精品解析：山东省日照市一中2024-2025学年高二下学期第一次质量检测语文试题

绝密★启用前 试卷类型：A 日照一中2023级2024-2025学年高二下学期 第一次质量检测语文试题 2025.03 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 意象本身属于特殊的审美范畴，其概念最早可以追溯至《周易·系辞》。所谓“立象以尽意”，指的是用来表达某种抽象的思维观念和哲学理念的艺术性形象，现指文学艺术追求的最能 体现作家、艺术家审美理想的高级意象。诗词中的意象即作者追求的“至理”“至情”表达，充盈着审美理想。水从原本的自然景象发展引申为内涵更丰富的审美意象，见证了文学的演进。水意象作为诗词审美意象中非常重要的一大类，启发着读者从新的角度审视它。 南唐词人冯延巳在《谒金门》中写道，“风年起，吹皱一池春水”，水面被微风搅动，漾开涟漪，如同女子内心泛起的波澜。面对明媚的春光，女子整日思君却不得团圆，由此甚至开始羡慕成双成对的鸳鸯，此时，风吹池水，内心也就泛起波澜。 水意象除了可以烘托缠绵不断、韵味悠长的浪漫美好感情，还可用于营造广阔无际的意境。李白就常借水意象来表达与友人的深厚情谊。袁行霈先生指出，“李白处理人事的态度往往是极其洒脱的，对其所爱的人他有火一般热烈的感情……李白看重友谊，他写过许多热情洋溢的 赠友诗”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”就是一个典型，李白与孟襄阳之间本就惺惺相惜，李白用十四个字透露出自己无限的深情，同时这感情又是复杂而浓烈的，有对于襄阳要去“烟花三月”的扬州的欣喜，或者也有对于其前途和命运的担心，抑或有对于友人的鼓励和慰藉，这样的情感随着奔流的江水，给人无限的想象空间。离别的伤感与滚滚长江对应起来，诗韵悠长，尽显大唐繁盛气象。 水的东流西去、逝而不返自然还会使人联想到其消极的一面，即着重表现青春年华易逝、容颜易老的不可逆转性，进而联想到人生短暂，如南唐亡国后主李煜写的绝命词《虞美人》，其中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句，表达了词人最浓烈的思念和最深沉的悔恨，用有限的词语传达了无限沉痛的故国之思。愁绪本身看不见、摸不着，“一江春水”让愁绪形象地浮现在读者眼前，愁思浓烈，绵延不绝，如同其另一首词中所写，“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”，词人内心充盈着常人难以想象的苦楚、煎熬，目之所及的景物都令人忧愁。在这一情况下，水意象正如词人心中的愁思一样“剪不断”，只是无情地蔓延，同时也彰显了审美性，令人动容。王国维在《人间词话》中说道：“后主之词，真所谓以血书者也。”清人陈廷焯《云韶集》（卷一）评道，“一声恸歌，如闻哀猿，呜咽缠绵，满纸血泪”。 （摘编自史浩然《论唐宋诗词中的水意象》） 材料二： 水始终在人类文化心理中扮演着可爱又可恨的角色。人的生活离不开水，古人选择住处更愿择水而居，水边也是青年男女相会的地方。但是水又会给人带来灾难，它还给古人出行带来了极大的不便。《迢迢牵牛星》描述了一个哀婉动人的故事：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”牛郎与织女为天河所阻，望眼欲穿，虽有七月七日鹊桥相会，但“忍顾鹊桥归路”。李之仪《卜算子》：“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”有情人不能相依相守，古往今来，不知打动过多少读者。水不仅装点了客观环境，而且也使相恋的人阻隔重重，尝尽相思之苦。 崇拜自然之物，也是中国古代文化的传统之一。诗人寄情山水，讴歌自然之美，抒发自己的人生感慨和社会理想，创造出独特的审美艺术境界。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”曹操在他的《观沧海》中写出了大海的宏伟浩大：萧瑟的秋风吹过海面，掀起层层巨浪，而大海吞吐日月，含孕群星，仿佛是万物依附的母体一般。这首诗是曹操北征乌桓凯旋时所作，这种波澜壮阔的气势，艺术地表现了曹操的雄心壮志。诗人借助水来写雄浑阔大的意境，如张照的《观海》“乾坤浮一气，今古浸双丸”。大海似把天地一切融为一体，日月映于大海之中，有如双丸浸在水中。杜甫在他的《登岳阳楼》中则更胜一筹，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。广袤数千里的吴、楚大地在此断裂为二，这气势何等磅礴！而日、月、星、辰仿佛都漂浮在湖水上面，缓缓行进，这景象又何等壮丽。从这气象万千的画面中，我们似乎看到了诗人胸有丘壑、心存天下的博大胸襟。 流水与愁绪有着相似的状态，恰如李白诗句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”所描述的那样。流水不停，愁绪难理，用有形的流水表达无限的思绪，既增加可感性和表现力，又能够引起读者的共鸣。骆宾王的《易水送别》“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒”歌颂了荆轲刺秦王的悲壮牺牲精神，表现了对爱国壮士的深情缅怀和难以言表的复杂情感。李清照的《一剪梅》更是把这无奈的相思愁绪表达得淋漓尽致：“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却止心头。”借助水的意象不仅可以抒发相思之苦，而且可以表达思乡之情。从古至今，英雄无用武之地是忧愤之愁；思念而不得见是相思之愁；漂泊异乡而不能团聚是思乡之愁……这纷繁复杂的愁绪是内心的、不易触摸的，而运用“水”的意象，就外化为读者可以感知的了。 中国古典诗词中很少用抽象的时间词去表现时间的变化，往往是用具体的视觉意象来表现的。江河水长流，时光不停留，往往能够产生启迪、联想的作用。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”看到奔流不息的江水，容易多愁善感的文人们总有一种韶光易逝、人生短暂的感慨。李白仗剑去国，辞亲远游，怀才不遇，报国无门，在《将进酒》中发出这样的感慨：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”在《梦游天姥吟留别》中有“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的慨叹。诗人感慨流水不回头，青春不再来，治国安邦的政治理想还没有实现，自己已经不再年轻，面对无奈的现实社会，只能留下无尽的伤感。 （摘编自《中国古典诗歌里的水意象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操、张照、杜甫等中国古代诗人都曾借自然山水抒发自己的人生感慨和社会理想。 B. 王国维和陈廷焯都评价了李煜的词，他们认为李煜的词蕴含了无限的沉痛、苦楚。 C. 古诗常运用水的意象来写愁，流水不停，愁绪难理，流水与愁绪有着相似的状态。 D. 袁行霈先生认为，李白常借水意象来表达与友人的深厚情谊，他处事洒脱，看重友谊。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一首先阐释了意象的内涵，然后从多个方面阐释了诗词中水意象的情感内涵。 B. 材料二阐释了水意象蕴含的丰富内涵，并分析了水意象蕴含丰富内涵的历史原因。 C. 材料一和材料二都引用了大量的中国古典诗词，既增添了文化底蕴，又增强了观点。 D. 材料一和材料二对水意象的理解有相似之处，如流水易引发人们对时光流逝的感慨。 3. 下列诗歌中“水”的意象能表现时间变化的一项是（ ） A. 李煜《虞美人》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 B. 王维《终南别业》：行到水穷处，坐看云起时。 C. 《诗经·卫风·氓》：淇水汤汤，渐车帷裳。 D. 李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。 4. 水意象在诗词中有哪些作用？请结合材料一简要概括。 5. 请结合材料二和下面这首诗的内容，分析水意象在这首诗中所营造的艺术境界。 兼 葭 【先秦《诗经·秦风》】 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 【答案】1. D 2. B 3. D 4. ①水意象可以烘托缠绵不断、韵味悠长的浪漫美好感情。 ②水意象可以营造广阔无际的意境，表达与友人的深厚情谊。 ③水意象可以表现青春年华易逝、容颜易老的不可逆转性，进而使人联想到人生短暂，传达沉痛的故国之思等情感。 5. ①这首诗把男女相恋的艰难放入阻隔的河水这一意象中进行描写，再以秋天的凄凉加以衬托，营造出一种扑朔迷离、凄清感伤的艺术境界，增添了诗歌的朦胧感，引发读者无限遐想。 ②在这种境界中，诗中主人公追求伊人，却因河水阻隔，道阻且长，伊人可望而不可即，水意象蕴含着无穷无尽、难以言传的中华文化情韵，也表现了相恋的人阻隔重重、尝尽相思之苦的情感。 【解析】 【导语】这两篇文章深入探讨了中国古典诗词中“水”意象的多重内涵与审美价值。材料一从审美范畴出发，追溯了“水”意象的哲学渊源，并通过具体诗词展现了其在表达情感、营造意境等方面的丰富功能。材料二则从文化心理角度，分析了“水”在人类生活中的双重角色，以及其在诗词中如何承载时间流逝、愁绪绵延等主题。两篇文章均通过大量诗词例证，既展现了“水”意象的普遍性与深刻性，又凸显了其在古典文学中的独特艺术魅力。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 D.“袁行霈先生认为，李白常借水意象来表达与友人的深厚情谊”错误，不是袁行霈先生认为，而是作者史浩然认为李白“常借水意象来表达与友人的深厚情谊”，袁行霈先生认为李白“写过许多热情洋溢的赠友诗”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“并分析了水意象蕴含丰富内涵的历史原因”错误，材料二有“诗人寄情山水，讴歌自然之美，抒发自己的人生感慨和社会理想，创造出独特的审美艺术境界”，阐释了水意象蕴含的丰富内涵，如人们借水意象讴歌自然之美，抒发人生感慨，表达无限的愁绪等，但没有分析水意象蕴含丰富内涵的历史原因，选项无中生有。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.诗句里的“春水”主要表现愁苦之多，而非时间流逝。 B.诗句里的“水”主要表现空间的位置，而非时间变化。 C.诗句里的“水”主要表现环境的特点，而非时间变化。 D.诗句里的“流水”表现了时间的流逝，加上“落花”，表达了诗人对过去时光的怀恋和对未来命运的茫然。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①结合“水意象除了可以烘托缠绵不断、韵味悠长的浪漫美好感情”可知，水意象可以烘托缠绵不断、韵味悠长的浪漫美好感情。 ②结合“可用于营造广阔无际的意境。李白就常借水意象来表达与友人的深厚情谊”可知，水意象可以营造广阔无际的意境，表达与友人的深厚情谊。 ③结合“水东流西去、逝而不返自然还会使人联想到其消极的一面，即着重表现青春年华易逝、容颜易老的不可逆转性，进而联想到人生短暂”“表达了词人最浓烈的思念和最深沉的悔恨，用有限的词语传达了无限沉痛的故国之思”可知，水意象可以表现青春年华易逝、容颜易老的不可逆转性，进而使人联想到人生短暂，传达沉痛的故国之思等情感。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息，解决问题的能力。 ①材料二说“诗人寄情山水，讴歌自然之美，抒发自己的人生感慨和社会理想，创造出独特的审美艺术境界”“水边也是青年男女相会的地方”，这首诗把男女相恋的艰难放入阻隔的河水这一意象中进行描写，“水”意象，不仅描绘了秋天的景色，也营造了一种凄凉、冷落的氛围。诗中的“水”作为情感的载体，表达了主人公对远方恋人的深切思念和追求。同时，“水”也是主人公情感的寄托，象征着爱情的纯洁和美好。在加上 “苍苍”“萋萋”“采采”的蒹葭、霜、露等秋天凄凉的意象，营造出一种扑朔迷离、凄清感伤的艺术境界，增添了诗歌的朦胧感，清新又神秘，引发读者无限遐想。 ②材料二说“但是水又会给人带来灾难，它还给古人出行带来了极大的不便”“水不仅装点了客观环境，而且也使相恋的人阻隔重重，尝尽相思之苦”，而《蒹葭》中天才破晓，早晨的薄雾笼罩着一切，晶莹的露珠已凝成冰霜。男子来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞，而诗人根本就不明伊人的居处。她一会出现在水边，一会又出现在水之洲。诗中主人公追求伊人，却因河水阻隔，道阻且长，寻找不到，急切而又无奈，又如刀绞一般痛。在这里，那看来是真景物的河水、道路险阻，乃至逆流、顺流的追寻路线，以及伊人所在的“水中央”等诸种地点，也都成了虚拟的象征性意象。水意象蕴含着无穷无尽、难以言传的中华文化情韵，也表现了相恋的人阻隔重重、尝尽相思之苦的情感。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 猫不拿耗子 李国文 王教授抓科研，王处长管行政。两家比邻而居，王教授住五〇三，王处长住五〇四，无论大人，无论孩子，彼此来往都很亲切。王教授虚怀若谷，王处长平易近人。 王处长管的事多，管的人也多。王教授只管一项科技攻关专题，领导两名助手，虽然也带几名研究生，上大课时阶梯教室坐满了学生，但并不归他管。王处长则不同了，从盖教学楼和家属楼的施工队，到教工食堂和学生食堂的炊事人员；从文书收发、教材印刷，到园艺绿化、门卫传达；从招待所到留学生宿舍，无不在他的管辖范围之内，很忙，非常忙。 王处长当然很羡慕王教授，王教授也相当同情王处长。王处长不但在办公室里坐不住，回到五○四号家里，也很少有清闲的时候。一顿饭不来上三两通电话，是饶不了他的。王教授家也有电话，那是亏了王处长的帮忙才装上的，外号却叫“沉默的人”，那是一部外国影片的片名，因为电话很少响铃。同样，两家安的音乐门铃，也是一个热闹，一个冷清。王处长家的门铃旋律，是贝多芬的《欢乐颂》，几乎一天到晚，欢乐不断。而教授家门铃乐声，是人人都熟悉的《祝你生日快乐》，但响的机会不多。细琢磨也有其道理，一个人一年只有一次生日，哪能天天过生日呢！所以教授家的门铃，便成为“沉默的人”，①而且沉默得很有道理，很有分寸。 于是王教授就比王处长多一些闲情逸致；譬如养君子兰啊，这玩意儿如今行情一落千丈，过去价俏的时候，倒是有人送给隔壁王处长家的，现在教授家阳台上也有好几盆；譬如养小金鱼，当然在公园农贸市场，很看中那些热带鱼，花花绿绿，煞是好看，但一次性投资太多了些，太太不批准预算，而且那些小生灵，娇生惯养，也太“布尔乔亚”了。结果，花数元人民币，购鱼缸一口，小金鱼数尾，放在书桌上看那摇头摆尾、悠然自得的神态，教授便想起庄子《秋水》篇里有段有名的濠上对话。惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”也就很觉得怡神悦性的了。 王处长有时也来串串门，对教授的雅兴和闲心，面有羡色。但未谈上几句话，屁股还未坐热椅子，他家孩子就过来叫他回家，又有客人来找他了。教授叹了口气，真是打心里可怜他：“为人莫当差，当差不自在呵！”教授夫人什么话也没说，只是一笑。 不知什么时候开始的，或许去年，或许前年，教授的兴趣从花菜虫鱼，发展到养猫上面来了。如果说，养花养鱼，还是属于教授个人自得其乐的事情。那么，一只大狸花猫和它下的几只小猫咪，几乎成为全家人的开心节目。第一，猫通人性；第二，猫有实用价值，可以灭鼠。 王处长后来才晓得教授喜欢养猫。你怎么不早说，他埋怨教授，②我随便一张嘴，还愁搞不到纯种波斯猫？ 他谢谢邻居的好意，连忙说，够了，够了，如果再养波斯猫的话，我这教授，就该越教越瘦，该破产了。他太了解这种名贵的猫了，和热带鱼一样，都不够“普罗”化。倒不是敝帚自珍，他挺钟爱他的猫。有一出戏，叫《狸猫换太子》，说明它谱系的久远。何况不挑食，给什么，吃什么，挺能跟主人同甘共苦。最让人满意的，是这只大狸花猫和它的儿女，非常尽责，为患已久的鼠灾，总算被它们平靖了。那一天，教授发现他的狸花猫在阳台上，同它的儿女们，大嚼特嚼一只硕鼠，显然像享受一顿美餐那样喵喵地叫着、跳着、撕扯着、抢吃着。教授高兴极了，喊他老伴来看，喊他孩子来看。拍手的，叫好的，把阳台连阳台的王处长家也惊动了，连忙跑出来看。 “猫抓耗子！” “太棒了，多大？” “尾巴有半尺长！” “乖乖。” “太可恶了，把书都咬了！” “别提了，”王处长站在那边阳台上感触颇深地说，“我们家也是五鼠闹东京呢！”突然，他忽发奇想，“教授，干脆，就像外国足球俱乐部租借运动员那样，弄一只猫到我们家来镇压镇压，怎么样？ 这里教授全家开了个会，决定把大狸猫的头生子，叫黄黄的二大猫派过隔壁去，它不但能爬墙上树，甚至有飞檐走壁的绝技，而且它一直有翻到那边阳台的企图。教授相信，王处长家阳台上的耗子，不但多，还要大，黄黄此去，保证不辱使命。 过了半个月，教授问处长：“怎么样？黄黄立功没有？” 王处长摇头，一脸失望的样子。教授觉得挺丢人，这个不争气的黄黄。当天，就调防了，把大狸猫送去换回黄黄。这可是一枚重磅炸弹，教授向王处长保证，不出半月，静候佳音，肯定是一场歼灭战，不获全胜，决不会罢休的。大狸猫堪称灭鼠圣手。 黄黄回到教授家，也没什么觉得惭愧的样子，和小猫打成一团，开心得很。而且，没过几天，它居然在厨房碗柜下捉住一只小耗子，再小也是可以洗刷它无能名声的证据，教授从它口中将耗子抢出来，拎着尾巴，③兴冲冲地到隔壁去请邻居看这份成果。 王处长半天没有反应，显然在思考一个什么问题。 “怎么回事？” 王处长当然不愿意让教授伤心，更不好意思说大狸猫的坏话，只是万分纳闷地说：“不知为什么，在我们家，猫不拿耗子了呢？” 王教授随王处长走进客厅，那只大狸猫卧在沙发上，懒洋洋地，似睡非睡。它当然认识教授，只是把头略微抬了抬，算是打了招呼。几天不见，它显得丰满，毛色也鲜亮了。教授走近沙发，把小耗子在它脸前抖了抖，它看看，丝毫不感兴趣。要在过去，早鱼跃而起，得小心别让它把手抓破。他把这一口就可吞了的耗子，放在它嘴边，谁知它闻了闻以后，不但不吃，而且厌恶地跳下沙发，迈着四方步，走了。 ④真怪，猫不拿耗子！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 王教授看中了热带鱼却受经济条件所限不能得偿所愿，对王处长的富足生活心生艳羡却又羡而不得，于是借助濠上对话自我宽慰。 B. 观看狸花猫们撕扯抢吃硕鼠部分，小说并未具体点明对话人，这种写法有利于营造七嘴八舌的活跃场面，表现人们的惊奇兴奋。 C. 小说从王教授业余生活相对清闲，写到有了养花养鱼的闲情逸致，进而牵涉出养猫捕鼠一事，在情节安排上层层铺垫，自然巧妙。 D. 文章运用了对比手法来构建故事情节、刻画人物形象，同时以小窗口见大社会，在富有生活气息的叙述中蕴含着深刻的讽刺意味。 7. 下列对文中画横线句子的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 句①以物写人，借门铃反映出教授的工作性质、身份地位、性格特点和处世风格。 B. 句②看似想为教授兴趣爱好助一臂之力，实则流露出处长对自己权势的卖弄炫耀。 C. 句③既是为黄黄不拿耗子正名，也暗含对因黄黄寸功未立而失望的王处长的不满。 D. 句④未明确点出猫不拿耗子的真正原因，留白手法更益引发思考，增强艺术张力。 8. 去王处长家灭鼠，教授先派二大猫而不是先派狸花猫，小说为何这样设计情节？ 9. 小说是如何借“猫不拿耗子”来层层揭示主题的？请简要分析。 【答案】6. A 7. C 8. ①情节设置更合理：先派二大猫，若二大猫成功灭鼠，故事简单结束；二大猫失败后再派大猫，使情节更曲折，增加故事的趣味性和可读性。 ②突出大猫能力：通过二大猫的失败，衬托大猫“灭鼠圣手”的形象，让大猫灭鼠的情节更具期待感，强化故事的戏剧效果。 ③引发读者思考：二大猫失败、大猫也不拿耗子的情节，引发读者对猫不拿耗子原因的思考，更能凸显主题，使故事更具深度。 9. ①从生活现象引入：小说先展现王教授家猫能灭鼠，王处长家却“五鼠闹东京”，借王处长借猫灭鼠，引出“猫不拿耗子”奇怪现象，吸引读者兴趣。 ②暗示社会问题：猫在王教授家尽责灭鼠，在王处长家却不拿耗子，暗示王处长家的环境可能存在某种问题，引发读者对社会环境影响的思考，讽刺社会中可能存在的不良现象。 ③揭示深层主题：“猫不拿耗子”的现象，以小见大，揭示出社会环境对人的行为、事物的发展可能产生重要影响，讽刺那些因环境改变而丧失本职能力或责任的现象，促使人们反思社会环境和自身行为。 【解析】 【导语】这篇小说通过王教授与王处长两家生活的对比，以“猫不拿耗子”为核心事件，展现了知识分子与行政官员的生存状态差异。作者运用细腻的日常生活描写，如门铃、养鱼等细节，构建了两个截然不同的世界：教授的清静闲适与处长的繁忙应酬。猫在不同环境下的行为转变，暗喻了体制对人性的异化。小说在平淡叙事中暗藏锋芒，以猫喻人，揭示了官僚环境中实用功能的丧失，体现了作者对社会现象的深刻观察与含蓄批判。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“对王处长的富足生活心生艳羡却又羡而不得”错误，王教授未养热带鱼是因太太不批准预算，且认为热带鱼“布尔乔亚”，并非羡慕王处长的富足生活，他借助濠上对话是为了从养小公鱼中获得精神愉悦，体现其雅兴和闲心。 故选A 【7题详解】 本题考查学生对文章重要语句的理解和分析的能力。 C.“暗含对因黄黄寸功未立而失望的王处长的不满”错误，教授兴冲冲拿小耗子给王处长看，主要是想证明黄黄有捉耗子的能力，为黄黄洗刷无能的名声，并非对王处长不满。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 ①情节设置更合理：原文提到教授决定把大狸猫的头生子黄黄（二大猫）派过去，因为它“不但能爬墙上树，甚至有飞檐走壁的绝技，而且它一直有翻到那边阳台的企图”，说明二大猫本身具备一定能力，有灭鼠成功的可能性。若二大猫成功，故事自然结束；而它失败后再派大猫，就避免了情节的平铺直叙，如原文中黄黄去了半个月没有立功，之后大猫上场，这样的安排使情节更曲折，增加故事的趣味性和可读性。 ②突出大猫能力：大狸猫在教授家是“灭鼠圣手”，“大狸花猫和它的儿女，非常尽责，为患已久的鼠灾，总算被它们平靖了”。二大猫失败后派出大猫，通过二大猫的失败，更衬托出大猫的厉害，让读者对大猫去王处长家灭鼠充满期待，强化了故事的戏剧效果。 ③引发读者思考：原文先是黄黄去了没成功，之后大猫去了也“不拿耗子”，如“王教授随王处长走进客厅，那只大狸猫卧在沙发上，懒洋洋地，似睡非睡……它看看，丝毫不感兴趣”。这种情节发展会引发读者思考为什么会出现这种情况，从而更能凸显小说背后关于环境对猫行为影响等主题，使故事更具深度。 【9题详解】 本题考查学生分析小说内容和手法、鉴赏小说主题的能力。 ①从生活现象引入：原文详细描述了王教授家猫能灭鼠，“那一天，教授发现他的狸花猫在阳台上，同它的儿女们，大嚼特嚼一只硕鼠”，而王处长家却是“五鼠闹东京”。王处长提出借猫灭鼠，随后出现“猫不拿耗子”的奇怪现象，像黄黄和大狸猫去了都没有达到灭鼠效果，这样从生活中常见的猫鼠关系入手，自然地引出问题，吸引读者兴趣。 ②暗示社会问题：原文对比猫在王教授家和王处长家的不同表现，在教授家猫能尽责灭鼠，到了王处长家却不拿耗子。这暗示王处长家的环境可能存在某种特殊问题，如王处长家事务繁忙、环境复杂等，就像社会中一些不良环境会影响人的行为一样，引发读者对环境影响的思考，讽刺社会中可能存在的不良现象。 ③揭示深层主题：“猫不拿耗子”这一现象以小见大，从猫的行为映射到社会中一些人或事物。社会环境会对行为和事物发展产生影响，就像猫在不同环境下的不同表现。讽刺那些因环境改变而丧失本职能力或责任的现象，促使人们反思社会环境和自身行为，如原文中猫原本有灭鼠的能力，但在王处长家却失去了这种能力，揭示了环境对其行为的影响这一深层主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣酋帅执矢思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。 （节选自吴兢《贞观政要·征伐》） 材料二： 夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （节选自唐太宗《帝范》） 材料三： 汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：“不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。 （节选自王夫之《宋论》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G在今H一策。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 津，渡口，与《桃花源记》“后遂无问津者”的“津”意思相同。 B. 郡县，使……成为郡县，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。 C. 务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”“务”意思不同。 D. 就，被、受，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。 B. 唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。 C. 对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。 D. 王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。 （2）非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。 14. 唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。 【答案】10. BEG 11. B 12. C 13. （1）国家虽然领土广阔，但如果喜好战争，就会导致百姓疲惫不堪；中原地区虽然安宁，但如果忘记战备，民众就会陷入懈怠之中。 （2）这并不是指在战斗中压倒对方的气势，而是指在战斗之前就先从气势上压倒对方。 14. （1）平时积极开展军事训练，不断地壮大军威。 （2）故意囚禁对方的使者，决不流露畏惧之意。 （3）单枪匹马与敌人对峙，表现对敌人的轻蔑之心。 （4）展示强大军容，打乱敌人计划，保持威压之势。 【解析】 【导语】这三则材料从不同角度探讨了战争与和平的辩证关系。材料一通过唐太宗与突厥的对峙，展现了“不战而屈人之兵”的智慧，强调以威慑和策略取胜；材料二则从历史教训出发，指出战争虽为凶器，但不可废弃，需通过讲武治兵来保持国家的威慑力；材料三进一步深化了这一思想，认为战争的胜利不仅在于实战，更在于战前的心理和战略准备。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我如果闭门自守，敌人必定纵兵大肆掠夺，强弱之势就在今天这一决策。 “朕若闭门自守”是主谓句，也是假设句，“虏必纵兵大掠”中“虏”作主语，故在“虏”前B处断开； “虏必纵兵大掠”为主谓句，语意完整，故在“虏必纵兵大掠”后E处断开； “强弱之势”作主语，表示强调时应独立，故在“强弱之势”后G处断开； 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法及对词类活用现象的理解的能力。 A.正确。句意：隔着河渡口与颉利对话；/后来就再也没有探访桃花源的人了。 B.错误。使动用法，使……成为郡县；/名词意动用法，把……当作伴侣。句意：将他们的部落纳入郡县的治理之下；/以鱼虾为侣，以麋鹿为友。 C.正确。要务、事务；/从事。句意：而徐国忘记了他的事务；/（秦国）致力于耕种纺织，修理防守和进攻的器械。 D.正确。被、受；/靠近。句意：又得知思力被拘禁；/刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“表明两人对突厥有所畏惧”错，根据原文“萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：‘不然。今若放还，必谓我惧。’”可知，萧瑀、封德彝劝说太宗要好好招待再遣送回去，是出于避免激化双方矛盾的考虑，不能由唐太宗的“今若放还，必谓我惧”推断出二人畏惧突厥。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“凋”，疲惫不堪；“中国”，中原地区；“殆”，懈怠。 （2）“非夺之于方战之谓也”，判断句；“于未战之前”，介词结构后置句；“夺”，压倒。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 （1）根据材料二“故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也”，可知唐太宗认识到军事训练的重要性，主张在农闲时进行军事训练来熟习军队的威武仪表，每三年整治一次军备来分辨将士的等级序列。通过这样的方式，不断提升军队的战斗力和威严，为应对外敌入侵奠定了坚实的军事基础。 （2）从材料一“太宗谓曰：‘我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！’思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：‘不然。今若放还，必谓我惧。’乃遣囚之” 可知，突厥使者执矢思力入朝炫耀其兵力强大，唐太宗指责突厥背约入侵，拒绝了大臣礼送使者的建议，将其囚禁。这一举措向突厥表明了唐朝不惧威胁的态度，让突厥不敢轻视唐朝，从而打乱了突厥的心理预期，使其有所忌惮。 （3）依据材料一“朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测”，唐太宗认为颉利以为唐朝新有内难且自己初即位，不敢抵抗，于是决定单马而出，隔着河水与颉利对话，以此显示对突厥的轻视。 （4）由材料一“俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退”可知，在唐太宗单马与颉利对话后，唐朝六军迅速赶到，展示出强大的军容。颉利看到唐朝军容严整，又得知使者被拘，内心十分恐惧，最终请求结盟后退兵。 参考译文： 材料一： 武德九年冬天，突厥的颉利可汗和突利可汗率领二十万大军，到达渭水便桥的北面，派遣酋帅执矢思力入朝窥探，并虚张声势说：“两位可汗统率百万大军，现在已经到达了。”于是请求返回复命。唐太宗对他说：“我与突厥当面和亲，你却背弃了和亲之约，我没有什么可愧疚的。你为何擅自率军进入我的京畿地区，自夸强盛？我应当先杀了你！“思力害怕，请求饶命。萧瑀和封德彝请求以礼相待并遣送他回去。太宗说：“不行。现在如果放他回去，他们必定认为我们害怕了。”于是下令将他囚禁。太宗说：“颉利听说我国内部刚刚有变乱，又听说我刚刚即位，所以率领他的军队，直接来到这里，认为我不敢抵抗。我如果闭门自守，敌人必定纵兵大肆掠夺，强弱之势就在今天这一决策。我将独自出马，以示轻视他们，并且展示军威，让他们知道我们必定会战斗；事情出乎他们的意料，打乱他们的原定计划。制服匈奴就在此一举了。”于是太宗单骑前进，隔着河渡口与颉利对话，颉利无法揣测太宗的意图。不久，唐朝的六军相继到达，颉利看到唐军阵容强大，又得知思力被拘禁，因此非常恐惧，请求结盟并退兵。 材料二： 兵器铠甲，是国家的凶器。国土虽然广阔，如果好战，人民就会凋敝；中原地区虽然安定，如果忘记战争，百姓就会陷入危险。凋敝不是保全国家的方法，危险不是抵御外敌的策略。战争不能完全消除，但也不能频繁使用。因此，在农闲时操练武艺，是为了熟悉威武的礼仪：每三年整治一次军队，是为了辨别等级秩序。所以，越王勾践抚轼敬蛙，最终成就了霸业；徐偃王放弃武备，最终导致国家灭亡。为什么呢？越国熟悉了武威，而徐国忘记了他的事务。孔子说：“不教导人民作战，这叫作抛弃他们。“因此，懂得弓箭的威力，用来造福天下，这就是用兵的职责。 材料三： 汉武帝曾通告匈奴说：“南越王的头颅已经悬挂在宫阙之下，单于如果能来作战，就请前来。”结果匈奴远远地逃遁了。所以说：“不战而使敌人屈服。”这并不是真的不战，而是战斗的功绩在彼处完成，而威势自然在此处得以伸张。中原王朝如果自己主动发动战争，那么周边的夷狄（少数民族）必然会趁机制造混乱。汉朝和唐朝的初期，汉朝消灭了秦朝和项羽，而匈奴冒顿单于却更加骄横；唐朝平定了各地的割据势力，突厥却正在扩张势力。为什么呢？因为他们的争斗没有发生在自己的巢穴之中，由此可知他们的力量已经疲惫了。夷狄的强弱之势虽然遥远而无法直接知晓，但可以通过推测和类比来推断。那些认为夷狄的勇猛如同狂风暴雨般不可阻挡的人，其实他们和我们是一样的。如果中原王朝能够发挥自己的长处，突破他们的阻碍，消灭他们的军队，俘获他们的首领，将他们的部落纳入郡县的治理之下，那么我们也就如同他们一样，他们又怎能不感到恐惧呢？古语说：“先发制人可以夺取敌人的斗志。”这并不是说在战斗中夺取，而是指在未战之前就夺取。如果敌人未战就已屈服，那么他们在战斗中就已经先失去了勇气，其失败的可能性大概可以达到八九成。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 踏莎行·送子权赴藤 朱敦儒 花涨藤江，草熏鸭步①，锦帆兰棹分春去。二翁元是一溪云，暂为山北山南雨。 绿酒多斟，白须休觑②，飞丹约定烟霞侣。与君先占赤城春，回桡早趁桃源路。 [注]①鸭步：鸭跖草。②觑：瞧，看。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇两句描绘春暖花开，水涨藤江，芳草气息弥漫的景象，富有审美意趣。 B. 友人乘舟远行，也将分走眼前的春光，以春之分写人之别，造语十分奇妙。 C. 词人将自己与友人合称“二翁”，并以溪云为喻，写出二人漂泊无依的悲哀。 D. “赤城”“桃源”运用典故，含蓄写出了词人对神仙府邸、世外桃源的向往。 16. 词人为什么说“白须休觑”?请结合相关内容简要分析。 【答案】15. C 16. ①希望友人惜取眼前时光，纵情欢饮，无须在意须发花白，年华已逝； ②安慰友人无须悲叹离别，白首相别只是短暂的时光，相聚应该不远； ③激励彼此不因年老而忘记曾经的约定，期盼能携手归隐，寄情烟霞。 【解析】 【导语】这首词描绘了一个春光明媚的出行场景，词人送友远行，表面虽展现自然美景，实则寄寓人与人离别的不舍与漂泊无依的感受。通过典故表达了对友人的祝福和对世外桃源的向往，词语淡雅，情感丰富。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“写出二人漂泊无依的悲哀”错，结合下句“暂为山北山南雨”可知，这里是说两人如溪云一般，只是暂时像山北山南的雨一样分离，强调的是一种暂时分别的状态，而不是漂泊无依的悲哀。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①从“绿酒多斟”可以看出，词人劝友人要多喝点酒，尽情享受当下的时光。在这样的离别时刻，不要去在意“白须”，即不要因为看到自己的白发而感叹时光流逝，应该珍惜眼前与友人相聚的时光，纵情欢饮，享受这片刻的欢乐。 ②结合全词来看，词人知道与友人即将分别，但并不想让离别充满悲伤。说“白须休觑”，是在安慰友人，不要因为我们都已白发苍苍，面对离别就过于悲伤。因为这种分别只是暂时的，就像他们如溪云暂时分为山北山南的雨一样，不久之后应该还会相聚，所以无须过度悲叹。 ③“飞丹约定烟霞侣”表明词人曾与友人有过共同的约定，要做那在烟霞中相伴的侣伴，即一起归隐山林，享受自然。“白须休觑”就是在激励彼此，不要因为年纪大了就忘记了这个约定，要保持对这种生活的向往和追求，期盼着能够早日携手归隐，寄情于烟霞之间，过上理想中的生活。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）《氓》中与“青梅竹马”意境相仿的句子是：__________ ，__________。 （2）《离骚》中诗人以反问句形式表达自己期待楚王改变旧法度的句子是“__________”，同时，表达自己愿意为楚王先驱，为国家引导开路的诗句是“__________”！ （3）《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：__________，__________。 【答案】 ①. 总角之宴 ②. 言笑晏晏 ③. 何不改此度 ④. 来吾道夫先路 ⑤. 飞湍瀑流争喧豗 ⑥. 砯崖转石万壑雷 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：宴、晏、豗、砯、壑。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 成语和一般词语有相同的地方，也有不同的地方。它们都是造句的单位，在句子当中充当一定的成分，这是二者相同的地方。但是，词是概念的语言表达形式，而一般的词组是词和词临时性的组合。成语不同，它的意义不是各个词的词义的简单相加，而是由各个词所融合成的一个含意丰富深刻的整体。成语的整个结构是定型凝固的，一般不能任意变动词的位置，更换或增减其中的成分。这是成语和一般词语不同的地方。所以，成语的修辞作用和一般词语既有一致之处，又不完全一致。概括来说，主要有： 一是意蕴深厚。如前所说，成语是一个含意丰富深刻的整体，许多又来自神话寓言、历史故事、诗文语句以及表现了人民群众实践智慧结晶的俗语，所以文化含量高，意蕴深厚。 ① 。一般词组常常包含许多多音节词，尤其是双音节词；而成语则多由单音节词构成，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。由于成语言简意赅，所以新闻标题也经常引用。 三是生动具体。 ② ，往往依赖于特定语境的配合；成语不尽相同，它是由几个词组成的一个整体，带有描写性，自身能给人以生动具体的感受。 四是风趣诙谐。有的成语不仅文字精练，而且风趣诙谐。例如：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。“人声鼎沸”指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。文中用这一成语形容孩子们在老师严厉督促下“放开喉咙”的读书声，语言幽默。 五是新鲜别致。成语当中有许多其意义不是字面的语意，而是一种比喻义。但是人们在运用时， ③ ，因而显得新鲜别致，引人入胜。 18. 成语当中有许多其意义不是字面的语意而是比喻义的现象，下列选项不符合该特点的一项是（ ） A. 落叶归根 B. 劳燕分飞 C. 哗众取宠 D. 风雨同舟 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 下列句子中的“一般”与文中加点的“一般”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 一般而言吃这种药是很有效果的。 B. 一般的家庭都会在春节期间团聚。 C. 面对离别大家心中别有一般滋味。 D. 火车飞奔一般向目的地飞驰而去。 21. 成语言简意赅，可用于新闻标题、活动主题等。启智中学即将举办阅读节活动，请你为该活动拟定一个活动主题。要求：恰当使用成语，彰显学校元素，不超过10字。 启智中学阅读节活动方案 一、活动目的 为激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的文学修养，促进学生全面发展，推进书香校园建设，特举办此次阅读节活动。 二、活动主题 三、参与人员 启智中学全体师生。 …… 22. 请借鉴文中画波浪线处对成语的分析示例，分析下文中加点成语的修辞作用。 语段一： 你们不应该打边区，你们不可以打边区。“鹬蚌相持，渔人得利”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这两个故事，是有道理的。你们应该和我们一道去把日本占领的地方统一起来，把鬼子赶出去才是正经，何必急急忙忙地要来“统一”这块巴掌大的边区呢？大好河山，沦于敌手，你们不急，你们不忙，而却急于进攻边区，忙于打倒共产党，可痛也夫！可耻也夫！ （毛泽东《质问国民党》） 语段二： 科学的东西，随便什么时候都是不怕人家批评的，因为科学是真理，决不怕人家驳。主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的。凡真理都不装样子吓人，它只是老老实实地说下去和做下去。 （毛泽东《反对党八股》） 【答案】18. C 19. 示例：①二是文字精练   ②一般的词显得生动 ③有时偏取其字面意义 20. A 21. 示例一：开卷有益，书香启智 示例二：博览群书，启智增慧 22. 语段一：“鹬蚌相持，渔人得利”，比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。语段用这一成语一针见血地指出了国民党反动派不去“把鬼子赶出去”，却“急于进攻边区”会导致的严重后果，寓意深刻，发人深省。 语段二：“得胜回朝”原指作战胜利返回京城，后泛指大胜而归，也形容胜利者踌躇满志、洋洋得意的样子。语段用这一成语形容某些人吓人成功后的得意，带有讽刺意味，风趣诙谐。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.落叶归根：比喻事物总有一定的归宿，多指客居他乡的人最终要回到故乡。 B.劳燕分飞：比喻夫妻、情侣别离。 C.哗众取宠：指用浮夸言行迎合众人，以博取众人的好感或拥护。这个成语的意义是直接的，不是比喻义。 D.风雨同舟：比喻共同经历患难。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，横线前后的内容提到了成语的“意蕴深厚”和“生动具体”，因此这里应该是对成语特点的进一步描述。结合后文“成语则多由单音节词构成，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练”，可以推断出这里应该填“二是文字精练”。 第②处，结合后文“成语不尽相同，它是由几个词组成的一个整体，带有描写性，自身能给人以生动具体的感受”可知，语境是说一般词语与成语在“生动具体”上的区别，可以推断出这里应该填“一般的词显得生动”。 第③处，前文提到成语的意义不是字面的语意，而是一种比喻义，此处为转折关系，则是运用时用字面义不用比喻义，应填“有时偏取其字面意义”。 【20题详解】 本题考查学生分析同词异境的意义和用法的能力。 句中的“一般”指的是通常情况。 A.“一般”表示通常情况。 B.“一般”指的是普通的、常见的。 C.“一般”表示一种特别的。 D.“一般”表示像……一样。 故选A。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之拟写活动主题的能力。 由题干可知，本次举办的是阅读节活动，活动的主题要体现“阅读”，同时要求能够“彰显学校元素”，即抓住“启智”。 示例一：可以使用成语“开卷有益”，强调读书的好处，同时用“书香启智”体现学校教育的理念，突出阅读对智慧的启迪作用。 示例二：可以使用成语“博览群书”，强调广泛阅读，同时用“启智增慧”突出阅读对智力和智慧的提升作用。 【22题详解】 本题考查学生仿写句子、正确使用成语能力。 ①首先明确“鹬蚌相持，渔人得利”的基本含义，即比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。这是对成语本身意义的准确阐释，为后续分析在文段中的作用奠定基础。接着将成语与文段所表达的情境相结合。在《质问国民党》中，毛泽东指出国民党反动派不去抗击日本侵略者，“把鬼子赶出去”，反而“急于进攻边区”。这里国民党和共产党之间的这种对抗关系，就如同鹬蚌相争的双方，而日本侵略者就可能成为坐收渔利的“渔人”。从修辞效果来看，运用这一成语，能够以形象生动且简洁的方式，一针见血地指出国民党这种行为的荒谬和可能带来的严重后果。 ②先说明“得胜回朝”原本的意思是作战胜利返回京城，后也泛指大胜而归，同时还可形容胜利者踌躇满志、洋洋得意的样子。全面解释成语的多种含义，以便更准确地理解其在文段中的运用。再看文段中，“主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以‘得胜回朝’了”。这里描述的是某些人通过装腔作势吓人，期望达到让别人闭嘴的目的，并且自认为这样就取得了胜利，如同“得胜回朝”的样子。从修辞效果上分析，“得胜回朝” 这一成语在这里用于形容这些人吓人成功后的得意状态，带有明显的讽刺意味。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当今社会，智能设备日益普及，人们在享受其带来的便利的同时，也逐渐陷入对智能设备的依赖之中。这种依赖不仅影响了人们的生活方式，也对人们的独立思考能力产生了一定的冲击。有人认为，过度依赖智能设备会让人变得懒惰，失去独立思考的能力；但也有人认为，智能设备可以为人们提供更多的信息和知识，有助于培养和提升人们的独立思考能力…… 对此你有怎样的思考与认识？请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 智能诚可贵，思考价更高 随着互联网的飞速发展和人工智能的广泛应用，我们仿佛置身于一个知识的海洋，只需轻轻一点，无数问题的答案便跃然屏上。然而，这种便捷的获取信息的方式是否意味着我们正逐渐丧失独立思考的能力呢?我不禁陷入了深深的思考。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子在两千年前便提出了学习与思考的重要性。互联网和人工智能的普及，无疑极大地丰富了我们的学习资源，但同时也可能让我们陷入一种“学而不思”的困境。面对海量信息，我们往往只满足于表面的答案，而忽略了对问题本质的深入思考和独立决断。 诚然，诸多智能设备为我们提供了前所未有的便捷。电子工具书取代了纸质的字典、词典，众多搜索引擎于须臾间为我们提供成千上万的答案来挑选，人工智能可根据人类指令做出高效回复……无论是学术研究还是日常生活，我们都能迅速找到所需的信息和答案。然而，这种便捷也让我们失去了对问题的独立思考和深入探索的能力。我们不再需要像古人那样“头悬梁，锥刺股”，只需轻轻一按，答案便随之而来。但正是这种便捷，也可能成为我们独立思考的桎梏。 “思考是人类最大的乐趣”，这是法国数学家帕斯卡尔的名言。在智能时代，我们更应该珍视这种乐趣，而不是被便捷迷惑。我们需要明白，问题的存在是推动社会进步和个人成长的重要动力。问题的减少并不意味着我们的智慧在增长，反而可能意味着我们正在失去独立思考和探索的能力。 因此，面对智能时代带来的便捷和挑战，我们应该保持清醒的头脑和独立思考的能力。从人降世之初对周围事物的好奇与探索，到逐步深入辽阔深邃的精神世界感知自我，我们体会生命的苦涩与绚烂；从孙中山披星戴月领导革命废除帝制，到中国共产党人一路求索建立新中国领导人民走向富强，我们认识到人类社会发展规律；从牛顿到爱因斯坦，到当代量子论异军突起，我们揭开世界的层层面纱……这些人工智能不能解决的问题，只能由人类历经艰难坎坷的探索和思考来奉上回答。所以，人工智能诚可贵，独立思考价更高。我们应该学会筛选和整合信息，辨别真伪和价值；我们应该学会深入思考和探索问题的本质，而不是满足于表面的答案；我们应该学会珍惜思考的乐趣，不断追求知识的深度和广度。 “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。” 展望未来，智能时代将继续发展，我们也将面临更多的问题和挑战。让我们在智能时代的浪潮中，独立思考，努力探索，不断前进，创造更加美好的未来。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料首先指出我们生活中智能设备日益普及的现象。智能设备具有强大的信息处理和连接功能，能够为人们提供各种便捷的服务和丰富的信息资源。例如，智能手机可以让人们随时随地进行通信、上网、拍照、导航等操作，平板电脑可以用于阅读、学习、办公、娱乐等多种场景。 此后，材料则对此借助人们的不同看法，展现了两种不同的后果。其一认为我们会越来越依赖于智能设备，如查询信息、解决问题、娱乐消遣等，而忽视了自身的思考和努力。例如，有些人在遇到问题时，不是自己思考解决办法，而是直接在网上搜索答案；有些人在阅读时，不是自己理解和分析文本，而是依赖智能设备提供的解释和总结。长此以往，过度依赖智能设备会让人习惯于接受现成的信息和答案，而缺乏自己探索和思考的动力；会让人的思维变得僵化和肤浅，而缺乏深度和广度；会让人的创造力和想象力受到抑制，而缺乏创新和突破的能力。 另一种观点，则是认为智能设备不会侵害我们的独立思考能力。也就是说，我们依然拥有能够独立地对事物进行分析、判断、推理和评价的能力。这种能力是人类思维的核心，是创新和进步的源泉。例如，科学家通过独立思考，提出新的理论和假设，推动科学的发展；文学家通过独立思考，创作出具有独特风格和思想的作品，丰富人类的文化宝库。 由此，我们可以对两者的关系进行分析。如，对立关系：“过度依赖智能设备会让人变得懒惰，失去独立思考的能力”和“智能设备可以为人们提供更多的信息和知识，有助于培养和提升人们的独立思考能力”呈现出一种对立关系。一方面，过度依赖智能设备确实会让人变得懒惰和依赖，不愿意主动思考和探索，从而削弱了独立思考能力。例如，一些学生在写作业时，直接使用手机搜索答案，而不是自己思考和解决问题，这样就无法真正掌握知识和提高能力。另一方面，智能设备也可以为人们提供丰富的信息和知识资源，如果人们能够合理地利用这些资源，进行分析、判断和整合，就可以拓宽自己的视野和思维方式，从而有助于培养和提升独立思考能力。例如，一些人通过阅读电子书籍、观看在线课程、参与网络讨论等方式，获取了新的知识和观点，激发了自己的思考和创造力。又如，统一关系：虽然两种观点存在对立，但也不是完全矛盾的。在一定条件下，智能设备的依赖和独立思考能力的培养是可以相互促进和转化的。例如，如果人们能够意识到智能设备的局限性和潜在风险，并且能够有意识地控制自己使用智能设备的时间和方式，那么就可以避免过度依赖智能设备，同时充分利用智能设备的优势，为自己的独立思考能力的培养提供有益的支持和帮助。反之，如果人们不能正确地对待智能设备的作用和影响，而是盲目地追求智能设备带来的便利和娱乐，那么就会陷入智能设备的依赖中，无法发挥自己的独立思考能力，甚至失去独立思考能力。 试题要求考生围绕材料中关于智能设备依赖与独立思考能力的两种观点展开思考。写作时，可以从个人、社会、教育等多个层面入手，分析智能设备依赖对独立思考能力的影响，探讨如何在智能设备普及的时代培养和提升独立思考能力。比如，可以思考智能设备在学习中的应用如何影响学生的独立思考能力；或者分析社交媒体对人们思维方式的影响，以及如何在社交媒体环境中保持独立思考能力；还可以探讨学校和家庭在培养学生独立思考能力方面的责任和作用，以及如何引导学生正确使用智能设备等。 立意： 1.合理利用智能设备，培养独立思考能力。 2.警惕智能设备依赖，重建独立思考能力。 3.智能设备与独立思考能力相辅相成。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 试卷类型：A 日照一中2023级2024-2025学年高二下学期 第一次质量检测语文试题 2025.03 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 意象本身属于特殊的审美范畴，其概念最早可以追溯至《周易·系辞》。所谓“立象以尽意”，指的是用来表达某种抽象的思维观念和哲学理念的艺术性形象，现指文学艺术追求的最能 体现作家、艺术家审美理想的高级意象。诗词中的意象即作者追求的“至理”“至情”表达，充盈着审美理想。水从原本的自然景象发展引申为内涵更丰富的审美意象，见证了文学的演进。水意象作为诗词审美意象中非常重要的一大类，启发着读者从新的角度审视它。 南唐词人冯延巳在《谒金门》中写道，“风年起，吹皱一池春水”，水面被微风搅动，漾开涟漪，如同女子内心泛起的波澜。面对明媚的春光，女子整日思君却不得团圆，由此甚至开始羡慕成双成对的鸳鸯，此时，风吹池水，内心也就泛起波澜。 水意象除了可以烘托缠绵不断、韵味悠长的浪漫美好感情，还可用于营造广阔无际的意境。李白就常借水意象来表达与友人的深厚情谊。袁行霈先生指出，“李白处理人事的态度往往是极其洒脱的，对其所爱的人他有火一般热烈的感情……李白看重友谊，他写过许多热情洋溢的 赠友诗”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”就是一个典型，李白与孟襄阳之间本就惺惺相惜，李白用十四个字透露出自己无限的深情，同时这感情又是复杂而浓烈的，有对于襄阳要去“烟花三月”的扬州的欣喜，或者也有对于其前途和命运的担心，抑或有对于友人的鼓励和慰藉，这样的情感随着奔流的江水，给人无限的想象空间。离别的伤感与滚滚长江对应起来，诗韵悠长，尽显大唐繁盛气象。 水的东流西去、逝而不返自然还会使人联想到其消极的一面，即着重表现青春年华易逝、容颜易老的不可逆转性，进而联想到人生短暂，如南唐亡国后主李煜写的绝命词《虞美人》，其中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”一句，表达了词人最浓烈的思念和最深沉的悔恨，用有限的词语传达了无限沉痛的故国之思。愁绪本身看不见、摸不着，“一江春水”让愁绪形象地浮现在读者眼前，愁思浓烈，绵延不绝，如同其另一首词中所写，“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”，词人内心充盈着常人难以想象的苦楚、煎熬，目之所及的景物都令人忧愁。在这一情况下，水意象正如词人心中的愁思一样“剪不断”，只是无情地蔓延，同时也彰显了审美性，令人动容。王国维在《人间词话》中说道：“后主之词，真所谓以血书者也。”清人陈廷焯《云韶集》（卷一）评道，“一声恸歌，如闻哀猿，呜咽缠绵，满纸血泪”。 （摘编自史浩然《论唐宋诗词中的水意象》） 材料二： 水始终在人类文化心理中扮演着可爱又可恨的角色。人的生活离不开水，古人选择住处更愿择水而居，水边也是青年男女相会的地方。但是水又会给人带来灾难，它还给古人出行带来了极大的不便。《迢迢牵牛星》描述了一个哀婉动人的故事：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”牛郎与织女为天河所阻，望眼欲穿，虽有七月七日鹊桥相会，但“忍顾鹊桥归路”。李之仪《卜算子》：“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”有情人不能相依相守，古往今来，不知打动过多少读者。水不仅装点了客观环境，而且也使相恋的人阻隔重重，尝尽相思之苦。 崇拜自然之物，也是中国古代文化的传统之一。诗人寄情山水，讴歌自然之美，抒发自己的人生感慨和社会理想，创造出独特的审美艺术境界。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”曹操在他的《观沧海》中写出了大海的宏伟浩大：萧瑟的秋风吹过海面，掀起层层巨浪，而大海吞吐日月，含孕群星，仿佛是万物依附的母体一般。这首诗是曹操北征乌桓凯旋时所作，这种波澜壮阔的气势，艺术地表现了曹操的雄心壮志。诗人借助水来写雄浑阔大的意境，如张照的《观海》“乾坤浮一气，今古浸双丸”。大海似把天地一切融为一体，日月映于大海之中，有如双丸浸在水中。杜甫在他的《登岳阳楼》中则更胜一筹，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。广袤数千里的吴、楚大地在此断裂为二，这气势何等磅礴！而日、月、星、辰仿佛都漂浮在湖水上面，缓缓行进，这景象又何等壮丽。从这气象万千的画面中，我们似乎看到了诗人胸有丘壑、心存天下的博大胸襟。 流水与愁绪有着相似的状态，恰如李白诗句“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”所描述的那样。流水不停，愁绪难理，用有形的流水表达无限的思绪，既增加可感性和表现力，又能够引起读者的共鸣。骆宾王的《易水送别》“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒”歌颂了荆轲刺秦王的悲壮牺牲精神，表现了对爱国壮士的深情缅怀和难以言表的复杂情感。李清照的《一剪梅》更是把这无奈的相思愁绪表达得淋漓尽致：“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却止心头。”借助水的意象不仅可以抒发相思之苦，而且可以表达思乡之情。从古至今，英雄无用武之地是忧愤之愁；思念而不得见是相思之愁；漂泊异乡而不能团聚是思乡之愁……这纷繁复杂的愁绪是内心的、不易触摸的，而运用“水”的意象，就外化为读者可以感知的了。 中国古典诗词中很少用抽象的时间词去表现时间的变化，往往是用具体的视觉意象来表现的。江河水长流，时光不停留，往往能够产生启迪、联想的作用。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”看到奔流不息的江水，容易多愁善感的文人们总有一种韶光易逝、人生短暂的感慨。李白仗剑去国，辞亲远游，怀才不遇，报国无门，在《将进酒》中发出这样的感慨：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”在《梦游天姥吟留别》中有“世间行乐亦如此，古来万事东流水”的慨叹。诗人感慨流水不回头，青春不再来，治国安邦的政治理想还没有实现，自己已经不再年轻，面对无奈的现实社会，只能留下无尽的伤感。 （摘编自《中国古典诗歌里的水意象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 曹操、张照、杜甫等中国古代诗人都曾借自然山水抒发自己的人生感慨和社会理想。 B. 王国维和陈廷焯都评价了李煜的词，他们认为李煜的词蕴含了无限的沉痛、苦楚。 C. 古诗常运用水的意象来写愁，流水不停，愁绪难理，流水与愁绪有着相似的状态。 D. 袁行霈先生认为，李白常借水意象来表达与友人的深厚情谊，他处事洒脱，看重友谊。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一首先阐释了意象的内涵，然后从多个方面阐释了诗词中水意象的情感内涵。 B. 材料二阐释了水意象蕴含的丰富内涵，并分析了水意象蕴含丰富内涵的历史原因。 C. 材料一和材料二都引用了大量的中国古典诗词，既增添了文化底蕴，又增强了观点。 D. 材料一和材料二对水意象理解有相似之处，如流水易引发人们对时光流逝的感慨。 3. 下列诗歌中“水”的意象能表现时间变化的一项是（ ） A. 李煜《虞美人》：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 B. 王维《终南别业》：行到水穷处，坐看云起时。 C. 《诗经·卫风·氓》：淇水汤汤，渐车帷裳。 D. 李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人间。 4. 水意象在诗词中有哪些作用？请结合材料一简要概括。 5. 请结合材料二和下面这首诗的内容，分析水意象在这首诗中所营造的艺术境界。 兼 葭 【先秦《诗经·秦风》】 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 猫不拿耗子 李国文 王教授抓科研，王处长管行政。两家比邻而居，王教授住五〇三，王处长住五〇四，无论大人，无论孩子，彼此来往都很亲切。王教授虚怀若谷，王处长平易近人。 王处长管的事多，管的人也多。王教授只管一项科技攻关专题，领导两名助手，虽然也带几名研究生，上大课时阶梯教室坐满了学生，但并不归他管。王处长则不同了，从盖教学楼和家属楼的施工队，到教工食堂和学生食堂的炊事人员；从文书收发、教材印刷，到园艺绿化、门卫传达；从招待所到留学生宿舍，无不在他的管辖范围之内，很忙，非常忙。 王处长当然很羡慕王教授，王教授也相当同情王处长。王处长不但在办公室里坐不住，回到五○四号家里，也很少有清闲的时候。一顿饭不来上三两通电话，是饶不了他的。王教授家也有电话，那是亏了王处长的帮忙才装上的，外号却叫“沉默的人”，那是一部外国影片的片名，因为电话很少响铃。同样，两家安的音乐门铃，也是一个热闹，一个冷清。王处长家的门铃旋律，是贝多芬的《欢乐颂》，几乎一天到晚，欢乐不断。而教授家门铃乐声，是人人都熟悉的《祝你生日快乐》，但响的机会不多。细琢磨也有其道理，一个人一年只有一次生日，哪能天天过生日呢！所以教授家的门铃，便成为“沉默的人”，①而且沉默得很有道理，很有分寸。 于是王教授就比王处长多一些闲情逸致；譬如养君子兰啊，这玩意儿如今行情一落千丈，过去价俏的时候，倒是有人送给隔壁王处长家的，现在教授家阳台上也有好几盆；譬如养小金鱼，当然在公园农贸市场，很看中那些热带鱼，花花绿绿，煞是好看，但一次性投资太多了些，太太不批准预算，而且那些小生灵，娇生惯养，也太“布尔乔亚”了。结果，花数元人民币，购鱼缸一口，小金鱼数尾，放在书桌上看那摇头摆尾、悠然自得的神态，教授便想起庄子《秋水》篇里有段有名的濠上对话。惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”也就很觉得怡神悦性的了。 王处长有时也来串串门，对教授的雅兴和闲心，面有羡色。但未谈上几句话，屁股还未坐热椅子，他家孩子就过来叫他回家，又有客人来找他了。教授叹了口气，真是打心里可怜他：“为人莫当差，当差不自在呵！”教授夫人什么话也没说，只是一笑。 不知什么时候开始的，或许去年，或许前年，教授的兴趣从花菜虫鱼，发展到养猫上面来了。如果说，养花养鱼，还是属于教授个人自得其乐的事情。那么，一只大狸花猫和它下的几只小猫咪，几乎成为全家人的开心节目。第一，猫通人性；第二，猫有实用价值，可以灭鼠。 王处长后来才晓得教授喜欢养猫。你怎么不早说，他埋怨教授，②我随便一张嘴，还愁搞不到纯种波斯猫？ 他谢谢邻居的好意，连忙说，够了，够了，如果再养波斯猫的话，我这教授，就该越教越瘦，该破产了。他太了解这种名贵的猫了，和热带鱼一样，都不够“普罗”化。倒不是敝帚自珍，他挺钟爱他的猫。有一出戏，叫《狸猫换太子》，说明它谱系的久远。何况不挑食，给什么，吃什么，挺能跟主人同甘共苦。最让人满意的，是这只大狸花猫和它的儿女，非常尽责，为患已久的鼠灾，总算被它们平靖了。那一天，教授发现他的狸花猫在阳台上，同它的儿女们，大嚼特嚼一只硕鼠，显然像享受一顿美餐那样喵喵地叫着、跳着、撕扯着、抢吃着。教授高兴极了，喊他老伴来看，喊他孩子来看。拍手的，叫好的，把阳台连阳台的王处长家也惊动了，连忙跑出来看。 “猫抓耗子！” “太棒了，多大？” “尾巴有半尺长！” “乖乖。” “太可恶了，把书都咬了！” “别提了，”王处长站在那边阳台上感触颇深地说，“我们家也是五鼠闹东京呢！”突然，他忽发奇想，“教授，干脆，就像外国足球俱乐部租借运动员那样，弄一只猫到我们家来镇压镇压，怎么样？ 这里教授全家开了个会，决定把大狸猫的头生子，叫黄黄的二大猫派过隔壁去，它不但能爬墙上树，甚至有飞檐走壁的绝技，而且它一直有翻到那边阳台的企图。教授相信，王处长家阳台上的耗子，不但多，还要大，黄黄此去，保证不辱使命。 过了半个月，教授问处长：“怎么样？黄黄立功没有？” 王处长摇头，一脸失望的样子。教授觉得挺丢人，这个不争气的黄黄。当天，就调防了，把大狸猫送去换回黄黄。这可是一枚重磅炸弹，教授向王处长保证，不出半月，静候佳音，肯定是一场歼灭战，不获全胜，决不会罢休的。大狸猫堪称灭鼠圣手。 黄黄回到教授家，也没什么觉得惭愧的样子，和小猫打成一团，开心得很。而且，没过几天，它居然在厨房碗柜下捉住一只小耗子，再小也是可以洗刷它无能名声的证据，教授从它口中将耗子抢出来，拎着尾巴，③兴冲冲地到隔壁去请邻居看这份成果。 王处长半天没有反应，显然在思考一个什么问题。 “怎么回事？” 王处长当然不愿意让教授伤心，更不好意思说大狸猫的坏话，只是万分纳闷地说：“不知为什么，在我们家，猫不拿耗子了呢？” 王教授随王处长走进客厅，那只大狸猫卧在沙发上，懒洋洋地，似睡非睡。它当然认识教授，只是把头略微抬了抬，算是打了招呼。几天不见，它显得丰满，毛色也鲜亮了。教授走近沙发，把小耗子在它脸前抖了抖，它看看，丝毫不感兴趣。要在过去，早鱼跃而起，得小心别让它把手抓破。他把这一口就可吞了的耗子，放在它嘴边，谁知它闻了闻以后，不但不吃，而且厌恶地跳下沙发，迈着四方步，走了。 ④真怪，猫不拿耗子！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 王教授看中了热带鱼却受经济条件所限不能得偿所愿，对王处长的富足生活心生艳羡却又羡而不得，于是借助濠上对话自我宽慰。 B. 观看狸花猫们撕扯抢吃硕鼠部分，小说并未具体点明对话人，这种写法有利于营造七嘴八舌的活跃场面，表现人们的惊奇兴奋。 C. 小说从王教授业余生活相对清闲，写到有了养花养鱼的闲情逸致，进而牵涉出养猫捕鼠一事，在情节安排上层层铺垫，自然巧妙。 D. 文章运用了对比手法来构建故事情节、刻画人物形象，同时以小窗口见大社会，在富有生活气息的叙述中蕴含着深刻的讽刺意味。 7. 下列对文中画横线句子的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 句①以物写人，借门铃反映出教授的工作性质、身份地位、性格特点和处世风格。 B. 句②看似想为教授兴趣爱好助一臂之力，实则流露出处长对自己权势的卖弄炫耀。 C. 句③既是为黄黄不拿耗子正名，也暗含对因黄黄寸功未立而失望的王处长的不满。 D. 句④未明确点出猫不拿耗子的真正原因，留白手法更益引发思考，增强艺术张力。 8. 去王处长家灭鼠，教授先派二大猫而不是先派狸花猫，小说为何这样设计情节？ 9. 小说是如何借“猫不拿耗子”来层层揭示主题的？请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武德九年冬，突厥颉利、突利二可汗，以其众二十万，至渭水便桥之北，遣酋帅执矢思力入朝为觇，自张声势云：“二可汗总兵百万，今已至矣。”乃请返命。太宗谓曰：“我与突厥面自和亲，汝则背之，我无所愧。何辄将兵入我畿县，自夸强盛？我当先戮尔矣！”思力惧而请命。萧瑀、封德彝请礼而遣之。太宗曰：“不然。今若放还，必谓我惧。”乃遣囚之。太宗曰：“颉利闻我国家新有内难，又闻朕初即位，所以率其兵众，直至于此，谓我不敢拒之。朕若闭门自守虏必纵兵大掠强弱之势在今一策。朕将独出，以示轻之，且耀军容，使知必战；事出不意，乖其本图。制服匈奴，在兹举矣。”遂单马而进，隔津与语，颉利莫能测。俄而六军继至，颉利见军容大盛，又知思力就拘，由是大惧，请盟而退。 （节选自吴兢《贞观政要·征伐》） 材料二： 夫兵甲者，国家凶器也。土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆。凋非保全之术，殆非拟寇之方，战不可以全除，不可以常用。故农隙讲武，习威仪也；三年治兵，辨等列也。是以勾践轼蛙，卒成霸业；徐偃弃武，终以丧邦。何也？越习其威，徐忘其务也。孔子曰：“以不教人战，是谓弃之。”故知弧矢之威，以利天下，此用兵之职也。 （节选自唐太宗《帝范》） 材料三： 汉武帝之告匈奴曰：“南越王头已悬阙下，单于能战，可来。”而匈奴远遁。故曰：“不战而屈人之兵。”非不战也，战功成于彼，而威自伸于此也。中国之自寻兵也，则夷狄必乘之以讧。汉、唐之始，汉夷秦、项而冒顿益骄，唐平僭伪而突厥方骋。何也？斗不出于其穴，知其力之已疲也。夫夷狄强弱之情势虽辽绝而不相知，抑以其意揣而类推之。谓驰突无制之勇如风飘雨骤而不可御者，彼犹我也。中国能以其长，破其阻，歼其众，得其君长，郡县其部落，则我亦犹彼，而彼何弗惴惴焉？志曰：“先人有夺人之心。”非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。不战而屈，即战而已先馁，其衄败可八九得矣。 （节选自王夫之《宋论》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 朕若闭门A自守B虏C必纵兵D大掠E强弱F之势G今H一策。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 津，渡口，与《桃花源记》“后遂无问津者”的“津”意思相同。 B. 郡县，使……成为郡县，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。 C. 务，要务、事务，与《过秦论》“务耕织，修守战之具”的“务”意思不同。 D. 就，被、受，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 两位可汗率领大军直逼京城，他们派遣的酋长执矢思力在入朝觐见时，通过虚张声势来给太宗施压，借机窥探朝廷的虚实。 B. 唐太宗能够以史为鉴，由越国培养军威而成就霸业、徐偃放弃军备终走向灭亡的史实，认识到“弧矢之威”的重要性。 C. 对突厥的使者，太宗敢于斥责、囚禁，而萧瑀、封德彝却劝说太宗要好好招待再遣送回去，表明两人对突厥有所畏惧。 D. 王夫之认为，夷狄和我方一样，会避免直接面对那些难以抵御的攻势；我方也可以与夷狄一样，凭借强大的武力来征服敌人。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）土地虽广，好战则人凋；中国虽安，忘战则民殆 （2）非夺之于方战之谓也，夺之于未战之前。 14. 唐太宗能够“不战而屈人之兵”，得益于其头脑清醒、举措得当。请结合材料分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 踏莎行·送子权赴藤 朱敦儒 花涨藤江，草熏鸭步①，锦帆兰棹分春去。二翁元是一溪云，暂为山北山南雨。 绿酒多斟，白须休觑②，飞丹约定烟霞侣。与君先占赤城春，回桡早趁桃源路。 [注]①鸭步：鸭跖草。②觑：瞧，看。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇两句描绘春暖花开，水涨藤江，芳草气息弥漫的景象，富有审美意趣。 B. 友人乘舟远行，也将分走眼前的春光，以春之分写人之别，造语十分奇妙。 C. 词人将自己与友人合称“二翁”，并以溪云为喻，写出二人漂泊无依悲哀。 D. “赤城”“桃源”运用典故，含蓄写出了词人对神仙府邸、世外桃源的向往。 16. 词人为什么说“白须休觑”?请结合相关内容简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分 （1）《氓》中与“青梅竹马”意境相仿的句子是：__________ ，__________。 （2）《离骚》中诗人以反问句形式表达自己期待楚王改变旧法度的句子是“__________”，同时，表达自己愿意为楚王先驱，为国家引导开路的诗句是“__________”！ （3）《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：__________，__________。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 成语和一般词语有相同的地方，也有不同的地方。它们都是造句的单位，在句子当中充当一定的成分，这是二者相同的地方。但是，词是概念的语言表达形式，而一般的词组是词和词临时性的组合。成语不同，它的意义不是各个词的词义的简单相加，而是由各个词所融合成的一个含意丰富深刻的整体。成语的整个结构是定型凝固的，一般不能任意变动词的位置，更换或增减其中的成分。这是成语和一般词语不同的地方。所以，成语的修辞作用和一般词语既有一致之处，又不完全一致。概括来说，主要有： 一是意蕴深厚。如前所说，成语是一个含意丰富深刻的整体，许多又来自神话寓言、历史故事、诗文语句以及表现了人民群众实践智慧结晶的俗语，所以文化含量高，意蕴深厚。 ① 。一般词组常常包含许多多音节词，尤其是双音节词；而成语则多由单音节词构成，而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。由于成语言简意赅，所以新闻标题也经常引用。 三是生动具体。 ② ，往往依赖于特定语境的配合；成语不尽相同，它是由几个词组成的一个整体，带有描写性，自身能给人以生动具体的感受。 四是风趣诙谐。有的成语不仅文字精练，而且风趣诙谐。例如：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。“人声鼎沸”指人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。文中用这一成语形容孩子们在老师严厉督促下“放开喉咙”的读书声，语言幽默。 五是新鲜别致。成语当中有许多其意义不是字面的语意，而是一种比喻义。但是人们在运用时， ③ ，因而显得新鲜别致，引人入胜。 18. 成语当中有许多其意义不是字面的语意而是比喻义的现象，下列选项不符合该特点的一项是（ ） A. 落叶归根 B. 劳燕分飞 C. 哗众取宠 D. 风雨同舟 19. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 下列句子中的“一般”与文中加点的“一般”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 一般而言吃这种药是很有效果的。 B. 一般的家庭都会在春节期间团聚。 C. 面对离别大家心中别有一般滋味。 D. 火车飞奔一般向目的地飞驰而去。 21. 成语言简意赅，可用于新闻标题、活动主题等。启智中学即将举办阅读节活动，请你为该活动拟定一个活动主题。要求：恰当使用成语，彰显学校元素，不超过10字。 启智中学阅读节活动方案 一、活动目的 为激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的文学修养，促进学生全面发展，推进书香校园建设，特举办此次阅读节活动。 二、活动主题 三、参与人员 启智中学全体师生。 …… 22. 请借鉴文中画波浪线处对成语的分析示例，分析下文中加点成语的修辞作用。 语段一： 你们不应该打边区，你们不可以打边区。“鹬蚌相持，渔人得利”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，这两个故事，是有道理的。你们应该和我们一道去把日本占领的地方统一起来，把鬼子赶出去才是正经，何必急急忙忙地要来“统一”这块巴掌大的边区呢？大好河山，沦于敌手，你们不急，你们不忙，而却急于进攻边区，忙于打倒共产党，可痛也夫！可耻也夫！ （毛泽东《质问国民党》） 语段二： 科学的东西，随便什么时候都是不怕人家批评的，因为科学是真理，决不怕人家驳。主观主义和宗派主义的东西，表现在党八股式的文章和演说里面，却生怕人家驳，非常胆怯，于是就靠装样子吓人；以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。这种装腔作势的东西，不能反映真理，而是妨害真理的。凡真理都不装样子吓人，它只是老老实实地说下去和做下去。 （毛泽东《反对党八股》） 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当今社会，智能设备日益普及，人们在享受其带来的便利的同时，也逐渐陷入对智能设备的依赖之中。这种依赖不仅影响了人们的生活方式，也对人们的独立思考能力产生了一定的冲击。有人认为，过度依赖智能设备会让人变得懒惰，失去独立思考的能力；但也有人认为，智能设备可以为人们提供更多的信息和知识，有助于培养和提升人们的独立思考能力…… 对此你有怎样的思考与认识？请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$