5.15 探寻新航路 说课课件+说课稿--2024-2025学年统编版九年级历史上册

探寻新航路 ——发现的时代 九年级上册第五单元 第15课 1 本课的课程标准：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。 分析：通过对本课的学习，了解开辟新航路的重要的历史人物和历史事件；理解世界逐渐形成一个整体，理解和分析新航路开辟的历史进步性和局限性。 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 课程标准 2 本课为教材第五单元第15课，共有三个子目，分别是“探寻新航路的热潮”、“哥伦布发现美洲”以及“麦哲伦船队全球航行”。 从新航路开辟的背景、新航路开辟的过程、新航路开辟的影响三个部分向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史。本课内容还蕴含开拓进取、吃苦耐劳等情感的培育。 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 教材分析 一、本课内容 3 专题地位 本课在世界近代史中具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽和思想解放运动，下启殖民扩张掠夺至工业革命。新航路的开辟促进了资本主义发展，打破了世界各地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件，是影响人类历史发展进程的重大事件。 本课位于九年级上册第五单元“走向近代”第十五课，在本单元中起到串联前后知识的作用，将西方走向近代的历史整体性的展现给学生。 单元地位 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 二、本课地位 单元地位 1500年是世界历史的转折点，此前世界各地区相对平行、各自独立发展，有些地区几乎与世隔绝；1500年之后的世界，开始成为一个整体，这中间的关键就是本节课所要学习的内容“探寻新航路”。 在内容上，新版教材相较于旧版有所增改： 详细介绍了新航路开辟的背景。 详细扩充了对迪亚士、达·伽马、哥伦布航行过程的介绍，“发现”新大陆注以双引号。 具体扩充了对麦哲伦环球航行的介绍。 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 三、新旧教材对比 5 学生平时观看过相关影视作品，网上浏览接触过一些关于新航路开辟的知识，对古今中外航海家的壮举颇感兴趣，对哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行的事迹有所了解，在学习本课前有了基本的知识储备。 已有基础 还需提高 还需提高 由于知识体系的不完整性，他们分析问题的能力还末上升到一定高度，思考问题的角度也不够深入，难以理解新航路开辟的原因和影响。因而需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，由浅入深，步步推进，从广度、高度和深度上提高他们分析问题，解决问题的能力。九年级的学生对于世界史的概念模糊，理解较差，学习比较吃力，没有形成完全而有体系的世界史概念。 已有基础 学情分析 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 学情分析 教学目标 1、理解新航路开辟的背景，培养依据史料分析问题的能力；了解新航路开辟的过程，掌握新航路开辟的时间、航海家、支持国以及取得的成就。（时空观念） 2、从教师所展示的图片及史料中分析新航路开辟的背景；通过教师创设的一定的历史情境，与同学交流合作，理解新航路开辟的原因及其条件；从教师所展示的视频、图片与史料中辩证理解新航路开辟的影响。（历史解释、唯物史观） 3、感受和学习航海家所具有的优秀品质，并形成“人类命运共同体”的世界观念。（家国情怀） 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 教学重难点 教学重点：新航路开辟的过程 教学难点：理解新航路开辟的原因与影响 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 学法教法 自主学习:如学生通过课前预习、阅读教材等对本课知识有一定基础。 合作学习:如小组合作填写发现之旅的表格。 探究学习:如通过视频，探究新航路开辟的影响。 学法 问题引导法：例如在讲解发现之旅时，采用问答法，通过表格形式，使学生更加牢固掌握新航路开辟的相关史实。 史料分析法：例如在讲解航海家的旅行时，采用史料分析法，培养学生史料实证的核心素养、使学生学习航海家的优秀品质。 讲授法：例如讲解探寻新航路开辟的原因。 情境创设法：例如提出思考：如果你是一位航海家，你认为开辟新航路需要哪些条件？创设情境代入学习，激发学生学习兴趣，引出新航路开辟的条件的讲授。 教法 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 9 教学立意 新航路开辟又名“发现的时代”，新航路的开辟使“世界”被发现 发现的时代——走向近代 法国史学家米西勒认为，14到16世纪欧洲中世纪末期是“人”和“世界”被发现的时代。 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 10 梦梦 (梦) - 要拔高立意——走向近代的时代 导入 问题一：比较这两幅图，有什么不同？ 设计意图：展示15、16世纪欧洲人绘制的世界地图，提出问题，引领学生思考，激发兴趣，培养学生的看图能力。 问题二：这些新大陆是如何被发现的呢？ 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 欧洲商人清点钱币图 15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，商品经济日益发展，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多。 ——王斯德《世界通史》 原因一： 经济根源：商品经济发展和资本主义萌芽产生。 设计意图：引导学生分析图片、史料，理解新航路开辟的经济根源。 一、新航路开辟的原因 发现的时代：发现之缘 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 事实的展开 12 马可波罗行纪 设计意图：引导学生分析史料，理解新航路开辟的社会根源。 东方某国“据有黄金，其数无限……君主有一大宫,其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金……” ——《马可·波罗行纪》 归纳原因二： 社会根源：欧洲出现了关注东方的热潮。 一、新航路开辟的原因 发现的时代：发现之缘 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 13 思考：如果你是一位航海家，你认为开辟新航路需要哪些条件？ 设计意图：通过小组合作、创设情境代入学习，加强学生小组协作的能力，激发学生学习兴趣。 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 二、新航路开辟的条件 发现的时代：发现之缘 14 丰富的航海经验 天文地理知识进步：地圆学说盛行 造船、航海技术的进步 地圆说 设计意图：展示图片，分析条件，引导学生认识到技术 知识进步的重要性。 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 二、新航路开辟的条件 发现的时代：发现之缘 发现的时代：发现之旅 设计意图：通过绘制路线地图和填写表格，提高学生绘制历史简图的基本技能，培养学生的时空观念，掌握新航路开辟过程的史实。 时间 人物 支持王室 航线 成就 1487年 迪亚士 葡萄牙 欧洲--好望角 打开了绕道非洲南端通往东方的航路 1497-1498年 达伽马 葡萄牙 欧洲--好望角--印度 获得巨大利润，开辟了到达印度的新航线 1492年 哥伦布 西班牙 欧洲-美洲 发现美洲 1519--1522年 麦哲伦 西班牙 欧洲-美－亚－欧洲 证明了地圆学说的正确 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 16 我们所吃的饼干不再能称为食物，它们只不过是些粉末和吞噬了饼干的蛆虫，而且，粉末浸透了耗子撒的尿，散发着叫人无法忍受的臭气。我们不得不喝的水是同样恶臭、令人作呕……” ——麦哲伦日记 设计意图：通过展示史料、提出问题，培养学生核心素养之历史解释，引导学生学习航海家的优秀品质 “我们船员大家都生着重病，牙床肿得厉害，又在身体上出现大脓疮，这些脓疮使壮健男人即使没有什么别的疾病，也变为虚弱，以至死.... ——达·伽马日记 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 结合材料，分析航海家们具有的品质、精神。不惧牺牲、吃苦耐劳、不怕困难等 发现的时代：发现之果 哥伦布像 16世纪，欧洲的黄金从55万公斤增加到119万多公斤，…… 物价上涨使靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。……同时新兴的资产阶级靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。 ——孔祥民主编《世界中古史》 设计意图：通过展示史料、图片、视频，激发学生学习兴趣，引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。 一、对欧洲的影响： 二、对美洲、非洲、亚洲的影响： 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 发现的时代：发现之果 欧洲与非洲、亚洲、美洲 建立起直接的商业联系 设计意图：通过对比新航路开辟前后的贸易图和世界地图，引导学生理解新航路的开辟对世界的意义 新航路开辟前亚欧之间的贸易示意图 新航路开辟后亚欧非美之间的贸易示意图 十五世纪地图 十六世纪地图 世界开始走向整体， 世界观念逐渐确立 三、对世界的影响： 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 设计意图：由世界联系日益紧密引出“人类命运共同体”，培养学生核心素养之家国情怀，引导学生形成和平、开放、合作的世界观念。 世界联系越发紧密 这个世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，生活在历史和现实交汇的同一个时空里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。 ——2013年3月23日，习近平主席在俄罗斯莫斯科国际关系学院 人类命运共同体 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 情感升华 教学流程 设计反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 板书小结 21 教学流程 教学反思 重点难点 教法学法 教学背景 教学目标 亮点： 1.以“发现的时代”为教学立意，能够很好的将整堂课串联起来。 2.利用地图与时间线索，能够培养学生的时空观念。 3.运用丰富的史料，锻炼学生的历史分析与解释能力。 4.设计较多的问题，将课堂时间更多用在学生自己的思考上，达到将课堂交还给学生的目的。 5.运用较多的图片史料，以及文字史料。较好的创设了历史情境。 缺点： 1.在各个环节之间的衔接不够紧密，在教学中子目之间的过渡较为僵硬。 2.作为针对初三学生来讲的课程，内容是否有点太多了，但是不知道应该如何删减。 3.作为一个小组沟通完成的作业，在自己的完成的部分都带有一些自己的个人色彩，但是通过大家一起沟通已经有了很好的调整。 22 Lavf57.71.100 $$ 《探寻新航路》说课稿 各位老师好，今天我说课的内容是部编版教材世界历史九年级上册第十五课《探寻新航路》。为了更好的教学，下面我将从教学背景、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程、设计反思几个方面进行说课。 首先是教学背景，我将分为三个部分：课标要求、教材分析和学情分析展开讲述。一是课标要求：本课的课程标准：通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。分析：通过对本课的学习，了解开辟新航路的重要的历史人物和历史事件；理解世界逐渐形成一个整体，理解和分析新航路开辟的历史进步性和局限性。 二是教材分析：内容上，本课为教材第五单元第15课，共有三个子目，分别是“探寻新航路的热潮”、“哥伦布’发现’美洲”以及“麦哲伦船队全球航行”。从新航路开辟的背景、新航路开辟的过程、新航路开辟的影响三个部分向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史。本课内容还蕴含开拓进取、吃苦耐劳等情感的培育。本课地位上：从单元地位来看，本课位于九年级上册第五单元“走向近代”第十五课，在本单元中起到串联前后知识的作用，将西方走向近代的历史整体性的展现给学生。从专题地位来看。本课在世界近代史中具有承上启下的地位，上起资本主义萌芽和思想解放运动，下启殖民扩张掠夺至工业革命。新航路的开辟促进了资本主义发展，打破了世界各地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件，是影响人类历史发展进程的重大事件。新旧教材对比：在内容上，新版教材相较于旧版有所增改：详细介绍了新航路开辟的背景；详细扩充了对迪亚士、达·伽马、哥伦布航行过程的介绍，“发现”新大陆注以双引号；具体扩充了对麦哲伦环球航行的介绍。 三是学情分析：学生平时观看过相关影视作品，网上浏览接触过一些关于新航路开辟的知识，对古今中外航海家的壮举颇感兴趣，对哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行的事迹有所了解，在学习本课前有了基本的知识储备。但由于知识体系的不完整性，他们分析问题的能力还末上升到一定高度，思考问题的角度也不够深入，难以理解新航路开辟的原因和影响。因而需要教师在课堂上创设情境，设题引思，引导学生自主学习，合作探究，由浅入深，步步推进，从广度、高度和深度上提高他们分析问题，解决问题的能力。九年级的学生对于世界史的概念模糊，理解较差，学习比较吃力，没有形成完全而有体系的世界史概念。 基于以上分析，我将本课教学目标确定如下： 1、理解新航路开辟的背景，培养依据史料分析问题的能力；了解新航路开辟的过程，掌握新航路开辟的时间、航海家、支持国以及取得的成就。（时空观念） 2、从教师所展示的图片及史料中分析新航路开辟的背景；通过教师创设的一定的历史情境，与同学交流合作，理解新航路开辟的原因及其条件；从教师所展示的视频、图片与史料中辩证理解新航路开辟的影响。（历史解释、唯物史观） 3、感受和学习航海家所具有的优秀品质，并形成“人类命运共同体”的世界观念。（家国情怀） 我依据课标、教材、学情的要求确定了学习中的重难点： 1、教学重点：新航路开辟的过程 2、教学难点：新航路开辟的原因与影响 托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问题引导法：例如在讲解发现之旅时，采用问答法，通过表格形式，使学生更加牢固掌握新航路开辟的相关史实；史料分析法：例如在讲解航海家的旅行时，采用史料分析法，培养学生史料实证的核心素养、使学生学习航海家的优秀品质；讲授法：例如讲解探寻新航路开辟的原因；情境创设法：例如提出思考：如果你是一位航海家，你认为开辟新航路需要哪些条件？创设情境代入学习等教法，学法主要是自主学习:如学生通过课前预习、阅读教材等对本课知识有一定基础；合作学习:如小组合作填写发现之旅的表格；探究学习:如通过视频，探究新航路开辟的影响。 接下来是最重要的部分----教学过程。法国史学家米西勒认为，14到16世纪欧洲中世纪末期是“人”和“世界”被发现的时代。新航路开辟又名“发现的时代”，新航路的开辟使“世界”被发现。因此，我将本课立意为“发现的时代——走向近代”。并将在本课的四个子目中贯穿教学立意。 首先，我会通过问题引导法导入新课，通过展示15、16世纪欧洲人绘制的世界地图，提出问题，引领学生思考，激发学生兴趣，培养学生的看图能力。 接着，我会进行事实的展开。第一版块为发现之缘的讲解。我会引导学生分析图片、史料，了解新航路开辟的经济根源。然后，我会引导学生分析《马可波罗行纪》的史料，了解新航路开辟的社会根源。通过“当时通往东方的商路是怎样的呢”这个提问，过渡到下一个原因的讲授。我会引导学生分析“15世纪中期商路图”，探究新航路开辟的原因，培养学生时空观念。接着，我会引导学生分析史料，掌握新航路开辟的宗教、政治、思想原因，培养学生分析史料的能力，为新航路开辟作铺垫。而后通过小组合作、创设情境代入学习，加强学生小组协作的能力，将课堂回归至学生，激发学生兴趣。待小组讨论回答后，我会展示图片、分析条件，引导学生认识到技术知识进步的重要性。 接下来，我会通过讲授“当基本的条件都具备了，航海家们就开始了她们的发现之旅”来过渡到第二板块“发现之旅”的讲解。我会让学生绘制路线地图、填写表格，提高学生绘制历史简图的技能，培养学生时空观念，知道新航路开辟过程的史实。然后通过展示两段航海家日记的材料，让学生分析航海家具有的品质精神，从而培养学生核心素养之历史解释，引导学生学习航海家吃苦耐劳、开拓进取的优秀品质。 我将通过提问学生“航海家们不怕困难，成功开辟的新航路产生了什么影响呢？”过渡到下一个板块“发现之果”的讲解。 接着，我会展示史料、哥伦布像的图片、美洲人推翻哥伦布像的视频，激发学生学习兴趣，引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚非美洲的不同影响，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。然后，通过对比新航路开辟前后的贸易图和世界地图，引导学生理解新航路开辟对世界的影响。 最后我会由世界联系日益紧密引出“人类命运共同体”，从而培养学生核心素养之家国情怀，引导学生形成和平开放合作的世界观念，升华本课情感。 而后对课堂内容进行总结，加深学生对重难点知识的理解。 基于以上对教学流程的讲解，将本课的板书设计如下。同时这也是我对这堂课的小结。 最后是对于本课的反思，总结了一些亮点与不足。 首先是我们这堂课的一些亮点。第一点是能够以“发现”为课堂立意，能够很好的将整堂课串联起来。第二点是利用地图与时间线索，能够培养学生的时空观念。第三点是运用丰富的史料，锻炼学生的历史分析与解释能力。第四点是设计较多的问题，将课堂时间更多用在学生自己的思考上，达到将课堂交还给学生的目的。最后一点运用较多的图片史料，以及文字史料。较好的创设了历史情境。 亮点之后是这堂课的一些不足之处，有一些已经解决了，但是仍然有一些是经过我们讨论没有解决的，希望各位能够给我们提出一些建议。首先是在各个环节之间的衔接不够紧密，在教学中子目之间的过渡较为僵硬。第二点是作为针对初三学生来讲的课程，内容是否有点太多了，但是不知道应该如何删减。最后一点是作为一个小组沟通完成的作业，在自己的完成的部分都带有一些自己的个人色彩，但是通过大家一起沟通已经有了很好的调整。 以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，请老师批评指正。 学科网（北京）股份有限公司 $$