期末拔尖测评二-【拔尖特训】2024-2025学年八年级下册语文

语文(人教版)八年级下 37 期末拔尖测评(二) ◎ 满分:120分 ◎ 时间:120分钟 姓名: 得分: 古人说,读万卷书,行万里路。行走让我们看见世界何其宽广,阅读让我们知道人生何 等深邃。让我们一起行走在知识的路上,遇见经典,爱上经典! 一、 积累(16分) [活动一·经典咏流传———传唱经典古诗文] 阅读下面两则材料,回答问题。(8分) [材料一] 四季是有颜色的。春天是绿色的,大地苏醒,草木méng发;夏天是红色的,骄 阳似火,烈日炎炎;秋天是黄色的,衰草连天,万物凋零;冬天是白色的,寒风刺骨,风雪载 ∙ 途。 大自然fù予世界不同色彩,人类特别欣赏绿色,因为有了绿色,世界才有了生机的源泉。 [材料二] 绿,无处不在。“(1) , 。纵我不往,子宁 不嗣音”(《诗经·郑风·子衿》),恋人的衣领是青绿色的;“(2) , ”(李白《送友人》),山的青绿、水的流动相映成趣;绿还在小石潭上,“(3) ,蒙络摇缀,(4) ”(柳宗元《小石潭记》);绿不仅仅是一种颜色,而且是 和谐,“(5) ,鸡犬相闻”“黄发垂髫,(6) ”(《桃花源 记》),陶渊明描绘的是一个人人向往的绿色社会。 1. 阅读材料一,根据拼音写汉字。(2分) méng发( ) fù予( ) 2. 材料一中的加点字读音正确的一项是(2分) ( ) A. zài B. zǎi 3. 阅读材料二,完成古诗文名句填空。(4分) 4. 班级举行“声情并茂诵古诗”比赛,请你完成相关任务。(8分) (1) 语文老师安排你为比赛拟写评分标准,为了便于操作,请你阅读下面的文段,找出三 个评分项目。(3分) 诗歌朗诵需要突出音律感和韵味,所以,要注意语言表达、仪表形象、态势神情、背景 音乐等。语言表达要注意:普通话标准,吐字清楚、准确,语言生动;语气、语调、声音、节奏 富于变化,轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容,能准确、恰当地表情达意,做到舒心 悦耳,娓娓动听。仪表形象要注意:服饰大方,干净整洁,举止从容、端正,精神饱满,态度 亲切。态势神情要自然,姿态、动作、手势、表情、眼神自然大方。背景音乐能形象地表达 朗诵内容和思想感情,渲染气氛,增强表达效果。 (2) 小文同学作为主持人,想为右侧的图片配上两句诗作为背景,你认为 下列哪两句不合适? 说说理由。(2分) [甲] 两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 [乙] 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。 (3) 小语同学也想要参加比赛,但是又担心自己发挥得不好,请你鼓励一下他。(3分) 二、 阅读(54分) [活动二·经典咏流传———研读经典名著] (一) 名著阅读(11分) 5. 语文老师布置了阅读《经典常谈》的任务,小椒在书店购买这本书时,发现有A、B两个版 本。以下是两个版本的封面插图,你觉得哪个版本的封面插图与作品的内容、主旨更吻合 呢? 请简要分析。(3分) A B 我选 (填字母),分析: 6. 班级拟开展《经典常谈》读书交流会,请根据你的阅读积累,积极参与并解决下面两个问 题。(4分) (1) 《经典常谈》篇章多,内容广博,需要选择性阅读。如果你正在与同学开展以“汉字文 化”为主题的研究性学习,就可以去读《经典常谈》中的(2分) ( ) A. 《<战国策>第八》 B. 《<诗经>第四》 C. 《<史记><汉书>第九》 D. 《<说文解字>第一》 (2) 《经典常谈》的作者朱自清希望中学生读了该书,能够“把它当作一只船,航到经典的 海里去”。同学们,《经典常谈》之“海”中,你最喜欢的经典是哪一部? 请分享一个理由,把 它推荐给全班同学。(2分) 38 7. 走近英雄,溯经典之魂。有人说,《钢铁是怎样炼成的》一书中浓郁的英雄主义、理想主义、献 身主义,在相当长的时间里成为他精神生活最重要的支柱。请你从以下人物中选择一位, 结合文本内容,谈谈该人物身上所体现的“英雄主义、理想主义、献身主义”的光芒。(4分) A. 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) B. 孙少平(《平凡的世界》) C. 列夫·托尔 斯泰(《名人传》) 我选 (填字母),分析: [活动三·经典咏流传———阅读圣贤文章] (二) 古诗文阅读(18分) 小语和小文查阅文史资料,发现了下面的古诗文,请你按要求完成题目。 [甲] 宿迁道中遇雪 [宋末元初] 陆文圭 登车宿迁北,万顷铺琼田。 墨云淇水①光,上下玻璃天。 六花时时飘,集我车上毡。 左右拍手笑,翁似日鹤②仙。 失却翁白髯,顿觉翁少年。 [乙] 陆文圭,字子方,江阴人,幼而颖悟,博通经史百家之学。宋咸淳初,文圭年十八,以 《春秋》中乡选。宋亡,隐居城东,学者称之曰墙东先生。延祐设科,有司强之就试,凡一再中 乡举。文圭为文,融会经传,纵横变化,莫测其涯际,东南学者皆宗师之。朝廷数遣使驰币聘 之,以老疾,不果行。卒年八十五。 文圭为人,刚明超迈,以奇气自负。于地理考核甚详,凡天下郡县沿革、人物土产,悉能 默记,如指诸掌。先属纩③一日,语门人曰:“以数考之,吾州二十年后,必有兵变,惨于五代、 建炎,吾死,当葬不食之地,勿封勿树,庶无暴骨之患。”其后江阴之乱,冢墓尽发,人乃服其先 知。有《墙东类稿》二十卷。 (选自《元史》,有删改) ① 淇水:河名。 ② 日鹤:白鹤。日,疑为“白”误。 ③ 属纩(kuàng):指临终。 8. 小语和小文朗读甲诗,谁的停顿处理更好? 为什么? (3分) 小语:失却/翁/白髯,顿觉/翁/少年。 小文:失却/翁白髯,顿觉/翁少年。 9. 小语和小文对词语的意思产生疑问,请利用下表中的方法帮他们解释加点词语的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 东南学者皆宗师 ∙∙ 之 [语境推测法] 联系上下文推断 (1) 不果 ∙ 行 [查阅词典法] ① 木本植物结的果实;② 实现, 完成;③ 充实;④ 果断;⑤ 终究 (2) (填序号) 语 ∙ 门人曰 [课内迁移法] 此中人语 ∙ 云:“不足为外人道也” (《桃花源记》) (3) 庶无暴 ∙ 骨之患 [成语推测法] 暴 ∙ 露无遗 (4) 10. 用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 其后江阴之乱,冢墓尽发,人乃服其先知。 11. 对甲诗、乙文的分析不正确的一项是(2分) ( ) A. 甲诗描写宿迁天降大雪、水天一色的景象,其中“琼田”“玻璃天”为形象的比喻。 B. 甲诗中“六花”指雪花,“时时”写出雪下得连绵不绝,“集”字突出雪大、天寒。 C. 陆文圭是宋末元初人,“延祐设科,有司强之就试”写宋朝主管官员强迫他参加乡试。 D. 乙文概述陆文圭生平事迹,运用记叙、描写、议论等表达方式,讲究材料的剪裁。 12. “左右拍手笑,翁似日鹤仙”两句写得别有情趣,请你赏析。(3分) 13. “墙东先生”是学者送给陆文圭的雅号,阅读甲诗、乙文,说一说陆文圭得此雅号的原因有 哪些,以及他对此雅号有怎样的态度。(4分) [活动四·经典咏流传———吟咏自然人文] 初中生活史即阅读成长史,每一次阅读都是美丽的章节。阅读,可以让我们观赏美丽的 山水风光;阅读,可以让我们增长知识,使自己的心灵受到美的熏陶和感染。 (三) 散文阅读(13分) 一句话,到村子里去 冯骥才 ① 半浦在宁波江北,依江傍海,土沃草肥,人又勤快,是个古老的鱼米之乡,至今依然恬 静地躺在这块土地上。由于历时久远,模样苍老了一些,但浙江的村子都很洁净。看上去像 一个南方的老婆婆,满脸细细弯曲的皱纹,慈眉善目,一身干干净净的衣衫,鬓发梳得整齐, 仪态安然地坐在那里。 39 ② 村子不算大,一千多人。但外出打工营生的人很少,十之八九还住在村子里,人气儿 依然旺足,这在当今的村落不多见了。只是时下天已入冬,田里没农活了,在周边企业里干 活的人又都去上班,村里很静,鲜见人影,只有鸡呀狗呀在街上溜达,雀儿们时不时落到街心 找东西吃。 ③ 一入村口就看见一溜儿几个牌子,上边写着这个村子的历史、遗存、族姓、物产、风习, 明显带着几分挺自豪的神气。半浦虽然没被列入国家级村落保护名录,只是个市级的古村 落,但半浦人把自己看得很重。由于它东达上海,北接慈城,通江接海,舟车往来,历史上的 半浦比现在要大,也更重要,够得上一个乡镇。能想到这个小村子里曾经有一个藏书楼,还 有过一个规模不小的“半浦小学”吗? 现在半浦小学的建筑还在,一幢灰砖黛瓦、素雅又宽 敞、带木廊子的两层楼房,带着民国时期的风情,叫人想起根据柔石小说《二月》改编的那部 电影里的那座教学楼。但如今历史过去了,人去楼空,还没派上用场。中国的村庄很少有文 字史,百年以上的事物只要没有人再去念叨,往往就会失忆。失忆了就没用了———干脆扔 了吗? ④ 半浦人没这么做,他们紧紧抓住自己所剩无多的历史遗存。他们知道只有这些残缺 不整却实实在在的历史遗存可以见证他们的身份与来历。所以,他们将村中仅存的二十四 座有价值的老建筑视作珍宝,比如祠堂、庙宇、府第和几座经典的江南民居。我跑到这些建 筑里看看,有的已经修好,修得很精心,保持着原先的气质;有的还没有修,依然断壁残垣,却 不去乱动,连昔时门廊上挂食篮的木钩子,还原原本本吊在那里。历史留下的每个特殊的细 节里不都包含着一个美妙的故事吗? ⑤ 半浦人对自己村落的保护是小心翼翼的。历时久远的古村大多陈旧落寞,支离破败, 半浦人的做法是分期分批地整理,先把精华修缮出来,再着手其他;即使不是精华也一座座 地精修细做,不急不躁。因为他们把自己的村落遗存当作引以为荣的宝贝,不是当作向游人 吆喝的景点,所以在这里看不到大拆大建的工地。走在村中,有一种家园般的亲和感,可以 看到浙东村落独有的气质与生活。比如南方多雨,村中所有门窗的上方,都伸出一块薄薄的 石板做檐,以遮雨水;由于空气的湿度大,被褥潮湿,白天拿到院外,沿墙搭在绳子上晾晒,晒 干了,晚上盖在身上就会舒服。走在街上,从这些沿墙的、晒暖的、花花绿绿的被子前走过, 会感到一种生活的柔软与温馨。在村口新建的文化礼堂里,我遇到几位中老年人正在自拉 自唱,细一听是这里的家乡戏———越剧《情探·盟誓》。两位中年女子,一青衣一小生,唱得 投入,操琴的老音弦拉得更是起劲。于是,一种古村的情味油然而生。当然,时代新事物也 正在渐渐走进村中,比如现代的家庭设施、电子设备、交通工具等。在刚刚修好的半浦小学 的楼前我见到一位女士,她来自一个民间的公益文化机构,正和村里商议,要利用这座空置 的教学楼开办慈孝文化教育。因为宁波慈城是江南驰名的慈孝文化之乡,历史资源很深厚。 我问她:会有多少孩子到这个村子里来参加活动? 她说五万。这数字相当惊人,怎么会有这 么多人? 她说,他们面对的将是整个宁波地区的小学生,而且是纯义务的文化教育。他们想 让新一代人能够继承中华民族优秀的传统,她希望我能在教育理念上和方式上给他们一些 建议。 ⑥ 我听了很感动,心想,在半浦村这里所看到的不正是我们希望的古村落吗? ⑦ 敬畏自身的历史与传统,不急不躁,量力而行,先把精华做好抓在手里,再步步为营地 做下去。首先是环境洁净,有山有水,不仅有珍贵的遗存,还有鲜活的文化传承,更要有渐渐 好起来的生活,有自己的特色与追求。 ⑧ 这一切是从哪里来的? 不是来自当地老百姓自己的“文化自觉”吗? 如果老百姓明白 了,自觉了,何愁保护与传承。那么我们的工作应当从哪里开始,做什么和怎么做,不是已经 一目了然了吗? ⑨ 一句话,到村子里去,唤起那里民众的文化自觉。 (选自《冯骥才随笔精选》,有删改) 14. [理游思] 以下是冯骥才游半浦村的路线图,请你按要求梳理相关内容。(3分) 15. [赏美句] 本文的语言读起来很有味道,请你赏析下面这个句子的表达之妙。(3分) 看上去像一个南方的老婆婆,满脸细细弯曲的皱纹,慈眉善目,一身干干净净的衣 衫,鬓发梳得整齐,仪态安然地坐在那里。 16. [品文化] 阅读第③段的画线句子,思考冯骥才为什么要详写这个半浦小学,分点概括原 因。(4分) 现在半浦小学的建筑还在,一幢灰砖黛瓦、素雅又宽敞、带木廊子的两层楼房,带着 民国时期的风情,叫人想起根据柔石小说《二月》改编的那部电影里的那座教学楼。但如 今历史过去了,人去楼空,还没派上用场。 40 17. [溯文题] 本文原题为《半浦村记》,后来改为《一句话,到村子里去》。联系全文, 并结合下面的链接材料,探究作者修改文题的意图。(3分) [链接材料] 冯骥才认为,中华民族创造了难以计数的文化遗产,多样、灿烂 的民族文化基因都在村落里,抢救古村落就是和时间赛跑。已过古稀之年的冯骥才一年中 多半时间都在中国那些濒临消失的古村落间奔走。人们称他为“传统村落保护第一人”。 (四) 非连续性文本阅读(12分) 关于风,你知道多少 [材料一] 风的字源。 甲骨文“风”的字形借用了“凤”字。一种字形就是凤凰的形状,另一种字形在右上角加 了“ ”,在右下角的羽尾上增加了纹饰。金文在第二种字形的基础上将凤凰羽毛上的纹饰 “ ”移到“ ”的下面。小篆去掉了“凤”的主体部分,写为“ ”加“”。隶书精简了篆书的笔 画,成为今文“風”。简化字写作“风”。 [材料二] 商周及春秋早期,在人类对自然现象的认识尚处于原始认知水平时,大气等自 然现象往往被神化,风也是如此。甲骨文假借“凤”表示“风”,这与古人关于“凤鸟飞翔,鼓翅 成风”的认识有着密切联系。古人将凤凰视作“风神”,凤凰飞翔时产生的气流即为“风”。 [材料三] 风的形成。 [材料四] 风的应用。 采访目的 了解人类对风的应用情况 采访单设计 作者原稿 小编新增 采访对象 现代风电机工程师 从事传统农业工作的爷爷 续表 采访问题 ① 风力发电能运用到现代工业的哪些方面? ② 这种发电方式有什么优势? A. 您听过与风相关的农谚吗? B. 风对您的农事安排有什么影响? C. 除农事外,风是否还影响您的衣食住行? 采访记录 风力发电可以用于风车提水、风力致热等, 具有用料省、成本低、发展前景广阔等优势。 / 小编在审稿时发现了一些问题,请你参与修改。 ✕ 材料空缺 18. 根据材料一,请为A处选择合适的字形( )。(填序号)(2分) ① ② ✕ 缺少配图说明 19. 为了让读者更好地了解风的形成过程,请为材料三中的图片配一段介绍性的文字。(3分) ✕ 板块内容丰富性不足 20. 阅读材料四,小编新增的采访内容中,A、B、C三个采访问题,哪个最有价值? (3分) 我认为问题 (填字母)最有价值,理由: ✕ 是否录用 21. 审稿完毕,综合考虑稿件的优点与不足,请向投稿者作出是否录用的回复。要求:① 观 点明确,理由充分;② 条理清晰,表达得体;③ 不少于120字。(4分) 三、 作文(50分) [活动五·经典咏流传———传统文化薪火相传] 22. 阅读下面的材料,按要求作文。 除了端午,中国的传统节日还有春节、元宵、清明、中秋、重阳、冬至等,它们既承载了 中华民族优秀的传统文化,又极大地丰富了中国人的日常生活。童年的端午节就给作家 黄梦燕留下了深刻的记忆,因此她写下了《孩提时的端午节》一文。那么,你记忆中最深 刻的是什么节日呢? 请以《孩提时的 节》为题,写一篇作文,表达你对中国传统节日的独特感受。 要求:① 补全题目(端午节除外);② 不少于600字;③ 不得出现校名、人名等透露 真实身份的信息。 出,南水北调工程造福农村和城市等情景,体现了人类的 智慧。总之此文可记叙,可描写,可抒情,给予了学生极大 的自由度,便于充分展示学生的个性。学生要把握好选 材,展开想象和联想,把内心丰富的感受表达出来。 期末拔尖测评(二) 1. 萌 赋(每空1分) 2. A(2分) 3. (1) 青青子衿 悠悠我心 (2) 青山横北郭 白水绕东 城 (3) 青树翠蔓 (4) 参差披拂 (5) 阡陌交通 (6) 并怡然自乐(每空0.5分) 4. 示例:(1) 语言表达、仪表形象、态势神情、背景音乐。 (每点1分,写出三点即可) (2) 乙不合适,“半轮”指半圆 的月亮,与图片的意境不符。(2分) (3) 小语同学,你要 相信自己,勇于挑战。世上无难事,只要肯攀登。只要付出 努力,即使最后没有取得好成绩,你依然是成功的,因为你 收获了勇气! (3分) 5. 示例一:A(1分) 图中一位长者在阅读竹简,身后的小 孩也效仿着在阅读,寓意本书贵在传承经典文化,切合作 品主旨。(2分) 示例二:B(1分) 封面插图是一片刻满 文字的甲骨,寓意本书重在研究古代经典文化,与作品内 容相契合。(2分) 6. (1) D 解析:《􀎮说文解字􀎯第一》一篇主要介绍了仓颉 造字的传说,《说文解字》前的字书,《说文解字》的作者和内 容,造字和用字的六个条例,以及汉字的演变。《说文解 字》,简称《说文》,是东汉经学家、文字学家许慎编著的语文 工具书,是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语 文辞书,也是世界上最早的字典之一。适合学习汉字文 化。(2分) (2) 示例:《经典常谈》中我最喜欢的经典是 《说文解字》,我从中了解了汉字的创造与起源,对文字的 发展演变也有了更深入的了解,加深了我对中华优秀传统 文化的认同感和自豪感。(2分) 7. 示例一:A(1分) 在那血与火充斥的战争年代,保尔· 柯察金驰骋疆场,为保卫苏维埃政权而努力奋斗,其英雄 主义不言而喻;他同外国武装干涉者和白匪军浴血奋战, 表现了为革命事业不怕牺牲的献身主义精神;即便最后身 体瘫痪,双目失明,依然重新振作,以笔为矛,书写着一个 战士的钢铁意志与坚定信念,他是共产主义信仰支配下的 典型的理想主义者。(3分) 示例二:B(1分) 他长于贫 困的家庭,每走一步都极其艰难,唯一伴随他的就是书,书 籍把他解救了出来,使他成为一个具有新思想的时代青 年,他身上闪耀着理想主义者的光芒;山洪暴发,情况紧急, 他跳入洪水中,搭救被困在洪水石崖中的跛脚女子侯玉 英,体现了其不惜自己性命的献身精神;黄原城揽工的磨 难、包工头的为难、亲戚的冷漠、田晓霞的离世、因矿难而毁 容,接二连三的打击从未使孙少平倒下,养好伤后他拒绝 留在县城,毅然回到矿区,回到惠英身边,完成平凡而伟大 的蜕变,他是个具有英雄主义精神的斗士。(3分) 示例 三:C(1分) 他出身贵族,却具有平民情怀,时常为自己富 裕的生活感到羞愧难安;他抨击沙皇统治,揭露地主阶级 的罪恶,呼吁废除土地私有制,为农民子弟兴办学校,为受 到不公平对待的底层民众申诉,反对沙皇政府残酷杀害革 命者,他有着英雄主义和献身精神。他一生命运多舛,但对 于“建立一个平等、和谐、博爱的人类天堂”的理想矢志不 渝。八十多岁时,他离家出走,后孤独病死于一个小火车 站,是一个纯粹的理想主义者。(3分) 8. 示例:小语的停顿处理更好。(1分)这样朗读可以突出 诗人胡须沾满雪的特征,更可以突出诗人乐观豁达的思想 感情,与前面几句读法不同,有变化之美。(1分)若采用小 文的读法,与上文停顿一致,语气顺畅,但缺乏情感韵味。 (1分) 9. (1) 以……为宗师,拜……为宗师 (2) ⑤ (3) 告诉 (4) 暴露,显露(每空1分) 10. 此后江阴遭受兵乱,(许多人的)冢墓都被发掘开来,人 们才钦佩陆文圭的先见之明。(2分) 11. C 解析:应是元朝主管官员强迫他参加乡试。(2分) 12. 运用动作和神态描写(或:运用比喻的修辞手法), (1分)既写出诗人经过雪染,显不出白发和白胡须,像仙人 一样的形象特征,(1分)又借同伴的表现间接写出诗人旅 经宿迁,与同伴陶醉于雪景中的快乐心情。(1分) 13. 原因:宋朝灭亡,他隐居城东,乐观豁达;他学识广博, 声名卓著,学者崇拜他。(2分)态度:他对雅号欣然接受, 将自己的作品集命名为《墙东类稿》可以证明。(2分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 93 [乙参考译文] 陆文圭,字子方,江阴人,幼时就聪明过人, 广泛地通晓经史百家之学。宋朝咸淳初年,陆文圭十八 岁,以一篇《春秋》考中举人。宋王朝灭亡,(陆文圭)隐居在 城东,学者们称他为墙东先生。延祐年间(政府)开科取士, 地方官强制陆文圭参加考试,(陆文圭)于一生中第二次考 中举人。陆文圭写文章,融会经传,纵横变化,浩瀚无涯,东 南一带的学者都尊奉(他)为宗师。朝廷多次派使者疾驰 前来以礼聘请他,(他)因为年老有病,终究没能成行。(他) 去世时八十五岁。 陆文圭为人,刚毅明达超脱豪迈,以气概不凡自负。 (他)对于地理考核很详细,凡是天下郡县的历史沿革、人 物土产,都能默记(在心),了如指掌。临终前一天,(他)对 他的学生说:“根据历数推测,江阴二十年后,必定有兵灾, 将比五代、建炎年间还要惨烈,我死了以后,应当(把我)葬 在不毛之地,不要起坟,不要种树,希望没有暴露尸骨之 患。”此后江阴遭受兵乱,(许多人的)冢墓都被发掘开来,人 们才钦佩陆文圭的先见之明。(他著)有《墙东类稿》二十卷。 14. (1) 想到历史留下的每个特殊的细节里都包含着美妙 的故事 (2) 浙东村落独有的气质与生活 (3) 一种古村 的情味油然而生(每空1分) 15. 示例:运用比喻的修辞手法,将半浦村比作“南方的老 婆婆”,形象地体现出其历史悠久的江南文化气质;(1分) “干干净净”“整齐”“安然”等词描绘出半浦村环境干净、排 布有序、静谧安详的特点。(2分) 16. ① 内容上:写出游踪,半浦小学是半浦村的标志性建 筑物,是作者所到地方之一;(1分)引起反思,半浦小学古 色古香,却因为年久无人使用而闲置,使作者反思古建筑 被遗忘并逐渐消失的现状。(1分)② 结构上:前后呼应, 与后文在半浦小学楼前遇见开办慈孝文化教育的女士相 呼应,体现半浦村对古村落建筑的重视和对传统文化的传 承;(1分)引出下文作者对应当唤起当地百姓保护与传承 文化的自觉的议论。(1分) 17. ① 从表达效果看,“一句话,到村子里去”具有呼吁、倡 议之味,更有感染力;(1分)② 从写作意图看,标题中的 “村子”不单指“半浦村”,更指中国所有古村落,(1分)作者 以此呼吁人们用实际行动保护因城市化进程而迅速消失 的古村落,传承珍贵的文化遗产,引起社会大众的关注和 思考,具有更深刻的现实意义。(1分) 18. ②(2分) 19. 示例:当某一地方的气温升高,该地的气压会降低;另 一处的气温降低,则气压会升高。在同一水平高度上,两地 产生气压差,气流从高压处流向低压处,从而形成风。 (3分) 20. 示例一:A(1分) 农谚一般是人们对农耕经验的总 结。有关风的谚语侧面体现了传统农业在农事安排上依 据经验利用风。同时这个问题能与采访原稿构成补充关 系,从传统农业与现代工业两个方面丰富了人们对风的应 用的认识。(2分) 示例二:B(1分) 了解风对农事安排 的影响,直接体现了农事安排与风的关系,同时这个问题 能与采访原稿构成补充关系,从传统农业与现代工业两个 方面丰富了人们对风的应用的认识。(2分) 21. 示例:恭喜! 您的稿件已被录用。您的稿件围绕“风” 展示了从古代风被神化,到近现代人们科学地解释风,再 到对风进行开发与利用的进程,内容贴合主题。从风的字 源、形成、应用三个层面阐释风,完成从感性到理性、由浅入 深的跨越,富有逻辑性。但是,您的稿件缺少配图说明,普 通读者可能难以理解风形成的原因(或:在风的应用板块, 稿件丰富性不够,普通读者对风的应用难以形成全面的认 识),希望您进行完善。(4分) 22. 思路点拨:本篇习作要求以《孩提时的 节》为 题进行创作。文题中的“孩提时”提示我们应该写童年时期 (年纪还小的时候)发生的故事。材料“除了端午,中国的传 统节日还有春节、元宵、清明、中秋、重阳、冬至等,它们既承 载了中华民族优秀的传统文化,又极大地丰富了中国人的 日常生活。童年的端午节就给作家黄梦燕留下了深刻的 记忆,因此她写下了《孩提时的端午节》一文”,列举了很多 中国传统节日,并阐述了传统节日的意义,我们可围绕传 统节日的习俗、意义、传承等方向立意。本篇习作适合写成 记叙文,表现对孩提时传统节日的怀念,对传统文化的 重视。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 04