第1单元 单元综合检测(课件PPT+Word教案)-【步步高】2024-2025学年高二语文选择性必修中册教师用书（统编版）

第一单元　单元综合检测 (时间：150分钟　满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 我们不仅承认实践是真理的标准，而且要从发展的观点看待实践的标准。实践是不断发展的，因此作为检验真理的标准，它既具有绝对的意义，又具有相对的意义。就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲，它是绝对的、无条件的；就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性，不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲，它又是相对的、有条件的；但是，今天的实践回答不了的问题，以后的实践终究会回答它，就这点来讲，它又是绝对的。列宁说：“当然，在这里不要忘记：实践标准实质上决不能完全地证实或驳倒人类的任何表象。这个标准也是这样的‘不确定’，以便不至于使人的知识变成‘绝对’，同时它又是这样的确定，以便同唯心主义和不可知论的一切变种进行无情的斗争。” (《列宁选集》第2卷第142页) 辩证唯物主义认识论关于实践标准的绝对性和相对性辩证统一的观点，就是任何思想、任何理论必须无例外地、永远地、不断地接受实践的检验的观点，也就是真理发展的观点。任何思想、理论，即使是已经在一定的实践阶段上证明为真理，在其发展过程中仍然要接受新的实践的检验而得到补充、丰富或者纠正。毛主席指出：“人类认识的历史告诉我们，许多理论的真理性是不完全的，经过实践的检验而纠正了它们的不完全性。许多理论是错误的，经过实践的检验而纠正其错误。”又指出：“客观现实世界的变化运动永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。马克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。”(《实践论》)马克思主义强调实践是检验真理的标准，强调在实践中对于真理的认识永远没有完结，就是承认我们的认识不可能一次完成或最终完成，就是承认由于历史的和阶级的局限性，我们的认识可能犯错误，需要由实践来检验，凡经实践证明是错误的或者不符合实际的东西，就应当改变，不应再坚持。事实上这种改变是常有的。毛主席说：“真正的革命的指导者，不但在于当自己的思想、理论、计划、方案有错误时须得善于改正，……而且在于当某一客观过程已经从某一发展阶段向另一发展阶段推移转变的时候，须得善于使自己和参加革命的一切人员在主观认识上也跟着推移转变，即是要使新的革命任务和新的工作方案的提出，适合于新的情况的变化。”(《实践论》)林彪、“四人帮”为了篡党夺权，胡诌什么“一句顶一万句”“句句是真理”。实践证明，他们所说的绝不是毛泽东思想的真理，而是他们冒充毛泽东思想的谬论。 现在，“四人帮”及其资产阶级帮派体系已被摧毁，但是，“四人帮”加在人们身上的精神枷锁，还远没有完全粉碎。毛主席在第二次国内革命战争时期曾经批评过的“圣经上载了的才是对的”(《论反对日本帝国主义的策略》)这种倾向依然存在。无论在理论上或实际工作中，“四人帮”都设置了不少禁锢人们思想的“禁区”，对于这些“禁区”，我们要敢于去触及，敢于去弄清是非。科学无禁区。凡有超越于实践并自奉为绝对的“禁区”的地方，就没有科学，就没有真正的马列主义、毛泽东思想，而只有蒙昧主义、唯心主义、文化专制主义。 党的十一大和五届人大，确定了全党和全国人民在社会主义革命和社会主义建设新的发展时期的总任务。社会主义对于我们来说，有许多地方还是未被认识的必然王国。我们要完成这个伟大的任务，面临着许多新的问题，需要我们去认识，去研究；躺在马列主义、毛泽东思想的现成条文上，甚至拿现成的公式去限制、宰割、裁剪无限丰富的飞速发展的革命实践，这种态度是错误的。我们要有共产党人的责任心和胆略，勇于研究生动的实际生活，研究现实的确切事实，研究新的实践中提出的新问题。只有这样，才是对待马克思主义的正确态度，才能够逐步地由必然王国向自由王国前进，顺利地进行新的伟大的长征。 (摘自《实践是检验真理的唯一标准》) 材料二： 古希腊时期，亚里士多德等人认为光是无形无质无限快地传播的。17世纪初，意大利物理学家伽利略进行了最早的测量光速的实验。由于当时没有精确计时器和望远镜等设备，并没有得到满意结果。17世纪中后期，法国天文学家罗默发现木星卫星掩星发生时间与地球与木星距离有关，推断这是因为光需要花费一定时间从木星卫星传播到地球上观察者眼中所致，并据此估算出了光速约为每秒21万公里。18世纪中期，法国物理学家傅科和福伊分利用旋转的齿轮和镜子来打断和反射一束光，并根据光在不同位置出现的时间差来计算光速，测得的结果约为每秒29.8万公里。19世纪末期，美国物理学家迈克尔逊利用透镜把光路延长，获得光速值为每秒299 853±30公里。1973年在法国巴黎召开的第14届国际计量大会上，将光在真空中行进1/299 792 458秒的距离定义为1米，把米与真空中光速联系在一起，从而使得一米成为一个精确的常数，不再需要实验测量。(据北京科技中心资料整理) 1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．实践是检验真理的唯一标准，一切思想和理论正确与否，都必须接受实践的检验。 B．虽然实践有局限性，不能验证所有的理论，但无论什么理论终究都需用实践验证。 C．马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，都不能成为“禁区”，也都需用实践来检验。 D．世界上一切事物，不管是认识、理论还是实践，永远都不可能是确定的和正确的。 答案　D 解析　“永远都不可能是确定的和正确的”说法过于绝对。材料一第一段说“同时它又是这样的确定，以便同唯心主义和不可知论的一切变种进行无情的斗争”。 2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．打破“四人帮”对人们思想的禁锢，挣脱他们加在人们身上的精神枷锁，冲破“禁区”，对于正确理解毛泽东思想意义重大。 B．认识到所有的真理都在不断发展，承认我们的思想有历史和阶级的局限性，可能犯错误，这都是我们肯接受实践检验的重要前提。 C．社会主义革命和建设的总任务要求我们，应减少对马列主义、毛泽东思想的依赖，勇敢地投身于革命实践，向着自由王国前进。 D．国际计量大会将光在真空中行进1/299 792 458秒的距离定义为1米，有了一米这个精确的常数，意味着光速也无需实验测量。 答案　C 解析　“应减少对马列主义、毛泽东思想的依赖”错。材料一主张的是不能片面地理解马列主义、毛泽东思想，不能躺在现成条文上，要结合实际生活，用发展的眼光看待。 3．(3分)下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(　　) A．孔子：“生而知之者，上也；学而知之者，次也。” B．陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” C．朱熹：“知之愈明，则行之愈笃。” D．王阳明：“知是行之始，行是知之成。” 答案　B 解析　材料一观点：实践是检验真理的唯一标准。A项意思是不用经过实践，天生就有知识。违背思想、理论从实践中来的理论。B项意思是仅从书本上得到知识、理论是不够的，要在实践中去加深认识，去验证。含有朴素的“理论或真理要经过实践的检验”观点。C项意思是认识和思想越是清楚，那么实践行动就会越扎实。讲的是意识对实践的指导作用。D项意思是认识在先，实践在后。违背了真理来自实践的理论。 4．(4分)材料一运用引用论证说理，在引文的使用上有什么特点？请简要说明。 答：________________________________________________________________________ 答案　①引文来自革命领袖的经典著作，具有较强的权威性和说服力。②直接引用，引文标注确切的出处甚至页码，保证了论据的真实性，使人信服。③引文不求连贯，但重点突出，简明扼要，精练清晰。④既有正面观点的引用论据，又有反面观点的引用论据。 解析　①引文来自革命领袖的经典著作，具有较高的权威性和说服力。如“毛主席指出：‘人类认识的历史……真理的道路。’”出自《实践论》这一经典著作，增强了论证的权威性和说服力。 ②直接引用，引文标注确切的出处甚至页码，保证了论据的真实性，使人信服。如“毛主席在第二次国内革命战争时期曾经批评过的‘圣经上载了的才是对的’(《论反对日本帝国主义的策略》)”，使引用更有说服力。 ③引文不求连贯，但重点突出，简明扼要，精练清晰。如“毛主席说：‘真正的革命的指导者，不但在于当自己的思想、理论、计划、方案有错误时须得善于改正，……而且……’”，引用中间有省略，但不影响内容的表述，反而能够突出重点。 ④既有正面观点的引用论据，又有反面观点的引用论据。如“林彪、‘四人帮’为了篡党夺权，胡诌什么‘一句顶一万句’‘句句是真理’”，这是反面论据，“列宁说……”这是正面论据。 5．(6分)材料二讲述了光速测量史，对此你得到怎样的启示？请结合材料一简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①一切思想和理论都必须由实践来检验。人们对光速的认识，要得到实践的验证、检验。②实践是不断发展的。随着时代的进步，测量光速的设备、手段越来越精密，验证光速的实践活动在不断变化。③任何思想、任何理论都必须不断地接受实践的检验。从亚里士多德提出后，一代又一代的科学家不停地用新的实践来验证、纠正、调整，人们对光速的认识日益精确。 解析　①结合材料一“就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲，它是绝对的、无条件的”可知，一切思想和理论都必须由实践来检验。材料二“古希腊时期，亚里士多德等人认为光是无形无质无限快地传播的”“17世纪初”“17世纪中后期”“18世纪中期”“19世纪末期”“1973年”，讲述了光速测量史，经过长期不断的实践的验证、检验，人们对光速的认识从实践中来。 ②结合材料一“就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性，不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲，它又是相对的、有条件的”可知，实践是不断发展的。由材料二“17世纪初，意大利物理学家伽利略进行了最早的测量光速的实验。由于当时没有精确计时器和望远镜等设备，并没有得到满意结果”“18世纪中期，法国物理学家傅科和福伊分利用旋转的齿轮和镜子来打断和反射一束光”可知，随着时代的进步，测量光速的设备、手段越来越精密，验证光速的实践活动不断变化。 ③结合材料一“辩证唯物主义认识论关于实践标准的绝对性和相对性辩证统一的观点，就是任何思想、任何理论必须无例外地、永远地、不断地接受实践的检验的观点，也就是真理发展的观点”可知，任何思想、任何理论都必须不断地接受实践的检验。材料二“古希腊时期，亚里士多德等人认为光是无形无质无限快地传播的”，从亚里士多德提出后，“17世纪初”“17世纪中后期”“18世纪中期”“19世纪末期”“1973年”，经过一代又一代科学家用新的实践来验证、纠正、调整，人们对光速的认识日益精确。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，17分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 从森林里来的孩子 张　洁 在音乐学院，孙长宁看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间，便推门进去。 “喂，孩子，请你出去，这是考场！” 孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇，十分抱歉地说：“对不起，我也是来参加考试的！” “你来晚了，复试都要结束了！” 桌子后面的监考老师骚动起来，主考傅涛教授向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视着。 人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪，他真想退出这个使他的脊背冒汗的房间。 为什么还要赖在这里呢？走就是了，很简单，只要转过身去，扬起脑袋，拉开房门。他想起梁老师在弥留的时刻对他说的那些话。不，不能走！必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里。 他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛——坚决而迅速地说起来：“老师们！还是请你们听一听吧，哪怕是只听一个曲子！” 傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的。 “老师，让他演奏一下吧！”七位考生一齐为他力争。 就是这七个人，已经是难分高低上下，让教师们一个也舍不得丢下啊！一股热乎乎的激流，冲击着每一个教师的心！教师们不由得同意了这个顽强的孩子。 孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄，摘下了大皮帽子。一缕柔软的、卷曲的额发立刻垂落到平平地展开着的眉毛上，带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演奏。 不一会儿，孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场，仿佛他重又对着那无涯无际的森林在吹；对着山脚下那像童话中的小木屋在吹，小屋顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿，是他亲爱的故乡…… 当明亮、质朴、优美的，像散文诗似的旋律流泻出来的时候，教授被深深地感动了。从敞开的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱…… 不知为什么，他对这少年渐渐地产生了一种歉疚。他是从哪里受到了这样严格而正规的训练呢？他的表现手法严谨而细腻。一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪儿见过似的装长笛的盒子。 孙长宁轻轻地收住了音响。 傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的，神情恍惚地说：“再演奏一个吧！” 孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻，除了那片在春风里快乐地摇曳着嫩绿枝条的、朴实无华的白桦林以外，他什么也看不见了。 没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉。 那七个考生突然热烈地喊起来：“老师，这才是真正的第一名！” 孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。 “告诉我，这是谁写的？我怎么从来没有听到过？” “我的老师！” “他现在在哪儿？” “他……他在森林里！” “在森林里？！”那飘飘渺渺、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？ 孙长宁慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上，又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱，含泪说道：“这是老师留下的！” 在乐谱的封面上，教授看到了工整而熟悉的笔迹，端正地写着：“梁启明！” 啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同时代人里最有才华的一个。他抚摸着长笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西了。是全部吗？啊，远远不是！他抬起一双泪眼，宽慰地看着站在面前的这个少年，拉过他的手，把少年人那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不，生命并没有在那片白桦林中结束，往事也没有成为陈迹，这就是他的生命的继续。 夜晚，当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候，从浅绿色的窗帘的缝隙里，他又看见…… 陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着；风儿在树叶间飒飒地吹着；蝴蝶飞着，甲虫和蜂子嘤嘤地哼着；啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声，又停了下来，从森林的深处传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣，好像是在回答这只鸟儿的呼唤。远处，时不时地响着伐木工人放倒树木的呼声：“顺山倒——”“横山倒——”这声音像河水里的波浪似的荡漾开去。突然，一种奇怪的声音传入耳际——它既不像鸟儿的啼鸣缭绕，也不像敲打着绿叶的一阵急雨；它既不像远处隐隐约约的伐木工人那拖长了的呼声，也不像风儿掀起的林涛，可是它又像这许许多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。朦胧而含混，像一个新鲜、愉快而美丽的梦。它是童话里的那支魔笛吗？在一片已经伐倒了不少树木的林间空地上，和爸爸住在一个帐篷里的从北京来的梁老师在吹着一根长长的、闪闪发亮的东西。 朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际：“总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成……”(有删改) 6．(3分)下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．从孙长宁“干裂的嘴唇”和“皮袄”“皮帽”的穿着，可知他自寒冷的地方长途跋涉而来，也暗示了他朴实、憨厚的性格特征。 B．孙长宁擅闯考场遭到了老师质问、漠视，在获得其他考生的同情和老师们的许可后，他的表演便轻松自如、渐入佳境了。 C．孙长宁的演奏逐渐唤起了傅涛教授对梁启明的记忆，这种似曾相识的感觉随着音乐渐渐清晰，最终乐谱印证了他的判断。 D．结尾处孙长宁在梦境中听到自然之声、伐木工人的呼声和梁老师的笛声，这些“声音”由近及远，传达出他对再次回到森林的期盼。 答案　C 解析　A项“暗示了他朴实、憨厚的性格特征”错。他的穿着和“干裂的嘴唇”源于生活环境和长途跋涉，和性格没有关系，选项属于过度解读。B项“他的表演便轻松自如、渐入佳境了”错。由原文“带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演奏”可知，一开始还是有局促感，并没有“轻松自如”。D项“由近及远，传达出他对再次回到森林的期盼”错。文章只是呈现梦境里出现的声音，是虚写，不能体现“由近及远”；梦境里的场景，都是孙长宁生命中印象深刻的事物，对他有较大影响，梦的内容表明他对那片森林及相关人物的热爱，不能表明他期盼再次回到森林。 7．(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里”，这里用“叉”“钉”两个动词，表现出此刻的孙长宁因想到梁老师的嘱托，信念更加坚定。 B．文中心理描写细致入微，如孙长宁由遇挫时的难堪到演奏时的忘我，再到演奏成功后的喜悦和兴奋，呈现出他的心理变化。 C．本文两次写到“白桦林”，既照应了题目，又为故事的发生和发展营造了一个真实可信的自然环境，预示着孙长宁美好的人生前景。 D．本文结尾含蓄隽永，可以预见孙长宁将会在音乐的道路上有更好的发展，并且他也将更好地完成梁老师弥留之际的心愿。 答案　C 解析　“预示着孙长宁美好的人生前景”错。白桦林即森林，白桦林养育了孙长宁，梁启明在白桦林里把自己的音乐才华转移给了孙长宁。白桦林对孙长宁意义重大，但没有预示孙长宁的人生前景。 8．(4分)这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①设置明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线来叙述故事的。②设置伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。③虽然采用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。 解析　从结构上看，小说主要写了孙长宁考试的前后过程，以孙长宁的赶考为主线，其间侧面交代了梁老师教授孙长宁音乐并鼓励他来北京，梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线。小说设置了明暗双线结构来叙述故事。 从情节设置上看，小说设置伏笔、照应。“从敞开的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱……”“一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪儿见过似的装长笛的盒子”“那飘飘渺渺、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？”围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔，“那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的”，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔；“他想起梁老师在弥留的时刻对他说的那些话。不，不能走！……”“朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际……’”，两处“嘱托”前后照应。 从叙述语言上看，“孙长宁觉得……”“傅涛教授却早已……”，小说采用第三人称全知叙事视角；“就是这七个人，已经是难分高低上下……教师们不由得同意了这个顽强的孩子”“教授被深深地感动了……对真理的追求，对生活的热爱”“没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉”，文中多有作者自我感情的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。 从叙述顺序上看，综合运用多种叙事顺序。小说以孙长宁赶考的事情发展顺序展开内容，是顺叙；在顺叙的同时，“无涯无际的森林……山脚下那像童话中的小木屋……小屋顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光”，插叙了对故乡森林景色的描写，是插叙；文末“朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际……”，通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景，是补叙。 9．(6分)作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张洁的《从森林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长宁的坚定和执着、梁启明的信念和追求、傅涛教授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。②他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。 解析　小说中每一个人物身上都闪现着人格的魅力：“必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里”，孙长宁考试迟到，但为了完成梁老师的遗愿，他克服困难，争取到了机会，体现了他的坚定和执着。 “总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成……”，梁老师在森林里写曲子，“严格而正规”地训练孙长宁，并鼓励孙长宁去北京，体现了梁启明“才华横溢、勤于事业、忠于理想”，有信念、有追求。 “傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的，神情恍惚”，傅涛教授同意迟到的孙长宁考试，对美好的音乐满怀热爱，最后把他带回家，体现了傅涛教授友善，对音乐充满热爱。 七个考生一致力争让孙长宁演奏，并一致认为他才应该是第一名，体现了他们的诚挚而无私。 这是一群有理想、有追求，热爱生活的人，即使身处逆境，也坚守信仰，克服一切困难去奔赴目标，他们真诚待人，心灵纯粹，他们的言行会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 后汉将吴汉讨公孙述，进入犍为界。诸县皆城守。汉攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥，武阳以东诸小城皆降。帝戒汉曰：“成都十余万众，不可轻也。但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公须转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉不听，乘利遂自将步骑二万余人进逼成都。去城十余里，阻江北为营，作浮桥，使别将刘尚将万余人屯于江南，相去二十余里。帝大惊，责汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱？既轻敌深入又与尚别营事有缓急不复相及。贼若出兵缀公，以大众攻尚，尚破，公即败矣。幸无他者，急率兵还广都。”诏书未到，述果遣其将谢丰、袁吉将众十余万出攻汉；使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁，丰围之。汉召诸将厉之曰：“吾与诸将逾越险阻，转战千里，所在斩获，遂深入敌地。今至城下，而与尚二处受围，势既不接，其祸难量。欲潜师就尚于江南御之。若能同心协力，人自为战，大功可立；如其不然，败必无余。成败之机，在此一举。”诸将皆曰：“诺！”于是，飨士秣马，闭营三日不出。乃多立幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与尚合军。丰等不觉，明日，乃分兵拒江北，自将兵攻江南。汉悉兵迎战，自旦至晡，遂大败之，斩谢丰、袁吉。于是，率兵还广都，留刘尚拒述，具状以闻，而深自谴责。帝报曰：“公还广都，甚得其宜，述必不敢略尚而击公。若先攻尚，公从广都五十里悉步骑赴之，适当值其危困，破之必矣。”于是，汉与述战于广都、成都之间，八战八克，遂军于郭中。述自将数万人出城大战，汉使护军高午、唐邯将锐卒数万击之。述兵败走，高午奔阵刺述，杀之。旦日城降，斩述首传送洛阳。蜀遂平。(节选自《百战奇略·危战》) 10．(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 既轻敌深入又与尚别营事有缓急不复相及。 答案　BEG 解析　“既……又……”是语意相连的两个句子，中间应断开，即B处断开；“别营”是动宾结构，后面应断开，“事”是下句主语，其前应断开，故在E处断开；“事有缓急”是主谓宾结构，其后应断开，故在G处断开。 11．(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．“乃可击也”与“乃不知有汉”(《桃花源记》)两句中的“乃”意思不同。 B．“相去二十余里”与“便有去国怀乡，忧谗畏讥”(《岳阳楼记》)两句中的“去”意思不同。 C．“汉召诸将厉之”中的“厉”与成语“秣马厉兵”中的“厉”意思相同。 D．衔枚，古代秘密行军时，常令士兵嘴里叼着横枚，防止说话出声，被敌方发觉。 答案　C 解析　C项“意思相同”错。同“励”，鼓励/磨。A项才/竟然。B项距离/离开。 12．(3分)下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A．吴汉骄傲轻敌、一意孤行，无论是光武帝的谆谆告诫还是严厉斥责，吴汉都没有听从，结果为敌所困，陷入危境。 B．光武帝料敌于千里之外，他得知吴汉分兵于江水南北两岸时就看出危险之处，之后敌军果然分击两营，使汉军十分被动。 C．谢丰等人未能发觉吴汉军队已经趁夜与刘尚军队汇合，因此仍然分兵抵御江北汉军，并亲自带兵进攻江南汉军。 D．光武帝认为，公孙述若与刘尚交战，吴汉可从广都率兵前去支援刘尚，而那时公孙述的军队正处于疲敝之中，因此必然会被打败。 答案　A 解析　“无论是光武帝的谆谆告诫还是严厉斥责，吴汉都没有听从”错。光武帝斥责的诏书未到，吴汉便已经陷入困境，并不是没有听从。 13．(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)成都十余万众，不可轻也。但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。 译文：________________________________________________________________________ (2)于是，率兵还广都，留刘尚拒述，具状以闻，而深自谴责。 译文：________________________________________________________________________ 答案　(1)成都有十多万敌军，不可轻视。(你)只可坚守广都，等待敌军来攻，不要和敌军交兵作战。 (2)于是，吴汉率军还守广都，留下刘尚抵御公孙述，并把战况写成奏状上报光武帝，深切痛责自己(的过失)。 解析　(1)“但”，只；“坚据”，坚守；“争锋”，交兵作战。(2)“拒”，抵御；“闻”，使……知道，报告；“深自谴责”，宾语前置句。 14．(3分)吴汉在陷入危险境地后是如何转危为安进而打败公孙述的？请结合原文简要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　①激励将士“同心协力，人自为战”，奋勇杀敌。②制造假象迷惑敌方，趁夜与刘尚合兵，集中兵力迎战谢丰等人。③及时调整策略，率兵还守广都，留刘尚牵制公孙述。 解析　①由“汉召诸将厉之曰：‘……若能同心协力，人自为战，大功可立；如其不然，败必无余。成败之机，在此一举。’诸将皆曰：‘诺！’”可知，吴汉激励将士“同心协力，人自为战”，奋勇杀敌。②由“于是，飨士秣马，闭营三日不出……自旦至晡，遂大败之，斩谢丰、袁吉”可知，吴汉制造假象迷惑敌方，趁夜与刘尚合兵，集中兵力迎战谢丰等人。③由“于是，率兵还广都，留刘尚拒述”可知，吴汉及时调整策略，率兵还守广都，留刘尚牵制公孙述。 参考译文 东汉大将吴汉讨伐公孙述，军队进入犍为郡所辖地区。该郡各县都据城坚守。吴汉攻取了广都。派遣轻装骑兵烧毁了成都市桥，武阳以东的各小城邑都投降了。汉光武帝刘秀告诫吴汉说：“成都有十多万敌军，不可轻视。(你)只可坚守广都，等待敌军来攻，不要和敌军交兵作战。如果敌军不敢来攻，你就转移营阵以逼迫他们，必须等到敌军精疲力竭之时，才可进击。”吴汉并未听从，乘胜自率步骑兵二万余人进逼成都。当进至距成都十余里处，在江水北岸扎营，并在江上架设浮桥，派副将刘尚率兵万余人屯驻于江水南岸，南北两营地相距二十余里。光武帝大惊，责备吴汉说：“我曾千叮咛万嘱咐地告诫你，为什么事到临头却违背乱来？你既已轻敌贸然深入，却又与刘尚分立两营，事情是有缓急之别的，(一旦遇到危急情况)无法相互支援。敌人如果出兵牵制你，而以主力进攻刘尚，刘尚若被攻破，那么你也就失败了。幸好现在没发生意外情况，你要立即率兵返回广都(坚守待敌)。”但光武帝给吴汉的诏书还未送到，公孙述果然已经派遣其部将谢丰、袁吉率兵十余万人来攻打吴汉；又派另外的将领率兵万余人袭劫刘尚营寨，令汉军两营之间无法相互救援。吴汉率军与敌军大战一天，遭到失败而退回营垒，谢丰乘势包围了吴汉军队。吴汉召集众将激励他们说：“我和诸位将军共同越过艰难险阻，转战千里之遥，所向斩获甚多，才得以深入敌人腹地。现今进至敌人都城之下，而我们与刘尚两处竟都遭敌人包围，形成互相不能救援之势，此种局面的危害性是难以估量的。因此我打算秘密转移兵力到江南与刘尚合兵一处，共同抗御敌人。如果大家能够同心协力，人人奋勇作战，大功就可建立；倘若不这样，必然失败而无其他余地。现在成败的关键，就在这次行动了。”诸位将领听后齐声说道：“是！”于是，吴汉以酒食款待将士，用草料喂饱战马，关闭营门三天不出战。于是竖立很多幡旗，让烟火不断绝，晚上衔枚在口中以禁喧哗，带领军队与刘尚的军队汇合。谢丰等人没有发觉，第二天，谢丰仍分兵一部分抵御江北汉军，自率主力进攻江南汉军。吴汉亲自指挥全部兵力迎战敌军，从清晨交战直到黄昏时候，终于大败敌军，击斩了敌将谢丰、袁吉。于是，吴汉率军还守广都，留下刘尚抵御公孙述，并把战况写成奏状上报光武帝，深切痛责自己(的过失)。光武帝阅后批复道：“你率兵还守广都，是很得要领的行动，公孙述此后必定不敢略过刘尚而直接进攻你。如果他先进攻刘尚，你从广都率领全部步骑兵行军五十里而赴援，到那里时，正是公孙述处于危险困疲的时候，因此打败他将是必然之事。”此后，吴汉率军同公孙述交战于广都至成都之间，前后八战八捷，并进驻于成都外城。公孙述亲率数万人出城与吴汉军大战，吴汉派遣护军高午、唐邯率领数万精锐部队迎击公孙述。公孙述兵败逃走，高午冲进敌阵挥枪猛刺，杀死了公孙述。第二天，成都开城投降，吴汉令人斩下公孙述首级传送到京都洛阳。至此，蜀地被平定。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15～16题。 当涂赵炎少府粉图山水歌(节选) [唐]李白 峨眉高出西极天，罗浮直与南溟连。 名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前。 满堂空翠如可扫，赤城霞气苍梧烟。 洞庭潇湘意渺绵，三江七泽情洄沿。 惊涛汹涌向何处，孤舟一去迷归年。 征帆不动亦不旋，飘如随风落天边。 15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗的开头先写“峨眉”“罗浮”的高峻雄伟，后面才交代这是画中描绘的景象。 B．“驱山走海”用语生动，笔力雄健，富有想象力，写出了画家挥笔作画的气魄。 C．“惊涛”两句形成设问，自问自答，引发人们追随波涛和孤舟而去的遐思。 D．诗人通过对画面中景象的生动描绘，表达了对画家高超绘画技艺的赞赏。 答案　C 解析　“形成设问，自问自答”错。“惊涛汹涌向何处，孤舟一去迷归年”意思是那汹涌的波涛要流向何处，江海上的孤舟一去而无归日。可见这只是一般疑问，两句不形成自问自答。 16．(6分)在李白的笔下，赵炎的山水画有怎样的特点？请结合诗句简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①意境开阔，气势恢宏。画面中山高海阔，展现了洞庭潇湘、三江七泽的辽阔景象。②画面丰富，气韵生动。画面中有山有水，还有云烟霞气、惊涛骇浪、孤舟归帆，色彩绚丽，有动有静。③融情于画，意蕴深厚。画面让人产生“渺绵”之意，深情“洄沿”，惊涛、孤舟让人产生无限遐想。 解析　①意境开阔，气势恢宏。前八句从整体着眼，概略地描述出一幅雄伟壮观、森罗万象的巨型山水图，赞叹画家妙夺天工的本领。峨眉的奇高、罗浮的灵秀、赤城的霞气、苍梧(九嶷)的云烟、南溟的浩瀚、潇湘洞庭的渺绵、三江七泽的纡回。画面中山高海阔，展现了洞庭潇湘、三江七泽的辽阔景象。几乎把天下山水之精华荟萃于一壁，这是十分壮观，非常有气魄的。 ②画面丰富，气韵生动。“峨眉高出西极天”写山之高，“罗浮直与南溟连”写水之广阔浩瀚，“赤城霞气苍梧烟”写赤城的霞气、苍梧(九嶷)的云烟，“惊涛汹涌向何处”写惊涛骇浪，“孤舟一去迷归年”“征帆不动亦不旋”写孤舟归帆。整个画面有山有水，还有云烟霞气、惊涛骇浪、孤舟归帆，色彩绚丽，有动有静。 ③融情于画，意蕴深厚。“三江七泽情洄沿”写浩渺的江水似乎让诗人的情感随着它一起起伏洄沿；“惊涛汹涌向何处”，在这汹涌的波涛中，它想往哪儿去呢？何时才回去呢？“孤舟一去迷归年”，这一去不返的孤舟是否是诗人心灵的寄托？画面让人产生“渺绵”之意，深情“洄沿”，惊涛、孤舟让人产生无限遐想。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．(6分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)老子在《〈老子〉四章》中告诫人们不要自我夸耀的句子是“________________，________________”。 (2)《〈论语〉十二章》中，孔子教导学生要学习《诗经》，他认为《诗经》可以兴、观、群、怨，可以多识草木之名，还有“________________，________________”的功用。 (3)《大学之道》强调“修身为本”，提纲挈领地论说“三纲”“八目”的体系。其中，“在明明德”一句和“________________，________________”两句，明确了“三纲”的内容。 答案　(1)自伐者无功　自矜者不长　(2)迩之事父　远之事君　(3)在亲民　在止于至善 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏、二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境(全文的旨趣、上下文的关系等)如何，不能一概而论。 积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。 一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置，总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危急如累卵”，________________，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。 18．(3分)根据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是(　　) 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。____________，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。 A．门前有一条小河 B．门临小河 C．一条小河在门前流着 D．一条小河横在门前 答案　A 解析　A项承接上句“院门”，直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象，而且与下文对河水的详细描述形成了和谐的过渡，由“院门”“门前”，到“小河”“河水”，句间形成顶针修辞，叙述连贯，口语化，符合整段通俗的表达。B项“门临小河”虽然简洁，但“临”字是文言词汇，和全段的情境不合。C项侧重于动态描述增加画面感，但此处的重点在于“我们”寻找月亮的踪迹，不在于描绘小河的状态。D项重点强调了小河的位置，与下文的描写重点在河水本身不协和，且“横”字与全段情境不协调。 19．(3分)下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是(　　) A．他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。 B．新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。 C．我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。 D．他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。 答案　B 解析　文中加点的“像个”表示某事物符合其应有的特征或标准，相当于“是”，具有肯定判断的意思。A项中的“像个”表示比较，意思是相似。B项中的“像个”表达肯定判断的意思，相当于“是”，句中与“不”搭配意味着新诗这种事物在大众眼中并不符合诗的典型特征或标准，即“并不是诗”。C项中的“像个”与“不”搭配表示否定，“不像个”形容某种行为或状态不符合预期或标准，相当于“符合”。D项中的“像个”表示比较，意思是他的外貌或气质与大学生或小职员相似。 20．(3分)仿照文中画横线处的上句，在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。 答案　(示例)把“年岁老迈”说做“年岁老迈如风烛” 解析　情境补写题必须先把握所给情境的内容，再仔细斟酌所填句子上下文的内容和形式。 这段话讲的是积极修辞的“增义”的原则，整体思路是先解释了这个原则的概念，然后用两个例子来说明。所填句子要参照它的上句，以保持语意和形式的连贯协调。它的上句“形势危急如累卵”用“累卵”这个比喻来形容形势的危急程度，使读者想象到一种光景，使语意更丰富形象；结合下文的“风烛”可知，横线处所填句子必须包含这个词，且运用比喻手法。“风烛”描绘了老人年老体衰的状态，因而横线处可以填“把‘老人’说做‘老人如风烛’”。这样的比喻既符合语境，又使话语的含义得以深化，让读者或听者能够更直观、更生动地理解所要表达的意思。为了从字数上协调保持一致，可以把“老人”换成四字短语“年岁老迈”，以对应“形势危急”。 21．(5分)根据第三段内容，给“调和”下一个定义，不超过50个字。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)调和是使文章或谈话的用语、句子和篇章呈现整齐、相应、谐和、自然特点的一种积极修辞原则。 解析　下定义是压缩语段的一种，多采用判断单句的形式。其格式多为“×××(种概念)是×××的×××(属概念)”。首先，明确“调和”是一种积极修辞原则。然后从文中提取“调和”的核心要素，包括整齐、相应、谐和、自然等。接着，将这些要素按照不同的层次进行分类，如用语、句子、篇章等，并描述其在各自层次上的具体要求，如句子间的接合要自然、全篇风格要统一、用语要与思想内容相应等。最后，按照下定义的格式组合起来，根据要求调整字数即可。 22．(6分)生活中有许多流行语符合积极修辞的原则，请结合上文分析下面表格中两个词语的表达效果。 流行语 普通的说法 烟火气 生活气息 撸起袖子加油干 加油干 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)①“烟火气”符合积极修辞原则的“具体”原则，②用具体可见的事物“烟火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。 (2)①“撸起袖子加油干”符合积极修辞原则的“增义”原则，②把“撸起袖子”这个动作附加到“加油干”上，③使人联想到“加油干”的形态，令语意更丰富。 解析　(1)“烟火气”这个词语形容一种生活的气息和氛围，它能够通过具体的感官体验——烟火的气味，来唤起人们真切的联想想象，美味的饺子，热乎乎的炕头，慈祥的父母，一起长大的兄弟姐妹……因而体现了“具体”这一积极修辞原则，它比抽象的“生活”更丰富具体，画面感更强，易于读者理解接受。 (2)“撸起袖子”这个肢体行为，把和“加油干”有关系的材料附加在所说的话里面，能让人眼前有画面，感觉到一种热火朝天的场面和氛围，让人心无旁骛、专注投入，不达目的不罢休，且强调了努力和坚持的重要性，提醒人们只有付出辛勤的汗水，才能收获成功的喜悦，体现了积极修辞的“增义”原则。“撸起袖子”给人无穷的力量、可以一改萎靡不振为满血复活，富有精神、动力和决心。较之“加油干”它的语意更丰富，语言更生动。 这两个流行语在积极修辞方面都具有很高的表达效果。它们通过生动的形象和积极的寓意，激发了人们的情感和共鸣，传递出积极向上的生活态度和正能量。在日常生活中，我们可以多使用这样的流行语来鼓励自己和他人，共同创造更加美好的未来。 四、写作(60分) 23．(60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 俗话说“打铁还需自身硬，绣花要得手绵巧”，强调锤炼自身的重要性。而《淮南子·主术训》说：“人主者，以天下之目视，以天下之耳听，以天下之智虑，以天下之力争。”强调要想成功，只靠自己是不行的，必须善于借助他人之力、众人之力。 以上材料看似矛盾，实则浓缩了人生成长的经验。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导　这是一道引语式材料作文题。第一段引用两句话，交代写作内容。以铁匠打铁、绣花手巧为喻，提醒青年要锤炼自身，向内审视；又引用《淮南子·主术训》中的话，强调青年应善假于物，向外借力。第二段总结概括，点明立意思路。二者看似矛盾，实则辩证统一，无论是锤炼自身还是善用外物，都是青年成长必不可少的双向努力。材料意在引导考生辩证看待锤炼自身与借助外物的关系，既要重视个人能力，不断提升个人实力，壮大自身力量，也要善于借助外力，抓住机遇，乘势而起。 写作时，可采用递进式的论证结构，从锤炼自身与借助外力的内涵与实质、二者的辩证关系、各自的重要性、如何正确对待锤炼自身与借助外力等角度展开具体论证。在论说“锤炼自身与借助外力各自的重要性”时，可以从个人成长、企业发展、民族复兴等角度展开论证，使论证更深入。在论述“如何正确处理锤炼自身与借助外力的关系”时，可以从不同角度辩证分析，如“打铁还需自身硬”，以锤炼自身为本，提升自我素养，方能行得更远；以借助外力为翼，抓住机遇，乘势而起；锤炼自身与借助外力相辅相成，共同助力人生发展。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用《三国志》中“能用众力，则无敌于天下矣”的名言，论证借助外力的重要性。 参考立意：①内修本领，乘势而起；②接他木之枝，开自我之花；③提升自我能力是成功的前提。 参考例文 内修本领，乘势而起 有人认为，“打铁还需自身硬，绣花要得手绵巧”；也有人认为，“人主者，以天下之目视，以天下之耳听，以天下之智虑，以天下之力争”。我以为，与其纠结自身与外界环境谁更重要，不如跳出这些“矛盾”，将其融合化归。身处百年未有之大变局，我们既要自身强大，也要善于借助外部力量，内修本领，乘势而起，方能成一番大业。 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，面对波诡云谲的世界，我们要辨清“势”而知所向，乘“势”起而知所为。生活水平的不断提升、教育质量的不断发展、AI技术的遥遥领先、信息大爆炸……世界为我们造“势”，而我们要擦亮双眼，从中选取对我们有利的部分积极利用。且看勾践卧薪尝胆、陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”……先贤皆乘历史发展潮流之势，成就一番大业。 古人如此，当今世界的人们亦然。华为在改革开放之初抓住时机，致力于为国家的创新发展事业做出贡献。在各国封锁芯片技术的当下，华为逆势而上，“鸿蒙”系统、Mate60横空出世，震惊世界。以上种种，都是辨清时势、乘势而上之所得。如果不加以选择，来者不拒地接受外界所造之势，必然是深陷泥潭，自取灭亡。一些高官身居高位，在众人阿谀奉承的繁乱中迷失自我，他们乘着腐败之势，一步步走向深渊，令人叹息。 光有外界所造的势就能获得成功吗？答案显然是否定的。处于外界给我们营造的良好环境中，我们更要增强自己的本领，踔厉奋发，才能飞得更高更远。张桂梅校长所创立的华坪女子高中，为大山的女孩架起了与外界沟通的桥梁。可是，如果女孩们不努力学习，而是浑浑噩噩地度过高中三年，那她们的命运还能被逆转吗？华为固然拥有众多消费者的大力支持，可是，如果它只是原地踏步而不是投入大量的人力、物力、财力用于研发，那么它还能有这样的成就吗？ChatGPT的发明，给人们带来便利，但也有许多人因它失业，我们要不断提升自己的能力，才能不被AI取代。在“势”的基础之上，我们更要发奋图强，增强自己的本领，才能到达更远的彼岸。 作为青年的我们，拥有良好的物质资源和学习环境。我们要勤奋刻苦地学习知识，以蓄力乘势而起，为中华民族伟大复兴添砖加瓦。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们不仅要“自身硬”“手绵巧”，也要“乘于水、乘于风、乘于时”。内化本领，乘势而起，青春才能焕发光彩，人生方能熠熠生辉。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 单元综合检测 第一单元 一、现代文阅读 (一)现代文阅读Ⅰ 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 我们不仅承认实践是真理的标准，而且要从发展的观点看待实践的标准。实践是不断发展的，因此作为检验真理的标准，它既具有绝对的意义，又具有相对的意义。就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲，它是绝对的、无条件的；就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性，不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 它又是相对的、有条件的；但是，今天的实践回答不了的问题，以后的实践终究会回答它，就这点来讲，它又是绝对的。列宁说：“当然，在这里不要忘记：实践标准实质上决不能完全地证实或驳倒人类的任何表象。这个标准也是这样的‘不确定’，以便不至于使人的知识变成‘绝对’，同时它又是这样的确定，以便同唯心主义和不可知论的一切变种进行无情的斗争。”(《列宁选集》第2卷第142页) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 辩证唯物主义认识论关于实践标准的绝对性和相对性辩证统一的观点，就是任何思想、任何理论必须无例外地、永远地、不断地接受实践的检验的观点，也就是真理发展的观点。任何思想、理论，即使是已经在一定的实践阶段上证明为真理，在其发展过程中仍然要接受新的实践的检验而得到补充、丰富或者纠正。毛主席指出：“人类认识的历史告诉我们，许多理论的真理性是不完全的，经过实践的检验而纠正了它们的不完全性。许多理论是错误的，经过实践的检验而纠正其错误。”又指出：“客观现实世界的变化运动永远没有完结，人们在实践中对于真理的认识也就永远没有完结。马克思列宁主义并没有结束真理，而是在 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 实践中不断地开辟认识真理的道路。”(《实践论》)马克思主义强调实践是检验真理的标准，强调在实践中对于真理的认识永远没有完结，就是承认我们的认识不可能一次完成或最终完成，就是承认由于历史的和阶级的局限性，我们的认识可能犯错误，需要由实践来检验，凡经实践证明是错误的或者不符合实际的东西，就应当改变，不应再坚持。事实上这种改变是常有的。毛主席说：“真正的革命的指导者，不但在于当自己的思想、理论、计划、方案有错误时须得善于改正，……而且在于当某一客观过程已经从某一发展阶段向另一发展阶段推移转变的时候，须得善于使自己和参加革命的一切人员在主观认识上也跟着推移转变， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 即是要使新的革命任务和新的工作方案的提出，适合于新的情况的变化。”(《实践论》)林彪、“四人帮”为了篡党夺权，胡诌什么“一句顶一万句”“句句是真理”。实践证明，他们所说的绝不是毛泽东思想的真理，而是他们冒充毛泽东思想的谬论。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 现在，“四人帮”及其资产阶级帮派体系已被摧毁，但是，“四人帮”加在人们身上的精神枷锁，还远没有完全粉碎。毛主席在第二次国内革命战争时期曾经批评过的“圣经上载了的才是对的”(《论反对日本帝国主义的策略》)这种倾向依然存在。无论在理论上或实际工作中，“四人帮”都设置了不少禁锢人们思想的“禁区”，对于这些“禁区”，我们要敢于去触及，敢于去弄清是非。科学无禁区。凡有超越于实践并自奉为绝对的“禁区”的地方，就没有科学，就没有真正的马列主义、毛泽东思想，而只有蒙昧主义、唯心主义、文化专制主义。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 党的十一大和五届人大，确定了全党和全国人民在社会主义革命和社会主义建设新的发展时期的总任务。社会主义对于我们来说，有许多地方还是未被认识的必然王国。我们要完成这个伟大的任务，面临着许多新的问题，需要我们去认识，去研究；躺在马列主义、毛泽东思想的现成条文上，甚至拿现成的公式去限制、宰割、裁剪无限丰富的飞速发展的革命实践，这种态度是错误的。我们要有共产党人的责任心和胆略，勇于研究生动的实际生活，研究现实的确切事实，研究新的实践中提出的新问题。只有这样，才是对待马克思主义的正确态度，才能够逐步地由必然王国向自由王国前进，顺利地进行新的伟大的长征。 (摘自《实践是检验真理的唯一标准》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 材料二： 古希腊时期，亚里士多德等人认为光是无形无质无限快地传播的。17世纪初，意大利物理学家伽利略进行了最早的测量光速的实验。由于当时没有精确计时器和望远镜等设备，并没有得到满意结果。17世纪中后期，法国天文学家罗默发现木星卫星掩星发生时间与地球与木星距离有关，推断这是因为光需要花费一定时间从木星卫星传播到地球上观察者眼中所致，并据此估算出了光速约为每秒21万公里。18世纪中期，法国物理学家傅科和福伊分利用旋转的齿轮和镜子来打断和反射一束光，并根据光在不同位置出现的时间差来计算光速，测得的结果约为每秒29.8万公里。19世纪末期，美国物理学家迈克尔逊利用透镜把光路延长， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 获得光速值为每秒299 853±30公里。1973年在法国巴黎召开的第14届国际计量大会上，将光在真空中行进1/299 792 458秒的距离定义为1米，把米与真空中光速联系在一起，从而使得一米成为一个精确的常数，不再需要实验测量。(据北京科技中心资料整理) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.实践是检验真理的唯一标准，一切思想和理论正确与否，都必须接受 实践的检验。 B.虽然实践有局限性，不能验证所有的理论，但无论什么理论终究都需 用实践验证。 C.马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，都不能成为“禁区”，也都需 用实践来检验。 D.世界上一切事物，不管是认识、理论还是实践，永远都不可能是确定 的和正确的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “永远都不可能是确定的和正确的”说法过于绝对。材料一第一段说“同时它又是这样的确定，以便同唯心主义和不可知论的一切变种进行无情的斗争”。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.打破“四人帮”对人们思想的禁锢，挣脱他们加在人们身上的精神枷 锁，冲破“禁区”，对于正确理解毛泽东思想意义重大。 B.认识到所有的真理都在不断发展，承认我们的思想有历史和阶级的局 限性，可能犯错误，这都是我们肯接受实践检验的重要前提。 C.社会主义革命和建设的总任务要求我们，应减少对马列主义、毛泽东 思想的依赖，勇敢地投身于革命实践，向着自由王国前进。 D.国际计量大会将光在真空中行进1/299 792 458秒的距离定义为1米，有 了一米这个精确的常数，意味着光速也无需实验测量。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “应减少对马列主义、毛泽东思想的依赖”错。材料一主张的是不能片面地理解马列主义、毛泽东思想，不能躺在现成条文上，要结合实际生活，用发展的眼光看待。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是 A.孔子：“生而知之者，上也；学而知之者，次也。” B.陆游：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” C.朱熹：“知之愈明，则行之愈笃。” D.王阳明：“知是行之始，行是知之成。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 材料一观点：实践是检验真理的唯一标准。A项意思是不用经过实践，天生就有知识。违背思想、理论从实践中来的理论。 B项意思是仅从书本上得到知识、理论是不够的，要在实践中去加深认识，去验证。含有朴素的“理论或真理要经过实践的检验”观点。 C项意思是认识和思想越是清楚，那么实践行动就会越扎实。讲的是意识对实践的指导作用。 D项意思是认识在先，实践在后。违背了真理来自实践的理论。 4.材料一运用引用论证说理，在引文的使用上有什么特点？请简要说明。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案　①引文来自革命领袖的经典著作，具有较强的权威性和说服力。 ②直接引用，引文标注确切的出处甚至页码，保证了论据的真实性，使人信服。 ③引文不求连贯，但重点突出，简明扼要，精练清晰。 ④既有正面观点的引用论据，又有反面观点的引用论据。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ①引文来自革命领袖的经典著作，具有较高的权威性和说服力。如“毛主席指出：‘人类认识的历史……真理的道路。’”出自《实践论》这一经典著作，增强了论证的权威性和说服力。 ②直接引用，引文标注确切的出处甚至页码，保证了论据的真实性，使人信服。如“毛主席在第二次国内革命战争时期曾经批评过的‘圣经上载了的才是对的’(《论反对日本帝国主义的策略》)”，使引用更有说服力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ③引文不求连贯，但重点突出，简明扼要，精练清晰。如“毛主席说：‘真正的革命的指导者，不但在于当自己的思想、理论、计划、方案有错误时须得善于改正，……而且……’”，引用中间有省略，但不影响内容的表述，反而能够突出重点。 ④既有正面观点的引用论据，又有反面观点的引用论据。如“林彪、‘四人帮’为了篡党夺权，胡诌什么‘一句顶一万句’‘句句是真理’”，这是反面论据，“列宁说……”这是正面论据。 5.材料二讲述了光速测量史，对此你得到怎样的启示？请结合材料一简要分析。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案　①一切思想和理论都必须由实践来检验。人们对光速的认识，要得到实践的验证、检验。 ②实践是不断发展的。随着时代的进步，测量光速的设备、手段越来越精密，验证光速的实践活动在不断变化。 ③任何思想、任何理论都必须不断地接受实践的检验。从亚里士多德提出后，一代又一代的科学家不停地用新的实践来验证、纠正、调整，人们对光速的认识日益精确。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ①结合材料一“就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲，它是绝对的、无条件的”可知，一切思想和理论都必须由实践来检验。材料二“古希腊时期，亚里士多德等人认为光是无形无质无限快地传播的”“17世纪初”“17世纪中后期”“18世纪中期”“19世纪末期”“1973年”，讲述了光速测量史，经过长期不断的实践的验证、检验，人们对光速的认识从实践中来。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ②结合材料一“就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性，不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲，它又是相对的、有条件的”可知，实践是不断发展的。由材料二“17世纪初，意大利物理学家伽利略进行了最早的测量光速的实验。由于当时没有精确计时器和望远镜等设备，并没有得到满意结果”“18世纪中期，法国物理学家傅科和福伊分利用旋转的齿轮和镜子来打断和反射一束光”可知，随着时代的进步，测量光速的设备、手段越来越精密，验证光速的实践活动不断变化。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ③结合材料一“辩证唯物主义认识论关于实践标准的绝对性和相对性辩证统一的观点，就是任何思想、任何理论必须无例外地、永远地、不断地接受实践的检验的观点，也就是真理发展的观点”可知，任何思想、任何理论都必须不断地接受实践的检验。材料二“古希腊时期，亚里士多德等人认为光是无形无质无限快地传播的”，从亚里士多德提出后，“17世纪初”“17世纪中后期”“18世纪中期”“19世纪末期”“1973年”，经过一代又一代科学家用新的实践来验证、纠正、调整，人们对光速的认识日益精确。 (二)现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成6～9题。 从森林里来的孩子 张　洁 在音乐学院，孙长宁看见一间门上写有“招生委员会”字样的房间，便推门进去。 “喂，孩子，请你出去，这是考场！” 孙长宁舔着由于几天来的疲劳、没有睡眠、不正常的饮食而变得干裂的嘴唇，十分抱歉地说：“对不起，我也是来参加考试的！” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “你来晚了，复试都要结束了！” 桌子后面的监考老师骚动起来，主考傅涛教授向擅自闯进考场的孙长宁严厉地瞪视着。 人们的淡漠使孙长宁那敏感的自尊心感到了极大的难堪，他真想退出这个使他的脊背冒汗的房间。 为什么还要赖在这里呢？走就是了，很简单，只要转过身去，扬起脑袋，拉开房门。他想起梁老师在弥留的时刻对他说的那些话。不，不能走！必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 他那低垂着的、羞涩的眼睛抬起来了——那是一双像秋日的晴空一样明澄的眼睛——坚决而迅速地说起来：“老师们！还是请你们听一听吧，哪怕是只听一个曲子！” 傅涛教授不由得细细地打量着这个固执而古怪的孩子。孩子手里那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的。 “老师，让他演奏一下吧！”七位考生一齐为他力争。 就是这七个人，已经是难分高低上下，让教师们一个也舍不得丢下啊！一股热乎乎的激流，冲击着每一个教师的心！教师们不由得同意了这个顽强的孩子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 孙长宁脱下了那件几个昼夜也未曾离身的大皮袄，摘下了大皮帽子。一缕柔软的、卷曲的额发立刻垂落到平平地展开着的眉毛上，带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演奏。 不一会儿，孙长宁自己就被乐曲中表现出来的东西感动了。他不再记得这是考场，仿佛他重又对着那无涯无际的森林在吹；对着山脚下那像童话中的小木屋在吹，小屋顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光。那儿，是他亲爱的故乡…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 当明亮、质朴、优美的，像散文诗似的旋律流泻出来的时候，教授被深深地感动了。从敞开的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱…… 不知为什么，他对这少年渐渐地产生了一种歉疚。他是从哪里受到了这样严格而正规的训练呢？他的表现手法严谨而细腻。一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个好像在哪儿见过似的装长笛的盒子。 孙长宁轻轻地收住了音响。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的，神情恍惚地说：“再演奏一个吧！” 孙长宁更自如地一个乐曲又一个乐曲地演奏下去。此时此刻，除了那片在春风里快乐地摇曳着嫩绿枝条的、朴实无华的白桦林以外，他什么也看不见了。 没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉。 那七个考生突然热烈地喊起来：“老师，这才是真正的第一名！” 孙长宁觉得好像一下子被人从深谷推上了山巅。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “告诉我，这是谁写的？我怎么从来没有听到过？” “我的老师！” “他现在在哪儿？” “他……他在森林里！” “在森林里？！”那飘飘渺渺、若有若无的呼唤一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？ 孙长宁慢慢地把长笛放在教授面前的桌子上，又从背包里掏出厚厚的一叠乐谱，含泪说道：“这是老师留下的！” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 在乐谱的封面上，教授看到了工整而熟悉的笔迹，端正地写着：“梁启明！” 啊！果然是他！教授想到那位最知己的朋友，同时代人里最有才华的一个。他抚摸着长笛和乐谱。这就是那个才华横溢、勤于事业、忠于理想的人留在世上的全部东西了。是全部吗？啊，远远不是！他抬起一双泪眼，宽慰地看着站在面前的这个少年，拉过他的手，把少年人那热泪纵横的脸贴近自己的心田。不，生命并没有在那片白桦林中结束，往事也没有成为陈迹，这就是他的生命的继续。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 夜晚，当孙长宁躺进教授那松软的、散发着肥皂的清新气味的被窝里的时候，从浅绿色的窗帘的缝隙里，他又看见…… 陈年的腐叶在他的脚下沙沙地响着；风儿在树叶间飒飒地吹着；蝴蝶飞着，甲虫和蜂子嘤嘤地哼着；啄木鸟笃笃地敲着。一只不知名的鸟儿叫了一声，又停了下来，从森林的深处传来了另一只鸟儿微弱的啼鸣，好像是在回答这只鸟儿的呼唤。远处，时不时地响着伐木工人放倒树木的呼声：“顺山倒——”“横山倒——”这声音像河水里的波浪似的荡漾开去。突然，一种奇怪的声音传入耳际——它既不像鸟儿的啼鸣缭绕， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 也不像敲打着绿叶的一阵急雨；它既不像远处隐隐约约的伐木工人那拖长了的呼声，也不像风儿掀起的林涛，可是它又像这许许多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切声响。朦胧而含混，像一个新鲜、愉快而美丽的梦。它是童话里的那支魔笛吗？在一片已经伐倒了不少树木的林间空地上，和爸爸住在一个帐篷里的从北京来的梁老师在吹着一根长长的、闪闪发亮的东西。 朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际：“总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成……”(有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是 A.从孙长宁“干裂的嘴唇”和“皮袄”“皮帽”的穿着，可知他自寒冷 的地方长途跋涉而来，也暗示了他朴实、憨厚的性格特征。 B.孙长宁擅闯考场遭到了老师质问、漠视，在获得其他考生的同情和老 师们的许可后，他的表演便轻松自如、渐入佳境了。 C.孙长宁的演奏逐渐唤起了傅涛教授对梁启明的记忆，这种似曾相识的 感觉随着音乐渐渐清晰，最终乐谱印证了他的判断。 D.结尾处孙长宁在梦境中听到自然之声、伐木工人的呼声和梁老师的笛 声，这些“声音”由近及远，传达出他对再次回到森林的期盼。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 √ A项“暗示了他朴实、憨厚的性格特征”错。他的穿着和“干裂的嘴唇”源于生活环境和长途跋涉，和性格没有关系，选项属于过度解读。 B项“他的表演便轻松自如、渐入佳境了”错。由原文“带着初出茅庐的年轻人的局促，孙长宁开始了演奏”可知，一开始还是有局促感，并没有“轻松自如”。 D项“由近及远，传达出他对再次回到森林的期盼”错。文章只是呈现梦境里出现的声音，是虚写，不能体现“由近及远”；梦境里的场景，都是孙长宁生命中印象深刻的事物，对他有较大影响，梦的内容表明他对那片森林及相关人物的热爱，不能表明他期盼再次回到森林。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.“他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里”，这里用“叉”“钉”两个 动词，表现出此刻的孙长宁因想到梁老师的嘱托，信念更加坚定。 B.文中心理描写细致入微，如孙长宁由遇挫时的难堪到演奏时的忘我， 再到演奏成功后的喜悦和兴奋，呈现出他的心理变化。 C.本文两次写到“白桦林”，既照应了题目，又为故事的发生和发展营 造了一个真实可信的自然环境，预示着孙长宁美好的人生前景。 D.本文结尾含蓄隽永，可以预见孙长宁将会在音乐的道路上有更好的发 展，并且他也将更好地完成梁老师弥留之际的心愿。 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “预示着孙长宁美好的人生前景”错。白桦林即森林，白桦林养育了孙长宁，梁启明在白桦林里把自己的音乐才华转移给了孙长宁。白桦林对孙长宁意义重大，但没有预示孙长宁的人生前景。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 8.这篇小说在叙事上很有特色，请结合文本简要分析。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案　①设置明暗双线结构。本文是以孙长宁的赶考为主线，以梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线来叙述故事的。 ②设置伏笔、照应。如围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔，两处“嘱托”前后照应。 ③虽然采用第三人称全知叙事视角，但多有作者自我感情的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。 ④综合运用多种叙事顺序。在顺叙的同时，文中插叙了对故乡森林景色的描写，文末通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景。 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 从结构上看，小说主要写了孙长宁考试的前后过程，以孙长宁的赶考为主线，其间侧面交代了梁老师教授孙长宁音乐并鼓励他来北京，梁启明对孙长宁的音乐和人生的启蒙为暗线。小说设置了明暗双线结构来叙述故事。 从情节设置上看，小说设置伏笔、照应。“从敞开的心扉里，他看见了一个没有在这个考场上出现的人，一个优美而高尚的灵魂。那人和这少年一同在倾诉着对光明的渴望，对真理的追求，对生活的热爱……”“一种似曾相识的感觉引起了教授的联想。他又想起了那个 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 好像在哪儿见过似的装长笛的盒子”“那飘飘渺渺、若有若无的呼唤 一下子变成了鲜明而生动的形象，站在教授的眼前。难道真的是他？难道这个少年是他的学生？”围绕孙长宁、梁启明和傅涛的人物关系设有多处伏笔，“那个装长笛的盒子不知为什么引起了教授的注意。盒盖左上角的护皮脱落了……好像在哪里见过这个盒子似的”，长笛盒盖的出现为下文揭开梁启明的身份埋下了伏笔；“他想起梁老师在弥留的时刻对他说的那些话。不，不能走！……”“朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际……’”，两处“嘱托”前后照应。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 从叙述语言上看，“孙长宁觉得……”“傅涛教授却早已……”，小说采用第三人称全知叙事视角；“就是这七个人，已经是难分高低上下……教师们不由得同意了这个顽强的孩子”“教授被深深地感动了……对真理的追求，对生活的热爱”“没有一个人愿意扰乱这些旋律在大家心里形成的感觉——干净的、纯洁的、向上的感觉”，文中多有作者自我感情的强烈渗入，使笔下人物获得了礼赞式的描绘。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 从叙述顺序上看，综合运用多种叙事顺序。小说以孙长宁赶考的事情发展顺序展开内容，是顺叙；在顺叙的同时，“无涯无际的森林……山脚下那像童话中的小木屋……小屋顶上积着厚厚的雪，从凝结着冰花的小窗里透出了温暖的灯光”，插叙了对故乡森林景色的描写，是插叙；文末“朦胧中，梁老师弥留之际的话萦绕耳际……”，通过梦境补叙了孙长宁与梁老师初见时的情景，是补叙。 9.作家刘恒在多年之后仍然记得当年被这篇小说深深打动的情形：“张洁的《从森林里来的孩子》有一种人格的力量，给我以强烈的震撼。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 答案　①小说人物身上无一不闪现着人格的魅力：孙长宁的坚定和执着、梁启明的信念和追求、傅涛教授的友善和热爱、七个考生的诚挚和无私。 ②他们对事业的追求、对理想的忠诚和对生活的热爱，会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 小说中每一个人物身上都闪现着人格的魅力：“必须把梁老师没有说完的话，没有做完的事，一生一世地、永不松懈地继续下去。他叉开两腿，比以前更牢地钉在那里”，孙长宁考试迟到，但为了完成梁老师的遗愿，他克服困难，争取到了机会，体现了他的坚定和执着。 “总有一天，春天会来，花会盛开，鸟会啼鸣。等到那一天，你到北京去。那里，一定会有人帮助你继续完成……”，梁老师在森林里写曲子，“严格而正规”地训练孙长宁，并鼓励孙长宁去北京，体现了梁启明“才华横溢、勤于事业、忠于理想”，有信念、有追求。 “傅涛教授却早已忘记了自己应尽的一个主考教师的责任，仿佛在参加一个精彩的音乐会似的，神情恍惚”，傅涛教授同意迟到的孙长宁考试，对美好的音乐满怀热爱，最后把他带回家，体现了傅涛教授友善，对音乐充满热爱。 七个考生一致力争让孙长宁演奏，并一致认为他才应该是第一名，体现了他们的诚挚而无私。 这是一群有理想、有追求，热爱生活的人，即使身处逆境，也坚守信仰，克服一切困难去奔赴目标，他们真诚待人，心灵纯粹，他们的言行会触动读者对干净、纯洁、向上等美好品质的向往与追求。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 二、古代诗文阅读 (一)文言文阅读 阅读下面的文言文，完成10～14题。 后汉将吴汉讨公孙述，进入犍为界。诸县皆城守。汉攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥，武阳以东诸小城皆降。帝戒汉曰：“成都十余万众，不可轻也。但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公须转营迫之，须其力疲，乃可击也。”汉不听，乘利遂自将步骑二万余人进逼成都。去城十余里，阻江北为营，作浮桥，使别将刘尚将万余人屯于江南，相去二十余里。帝大惊，责汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 既轻敌深入又与尚别营事有缓急不复相及。贼若出兵缀公，以大众攻尚，尚破，公即败矣。幸无他者，急率兵还广都。”诏书未到，述果遣其将谢丰、袁吉将众十余万出攻汉；使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁，丰围之。汉召诸将厉之曰：“吾与诸将逾越险阻，转战千里，所在斩获，遂深入敌地。今至城下，而与尚二处受围，势既不接，其祸难量。欲潜师就尚于江南御之。若能同心协力，人自为战，大功可立；如其不然，败必无余。成败之机，在此一举。”诸将皆曰：“诺！”于是，飨士秣马，闭营三日不出。乃多立幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与尚合军。丰等不觉，明日，乃分兵拒江北， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 自将兵攻江南。汉悉兵迎战，自旦至晡，遂大败之，斩谢丰、袁吉。于是，率兵还广都，留刘尚拒述，具状以闻，而深自谴责。帝报曰：“公还广都，甚得其宜，述必不敢略尚而击公。若先攻尚，公从广都五十里悉步骑赴之，适当值其危困，破之必矣。”于是，汉与述战于广都、成都之间，八战八克，遂军于郭中。述自将数万人出城大战，汉使护军高午、唐邯将锐卒数万击之。述兵败走，高午奔阵刺述，杀之。旦日城降，斩述首传送洛阳。蜀遂平。(节选自《百战奇略·危战》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案画“√”。 “既……又……”是语意相连的两个句子，中间应断开，即B处断开； “别营”是动宾结构，后面应断开，“事”是下句主语，其前应断开，故在E处断开； “事有缓急”是主谓宾结构，其后应断开，故在G处断开。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 既轻敌 A 深入 B 又与 C 尚 D 别营 E 事 F 有缓急 G 不复 H 相及。 √ √ √ 11.下列对文中加颜色的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A.“乃可击也”与“乃不知有汉”(《桃花源记》)两句中的“乃”意思不同。 B.“相去二十余里”与“便有去国怀乡，忧谗畏讥”(《岳阳楼记》)两句 中的“去”意思不同。 C.“汉召诸将厉之”中的“厉”与成语“秣马厉兵”中的“厉”意思相同。 D.衔枚，古代秘密行军时，常令士兵嘴里叼着横枚，防止说话出声，被 敌方发觉。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 C项“意思相同”错。同“励”，鼓励/磨。 A项才/竟然。 B项距离/离开。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 A.吴汉骄傲轻敌、一意孤行，无论是光武帝的谆谆告诫还是严厉斥责， 吴汉都没有听从，结果为敌所困，陷入危境。 B.光武帝料敌于千里之外，他得知吴汉分兵于江水南北两岸时就看出危 险之处，之后敌军果然分击两营，使汉军十分被动。 C.谢丰等人未能发觉吴汉军队已经趁夜与刘尚军队汇合，因此仍然分兵 抵御江北汉军，并亲自带兵进攻江南汉军。 D.光武帝认为，公孙述若与刘尚交战，吴汉可从广都率兵前去支援刘尚， 而那时公孙述的军队正处于疲敝之中，因此必然会被打败。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “无论是光武帝的谆谆告诫还是严厉斥责，吴汉都没有听从”错。光武帝斥责的诏书未到，吴汉便已经陷入困境，并不是没有听从。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)成都十余万众，不可轻也。但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。 译文：_________________________________________________________ _______________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 成都有十多万敌军，不可轻视。(你)只可坚守广都，等待敌军来攻，不要和敌军交兵作战。 “但”，只；“坚据”，坚守；“争锋”，交兵作战。 (2)于是，率兵还广都，留刘尚拒述，具状以闻，而深自谴责。 译文：_________________________________________________________ _______________________________________________________________ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 于是，吴汉率军还守广都，留下刘尚抵御公孙述，并把战况写成奏状上报光武帝，深切痛责自己(的过失)。 “拒”，抵御；“闻”，使……知道，报告；“深自谴责”，宾语前置句。 14.吴汉在陷入危险境地后是如何转危为安进而打败公孙述的？请结合原文简要概括。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案　①激励将士“同心协力，人自为战”，奋勇杀敌。 ②制造假象迷惑敌方，趁夜与刘尚合兵，集中兵力迎战谢丰等人。 ③及时调整策略，率兵还守广都，留刘尚牵制公孙述。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ①由“汉召诸将厉之曰：‘……若能同心协力，人自为战，大功可立；如其不然，败必无余。成败之机，在此一举。’诸将皆曰：‘诺！’”可知，吴汉激励将士“同心协力，人自为战”，奋勇杀敌。 ②由“于是，飨士秣马，闭营三日不出……自旦至晡，遂大败之，斩谢丰、袁吉”可知，吴汉制造假象迷惑敌方，趁夜与刘尚合兵，集中兵力迎战谢丰等人。 ③由“于是，率兵还广都，留刘尚拒述”可知，吴汉及时调整策略，率兵还守广都，留刘尚牵制公孙述。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 参考译文 东汉大将吴汉讨伐公孙述，军队进入犍为郡所辖地区。该郡各县都据城坚守。吴汉攻取了广都。派遣轻装骑兵烧毁了成都市桥，武阳以东的各小城邑都投降了。汉光武帝刘秀告诫吴汉说：“成都有十多万敌军，不可轻视。(你)只可坚守广都，等待敌军来攻，不要和敌军交兵作战。如果敌军不敢来攻，你就转移营阵以逼迫他们，必须等到敌军精疲力竭之时，才可进击。”吴汉并未听从，乘胜自率步骑兵二万余人进逼成都。当进至距成都十余里处，在江水北岸扎营，并在江上架设浮桥，派副将刘尚率兵万余人屯驻于江水南岸，南北两营地相距二十余里。光武帝大惊， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 责备吴汉说：“我曾千叮咛万嘱咐地告诫你，为什么事到临头却违背乱来？你既已轻敌贸然深入，却又与刘尚分立两营，事情是有缓急之别的，(一旦遇到危急情况)无法相互支援。敌人如果出兵牵制你，而以主力进攻刘尚，刘尚若被攻破，那么你也就失败了。幸好现在没发生意外情况，你要立即率兵返回广都(坚守待敌)。”但光武帝给吴汉的诏书还未送到，公孙述果然已经派遣其部将谢丰、袁吉率兵十余万人来攻打吴汉；又派另外的将领率兵万余人袭劫刘尚营寨，令汉军两营之间无法相互救援。吴汉率军与敌军大战一天，遭到失败而退回营垒，谢丰乘势包围了吴汉军队。吴汉召集众将激励他们说：“我和诸位将军共同越过艰难险阻， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 转战千里之遥，所向斩获甚多，才得以深入敌人腹地。现今进至敌人都城之下，而我们与刘尚两处竟都遭敌人包围，形成互相不能救援之势，此种局面的危害性是难以估量的。因此我打算秘密转移兵力到江南与刘尚合兵一处，共同抗御敌人。如果大家能够同心协力，人人奋勇作战，大功就可建立；倘若不这样，必然失败而无其他余地。现在成败的关键，就在这次行动了。”诸位将领听后齐声说道：“是！”于是，吴汉以酒食款待将士，用草料喂饱战马，关闭营门三天不出战。于是竖立很多幡旗，让烟火不断绝，晚上衔枚在口中以禁喧哗，带领军队与刘尚的军队汇合。谢丰等人没有发觉，第二天，谢丰仍分兵一部分抵御江北汉军， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 自率主力进攻江南汉军。吴汉亲自指挥全部兵力迎战敌军，从清晨交战直到黄昏时候，终于大败敌军，击斩了敌将谢丰、袁吉。于是，吴汉率军还守广都，留下刘尚抵御公孙述，并把战况写成奏状上报光武帝，深切痛责自己(的过失)。光武帝阅后批复道：“你率兵还守广都，是很得要领的行动，公孙述此后必定不敢略过刘尚而直接进攻你。如果他先进攻刘尚，你从广都率领全部步骑兵行军五十里而赴援，到那里时，正是公孙述处于危险困疲的时候，因此打败他将是必然之事。”此后，吴汉率军同公孙述交战于广都至成都之间，前后八战八捷，并进驻于成都外城。公孙述亲率数万人出城与吴汉军大战，吴汉派遣护军高午、唐邯率领数万精锐部队迎击公孙述。公孙述兵败逃走，高午冲进敌阵挥枪猛刺，杀死了公孙述。第二天，成都开城投降，吴汉令人斩下公孙述首级传送到京都洛阳。至此，蜀地被平定。 (二)古代诗歌阅读 阅读下面这首诗，完成15～16题。 当涂赵炎少府粉图山水歌(节选) [唐]李白 峨眉高出西极天，罗浮直与南溟连。 名公绎思挥彩笔，驱山走海置眼前。 满堂空翠如可扫，赤城霞气苍梧烟。 洞庭潇湘意渺绵，三江七泽情洄沿。 惊涛汹涌向何处，孤舟一去迷归年。 征帆不动亦不旋，飘如随风落天边。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A.诗的开头先写“峨眉”“罗浮”的高峻雄伟，后面才交代这是画中描 绘的景象。 B.“驱山走海”用语生动，笔力雄健，富有想象力，写出了画家挥笔作 画的气魄。 C.“惊涛”两句形成设问，自问自答，引发人们追随波涛和孤舟而去的 遐思。 D.诗人通过对画面中景象的生动描绘，表达了对画家高超绘画技艺的 赞赏。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 √ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “形成设问，自问自答”错。“惊涛汹涌向何处，孤舟一去迷归年”意思是那汹涌的波涛要流向何处，江海上的孤舟一去而无归日。可见这只是一般疑问，两句不形成自问自答。 16.在李白的笔下，赵炎的山水画有怎样的特点？请结合诗句简要分析。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案　①意境开阔，气势恢宏。画面中山高海阔，展现了洞庭潇湘、三江七泽的辽阔景象。 ②画面丰富，气韵生动。画面中有山有水，还有云烟霞气、惊涛骇浪、孤舟归帆，色彩绚丽，有动有静。 ③融情于画，意蕴深厚。画面让人产生“渺绵”之意，深情“洄沿”，惊涛、孤舟让人产生无限遐想。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ①意境开阔，气势恢宏。前八句从整体着眼，概略地描述出一幅雄伟壮观、森罗万象的巨型山水图，赞叹画家妙夺天工的本领。峨眉的奇高、罗浮的灵秀、赤城的霞气、苍梧(九嶷)的云烟、南溟的浩瀚、潇湘洞庭的渺绵、三江七泽的纡回。画面中山高海阔，展现了洞庭潇湘、三江七泽的辽阔景象。几乎把天下山水之精华荟萃于一壁，这是十分壮观，非常有气魄的。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ②画面丰富，气韵生动。“峨眉高出西极天”写山之高，“罗浮直与南溟连”写水之广阔浩瀚，“赤城霞气苍梧烟”写赤城的霞气、苍梧(九嶷)的云烟，“惊涛汹涌向何处”写惊涛骇浪，“孤舟一去迷归年”“征帆不动亦不旋”写孤舟归帆。整个画面有山有水，还有云烟霞气、惊涛骇浪、孤舟归帆，色彩绚丽，有动有静。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 ③融情于画，意蕴深厚。“三江七泽情洄沿”写浩渺的江水似乎让诗人的情感随着它一起起伏洄沿；“惊涛汹涌向何处”，在这汹涌的波涛中，它想往哪儿去呢？何时才回去呢？“孤舟一去迷归年”，这一去不返的孤舟是否是诗人心灵的寄托？画面让人产生“渺绵”之意，深情“洄沿”，惊涛、孤舟让人产生无限遐想。 (三)名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)老子在《〈老子〉四章》中告诫人们不要自我夸耀的句子是“____________，____________”。 (2)《〈论语〉十二章》中，孔子教导学生要学习《诗经》，他认为《诗经》可以兴、观、群、怨，可以多识草木之名，还有“__________，__________”的功用。 (3)《大学之道》强调“修身为本”，提纲挈领地论说“三纲”“八目”的体系。其中，“在明明德”一句和“_________，____________”两句，明确了“三纲”的内容。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 自伐者无功 自矜者不长 迩之事父 远之事君 在亲民 在止于至善 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成18～22题。 修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏、二是怎样使文章更加好。前者叫做消极的修辞，后者叫做积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治。而积极修辞的目的在使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境(全文的旨趣、上下文的关系等)如何，不能一概而论。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。 一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置，总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危急如累卵”，________________，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 18.根据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。____________，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。 A.门前有一条小河 B.门临小河 C.一条小河在门前流着 D.一条小河横在门前 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 A项承接上句“院门”，直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象，而且与下文对河水的详细描述形成了和谐的过渡，由“院门”“门前”，到“小河”“河水”，句间形成顶针修辞，叙述连贯，口语化，符合整段通俗的表达。 B项“门临小河”虽然简洁，但“临”字是文言词汇，和全段的情境不合。 C项侧重于动态描述增加画面感，但此处的重点在于“我们”寻找月亮的踪迹，不在于描绘小河的状态。 D项重点强调了小河的位置，与下文的描写重点在河水本身不协和，且“横”字与全段情境不协调。 19.下列句子中的“像个”与文中加颜色的“像个”，意义和用法相同的一项是 A.他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。 B.新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。 C.我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。 D.他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 文中加颜色的“像个”表示某事物符合其应有的特征或标准，相当于“是”，具有肯定判断的意思。A项中的“像个”表示比较，意思是相似。 B项中的“像个”表达肯定判断的意思，相当于“是”，句中与“不”搭配意味着新诗这种事物在大众眼中并不符合诗的典型特征或标准，即“并不是诗”。 C项中的“像个”与“不”搭配表示否定，“不像个”形容某种行为或状态不符合预期或标准，相当于“符合”。 D项中的“像个”表示比较，意思是他的外貌或气质与大学生或小职员相似。 20.仿照文中画横线处的上句，在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案　(示例)把“年岁老迈”说做“年岁老迈如风烛” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 情境补写题必须先把握所给情境的内容，再仔细斟酌所填句子上下文的内容和形式。 这段话讲的是积极修辞的“增义”的原则，整体思路是先解释了这个原则的概念，然后用两个例子来说明。所填句子要参照它的上句，以保持语意和形式的连贯协调。它的上句“形势危急如累卵”用“累卵”这个比喻来形容形势的危急程度，使读者想象到一种光景，使语意更丰富形象；结合下文的“风烛”可知，横线处所填句子必须包含这个词，且运用比喻手法。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “风烛”描绘了老人年老体衰的状态，因而横线处可以填“把‘老人’说做‘老人如风烛’”。这样的比喻既符合语境，又使话语的含义得以深化，让读者或听者能够更直观、更生动地理解所要表达的意思。为了从字数上协调保持一致，可以把“老人”换成四字短语“年岁老迈”，以对应“形势危急”。 21.根据第三段内容，给“调和”下一个定义，不超过50个字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 答案　(示例)调和是使文章或谈话的用语、句子和篇章呈现整齐、相应、谐和、自然特点的一种积极修辞原则。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 下定义是压缩语段的一种，多采用判断单句的形式。其格式多为“×××(种概念)是×××的×××(属概念)”。首先，明确“调和”是一种积极修辞原则。然后从文中提取“调和”的核心要素，包括整齐、相应、谐和、自然等。接着，将这些要素按照不同的层次进行分类，如用语、句子、篇章等，并描述其在各自层次上的具体要求，如句子间的接合要自然、全篇风格要统一、用语要与思想内容相应等。最后，按照下定义的格式组合起来，根据要求调整字数即可。 22.生活中有许多流行语符合积极修辞的原则，请结合上文分析下面表格中两个词语的表达效果。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 流行语 普通的说法 烟火气 生活气息 撸起袖子加油干 加油干 答案　(1)①“烟火气”符合积极修辞原则的“具体”原则，②用具体可见的事物“烟火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。 (2)①“撸起袖子加油干”符合积极修辞原则的“增义”原则，②把“撸起袖子”这个动作附加到“加油干”上，③使人联想到“加油干”的形态，令语意更丰富。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (1)“烟火气”这个词语形容一种生活的气息和氛围，它能够通过具体的感官体验——烟火的气味，来唤起人们真切的联想想象，美味的饺子，热乎乎的炕头，慈祥的父母，一起长大的兄弟姐妹……因而体现了“具体”这一积极修辞原则，它比抽象的“生活”更丰富具体，画面感更强，易于读者理解接受。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (2)“撸起袖子”这个肢体行为，把和“加油干”有关系的材料附加在所说的话里面，能让人眼前有画面，感觉到一种热火朝天的场面和氛围，让人心无旁骛、专注投入，不达目的不罢休，且强调了努力和坚持的重要性，提醒人们只有付出辛勤的汗水，才能收获成功的喜悦，体现了积极修辞的“增义”原则。“撸起袖子”给人无穷的力量、可以一改萎靡不振为满血复活，富有精神、动力和决心。较之“加油干”它的语意更丰富，语言更生动。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 这两个流行语在积极修辞方面都具有很高的表达效果。它们通过生动的形象和积极的寓意，激发了人们的情感和共鸣，传递出积极向上的生活态度和正能量。在日常生活中，我们可以多使用这样的流行语来鼓励自己和他人，共同创造更加美好的未来。 四、写作 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 俗话说“打铁还需自身硬，绣花要得手绵巧”，强调锤炼自身的重要性。而《淮南子·主术训》说：“人主者，以天下之目视，以天下之耳听，以天下之智虑，以天下之力争。”强调要想成功，只靠自己是不行的，必须善于借助他人之力、众人之力。 以上材料看似矛盾，实则浓缩了人生成长的经验。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 写作指导　这是一道引语式材料作文题。第一段引用两句话，交代写作内容。以铁匠打铁、绣花手巧为喻，提醒青年要锤炼自身，向内审视；又引用《淮南子·主术训》中的话，强调青年应善假于物，向外借力。第二段总结概括，点明立意思路。二者看似矛盾，实则辩证统一，无论是锤炼自身还是善用外物，都是青年成长必不可少的双向努力。材料意在引导考生辩证看待锤炼自身与借助外物的关系，既要重视个人能力，不断提升个人实力，壮大自身力量，也要善于借助外力，抓住机遇，乘势而起。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 写作时，可采用递进式的论证结构，从锤炼自身与借助外力的内涵与实质、二者的辩证关系、各自的重要性、如何正确对待锤炼自身与借助外力等角度展开具体论证。在论说“锤炼自身与借助外力各自的重要性”时，可以从个人成长、企业发展、民族复兴等角度展开论证，使论证更深入。在论述“如何正确处理锤炼自身与借助外力的关系”时，可以从不同角度辩证分析，如“打铁还需自身硬”，以锤炼自身为本，提升自我素养，方能行得更远；以借助外力为翼，抓住机遇，乘势而起； 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 锤炼自身与借助外力相辅相成，共同助力人生发展。在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用《三国志》中“能用众力，则无敌于天下矣”的名言，论证借助外力的重要性。 参考立意：①内修本领，乘势而起；②接他木之枝，开自我之花；③提升自我能力是成功的前提。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 参考例文 内修本领，乘势而起 有人认为，“打铁还需自身硬，绣花要得手绵巧”；也有人认为，“人主者，以天下之目视，以天下之耳听，以天下之智虑，以天下之力争”。我以为，与其纠结自身与外界环境谁更重要，不如跳出这些“矛盾”，将其融合化归。身处百年未有之大变局，我们既要自身强大，也要善于借助外部力量，内修本领，乘势而起，方能成一番大业。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，面对波诡云谲的世界，我们要辨清“势”而知所向，乘“势”起而知所为。生活水平的不断提升、教育质量的不断发展、AI技术的遥遥领先、信息大爆炸……世界为我们造“势”，而我们要擦亮双眼，从中选取对我们有利的部分积极利用。且看勾践卧薪尝胆、陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”……先贤皆乘历史发展潮流之势，成就一番大业。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 古人如此，当今世界的人们亦然。华为在改革开放之初抓住时机，致力于为国家的创新发展事业做出贡献。在各国封锁芯片技术的当下，华为逆势而上，“鸿蒙”系统、Mate60横空出世，震惊世界。以上种种，都是辨清时势、乘势而上之所得。如果不加以选择，来者不拒地接受外界所造之势，必然是深陷泥潭，自取灭亡。一些高官身居高位，在众人阿谀奉承的繁乱中迷失自我，他们乘着腐败之势，一步步走向深渊，令人叹息。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 光有外界所造的势就能获得成功吗？答案显然是否定的。处于外界给我们营造的良好环境中，我们更要增强自己的本领，踔厉奋发，才能飞得更高更远。张桂梅校长所创立的华坪女子高中，为大山的女孩架起了与外界沟通的桥梁。可是，如果女孩们不努力学习，而是浑浑噩噩地度过高中三年，那她们的命运还能被逆转吗？华为固然拥有众多消费者的大力支持，可是，如果它只是原地踏步而不是投入大量的人力、物力、财力用于研发，那么它还能有这样的成就吗？ChatGPT的发明，给人们带来便利，但也有许多人因它失业，我们要不断提升自己的能力，才能不被AI取代。在“势”的基础之上，我们更要发奋图强，增强自己的本领，才能到达更远的彼岸。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 作为青年的我们，拥有良好的物质资源和学习环境。我们要勤奋刻苦地学习知识，以蓄力乘势而起，为中华民族伟大复兴添砖加瓦。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们不仅要“自身硬”“手绵巧”，也要“乘于水、乘于风、乘于时”。内化本领，乘势而起，青春才能焕发光彩，人生方能熠熠生辉。 $$