衔接点02 民族交融与华夏族的形成-【赢在高中起跑线】历史初高中教材衔接 知识回顾预习 专题特训（2026年）

衔接点二初升高知识衔接 3.在三星堆遗址出土的文物中，既有青铜尊、青铜 A.从专制政治向民主政治转变 疊以及玉璋、玉踪、玉璧、玉戈等与黄河流域一致 B.从军功政治向专制政治转变 的文物，又有青铜立人、青铜神树、青铜纵目面具 C.从血缘政治向官僚政治转变 等造型奇特、大气恢弘的文物。这些文物说明了 D.从中央集权向地方分权转变 中华文化的 ( 5.有学者评论某制度说：“这一制度沿用约达800 A.连续性和稳定性 B.先进性和丰富性 年，并从结构上影响三省六部制，并左右中国古代 C.多元性和一体性 D.地域性和独特性 中央官制约达700年。它上承夏商周，下接隋唐宋 4.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制 元，在中国历史.上留下了浓重的一笔。”结合所学 度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世袭和 判断，该制度是 () 教育。”从人类政治文明发展的角度，这一政治转向 A.三公九卿制度 B.郡县制 的积极意义主要表现在 C.九品中正制 D.内阁制度 衔接点02 民族交融与华夏族的形成 中华民族有着悠久的历史。从遥远的古代起，中华各民族人民的祖先就劳动、生息、繁衍在中 华大地上，共同为中华文明和建立统一的多民族国家而贡献自己的才智。 据中国政府考察统计正式确认的中华人民共和国民族共有56个，其他为未识别的民族。据第 六次全国人口普查主要数据：汉族人口比重最大，约占全国人口总数的9L.51%左右，其它55个民 族总人口偏少，约占全国总人口的8.49%左右，故称其为少数民族。 课标对比 初中（部编版） 高中《中外历史纲要》上 通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了 解其中蕴含的历史信息。 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏 认识三国两晋南北朝时期的民族融合； 孝文帝改革、人口迁徙和区域开发，认识这一时期 通过了解辽夏金元诸政权的建立，发展和 课程标准 民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发 相关制度建设，认识北方少数民族政权在 展的意义。 统一多民族封建国家发展中的重要作用 通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院 等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解 元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义 相同 初、高中历史都谈及有关黄帝的传说，并共推其为“华夏始祖” 高中课标主要突出魏晋南北朝时期和宋 初中课标通过了解少数民族政权的改革，制度建 不同 元时期的民族交融情况，课标内容较少， 设来认识民族交融情况，课标规定较细致，面较广 表述简明 衔接必刷题 内容对比 以中国古代史早期为例。 初中教材 高中教材 古史相传，中国历史从三皇五帝开始。居于五帝之首的 阪泉之战与涿鹿之战后，黄帝势力 黄帝，大约是黄河中上游一带的部落首领。他联合另一 和声望大增，黄帝被推举为部落联 部落首领炎帝，形成炎黄部落联盟，被后世尊为华夏始 盟首领。这一部落联盟以后逐渐形 祖。(“五帝传说”) 成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和 从春秋到战国，民族关系出现了重要变化。春秋中原各 课本内容 黄帝为中华民族的人文始祖，海内 国因社会发展较四周戎狄蛮夷先进而自称为华夏，但在 外的华人也以“炎黄子孙”自称。 频繁往来和密切联系中，这些周边民族也产生了华夏认 秦朝建立历史上第一个统一的多民 同观念。进入战国之后，内迁戎狄蛮夷已经逐渐融入华 族封建国家 夏族，如楚国就不再被视为蛮夷。华夏族吸收了大量新鲜 血液，成为更加稳定和分布更为广泛的族群 初中教材中国古代史早期，关于“黄 高中教材引入一个新的概念“民族认同”，体现历史教材 不同点 帝”的传说与高一《中外历史纲要》 对中学生的历史价值观的影响作用。深化了教学内容， 稍有不同 适应了时代的需要 衔接教材 从以上课标及教材内容比较可以发现 识和研究，认识“民族认同”的重要性和必然性： 1.初中教材知识铺开的面较广，主要是让同学了解 进而形成“多元一体”的民族观。 更多的基础知识，而且趣味性强。 3.初中、高中教学要求不同，同学要及时调整自己 2.高中教材在这一部分内容重点不是普及基础知 的思路和学习习惯、方法，尽快适应高中学段的 识，而是转而让同学在价值观方面有更深入的认 学习 命题对比 1.(江苏徐州)依据《史记·楚世家》的相关记载，历史 A.分封制度的强化 B.民族之间的交融 教师讲述了一个故事（下图），从中可以看出( C.六国统一的完成 D.经济重心的南移 起点：楚武王言“我蛮夷也”。 2.(高一同步)中原各国认为自己比周边民族先进， 自称为“华夏”，周边民族被称为“夷”，在频繁往 发展：不到百年，楚庄王陈兵问鼎。 来和密切联系中，产生了华夏认同观念。这种现 高潮：吴楚郑之战后，楚庄王论“武德”。 象始于 ( 结尾：战国后期，出现“横则秦帝，纵则楚 A.夏朝时期 B.春秋战国时期 王”局面，楚国一度被推为合纵之长。 C.秦汉时期 D.三国时期 8 衔接点二初升高知识衔接 新知小练 1.春秋战国完成了中华民族的第一次大交融。春 A.维护宗法观念 B.促进民族交融 秋时代还属于“四夷”的秦楚等国，在战国时期已 C.符合统一趋势 D.佐证政权合法 经认同于华夏。中原诸国也承认了秦楚是华夏 4.秦朝在中央设置管理民族事务的“典客”，汉武帝 组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩等并称七雄，形成 设置属国都尉，具体管辖归附及内属的边疆民 七个地区性统一的多民族国家。材料意在说明 族，元朝在中央设置管理吐蕃事务的宜政院，明 春秋战国时期 朝直接控制、委派流官管理的少数民族地区增加， A.统一多民族国家形成 清朝在边疆全面推行郡县制，强化边睡管理。中国 B.民族交融、华夏认同 古代边疆治理 C.夷夏观念开始消失 A.受到大一统”观念指导 D.战国七雄已经形成 B.注重边疆的“拱卫”作用 2.一般来说，胡服重视的是其使用功能，这种特点的 C.采用与内地相同管理体制 服饰只能够满足日常生活的穿着需要。而在汉族 D.助推了农耕游牧文明融合 的衣冠制度中，在形制、质料、图案花纹、色彩及各 5.辽实行南北面官制。北面官采用契丹部族官制 种装饰品上有着严格的阶级地位区分。由此可推 度，官员基本由契丹人担任，掌管朝廷大政和契 知，北魏孝文帝改革服饰的重要目的是 ( 丹人事务：南面官以汉人主事要职，治汉人州县。 A.加速民族交融 B.规范统治秩序 但是后来，这一制度逐渐成为形式，不少汉族官 C.减少改革阻力 D.缓和民族矛盾 员逐渐登上北面官的高位。这一变化反映了 3.《魏书》记载：“昔黄帝有子二十五人，或内列诸 ( 华，或外分荒服。昌意少子，受封北土，国有大鲜 A.民族交融的逐渐加强 卑山，因以为号。…黄帝以土德王，北俗谓土 B.辽政治制度封建化 为托（拓），谓后为跋，故以为氏。”其主要目的 C.北方草原地区农业化 在于 D.辽统治危机的加深 衔接点O3统一多民族国家的建立和巩固 “我国是统一的多民族国家，一部中华民族史就是一部各民族团结凝聚、共同奋进的历史。”从 原始社会开始，从中华文明的逐渐形成，中华民族的逐渐形成、中华文化的形成，他们逐渐形成“多 元一体”的格局，为统一的多民族国家形成准备了条件。中国境内的各民族都为统一多民族国家的 形成和发展做出过重大贡献。 一习近平参考答案 参考答案 识可知，郡县制是一种地方行政制度，这与材料中“从结 衔接点二 初升高知识衔接 构上影响三省六部制不待，排除B项；结合所学知识可 知，九品中正制是魏晋时期的选官制度，这与材料信息不 符，排除C项：结合所学知识可知，内阁制是明朝的政治 衔接点01“多元一体”的中华文明 制度，这与材料中“它上承夏商周，下接隋唐宋元”不符， 排除D项。故选A项 命题对比 1.答案：C 衔接点O2民族交融与华夏族的形成 解析：考察文明遗址，考察要求较低。单纯记忆都可轻松 解决。从材料中长江中下游一带、新石器时代遗址、大量 命题对比 人工栽培水稻的遗迹可知为河姆渡遗址，故选C。 1.答案：B 2.答案：D 解析：根据所学解读材料内容可知，最开始的时候，楚国 解析：从材料可知河南般墟妇好墓出土的玉风，江汉地 还自认为蛮夷，到了战国后期，已经成为中华民族不可分 区、山东地区都流行玉风，而且“与山东龙山文化晚期的 割的一部分，还一度被推为合纵之长，这说明春秋战国时 某些玉器在雕琢技法上也颜为相似”，综合可知风文化初 期民族大规模交融，B项正确；从“楚庄王陈兵问鼎”可知， 步形成，D项正确：材料只说了三处玉风风格和造型相 周王室已经衰微，分封制濒临崩溃，排除A项；六国统一 似，不能体现“统一”的图腾崇拜，排除A项；材料只说了 完成于公元前221年，由秦国完成，材料未提及，排除C 三处玉风风格和造型相似，“可能存在同源关系”，不能体 项；中国古代经济重心的南移开始于唐朝中期，完成于南 现整个中华文化“同宗同源”，排除B项：材料仅凭玉风的 宋，与材料内容时间不符，排除D项。故选B项。 风格相似，不能说明山东和楚地都已成为商朝的臣属，排 2.答案：B 徐C项。故选D项。 解析：根据材料“中原各国认为自己比周边民族先进，自 新知小练 称为‘华夏’，周边民族被称为‘夷’，在频繁往来和密切联 1.答案：B 系中，产生了华夏认同观念”结合所学知识，材料反映了 解析：根据材料与三星堆遗址属于同一流域并结合所学 民族融合现象。春秋战国时期各诸侯国之间的战争，加 知识可知，良渚古城遗址位于长江下游，B项正确：结合所 强了各地之间的经济文化交流，促进华夏认同观念的产 学知识可知，安阳般墟遗址、仰韶文化遗址位于黄河流 生，B项正确；夏朝时期没有出现华夏认同观念，排除A 域，这与材料信息不符，排除AC项：结合所学知识可知， 项；秦汉时期、三国时期都晚于春秋战国时期，排除CD 红山文化遗址位于辽河流城，这与材料信息不符，排除D 项。故选B项。 项。故远B项。 新知小练 2.答案：D 1.答案：B 解析：“新石器时代文化遗址在我国境内广泛分布”体现 解析：根据材料“春秋时代还属于‘四夷的秦楚等国，在战 了多元化的特点。“交流频繁，并逐步移植到中原地区， 国时期已经认同于华夏。中原诸国也承认了秦楚是华夏 融合到华夏文明中”体现了一体化的特点。由此可知中 组成部分，与齐、燕赵、魏、韩等并称七雄”可知春秋战国 华文明具有多元体的发展特征，故选D:结合所学内容可 时期民族融合加强，对还属于‘四夷’的秦楚等国也认同 知，中华文明在新石器时代以前就已经出现，排除A;多 为华夏民族的一部分，B项正确：秦朝时期统一多民族国 源性和广泛分布都只反映了材料的部分内容，不能全面 家逐步形成，排除A项：材料信息无法印证“开始消失”排 概括题意，排除BC 除C项：战国七雄已经形成只是现象，并不是材料要表达 3.答案：C 的主旨，材料意在强调华夏认同，排除D项。故选B项。 解析：三星堆遗址位于今四川境内，是古蜀国文化遗址， 2.答案：B 徐了拥有独具特色的青铜器之外，也有“与黄河流城一致 解析：根据题干中“汉族的衣冠制度中，在形质、质料、图 的文物”，说明中华文化既具有多元性，又具有一体性，故 案花纹、色彩及各种装饰品上有着严格的阶级地位区分” 答案为C项；材料没有比较不同时期的出土文物，不能反 可知，汉族服饰能够体现严格的阶级地位区分，北魏孝文 映连续性和稳定性，排除A项：材料没有对不同文化进行 帝改革服饰的重要目的是通过汉族服饰体现的阶级地位 比较，看不出中华文化的先进性，排除B项：材料指出三 区分，进而规范统治秩序，B项正确：北魏孝文帝改革服饰 星堆遗址出土的文物与黄河流域存在一致性，不是说明 的目的是为了巩因统治，并非为了加速民族交融，排除A 地城性和独特性，排除D项。 项：改革服饰不能减少变法阻力，排除C项；改革服饰的 4.答案：C 主要目的并不是为了缓和民族矛盾，排除D项。故选 解析：秦建立专制主义中央集权制度之前，我国奴隶社会 B项。 盛行分封制下的血缘贵族政治，而秦始皇建立的君主专 3.答案：D 制制度打破贵族政治，建立了以皇帝为核心的官僚政治， 解析：根据材料可知，《魏书》中认为鲜卑族也是黄帝的后 C项正确，排除B项；A项不符合“建立了绝对的专制制 裔，体现了对中原华夏的认同，其主要目的在于佐证政权 度”，排除A项：秦朝建立了中夹集权制度，地方权力被制 合法，D项正确；材料反映的是民族认同，与宗法观念和 弱，排除D项。故选C项。 民族交融无关，排除A、B项：材料和民族交融无关，排除 5.答案：A C项。故选D项。 解析：根据材料“从结构上影响三省六部制”、“它上承夏 4.答案：D 商周，下接隋唐宋元”并结合所学知识可知，秦朝的三公 解析：从材料可知，从秦朝开始，不同朝代都采取了不同 九卿制从结构上影响三省六部制，A项正确；结合所学知 的措施加强对边疆的治理，有利于巩固专制主义中央集 83 衔接必刷题 权，D项正确：加强边疆治理并不会阻碍农耕游牧文明融 5.答案：C 合，排除A项：材料中的措施并没有突显“拱卫”作用，排 解析：根据题干信息“为了避免纷争，清朝建立了金瓶掣 除B项；内地与边疆的治理措施是不同的，排除C项。故 签制度。中签的‘灵童’，经清政府批准，才能成为新一代 选D项。 的达赖或班禅”可知，清朝的金瓶攀签制度加强了中央政 5.答案：A 府对达赖、班禅的监督和任授权力，故C符合题意：材料 解析：材料体现的是辽朝实行的南北面官制，突出的是辽 中未涉及驻藏大臣，故A、B不符合题意；材料是对金瓶掣 汉分治特征，但是到后期部分汉人也可以出任北面官职 签制度的解读，没有划分达赖、班禅的管理权限和管理区 (原来由契丹人出任)，这说明的民族差异淡化，融合趋势 域，故D不符合题意，故选C。 加强，A项正确；BCD与材料无关，无法得出相关结论，排 除。故选A项。 衔接点04隋唐制度的创新 衔接点03统一多民族国家的 命题对比 建立和巩固 1.答案：D 命题对比 解析：根据题千中“唐代进士科的考试着重于文学写作， 1.答案：B 也要考帖经（儒家经典基础知识测验）。唐玄宗统治时 解析：根据题干“汉武帝曾借口诸侯所献黄金的分量和成 期，允许考生以作诗代替考帖经。”可知，唐朝科举考查文 色不足，一年就夺去了106个诸侯的爵位。”可知，汉武帝 学写作，有利于文学艺术的发展，D符合题意；科举考试 通过夺去106个诸侯的爵位，削弱了地方的势力，有利于 与经济无关，排除A项；科举考试与社会风气无关，排除 加强中央集权，B项正确；抵御了匈奴南下袭扰，与题干无 B项：科举考试与民族关系无关，排除C项。故选D项。 关，排除A项：西汉初年实现休养生息政策，排除C项：经 2.答案：B 济重心南移在宋朝，排除D项。故选B项。 解析：根据题千可知，科举制纠正了“由世家大族叁断用 2.答案：A 人和掌权的状况”，把权力收归中央，加强了中央集权，故 解析：根据所学，秦皇汉武两位君主在统治时期都采取了 选B项；材料无法体现出公正公开，故A项错误；选拔官 加强中夹集权的措施，实行过币制改苹，都曾经派大将反 吏权从世家大族收上来的，无法得出“完善了”，故C项错 击勾奴，①②③符合题意，A项正确：BC两项均不全面， 误，导致世家大族势力豪落的因素有很多，D项的说法过 排除BC项：汉武帝时期“罢黜百家，独草儒术”，④不符合 于绝对，故D项错误。答案B。 题意，排除D项。故选A项。 新知小练 新知小练 1.答案：D 1.答案：D 解析：根据所学知识可知，中国古代选官制度由察举制到 解析：由材料可知，秦统一后，在讨论地方制度的御前会 科举制的发展变化，反映选官权由地方转向中夹，这有利 议上，虽然主张分封制的有包括丞相王馆在内的众多官 于加强中央集权和满足专制政府对思想和文化的控制，D 员，但廷尉李斯从现实出发，陈述郡县制对加强中央集权 项正确。察举制、九品中正制和科举制是我国古代特定 的积极作用，最终被采纳，体现了制度服从于现实需要的 时期的典型选官制度，并非唯一选官途径，如察举制时还 情况，D项正确；三公九卿制发生异变，与材料主旨不符， 有征牌等，排除A项：我国古代的选官制度没有受外来文 排除A项；皇帝掌握决策权，排除B项；材料没有体现皇 化的影响，排除B项；中国古代的选官标准由依据血缘到 权与相权矛盾激化，排除C项。故选D项。 考试成绩的变化，体现了选官标准及方法的客观化，排除 2.答案：C C项。 解析：根据材料“汉武帝时期实行了国家铸钱、盐铁官营、 2.答案：C 均输、平准等一系列经济统制政策”可知，汉武帝一系列 解析：据所学可知，隋唐时期确立三省六部制，并不断完 经济统制政策，削弱了地方的经济实力，有利于加强中央 善，三省相互制衡，削弱了相权，加强了皇权，体现了“官 集权，C项正确；实行政府垄断属于方式而不是目的，排 僚体系内部的权力制衡”，C项正确；“内外朝制度”是实行 除A项：汉武帝时期，豪强地主实力还未兴起，排除B项； 于汉朝的制度，排除A项；“科举制”是选官制度，与材料 材料属于国家经济统制的措施，重视经济发展不符合材 “官僚体系内部的权力制衡”的要求不符，排除B项；“两 料主旨，排除D项。故选C项。 税法”是唐朝中后期的赋税制度，与题意不符，排除D项。 3.答案：A 故远C项。 解析：结合所学，西汉政府设立的西域都户管辖今天的新 3.答案：C 提地区，这标志着新疆地区正式隶属于中央政府管辖，A 解析：依据材料“户无主客，以见居为簿。人无丁中，以贫 项正确：安西都护府是唐朝管理西域的一个军政机构，排 富为差。”，“夏秋两征之”，结合所学知识可知形容的是唐 徐B项：元朝设立北庭都元帅府，但并非标志着新磴地区 中期以后的赋税制度两税法，C项正确；初税亩是中国古 正式隶属于中央政府管辖，排徐C项：元朝设立宣慰司， 代春秋时期，鲁国实行的按亩征税的田赋制度，排除A 一般掌管军民之事，排除D项。故选A项。 项：租调制是北魏孝文帝改革时期和均田制配套的税收 4.答案：B 法令，排除B项：租庸调制是唐朝前期的赋税制度，排除 解析：根据所学知识可知，辽宋夏金元时期少数民族政权 D项。故选C项。 的统治下都有多个民族，“南北面官”、“猛安谋克”、“四等 4.答案：D 人制”等一系列制度的设置，都是为了迎合各个民族发展 解析：根据题干信息“然平生有三恨，始不以进士及第”， 的不同而采取的具有特色的管理措施，所以这些制度均 说明当时人们都美慕进士及第，科举制在唐朝非常受欢 植根于民族发展水平的差异，B项正确；这些制度属于少 迎，D项正确；题千反映的是对科举制度的态度，未反映 数民族政权创设的，“沿囊了唐朝的政治制度”不符合史 选拔官员的相关信息，排除A项；科举制拓宽选官范围与 实，排除A项：根据所学知识可知，“四等人制”具有明显 题干内客无关，排除B项；在唐朝，入仕并非只有科举制 的不平等性，排除C项；“四等人制”造成了各民族之间的 这一唯一道路，还有“恩荫”等途径，排除C项。故选 不平等，激化了民族矛盾，排除D项。故选B项。 D项。 84