第五单元 单元重点预览 & 基础型学习任务群-【拔尖特训】2024-2025学年八年级下册语文

拓展型学习任务群 整本书阅读 1. 坚强的战士是在同敌人以及各种困难的斗争中成长起 来的。“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。”“钢铁”指信念、 意志和毅力;“烈火与骤冷”指特殊的、艰苦的环境和条件, 在小说中具体体现为残酷的战争环境、恶劣的自然环境、 艰苦的劳动条件以及常人难以忍受的病痛等。 2. 示例:① 顽强奋斗、永不言败的品质。② 为理想而献身 的精神。③ 崇高的信仰。④ 乐观豁达的性格。 3. (1) 在骑兵部队的战斗中,一颗炸弹在保尔身边爆炸, 他的头部受了重伤。 (2) 在铁路快修完时,保尔得了伤 寒和大叶性肺炎。 4. (2) 参军 (4) 写作 5. 示例:我采取做笔记的方法阅读。因为小说通过记叙保 尔·柯察金的成长道路告诉人们,一个人只有在艰难困苦 中战胜敌人也战胜自己,只有在把自己的追求和祖国、人 民的利益联系在一起的时候,才会创造出奇迹,才会成长 为钢铁般的战士。我们只有把相关内容记录下来,在阅读 之中慢慢体会,才能深刻理解其中的内涵。 综合性学习 1. (1) ① 称呼应顶格 (2) ④ 应在“向学校申请”前加 上主语“我社”或“我们文学社” 2. 示例:青年应弘扬延安精神,赓续红色血脉。 3. 示例:刻苦钻研的科研人员 用不懈的努力铺就了科技 强国的道路 4. D 解析:演讲比赛的评分标准主要包含演讲内容、语言 表达、形象风度、综合印象四部分。在语言表达方面,除了 用普通话演讲外,主要看演讲者的演讲是否具有较强的吸 引力、感染力和号召力,能否营造良好的演讲氛围,而不是 “运用一定的演讲技巧,读出作品蕴含的情感与自己的独 特见解”。因此,该项不能作为演讲比赛的评分标准。 第五单元 基础型学习任务群 训练一(17~18课) 1. (1) zhòu è (2) 泄 泻 (3) D 解析:分句①中,与 “但”连用的关联词语是“虽然”或“尽管”,以表示转折关系, 但“尽管……但”的情感更强烈,语气更重,显然不合此处 的语境,排除B、C两项。分句②前后是因果关系,用“所 以”,排除A项。 (4) 也完全沉醉了 2. C 解析:川流不息:(行人、车马等)像水流一样连续不 断。此处用来形容“河”,对象不符合,使用错误。 3. A 解析:这句话运用的修辞手法是夸张。 4. 示例一:我选择A,因为泰山是五岳之首,我要去泰山感 受它“造化钟神秀,阴阳割昏晓”的雄奇,感受它在朝阳下喷 薄而出的生机和壮阔。 示例二:我选择D,因为我想去探 寻十三朝古都的厚重历史,想去感受兵马俑的壮阔,想站 在青砖古墙边欣赏诗人们吟诵过的月亮。 训练二(17~20课) 1. (1) D 解析:消长(xiāo zhǎng):减少和增长。载体 (zài tǐ):泛指能够承载其他事物的事物。 (2) C 解析:震 耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。驰骋:(骑马) 奔驰。 2. (1) 气蒸云梦泽 (2) 窈窕淑女 (3) 白露未晞 (4) 黄 发垂髫 (5) 参差披拂 (6) 零落成泥碾作尘 (7) 只有 香如故 3. (1) A 解析:封面的字讲究蚕头燕尾,一波三折,字形 扁方,左右分展,为隶书。A项,该字讲究蚕头燕尾,强化提 按粗细变化,为隶书;B项,该字形体方正,笔画平直,规矩 端正,为楷书;C项,该字潇洒飘逸,笔势流动,笔画之间留 下了相互牵连的痕迹,为行书;D项,该字结构简省、笔画连 绵、简易流美,为草书。 (2) D 解析:A项,“不识庐山真 面目,只缘身在此山中”的意思:(我)之所以认不清庐山真 正的面目,是因为(我)自身处在庐山之中。蕴含的哲理:人 们所处的位置不同,看问题的出发点不同,对客观事物的 认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌,必 须超越狭小的范围,摆脱主观成见。B项,“山重水复疑无 路,柳暗花明又一村”的意思:山峦重叠、水流曲折,正担心 无路可走,柳绿花红间忽然眼前又出现一个山村。蕴含的 哲理:不论前路多么难行,只要坚定信念,勇于开拓,人生就 能“绝处逢生”,出现一个充满光明与希望的新境界。C项, “不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”的意思:不怕层层浮云 遮住我远眺的视野,只因为我站在(飞来峰)最高处。蕴含 的哲理:掌握了正确的观点和方法,认识达到了一定的高 度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。 D项,“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪”的意思:在柳絮 落完、子规啼鸣之时,(我)听说您被贬为龙标尉,龙标地方 偏远,去那里要经过五溪。这两句寓情于景,表现诗人对友 人的不舍与担忧,没有表达人生哲理。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 21 55 单元重点预览 人文主题 江山多娇 山川美景 壶口瀑布 梁衡 [学习目标]1. 了解游记这一文体的特征,掌握课文独特的写景角度,把握景物的特点,理解 作者的所思所感。2. 品味课文的语言,理解托物言志的写法。3. 领会黄河的伟大性格,激发 热爱中华民族、热爱母亲河的感情。 [主旨概述]本文以游踪为线索,遵循时间先后的顺序,按照立足点的变化,用形象生动的语 言细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势,表现了黄河的百折不挠、勇往直前和博大宽厚, 歌颂了中华民族历尽艰难而宁折不弯、勇往直前的精神。 在长江源头 各拉丹冬 马丽华 [学习目标]1. 了解课文的写作顺序和角度,把握课文内容,理解作者对自然的感悟与思考。 2. 品味课文看似随意实则精巧的语言,学习在写景中融入情感的手法。3. 感知文中景物雄 伟、圣洁、瑰奇的特点,培养对祖国大好河山的热爱之情。 [主旨概述]全文以时空为顺序,以作者跟随摄制组探险的两天的行踪为线索,描写了雪域高 原雄伟、圣洁、瑰奇的景色,展现了大自然的伟大和神奇,表达了作者面对大自然洪荒伟力和 漫长历史的敬畏、崇仰之情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽登勃朗峰 马克·吐温 [学习目标]1. 把握课文独特的写作技巧,品味课文语言“马克·吐温式”的幽默。2. 了解文 中所写景物、人物的特点,领会作者的生活态度。3. 培养热爱大自然,以积极美好的心态面 对生活的态度。 [主旨概述]本文主要叙写了作者登勃朗峰所见的奇绝景色,以及下山投宿途中的奇人奇事, 表达了作者对勃朗峰的喜爱及赞美之情,字里行间透露出作者乐观、积极、率真的生活态度。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽一滴水经过丽江 阿来 [学习目标]1. 把握课文新颖的构思、独特的视角,理解这种写法的妙处,整体感知文章的内 容。2. 品味课文的语言,学习作者运用表达方式的技巧,体会作者的感情。3. 感受丽江的自 然风景与人文风情,培养欣赏美、热爱美、珍惜美的思想,提升审美情趣。 [主旨概述]文章在时间、空间两个维度上展开,用“一滴水”的踪迹作为线索和流动的“镜头” 串起了丽江的地理环境、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民风民俗,表达了作者对 丽江的渴望,对丽江美丽的自然风光、丽江古城与自然的美妙融合的赞美,以及对丽江的醇 美、和谐、沉静的赞美。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度,学习借景抒情、情景交融等写法,揣摩和品味 语言。 [中考点对点] 考点1:梳理作者的游踪(P59T1) 考点2:理解借景抒情、情景交融等写法 (P59T3) 考点3:揣摩品味文章的语言(P59T2) 写作: 学写游记 1. 交代游踪,串起全文。2. 选择最富有特色或最能打动人的景物,从不同的角度、运用不同 的手法突出景物的独特、令人难忘之处。3. 写出游览过程中的所见所闻,融入情感,并注意 文章的知识性。 口语交际: 即席讲话 1. 根据特定的背景、场合,选取能引起听众共鸣的话题。2. 认真聆听,就地取材,由他人的发 言引出自己的话。3. 要观点明确,针对性强,注意表达的思路。4. 运用一些技巧,语言要有 鲜明的特色。 第五单元第五单元 56 基础型学习任务群 训练一(17~18课) ▶ “答案与解析”见P12 1. 阅读下面的文字,回答问题。 透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布 机上流泄下来。那“哗哗”的水声骤 ∙ 然便成了千万架织布机的大合奏。瀑布下的漩涡激起的水 花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布身侧的黄果树小镇上,形成了 远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。黄果树瀑布 ① 不如庐山瀑布那样长,但远比它宽, ② 显得气势非凡,雄伟壮观,怒不可遏 ∙ 。绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布,仿佛在凝 神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们, ③ 。 (1) 给加点字注音。 骤∙ 然( ) 怒不可遏∙ ( ) (2) 文段中有一个错别字是“ ”,正确的写法是“ ”。 (3) 依次填入横线①②处的关联词语,最恰当的一项是 ( ) A. ① 虽然 ② 可见 B. ① 尽管 ② 所以 C. ① 尽管 ② 可见 D. ① 虽然 ② 所以 (4) 在横线③处补写恰当的语句,使文段语意完整连贯,逻辑严密。 2. 下列句子中,加点词语使用错误的一项是 ( ) A. 这些天来,各种事情接踵而至 ∙∙∙∙ ,让原本心力交瘁的他无法应对。 B. 从砾石堆上四面张望,晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目 ∙∙∙∙ 。 C. 人生是一条川流不息 ∙∙∙∙ 的奔涌之河,生命则是一曲永无止息的奔流之歌。 D. 河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥 ∙∙∙∙ , 撞向石壁。 3. 下列对句子“沟底飞转着一个个漩涡,当地人说,曾有一头黑猪掉进去,再漂上来时,浑身的毛竟 被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤”的赏析,表述不正确的一项是 ( ) A. 运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了漩涡的力量。 B. 运用夸张的修辞手法,突出了漩涡的力量。 C. 通过写“我”的感觉,从侧面间接凸显了漩涡的力量。 D. 引用传说,起到了渲染、烘托的作用,强调了漩涡的力量。 4. 跨学科·地理、历史 在“行”中学。作为语文课代表的你计划假期外出游玩,请从以下选项 中任选一处作为旅游地点,从语文学习的角度说明你的选择理由,可以从名胜古迹、历 史文化、名人诗文等角度来谈。 A. 山东泰山 B. 杭州西湖 C. 江西庐山 D. 陕西西安 语文(人教版)八年级下 57 训练二(17~20课) ▶ “答案与解析”见P12 学校开展主题为“江山多娇”的综合性学习活动,请你完成下列任务。 1. 下面的文段是本次活动的前言。阅读这段文字,回答问题。 人类与山水的交流是一个永恒的话题。我们傍山而栖,近水而居。我们瞭望那连绵不绝的 山峰,倾听那 ① (震 振)耳欲聋的涛声,叹服那高低消长∙ 的冰川,崇拜那喧腾奔流的江 河……我们爱看山品水,却不滞于山水。正如清代作家张潮所言:“有地上之山水,有画上之山 水,有梦中之山水,有胸中之山水。”我们 ② (弛 驰)骋于山水间,将所至、所见、所感诉诸笔 端,进行艺术开掘,使“眼前江山”与“心中山水”融合为一。山水成为文化的载 ∙ 体,文化又赋予山 水更丰富的内涵。江山多娇,我们得用心体味,方能游得深广、见得瑰奇。 (1) 依次给这段文字中的加点字注音,全都正确的一项是 ( ) A. 长(cháng) 载(zǎi) B. 长(cháng) 载(zài) C. 长(zhǎng) 载(zǎi) D. 长(zhǎng) 载(zài) (2) 在这段文字的横线处填入汉字,全都正确的一项是 ( ) A. ① 震 ② 弛 B. ① 振 ② 弛 C. ① 震 ② 驰 D. ① 振 ② 驰 2. 请根据语境补写出相关语句。 涵泳诗文,润泽人心。“(1) ,波撼岳阳城”(《望洞庭湖赠张丞相》)是孟浩 然笔下烟波浩渺的洞庭盛况;“(2) ,君子好逑”(《诗经·关雎》)“蒹葭萋萋, (3) ”(《诗经·蒹葭》)是古代人民对美好爱情的执着追求;“(4) , 并怡然自乐”(《桃花源记》)是陶渊明对理想世界的美好想象;“青树翠蔓,蒙络摇缀,(5) ”(《小石潭记》)是柳宗元寄情山水的短暂欢愉;“(6) , (7) ”(《卜算子·咏梅》)是陆游屡遭打击后仍然坚持正义的人格写照。 3. 同学们要合作完成“分门别类辑古诗”的任务。你所在的小组决定完成《诗在山 水间》专题诗集。请你积极配合小组,完成任务。 (1) 同学们准备从书法作品中搜集单字组成诗集的封面(见右图),但对于“水” 字的选择产生了争议。依据“字体一致”的原则,你认为最恰当的一项是( ) A. B. C. D. (2) 诗集辑录的诗歌中有一类是借山水表达人生哲理的。下列不能选入其中的一项是 ( ) A. 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼《题西林壁》) B. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》) C. 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》) D. 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 第五单元