀念江南？好处是突出了作者对江南深深的喜欢和怀念。 6 齐读古诗，边读边想象江南红花似火、绿水如蓝的画面。 （设计意图：在交流中，对学生的自主学习情况进一步了解，进行查漏补缺，强化重点。） 活动二：读《三衢道中》，赏析美景，感受愉悦。 1 导入诗题：宋代有个诗人，名叫曾几，（课件出示诗人名字，强调“曾几”的“曾”和“旧曾谙”的“曾”读音的不同。“几”在这里读第一声）曾几在浙江一个叫三衢的地方游玩，在路上写下了一首精彩的古诗。板书：三衢道中。现在我们跟着曾几的脚步去欣赏三衢的美景。 2 初读古诗：读准字音，读通句子，读准节奏。 （1） 自读古诗，遇到不熟悉的字多读几遍。 （2） 同座互相听读纠错。 （3） 划出节奏，按照节奏练习朗读。 （4） 指名展示朗读。 3 学习生字。 （1） 学习“梅”，课件出示，分析字形，介绍梅子、梅雨季节。 （2）学习“溪、泛”，都有三点水，可组词：小溪、溪流；泛舟、广泛。 （3）学习“减”，偏旁两点水，在文中可找到它的反义词“添” （4）强调书写：四个字都是左右结构，左窄右宽。“梅”左边木变捺为点；“溪”右边部分：上撇短，中窄，下宽；“泛”之字横撇的横稍向上提；“减”斜钩呈弧形、要长。 4 读诗赏景，想象画面。 （1）自由朗读古诗，在古诗中找出相关词句，整理诗人出行信息： 出行时间 出行天气 出行路线 所见所闻 预设时间：梅子黄时，一般是5月到7月之间，即初夏季节。 预设天气：日日晴。 预设路线：小溪泛尽——山行，可在插图中标注箭头帮助学生理解。 预设所见所闻：绿荫（见）、黄鹂（闻） （2）结合注释和插图，与小组内的学生交流，试着说说诗句的大意。 （3）赏析“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。 这两句写的是作者的所见所闻，一起读。 “减”和“添”意思相反，“不减”的是什么？（绿阴），“绿阴不减”是一种怎样的画面，请你想象一下，作者走在的山路上看到的是什么情景？ “添得”是什么？（黄鹂），作者是看到的黄鹂吗？（不是，听到的叫声）黄鹂的叫声是怎样的？三四声说明了什么？请你想象一下作者听到了什么？ 山路上苍翠茂盛的树木,与来的时候一样浓密,森林丛中时不时传来几声黄鹂婉转好听的啼叫声，比来时更增添了些幽趣。多么美的画面啊，请美美地再读一读这两句诗吧。 5从对比中体会诗人心情。 你认为诗人在游玩中的心情是怎样的？（高兴愉悦）你从哪里看出来的？ 预设一：“绿阴不减”与“添得黄鹂”想象一下：你走在郁郁葱葱的树木之间，心情本来就很开心，林中突然传出几声黄鹂婉转动听的叫声，心情一定更愉悦。 预设二：“梅子黄时”与“日日晴”。梅子黄时，本来应该是阴雨绵绵的时间，却难得的是日日都是晴天。阳光明媚，绿意盎然，莺歌燕舞，这样的日子里心情自然愉悦。 预设三：“小溪泛尽”与“山行”，中间用“却”字相连，表现了诗人此刻游兴正浓。 6 总结：一次平平常常的行程，作者不仅写出了初夏的宜人风光，诗人的愉悦情状也栩栩如生。以后我们外出旅行时，也要学会去观察、去感知身边的景物带给自己的感受。 （设计意图：三年级学生学古诗，不必过深探究。比如“三衢”，学生只需要明白这是地名即可。有感情朗读、想象画面、体会心情三个重点突出即可。） 活动三：回顾古诗词，比异同，说说自己喜欢的诗句及画面。 诗词名 季节 景物 喜欢的诗词句 《绝句》 《惠崇春江晚景》 《忆江南》 《三衢道中》 我喜欢“ ”，读这句诗，我仿佛看到了 （设计意图：通过表格，四首古诗词的重点内容一目了然。） 板书设计： 三衢道中 梅子黄时——日日晴 却 小溪泛尽——山行 对比（愉悦心情） 绿阴不减——添得黄鹂 作业设计： 1.基础型：背诵《三衢道中》。 2.发展型： （1）说说三首诗分别写了怎样的景象。 （2）摘抄写春天、夏天景色的诗句。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 单元页学习 活泼可爱的燕子…… 千姿百态的荷花…… 秘密颇多的昆虫…… 大自然中，处处都有可爱的生灵。让我们与自然和谐相处，感受生灵的可爱与美好吧！ 人文主题： 可爱的生灵 1 试着一边读一边想象画面。 2 体会优美生动的语句。 3 试着把观察到的事物写清楚。 作家笔下的小生灵 我们身边的小生灵 诗中的小生灵《古诗三首》《忆江南》 活泼可爱的燕子《燕子》 千姿百态的荷花《荷花》 秘密颇多的昆虫《昆虫备忘录》+识字加油站 春游去哪儿玩 口语交际 植物朋友的记录卡 习作 介绍我的植物朋友 交流平台+词句段运用+习作 可爱的生灵 绝句/惠崇春江晚景/三衢道中 4 第一课时 5 6 朗读词语，说说你的发现？ 柳绿花红 莺歌燕舞 泉水叮咚 鸟语花香 骄阳似火 绿树成荫 蛙鸣蝉噪 并蒂芙蓉 写春天景物 写夏天景物 7 小池 泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。 8 咏柳 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 9 绝句 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 10 绝句 [唐]杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 11 12 了解诗人 杜甫（712年2月12日-770年） 自号少陵野老。祖籍襄阳，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。 主要作品：《春望》、《旅夜书怀》、《绝句》、《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》等。 13 绝句 [唐]杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 自由读古诗：读准字音，读通诗句。 14 [冰雪融化] rónɡ 融 泥 融 注释：这里指泥土变湿软。 15 说说你如何记住“燕”字？ yàn 燕 甲骨文 说文 楷书 燕子 大雁 16 鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，属雁形目的中型鸭类，雌雄异色，主要栖息于山地森林河流、湖泊、水塘、芦苇沼泽和稻田地中。杂食性。 鸳鸯是中国著名的观赏鸟类，人们见到的鸳鸯都是出双入对的，所以人们常用鸳鸯来比喻男女之间的爱情。 yuān yānɡ 鸳 鸯 17 融 燕 鸳 鸯 书写指导 18 绝句 [唐]杜甫 迟 日 / 江 山 / 丽， 春 风 / 花 草 / 香。 泥 融 / 飞 / 燕 子， 沙 暖 / 睡 / 鸳 鸯。 读准古诗节奏。 19 20 迟 日 江 山 丽， 春 风 花 草 香。 春日下的江山秀美。 春风吹过，闻到的花草香气。 21 根据提示，说一说你想象的画面。 当我读到“___________”，我仿佛看到了“__________________”。 22 春风拂过，送来花草清香，也送来温暖，请你试着读出这种感觉。 迟 日 江 山 丽， 春 风 花 草 香。 23 24 泥 融 飞 燕 子， 沙 暖 睡 鸳 鸯。 静 动 25 绝句 [唐]杜甫 迟 日 / 江 山 / 丽， 春 风 / 花 草 / 香。 泥 融 / 飞 / 燕 子， 沙 暖 / 睡 / 鸳 鸯。 再读诗句，用自己的话说说想象到的完整画面。 26 迟 日 江 山 丽， 春 风 花 草 香。 泥 融 飞 燕 子， 沙 暖 睡 鸳 鸯。 诗中描绘了哪些景物？ 眼 中 景 心中 景 写法一：真实与想象互相结合，让诗歌更生动。 27 迟 日 江 山 丽， 春 风 花 草 香。 看到的，视觉 闻到的，嗅觉 写法二：从不同的角度去感受、表现景物，会让诗歌更丰富。 28 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 写法三：动静结合，对比鲜明，让诗歌的意境更加生动。 上动 下静 29 ①真实与想象互相结合，让诗歌更生动。 ②从不同的角度去感受、表现景物，会让诗歌更丰富。 ③动静结合，对比鲜明，让诗歌的意境更加生动。 写法总结 30 第二课时 31 32 迟 日 江 山 丽， 春 风 花 草 香。 泥 融 飞 燕 子， 沙 暖 睡 鸳 鸯。 1、背诵《绝句》 2 、用自己的话说一说《绝句》描绘了怎样的景象？ 33 惠崇：北宋很有名的高僧，会作诗会画画。 苏轼 惠崇画的春天的傍晚江边的景色。 34 35 惠崇春江晚景 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 读准字音，读通诗句。 36 学习生字 所给的或所受到的好处。 ② 敬辞，用于对方对自己有益的行动。 实惠 恩惠 惠顾 惠临 huì 惠 （聪明） 智慧 慧眼 形容高。 重视；尊敬。 崇高 崇山峻岭 崇尚 崇拜 chónɡ 崇 37 学习生字 lú yá 芦 芽 注释：芦苇的嫩芽。 38 惠 崇 芦 芽 书写指导 上下结构 上松下紧 上下结构 上紧下松 39 惠崇春江晚景 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 根据节奏读一读古诗 40 41 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 ①读通诗句学习字词； ②理解诗意想象画面； ③再读古诗学习写法。 42 1 、结合注释 2 、结合图片 3 、联系上下文 …… 理解诗句的意思我们知道哪些方法？ 4 、根据部首猜测词义。 43 （1）在诗中圈画出描写的景物。 （2）结合注释和插图，理解诗句的意思，用“当我读到 时，我仿佛看到了 ”的句式，说说你读每句诗时想到的画面。 （3）参考《绝句》中总结的作者的写法，发现本诗写法上的特点。 根据学习提示，小组合作学习古诗： 44 当我读到“___________”，我仿佛看到了“__________________”。 根据提示，说一说你想象的画面。 45 “当我读到______时，我仿佛看到了________”。 竹外桃花三两枝 我看到了： 青翠欲滴的竹林边上，有几株盛开的桃花。桃花粉嫩粉嫩的，吸引了蜜蜂和蝴蝶。 46 “当我读到______时，我仿佛看到了________”。 春江水暖鸭先知 我看到了： 鸭妈妈带着小鸭子，在河里嬉戏、觅食。 47 “当我读到______时，我仿佛看到了________”。 蒌蒿满地芦芽短 我看到了： 蒌蒿满地都是，芦苇刚钻出小小的嫩芽。 多 嫩 48 “当我读到______时，我仿佛看到了________”。 正是河豚欲上时 我看到了： 肥美的河豚正在水中逆流而上，吸引着渔民去捕捞。 ① 欲：将要，正要，想要 ② 上：指的是河豚逆流而上。 49 为什么看到“蒌蒿、芦芽”会想到河豚呢？ 河豚宜与蒌蒿、荻笋同煮。 ——《本草纲目》 注：荻笋即芦芽。河豚虽然味美，但它的血液、肝脏有剧毒，人吃了，会中毒而亡。而蒌蒿和芦芽可以解毒，可以和河豚一起煮。 想象要合理、有依据。 50 惠崇春江晚景 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 51 惠崇春江晚景 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 发现写法 ①真实与想象互相结合。 ②从不同的角度去感受、表现景物。 ③动静结合，对比鲜明。 补充发现：观察顺序由远及近。 52 《惠崇春江晚景》 我看到了：江南的春天，竹子青翠欲滴，桃花嫣红粉嫩。一群鸭子在江水里欢快地游着。岸边的蒌蒿成片生长，芦芽鲜嫩无比，河豚正逆流而上。 作者写作时由远及近，不仅写了眼中景，还写了心中景，虚实结合、动静结合，让诗句更生动形象。将这幅画展现得栩栩如生，深深地刻在了我们心中。 总结古诗 53 54 忆江南 【唐】白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 学生根据学习单自主学习。 词和诗一样，是我国古代一种文学体裁，它和诗不同，诗每一句的字数固定，而词的句子有长有短。“忆江南”是词牌名，不是这首词的题目。词牌名决定了词的格式、字数和声律。 55 第三课时 56 57 忆江南 【唐】白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 58 日 出 江 花 红 胜 火， 春 来 江 水 绿 如 蓝。 晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红； 春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿。 画 面 59 能不忆江南？ 反问句：怎能不怀念江南？ 陈述句：一直很怀念江南！ 好处：突出了作者对江南深深的喜欢和怀念。 反问句 60 61 zēnɡ jī 曾 几 cénɡ 旧 曾 谙 《三衢道中》 62 三衢道中 [宋] 曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 63 méi 梅 学习生字 梅子，又叫青梅，产于我国南方。梅子果期在5月至6月，即夏季。 浙江位于我国长江中下游地区，通常每年六月中旬到七月上旬前后，是梅雨季节。持续连绵的阴雨、温高湿大是梅雨的主要特征。 64 学习生字 xī 溪 小溪 溪流 fàn 泛 泛舟、广泛 65 jiǎn 减 学习生字 绿 阴 不 减 来 时 路 添 得 黄 鹂 四 五 声 66 书写指导 梅 溪 泛 减 左窄右宽，左边短横收笔时略高，木字旁点注意和右边部分的穿插。 左边三部分都要扁，爫头四笔紧凑、首撇要短，幺字要窄，大字要扁宽。 乏字首撇稍短平，之字横撇的横稍向上提，捺为曲头捺、起笔要重、稍平。 左边三部分都要扁，爫头四笔紧凑、首撇要短，幺字要窄，大字要扁宽。 67 读诗赏景，想象画面。 出行 时间 出行 天气 出行 路线 所见 所闻 梅子黄时 日日晴 小溪泛尽 山行 绿阴 黄鹂 自由朗读古诗，在古诗中找出相关词句，整理诗人出行信息 68 绿 阴 不 减 来 时 路 添 得 黄 鹂 四 五 声 山路上苍翠茂盛的树木,与来的时候一样浓密,森林丛中时不时传来几声黄鹂婉转好听的啼叫声，比来时更增添了些幽趣。 请你想象一下作者看到了什么？听到了什么？ 69 你认为诗人在游玩中的心情是怎样的？ 你从哪里看出来的？ 绿阴不减 = 添得黄鹂 梅子黄时 =日日晴 小溪泛尽 =山行 高兴 愉悦 70 71 我喜欢“___”，读这句诗，我仿佛看到了___。 诗词名 季节 景物 喜欢的诗词句 《绝句》 《惠崇春江晚景》 《忆江南》 《三衢道中》 72 Radioactive William Joseph Radioactive, track 1 2013 Alternative 197235.92 XXX - 163 key(Don't modify):L64FU3W4YxX3ZFTmbZ+8/WzmpYHcxNduzQ9T4SSac+/hI1twmH7/zucR/isbfTjVIPZ922wZfFf7B6+j1jKJut5aI39fGcYgmeLGgeCJC9tK/bnawOH/j4hhdkSy9uF/wG8ASiJApD9GqgHJaA723E9Psmzy7ljLUWRFdKI302QYNd+rNNeGoGi2/WiC8/6Oa7zqopFTEzfcPiPUO6bJ5XdWFrC6SBBb3iXid97/Zju1iCbx25eg3uMVsdvajV5zVNQlm7NpItbjXpzpMRZnyPJx6Hbh2hHmPYRtre7JldjZwCcoGnYNHT8xWWPl+JOYzl9NWazcbywoS+OyWdjG9KojjAdCuWnMdlKS7I5o5rDfbKSVQ7tmAcBicQ8bMG8mQpOL5R7cPFQxRXs2tgrPfb4I/0J3wrQ+tdoyis25VTeDyl8ygRbZvadBmaL1IXQ395pUv+gIqUUfxcePdBzyWf8RQZSZZMB/NDieFjQRr7E= $$