重难点07 古诗文阅读-2025年中考语文【热点·重点·难点】专练（江苏专用）

重难点07 古诗文阅读 中考语文对古代诗文与文言文的考查，涵盖内容理解与艺术鉴赏两大维度。在古诗词方面，要求学生通过解释词义、分析情感表达等题目形式，理解主题思想、人物形象及事件发展，掌握比喻、借景抒情等艺术手法及其对主题表达的贡献，并能深入感悟意境韵味，结合多篇作品对比分析或联系生活实际进行综合应用。文言文考查则聚焦于实词理解（一词多义、古今异义、通假字）、虚词用法（如“之”“以”“而”等）、句子翻译（忠实原文且语言流畅）及篇章分析能力（理解文章结构、作者观点），同时设置文言文与古诗文的比较题目，考查学生对不同文体语言特点与表达方式的异同辨析能力，全面检验其文言阅读素养与综合分析能力。 近三年江苏中考古诗文阅读题考情一览表 类别 考查重点 近三年江苏省中考考情分析 2025年江苏省中考考法预测 诗歌意象 诗歌意象的选择与组合 频繁考查，题型包括选择题、简答题，重点分析意象特点 预计继续作为重点，可能增加对意象多元性的考查 修辞手法 诗歌修辞手法的运用及效果 结合诗歌，考查对修辞手法的理解 可能增加对修辞手法创新性的考查 情感表达 诗歌情感的表达方式和变化 要求理解诗歌情感，进行分析 预计增加对情感复杂性的考查 语言特色 诗歌语言风格、用词特点 考查对诗歌语言特色的把握 可能增加对语言特色深度的考查 考情趋势 描述 预测 考查范围 从单一作品扩展到多作品对比，涉及不同朝代、体裁的对比阅读 预计涵盖更多经典古诗，如唐诗宋词等 对比深度 从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立思考和评价能力 可能增加对作品文化价值、艺术特色的深度对比考查 难度分层 基础题（意象理解）与拔高题（修辞手法分析、情感表达）比例调整，更注重能力区分 预计增加开放性对比题目，如“结合某主题，自选古诗进行对比赏析” 预测考点 描述 示例 主题式对比 围绕某一主题（如“友情”“爱国”“自然”）考查相关古诗 对比体现“忧国忧民”情怀的古诗 风格式对比 对比不同诗人或不同作品的风格，如“豪放派与婉约派诗歌对比” 分别对比苏轼和柳永描写秋天的诗歌 文化关联对比 结合传统文化知识（如节日、礼仪、典故）考查相关古诗 对比与“重阳节”相关的古诗，并解释其文化内涵 预测题型 描述 示例 选择题 给出古诗，要求选择正确的分析或评价 关于李白《静夜思》的赏析，选择正确的分析 简答题 要求简要回答关于古诗在意象、修辞手法、情感表达等方面的对比问题 简要分析杜甫《春望》在情感表达上的特点 论述题 要求结合古诗，对作品在意象、修辞手法、情感表达等方面进行深度分析 结合苏轼《水调歌头》，论述其作品风格和语言特色 对比题 要求对比不同古诗在主题、风格、文化关联等方面的异同 对比李白和杜甫诗中“月亮”意象的运用 类别 考查重点 近三年江苏省中考考情分析 2025年江苏省中考考法预测 文言实词 文言实词的意义和用法 频繁考查，题型包括选择题、简答题，重点分析实词意义 预计继续作为重点，可能增加对实词一词多义的考查 文言虚词 文言虚词的意义和用法 结合文言文，考查对虚词的理解 可能增加对虚词在句中作用的考查 文言句式 文言句式的特点和翻译 要求理解文言句式，进行翻译或分析 预计增加对句式翻译的考查 文言翻译 文言句子的翻译和理解 考查对文言翻译能力的把握 可能增加对翻译准确性的考查 考情趋势 描述 预测 考查范围 从单一作品扩展到多作品对比，涉及不同朝代、体裁的对比阅读 预计涵盖更多经典文言文，如《史记》《左传》等 对比深度 从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立思考和评价能力 可能增加对作品文化价值、艺术特色的深度对比考查 难度分层 基础题（实词意义）与拔高题（虚词理解、句式翻译）比例调整，更注重能力区分 预计增加开放性对比题目，如“结合某主题，自选文言文进行对比赏析” 预测考点 描述 示例 主题式对比 围绕某一主题（如“友情”“爱国”“自然”）考查相关文言文 对比体现“忧国忧民”情怀的文言文 风格式对比 对比不同作品或不同作者的写作风格，如“史记与左传叙事风格对比” 分别对比《史记》和《左传》中的叙事片段 文化关联对比 结合传统文化知识（如节日、礼仪、典故）考查相关文言文 对比与“重阳节”相关的文言文，并解释其文化内涵 【体系构建】 【重难诠释】或【高分技巧】【易错专攻】 命题方式一：形象与意境分析 【设题形式】 (1) 形象分析 示例：分析《江雪》中“蓑笠翁”的形象及其象征意义。 示例：结合《咏柳》中“柳树”的描写，分析其对春天的象征作用。 (2) 意境描绘 示例：描绘《绝句二首（其一）》中“迟日江山丽”的意境，并分析诗人的心境。 示例：根据《天净沙·秋思》的意象，概括其“萧瑟凄凉”的意境。 【答题要点】 (1) 形象分析三步法 ① 指出形象类型（人物/景物/事物）； ② 分析形象特征（结合关键词句，如“孤舟蓑笠翁”→孤独、清高）； ③ 阐明象征意义（联系背景与主题，如“蓑笠翁”象征诗人超脱世俗的情怀）。 (2) 意境分析三步法 ① 描绘画面（忠实原诗，联想再造，如“泥融飞燕子”→初春燕子衔泥筑巢的动态场景）； ② 概括氛围（用双音节词，如“明净绚丽”“孤寂冷清”）； ③ 分析情感（结合作者生平与时代背景，如杜甫定居草堂的“愉悦闲适”）。 命题方式二：语言与技巧鉴赏 【设题形式】 (1) 语言风格分析 示例：分析李白《越女词》的“清水出芙蓉”语言风格。 示例：对比杜甫“沉郁顿挫”与李白“豪放飘逸”的语言特点。 (2) 表达技巧辨析 示例：指出《早行》中“反衬”手法，并分析其表达效果。 示例：结合《扬州慢》中“念桥边红药”的含蓄表达，理解其言外之意。 【答题要点】 (1) 语言风格答题模板 ① 点明特色（如“清新自然”“华美绚丽”）； ② 举例分析（引用诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳”→色彩明丽，语言清新）； ③ 联系情感（如“清水出芙蓉”→赞美纯真爱情）。 (2) 表达技巧答题模板 ① 指出手法（如“反衬”“虚实结合”）； ② 结合诗句分析（如“星斗阑干分外明”反衬夜色之暗）； ③ 说明表达效果（如“突出诗人出行之早，烘托孤独寂寞”）。 命题方式三：情感与主旨探究 【设题形式】 (1) 情感分析 示例：分析《春夜洛城闻笛》中“折柳”的思乡之情。 示例：结合《江汉》中“落日心犹壮”，探究杜甫的“自强不息”精神。 (2) 主旨评价 示例：评价《泊秦淮》中“借古讽今”的主旨及现实意义。 示例：结合《过松源晨炊漆公店》的哲理表达，分析其人生启示。 【答题要点】 (1) 情感分析两步法 ① 定位情感关键词（如“折柳”→惜别怀远）； ② 结合全诗分析（如“此夜曲中闻折柳”→触发全诗的思乡之情）。 (2) 主旨评价策略 ① 概括内容要点（如“烟笼寒水月笼沙”→描绘秦淮河夜景）； ② 揭示深层含义（如“隔江犹唱后庭花”→讽刺统治者醉生梦死）； ③ 联系现实评价（如“借古讽今”对当代的警示意义）。 文言文阅读题型考点解析与答题策略 命题方式一：实词与虚词理解 【设题形式】 (1) 实词解释 示例：解释《烛之武退秦师》中“知”通“智”的通假现象。 示例：分析《师说》中“受”与“授”的古今异义。 (2) 虚词辨析 示例：辨析《鸿门宴》中“其”字的不同用法（如“其意常在沛公也”→代词；“吾其还也”→语气副词）。 【答题要点】 (1) 实词推断七法 ① 语境推断（如“蚤”在“蚤自来谢项王”中→“早”）； ② 语法推断（主语/宾语→名词；谓语→动词）； ③ 成语推断（如“面不改色”→“色”指“脸色”）； ④ 联想推断（如“尝”在“予尝求古仁人之心”→“曾经”）。 (2) 虚词辨析四法 ① 语境分析法（结合上下文，如“其”在句首→代词，在句中→语气副词）； ② 语法定位法（如“以”在介词结构→表工具/方式）； ③ 对称推断法（如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”→“以”“而”均为连词，表并列）； ④ 标志识别法（如“见”“于”“为”表被动）。 命题方式二：句子翻译与内容概括 【设题形式】 (1) 句子翻译 示例：翻译《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地”的哲理表达。 示例：准确翻译《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”的情节。 (2) 内容概括 示例：概括《劝学》中“积土成山”的论证逻辑。 示例：总结《过秦论》中秦朝灭亡的原因。 【答题要点】 (1) 翻译六字诀 ① 留（保留专有名词，如“秦王”）； ② 删（删去虚词，如“之乎者也”）； ③ 补（补全省略成分，如“沛公军霸上”→“沛公军（于）霸上”）； ④ 换（古今异义词，如“河”→“黄河”）； ⑤ 调（调整语序，如“句读之不知”→“不知句读”）； ⑥ 对（对译关键词，如“蚓无爪牙之利”→“蚯蚓没有锋利的爪牙”）。 (2) 内容概括三步法 ① 划分层次（如《劝学》→“积土成山”“积水成渊”为并列论证）； ② 提取关键词（如“积”“恒”“专一”）； ③ 归纳主旨（如“学习需积累、坚持、专注”）。 命题方式三：人物形象与思想评价 【设题形式】 (1) 人物形象分析 示例：分析《荆轲刺秦王》中荆轲的“悲壮”形象。 示例：结合《项羽本纪》中“破釜沉舟”事件，评价项羽的决策能力。 (2) 思想评价 示例：探讨《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的民本思想。 示例：结合《师说》中“师道之不传也久矣”，分析韩愈的教育观。 【答题要点】 (1) 人物形象分析策略 ① 言行分析法（如荆轲“风萧萧兮易水寒”→悲壮决绝）； ② 事件关联法（如“破釜沉舟”→展现项羽的决断力与勇气）； ③ 对比衬托法（如《鸿门宴》中范增与项伯的对比→突出人物性格）。 (2) 思想评价三步法 ① 定位核心观点（如“先天下之忧而忧”→民本思想）； ② 结合文本分析（如“居庙堂之高则忧其民”→体现以民为本的治国理念）； ③ 联系现实评价（如“师道之不传”→对当代教育重知识轻品德的启示）。 （建议用时：1小时） （2025·江苏省仪征市·一模）【甲】 望江南•______春 宋·苏轼 春已老，春服几时成。曲水浪低蕉叶稳，舞雩①风软纻罗轻。酣咏乐升平。 微雨过，何处不催耕。百舌无言桃李尽，柘林深处鹁鸪鸣。春色属芜菁。 【注释】①舞雩（yú）：鲁国祭天求雨的土坛，在今山东曲阜。此处借指春游的亭台。 【乙】 南湖______春 唐·白居易① 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。 【注释】①这首诗作于元和十二年（817），当时作者被贬谪为江州司马。 【丙】 极乐寺纪游 明·袁宗道① 高粱桥水从西山深涧中来，道此入玉河。白练千匹，微风行水上若罗纹纸。堤在水中，两波相夹。绿杨四行，树古叶繁，一树之荫，可覆数席，垂线长丈馀。 岸北佛庐道院甚众，朱门绀殿②，亘数十里。对面远树，高下攒簇，间以水田，西山如螺髻，出于林水之间。 极乐寺去桥可三里，路径亦佳。马行绿荫中，若张盖。殿前剔牙松数株松身鲜翠嫩黄斑剥若大鱼鳞大可七八围许。 暇日，曾与黄思立诸公游此。予弟中郎云：“此地小似钱塘苏堤。”思立亦以为然。余因叹西湖胜景，入梦已久，何日挂进贤冠③，作六桥下客子，了此山水一段情障④乎？是日分韵，各赋一诗而别。 【注释】①袁宗道，字伯修，号玉蟠，又号石浦，湖广公安（今湖北公安县）人。“公安派”诗人，崇尚本色，反对摹拟，以“独抒性灵，不拘格套”而著称。②绀殿（gàndiàn）：指佛寺。③挂进贤冠：进贤冠是古时儒者所戴的一种表示身份的缁布冠，“挂进贤冠”的意思是挂起官帽，让给贤能的人。④情障：情感郁结在心头而不能消，谓之情障。 1．解释下列句中加点词的意思。 （1）亘数十里( )  （2）去桥可三里( ) （3）暇日( )    （4）思立亦以为然( ) 2．用“/”给文中划横线句子断句。（限断三处） 殿前剔牙松数株松身鲜翠嫩黄斑剥若大鱼鳞大可七八围许 3．根据诗词内容，以“早”或“暮”补全【甲】和【乙】两诗的题目并简述理由。 【甲】诗我选择（1） ，【乙】诗我选择（2） ，理由是（3） 。 4．联读三篇诗文，师生们展开了以下讨论。请你参与讨论，补全对话内容。 老师：袁宗道钦慕白居易、苏轼，将自己的书斋取名为“白苏斋”，让我们一起探寻诗人的写作秘密吧。 真真：优秀的诗文作者就像高明的摄影师，可以定点观察，如【乙】诗中，诗人立足“湖边”欣赏南湖春光；也可以移步换景，不断变换拍摄的方位、角度和距离，如【甲】词中，词人以“（1） ”、亭台两个景点为中心，写自己的酣咏场面；又如【丙】文作者从“高梁桥”骑马至“（2） ”。 州州：优秀的诗文用词也很讲究，如【乙】诗“翅低白雁飞仍重”中的“重”字应该读（3） ，原因是（4） 。 我：要成为古人的知音，还需要抓住关键语句，领会言外之意。面对明媚春光，三位作者的心情各有不同。苏轼面对大好春光，透露出游春的满足感和游兴的浓酣，表现了他热爱自然、寄情山水田园的情怀；白居易（5） ；袁宗道（6） 。 【答案】1． 延续、绵延 距离 空闲 正确，对的 2．殿前剔牙松数株/松身鲜翠嫩黄/斑剥若大鱼鳞/大可七八围许 3． 暮 早 苏轼在甲诗中写到“百舌无言桃李尽”，表明桃花李花都开完了，可推测是暮春；乙诗中“乱点碎红”说明山杏是早发的，“平铺新绿”说明水苹是刚绿的，是早春时节最富特征的景色。（早春犹寒、空气潮润，白雁翅重只能低飞，黄鹂舌涩仅是微啼等亦可） 4． 曲水 极乐寺 zhòng 严冬刚过，大雁尚未从冬天的慵懒状态中恢复过来，还不善高飞，又因雨初晴，翅膀沉重，飞得低而缓慢，诗人以一“重”字活现出了它此时慵懒、笨拙的神态。 被贬为江州司马，面对美景，依旧无法排消沉情绪，表达出贬官远方的抑郁心情。 借“挂进贤冠”表达弃官隐居的意思，抒发对山水的喜爱和想要纵情徜徉山水之间、了却尘世羁绊的心情。 【导语】这篇阅读材料精选了三篇风格各异的古代诗文，通过苏轼的闲适、白居易的感伤和袁宗道的雅致，展现了不同文人面对春光时的独特心境。苏轼词作以“春服”“曲水”等意象勾勒出悠然自得的田园之乐；白居易诗中“衰病减心情”暗含贬谪之痛；袁宗道则用“白练千匹”“绿杨四行”等细腻笔触，抒发了对自然山水的深切眷恋。三篇作品在写景抒情中，均体现出“独抒性灵”的创作主张，堪称古代文人“以景写情”的典范。 1．本题考查词语解释。 （1）句意：绵延好几十里远。亘：延续、绵延。 （2）句意：极乐寺距离高粱桥大约三里路。去：距离。 （3）句意：空闲的日子。暇：空闲。 （4）句意：黄思立也认为是这样。然：正确，对的。 2．本题考查文言文断句。作答时可结合句意和语法结构来分析。 这句话的意思为：佛殿前有几株“剔牙松”，松树躯干碧绿嫩黄，斑驳疏落就像大鱼的鱼鳞，松树大约有七八围粗。“殿前剔牙松数株”是完整的陈述句，写剔牙松所在的地点和数量，其后应断开；“松身鲜翠嫩黄”是描述“松身”的颜色，“斑剥若大鱼鳞”是描述“松身”的状态，它们之间应断开；“大可七八围许”是从整体上讲述松树的粗度，因此它的前面应断开； 故可断句为：殿前剔牙松数株/松身鲜翠嫩黄/斑剥若大鱼鳞/大可七八围许。 3．本题考查理解诗歌内容。 甲诗的大意是：春已归去，春衣几时制成？小溪弯弯，水缓浪低平，盏盏蕉叶在水面稳稳漂行；舞雩坛上，风轻轻拂动轻柔纻罗衣襟。让我们尽情高歌欢舞，歌唱天下太平。小雨才飘过，何处农家不催耕？喧春的百舌鸟儿已不再啼鸣，绚丽的桃李也已芬芳开尽。那催春的鹁鸪啊，也早已飞进深深茂密的灌木林。这一片春色啊，已嘱托给根硕叶肥的芜菁。根据甲诗里的“春已老”“百舌无言桃李尽，柘林深处鹁鸪鸣”可知，这里写出的是暮春的景象，暮春时节百舌不再啼鸣，桃花、李花都已凋谢。故填“暮”。 乙诗的大意是：乌云散去，风雨初停，天气刚刚放晴，阳光照射在湖面上形成倒影，有一种温暖明快之感。漫山遍野的山杏，碎红点点；湖面上漂浮的水苹，一望无际，犹如整齐的草坪。白雁身上雨水未干，翅膀变得沉重，不得不低空飞行；黄鹂的舌头也颇有些生涩，不听使唤。不是说江南的春天不好，而是身心一年年衰老，我的兴致也减少了。这首诗里的“乱点碎红”说明山杏是早发的；“平铺新绿”说明水苹是刚绿的。早春犹寒、空气潮润，白雁翅重只能低飞，黄鹂舌涩仅是微啼。由此可知这里描绘的是一幅江南早春图。故填“早”。 4．本题考查理解赏析诗歌内容。 ①空：结合甲诗“曲水浪低蕉叶稳，舞雩风软纻罗轻。酣咏乐升平”可知，这里诗人写小溪里的水流，以及上流上面的蕉叶，由此可知这里是以“曲水”为中心；舞雩坛上，风轻轻拂动轻柔纻罗衣襟，这里是以“亭台”为中心，写自己的酣咏场面； ②空：结合丙文“高粱桥水从西山深涧中来，道此入玉河”“极乐寺去桥可三里，路径亦佳。马行绿荫中，若张盖”可知，这里是通过移步换景的写作手法，从高梁桥至极乐寺； ③④空：“翅低白雁飞仍重”的意思是：白雁翅重只能低飞。因为这首诗描写的是早春的景象，严冬刚过，早春犹寒、空气湿润，白雁刚从冬天的慵懒状态中恢复过来，此时的白雁慵懒、笨拙，不够灵活，翅膀感觉沉重，因而只能低飞，这里的“重”应读作“zhòng”。 ⑤空：《南湖早春》是唐代诗人白居易创作的七言律诗。诗的前六句描写南湖早春时节明媚动人的秀丽风光，后两句表现了诗人被贬谪以后的抑郁消沉情绪。从这里也可以看出白居易在面对他所热爱的自然风光面前，也依旧无法排消沉情绪，表达出贬官远方的抑郁心情。 ⑥空：《极乐寺纪游》作者袁宗道以高粱桥为起点，一路游来，桥下之水纯净柔和如白练；长堤被水所夹持，仿佛有震动摇荡的感觉；堤上绿杨繁茂幽深，令他神清气爽。依山傍水而建的佛寺道观，绀殿朱门，华丽壮观。极乐寺掩映在浓密古松中，古松鲜翠嫩黄，色彩斑斓。优美的景色令作者如同回到了人间仙境的西湖。根据文中“予因叹西湖胜景，入梦已久，何日挂进贤冠，作六桥下客子，了此山水一段情障乎？”读出了作者身在官场不得自由的感叹，借“挂进贤冠”表达弃官隐居的意思，流露出对官场生活的厌倦和对山水名胜向往的追求，想要徜徉山水之间、了却尘世羁绊的心情 【点睛】参考译文： 【丙】高梁桥下的河水从西山深峡谷中流淌过来，经过此地流入玉河里。一千匹白色的带子一般，微风吹过水面就像罗纹纸一样。河堤筑在水中，被两条河夹着。堤上有四行绿色的杨树，树木古老枝叶繁盛，一棵大树的树荫，可以铺好几张席子，从叶子缝隙中垂下的柳条有一丈多长。 河岸北边寺庙道院非常多，红门大殿，绵延好几十里远。对面远处的树木，高矮成林，中间夹杂着几处水田，西山好像人盘着螺旋状的头发，耸立在树林河水之间。 极乐寺离桥大约三里路，道路的风景也很好，马在绿荫下前行，就像给马车做的车棚。佛殿前有几株“剔牙松”，松树躯干碧绿嫩黄，斑驳疏落就像大鱼的鱼鳞，松树大约有七八围（一人环抱的长度叫做围）粗。 空闲时节，我曾经和黄思立等先生一起来这里游玩。我的弟弟袁中郎说：“这个地方就像小钱塘、苏堤”。黄思立也认为是对的。我于是感慨西湖美景，我梦到很多次了，什么时候能辞去官职，挂起官帽，让给贤能的人，充当西湖六桥底下的游客，了却我一段山水情缘？这一天每人分别押一个韵，各自作了一首诗，然后道别。 （2025·江苏省徐州市丰县·一模）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。 【甲】 古人有学书于人者，自以为艺成，辞而去。师曰：“吾有一箧物不欲付他人愿托置于某山下。”其人受之，因其封题①不甚密，乃启而视之，皆磨穴②之砚也，数十枚，方知师夙③用者。顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。 （选自《砚谱》） 【乙】 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲与张幸自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请④洪仲，洪仲深让⑤之而不为报⑥。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑦，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》） 【丙】 劝学诗 [宋]朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 [注]①封题：封条和封条上的字。②穴：穿洞。③夙：素常。④请：请教。⑤让：责备。⑥报：答复。⑦露布：古代不封口的诏书或奏章。 5．用“/”给【甲】文中画横线的句子断句。（限两处） 吾 有 一 箧 物 不 欲 付 他 人 愿 托 置 于 某 山 下。 6．请参考表格中提示的方法，解释加点的字。 方法指引 文中语句 字词解释 查阅词典：①解雇；②躲避，推托；③告别；④优美的语言；⑤讲话，告诉（《古汉语常用字字典》） 辞而去 辞：（1） 课内迁移：寻病终（《桃花源记》） 寻复南奔 寻：（2） 成语推断：难以启齿 乃启而视之 启：（3） 7．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的解释。 （1）顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。 （2）上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。 8．请对【丙】诗“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”作简要赏析。 9．下列分析不恰当的一项是（   ） A．【甲】文通过具体事例说明了学习需要持之以恒和不断努力的重要性，而【丙】诗则通过比喻手法和抒情的方式强调了珍惜时间、勤奋学习的紧迫性。 B．【甲】文中的学书者因发现师傅的磨穴之砚而羞愧，最终返回继续学习；【乙】文中的傅永因受到叔父的责备而发愤读书，展现了外界压力对学习的促进作用；【丙】诗则通过“少年易老学难成”表达了学习应趁早的观点。 C．【甲】文和【乙】文都强调了师傅或长辈在学习过程中的重要作用，而【丙】诗则更多地强调了个人自觉和时间管理的重要性。 D．【甲】文中的学书者通过观察师傅的磨穴之砚意识到自己的不足，体现了学习中的观察和反思；【乙】文中的傅永通过发愤读书提升自己，展现了学习中的行动力和毅力。 【答案】5．吾有一箧物/不欲付他人/愿托置于某山下。 6． 告别 不久 打开 7．（1）（他）顿时觉得羞愧，于是返回继续学习，直到使自己的技艺达到精湛的程度。（2）战场上能击退贼兵，平时能写军中文书，只有傅修期了。 8．运用比喻的修辞手法，将时光比作一场春草梦，生动形象地写出了时光易逝，还没从美好的青春梦境中醒来，秋天已经来临，以此告诫人们要珍惜时光，勤奋学习，不要虚度光阴。 9．C 【导语】这篇阅读文章组合巧妙，由三则材料构成。甲文以学书者见师夙用之砚而返学至精其艺，强调学习需有坚持与钻研精神；乙文讲述傅永因不能答友人之书而发愤读书，终兼才干，突出自我提升的重要性；丙文朱熹的《劝学诗》以时光易逝劝诫少年珍惜光阴、勤奋学习。三则材料从不同角度围绕“学习”主题展开，有事例，有诗歌，形式丰富。既展现古人对学习的重视，又具现实意义，能激励读者重视学习、积极进取 。 5．本题考查文言断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：该句句意：我有一箱东西，不想送给其他人，希望你能帮我把它放到某座山下。根据句子结构和成分可知：“吾有一箧物”表达“我有一箱东西”，语义完整，是一个独立的表述，所以在此处断开；“不欲付他人”说明不想把这箱东西给别人，意思相对独立，与前后内容在语义上有停顿，故在此处断开；“愿托置于某山下”则表明希望把东西托付对方放到某座山下，是另一个完整的表意部分。因此，正确的断句为：吾有一箧物/不欲付他人/愿托置于某山下。 6．本题考查文言实词。 （1）根据方法提示，可通过查阅词典来确定“辞”的意思，应选③告别。“辞而去”的意思：告辞离去 ；辞：告别。 （2）根据方法提示，可利用课内迁移法，“寻病终”意思是不久就生病去世了，其中“寻”是“不久”的意思。由此可知，“寻复南奔”中“寻”的意思是：不久。“寻复南奔”句意：不久又向南逃走。 （3）根据方法提示，可通过成语推断法来确定“启”的意思。“难以启齿”意思是很难开口（说出事情的真相），“启”是“打开”的意思，这里引申为“说出”；由此可知，“乃启而视之”中的“启”的意思是：打开 。“乃启而视之”句意：于是打开（匣子）来看它  。 7．本题考查文言文句子翻译。 翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词语有： （1）顿：立刻，马上；觉：感到；乃：于是，就；反：通“返”，返回；至：直到。 （2）上马：骑上马，指上战场；下马：从马上下来，指回到书案前；作：撰写；唯：只有；耳：语气词。 8．本题考查诗歌的理解和赏析。 【丙】诗中“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”的意思是，还没从美丽的春色中一梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。诗人独具匠心地运用比喻的修辞手法，将抽象的时光具象化，把时光比作一场春草梦。在这如梦如幻的比喻里，时光宛如那春日里蓬勃生长的春草，带着生机与希望，却又在不经意间悄然流逝，如同梦境一般缥缈而难以捉摸。人们仿佛还沉浸在这如同春草般美好、朦胧的青春梦境之中，对外界的变迁浑然不觉，依旧在时光的长河里懵懂徘徊。 联系整首诗“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”可知，诗的开篇便点明了少年时光易逝、学业难以成就的感慨，强调了每一寸光阴都无比珍贵，不可轻易浪费。而“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”这一句则紧承前文，进一步以景衬情，通过描绘阶前梧叶在秋风的吹拂下沙沙作响，已然呈现出凋零之态的景象，生动形象地展现出时光匆匆、季节变换之快。从春到秋，不过是一场梦境的时间，人们在还未从青春的美好中回过神来时，秋天已经悄然来临，这鲜明的对比更凸显出时光的无情和短暂。 诗人借此告诫人们，青春易逝，学业难成，必须珍惜每一寸光阴，勤奋刻苦地学习。倘若虚度光阴，等到岁月流逝，才惊觉自己一事无成，那时便追悔莫及。所以，这两句诗不仅是对时光易逝的感叹，更是对世人的谆谆告诫，提醒人们要把握当下，莫负韶华。 9．本题考查内容理解和分析。 C.有误。傅永的叔父洪仲仅因“不为报”（不代其回信）而责备他，并未直接传授知识或指导学习。傅永的“发愤读书”源于自我觉醒，而非长辈的主动教育。因此，乙文并未突出“长辈的重要作用”，而是强调‌个人知耻后勇的主动性‌； 故选C。 【点睛】参考译文： 【甲】 古代有个人向别人学习书法，自认为技艺已经学成，便告辞离去。老师说：“我有一箱东西，不想送给其他人，希望你能帮我把它放到某座山下。”这个人接受了老师的请求，由于箱子上的封条封得不是很严实，他便打开箱子查看，发现里面全是磨出洞的砚台，有好几十枚，这才知道是老师以前用过的。他顿时感到十分羞愧，于是返回继续学习，直到精通了书法技艺。 【乙】 傅永，字修期，是清河人。他小时候跟随叔父傅洪仲和张幸从青州进入魏国，不久又向南逃亡。傅永很有气魄和才干，拳脚功夫过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上驰骋。二十多岁的时候，有个朋友给他写信，他却不会回信，就去请教叔父傅洪仲，傅洪仲严厉地责备他，不帮他回信。傅永于是发愤读书，广泛阅读经史典籍，同时兼备了文韬武略。皇帝常常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能写军中的文书，只有傅修期可以做到啊。” （2025·江苏省徐州市·一模）请阅读有关“学习”主题的古诗文并完成任务。 【甲】 孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穇然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” （选自《史记·孔子世家》） 【乙】 朱买臣，字翁子，吴人也。家贫，好读书，不治产业。常艾薪樵，卖以给食，担束薪行且诵书。其妻亦负载相随，数止买臣毋歌讴道中。买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。买臣笑曰：“我年五十当富贵，今已四十余矣。汝苦日久，待我富贵报汝功。”妻恚怒曰：“如公等终饿死沟中耳何能富贵？”买臣不能留，即听去。其后买臣独行歌道中，负薪墓间。 （选自《汉书·朱买臣传》） 【丙】 书 院 刘过 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。 10．【识文断句】请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。（限两处） 如  公  等  终  饿  死  沟  中  耳  何  能  富  贵 11．【词义对照】下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．孔子学鼓琴师襄子   一鼓作气 B．已习其数，可以益矣   精益求精 C．常艾薪樵，卖以给食   丰衣足食 D．买臣不能留，即听去   去伪存真 12．【文言解码】用现代汉语翻译下列句子，注意加点词的解释。 （1）如王四国，非文王其谁能为此也！ （2）买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。 13．【诗句鉴赏】请对【丙】诗“力学如力耕，勤惰尔自知”作简要赏析。 14．【文本解密】下列表述不恰当的一项是（   ） A．《史记》由西汉司马迁著述，《汉书》主要由东汉班固著述，【甲】【乙】选文均以纪传体的形式分别记载了孔子和朱买臣的事迹。 B．【甲】文孔子学琴，从“得其曲”“得其数”“得其志”到“得其为人”，能看出学习志存高远，循序渐进，方能渐入佳境，悟得真知，完善人格。 C．【乙】文通过“妻羞之，求去”的描写，直接刻画了朱买臣坚持读书、以歌自励、专注求学、安贫乐道的形象。 D．从【甲】【乙】【丙】文看，学贵精进以通神，贫不移志而自修，勤奋学习终所获，三者分别彰显问道之诚、守志之坚、求学之勤。 【答案】10．如 公 等 / 终 饿 死 沟 中 耳 / 何 能 富 贵 11．C 12．（1）像个统治四方诸侯的王者，若不是周文王还有谁能作这首乐曲呢？” （2）朱买臣更加高声吟诵，妻子对此感到羞耻，请求离开他。 13．努力学习就像是用力气去耕田，勤劳、懒惰只有自己会知道。运用比喻手法，将“努力学习”比作“辛勤耕作”，收获多寡和是否“勤劳”密切相关。突出强调了勤奋努力学习的重要性。 14．C 【导语】这篇阅读材料以“学习”为主题，精选三则不同文体的文本构成多维度的学习启示。【甲】文通过孔子学琴的四个境界，展现治学由表及里的精进过程；【乙】文以朱买臣负薪苦读的轶事，彰显贫贱不移其志的坚守；【丙】诗则以农事喻学，道出勤勉自知的朴素哲理。三则文本在体裁上形成互补（史传——史传——诗歌），在内容上构成递进（方法——态度——境界），共同构建起中国传统文化的学习观：既要循序渐进、又要持之以恒，最终实现人格的完善与升华。 10．本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。 句意：像你这样，最终一定会饿死沟中，怎能得到富贵呢？ “如公等”是主语；“终饿死沟中耳”是谓语，是妻子对朱买臣的看法；“何能富贵”用反问加强语气； 故断为：如公等/终饿死沟中耳/何能富贵。 11．本题考查一词多义。要根据具体的语境来分析辨别词义。 A.动词，弹奏/动词，击鼓； B.动词，增加/副词，更加； C.相同，都是名词，食物； D.动词，离开/动词，去掉； 故选C。 12．本题考查学生对文言句子的翻译能力。直译为主，意译为辅。重点词有： （1）如，像；第一个“王”，称王；非，不是；其，加强语气；为，作。 （2）愈益，更加；疾，高声；歌，朗诵；羞，意动用法，感到羞；去，离开。 13．本题考查诗句赏析。 “力学如力耕，勤惰尔自知”的意思是：努力学习就像努力耕田一样，辛勤和懒惰只有自己知道。将“力学”比作“力耕”，以农事喻学习，形象揭示二者共性：均需持续付出劳力，农事要勤劳耕耘，学习要勤奋刻苦；结果也是相同的，收获的多少取决于努力的程度。强调了“勤惰”与“收获”的必然关系，懒惰则荒废，勤奋方有成。“尔自知”突出学习者的主体性，成败关键在于自我认知与行动。本句以农耕喻学，凝练传达“勤奋决定成效”的普适真理，激励学子自省自勉。 14．本题考查文学常识和文章理解。 C.【乙】文中“妻羞之，求去”描写，是侧面描写，间接刻画了朱买臣坚持读书、以歌自励、专注求学、安贫乐道的形象。本项中“直接刻画”理解错误； 故选C。 【点睛】参考译文： 【甲】 孔子向师襄子学琴，学了十天仍没有学习新曲子，师襄子说：“可以增加学习内容了。”孔子说：“我已经熟悉乐曲的形式，但还没有掌握方法。”过了一段时间，师襄子说：“你已经会弹奏的技巧了，可以增加学习内容了。”孔子说：“我还没有领会曲子的意境。”过了一段时间，师襄子说：“你已经领会了曲子的意境，可以增加学习内容了。”孔子说：“我还不了解作者。”又过了一段时间，孔子神情时而庄重穆然，若有所思，时而怡然高望，志意深远，说：“我知道他是谁了：那人皮肤深黑，体形颀长，眼光明亮远大，像个统治四方诸侯的王者，若不是周文王还有谁能撰作这首乐曲呢？”师襄子听到后，赶紧起身再拜，答道：“我的老师也认为这的确是《文王操》。”【乙】 朱买臣，字翁子，是吴郡人。家里穷，却喜欢读书，没有积蓄和财物，靠砍柴去卖了来供给饭食，一边挑着柴走，一边读书。他的妻子也背着柴相随，多次制止他在路上读书，他越发大声地读。妻子认为这是羞耻的事，请求离他而去。朱买臣说：“我五十岁时一定会取得富贵，现在已经四十岁了。你也（跟着我）受了不少苦，等我富贵了，一定报答你。”他的妻子怨恨地说：“像你这样，最终一定会饿死沟中，怎能得到富贵呢?”朱买臣不能留下她，只好让她离开。从这以后，朱买臣独自在路上读书，到墓旁背柴。【丙】 努力学习就像努力耕田一样，辛勤和懒惰只有自己知道。只要多读书，播下种子，自然有丰收的时候。 （2024·江苏盐城·中考真题）班级开展“古代文人家书”专题学习活动，请你参与。 材料一： 朝饥示子聿① [宋]陆游 水云深处小茅茨②，雷动空肠惯忍饥。 外物不移方是学，俗人犹爱未为诗 生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞。 八十到头终强项③，欲将衣钵付吾儿。 【注释】①这首诗是诗人晚年被罢官乡居时写给小儿子子芈的。②茅茨：茅屋。③强项：刚直不屈。 材料二： 潍县寄舍弟墨第三书① [清]郑板桥 我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。至于延师傅，待同学，不可不慎。吾儿六岁，年最小，其同学长者当称为某先生，次亦称为某兄，不得直呼其名。纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学。每见贫家之子，寡妇之儿，求十数钱，买川连纸钉仿字簿，而十日不得者，当察其故而无意中与之。至阴雨不能即归，辄留饭；薄幕，以旧鞋与穿而去。彼父母之爱子，虽无佳好衣服，必制新鞋袜来上学堂，一遭泥泞，复制为难矣。 （选自《郑板桥集》，上海古籍出版社） 【注释】①作此文时，郑板桥在滩县任职，因其妻儿在兴化老家，教育儿子的责任暂托付给其弟郑墨。 材料三： 诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。四弟六弟，吾不知其心有专啫否？若志在穷经，则须专守一经；志在作制义，则须专看一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不可以兼营并骛，兼营则必一无所能矣。切嘱切嘱！千万千万！ （选自《曾国藩家书·致诸弟》，中华书局） 21．阅读陆游的《朝饥示子聿》，回答问题。 （1）结合诗歌首联，分析陆游写作此诗时的生活境况。 （2）颔联中的“方”字值得咀嚼，请说说其妙处。 22．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处） 纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学 23．参考表格提示的方法，解释加点词。 文言语句 方法借鉴 释义 至于延师傅 【课内迁移法】余人各复延至其家（《桃花源记》） （1） 当察其故而无意中与之 【成语推断法】无缘无故 （2） 以旧鞋与穿而去 【语境推断法】前文有“至阴雨不能即归” （3） 若志在穷经 【查阅词典法】①阻塞不通；②极，尽；③止，息 （4） （填序号） 24．用现代汉语翻译下列句子。 （1）至阴雨不能即归，辄留饭。 （2）四弟六弟，吾不知其心有专嗜否？ 25．材料二、三和链接材料，这三封家书教育子弟的角度各有不同，请分别概括。 链按材料： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学 （诸葛亮《诫子书》） 26．本次专题学习活动，对你的成长有哪些启示？请结合材料回答。 【答案】21．（1）首联写诗人居住在偏僻的山村茅屋中，早晨起来饥肠辘辘，写出了诗人当时贫穷、经常挨饿的境况。 （2）“方”是“才”的意思，表明读书治学不能受外界事物的干扰，要专心致志、心无旁骛。 22．纸笔墨砚/吾家所有/宜不时散给诸众同学 23． 邀请 原因 离开 ② 24．（1）如果遇到雨天不能马上回家，就挽留他们吃饭。 （2）四弟和六弟，我不知道你们心中有专门的爱好没有？ 25．材料二：郑板桥是从如何与人相处的角度教育子弟的。材料三：曾国藩是从要有专门爱好的角度教育子弟的。链接材料：诸葛亮是从道德修养的角度教育子弟的。 26．示例：①爱子要有正确的方式，溺爱不是真正的爱。②要懂得尊重别人。③每个人都要有自己的爱好，并为之努力做出成绩。④要坚守自己的理想，不屈服、不放弃，不为外界的人或事而动摇，努力学习，做一个有真才实学的人，做一个有骨气有操守的人。 【导语】陆游在《朝饥示子聿》中强调清贫自守和精神传承，表现出传统士人追求内心坚定的特质。郑板桥在《潍县寄舍弟墨第三书》中则重视对待同学的态度和对弱势同学的关怀，体现了关爱和共助的教育思想。曾国藩的家书则专注于专攻与专业发展的重要性，强调学术自律。诸葛亮则在《诫子书》中强调俭朴自修和志向坚定的品格。通过这些家书，体悟到古代文人在教子方面的智慧与长远的期望。 21．本题考查诗句赏析。 （1）首联“水云深处小茅茨，雷动空肠惯忍饥”描述了诗人居住在水云深处的小茅屋中，早晨饥饿感如雷动般强烈，并且已经习惯忍受饥饿。“水云深处小茅茨”点明了居住环境，是在偏僻之处的简陋茅屋，这暗示了他生活的简陋与贫困。而“雷动空肠惯忍饥”直接写出了身体状态，肚子空空如饥肠辘辘，并且“惯忍饥”表明这种饥饿并非偶然，而是经常发生的情况。由此可见，陆游写作此诗时处于贫穷、经常挨饿的生活境况之中。 （2）“方”字在这里是“才”的意思。颔联“外物不移方是学，俗人犹爱未为诗”，整句话的意思是只有不被外界事物所动摇才算是真正的做学问。这里的“方”字强调了一种条件关系，即如果想要达到真正求学的境界，就必须做到外物不移。如果没有这个“方”字所体现的这种强调作用，就无法准确地表达出专心致志、心无旁骛对于求学的重要性。它使诗句在表达读书治学的态度上更加精准、有力，让读者深刻地认识到求学过程中需要坚定自己的内心，不被外界干扰的重要性。 22．本题考查断句。 句意：纸、笔、墨、砚这些东西，只要是我家里有的，就应该不时地分发给同学们。从句子结构看：“纸笔墨砚”是一个整体，为句子的主语，表示事物的范畴，这里可以独立断开；“吾家所有”是对“纸笔墨砚”的所属描述，表明这些东西是自家拥有的，可作为一个语义单元；“宜不时散给诸众同学”则表达了针对这些自家所有的纸笔墨砚应该采取的行为，即应该不时地分发给众多同学，是一个完整的表意部分。故断句为：纸笔墨砚/吾家所有/宜不时散给诸众同学 23．本题考查字义。 （1）余人各复延至其家：其余的人各自把渔人邀请到自己家里。延，邀请。根据“课内迁移法”，“至于延师傅”中的“延”也是“邀请”的意思。句意：关于邀请老师。 （2）无缘无故：没有原因。故，原因。根据“成语推断法”，“当察其故而无意中与之”中的“故”也是“原因”的意思。句意：我们应该了解情况并在不经意间给予帮助。 （3）根据前文“至阴雨不能即归”可知，文中提到因为阴雨天气同学不能马上回家，所以郑板桥到傍晚的时候，给同学旧鞋穿然后让其离开。这一系列动作是连贯的，“去”在这样的语境下表示离开是比较合理的。这里的“去”应是“离开”的意思。 （4）如果有志于深入研究经典经书。穷，极，尽。根据查阅字典法，应选②。 24．本题考查译句。重点词语： （1）至，到了。归，回去。即，立即。辄，就。饭，吃饭。 （2）其，你们。专嗜，专门的爱好。 25．本题考查比较阅读。 材料二中，郑板桥表达了他对教育子女的看法。他提到：“我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。”这句话表明郑板桥更关心的是周围环境对孩子的正面影响，而不是仅仅关注自己儿子的成功与否。接着，他强调了选择和对待老师及同学的重要性：“至于延师傅，待同学，不可不慎。”这显示了郑板桥重视孩子在社交和学习环境中的人际交往能力。因此，可以得出结论，郑板桥是从如何与人相处的角度教育子弟的。 材料三中，曾国藩在他的家书中明确指出：“诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。”这段话强调了专注和专业的重要性，鼓励弟弟们专注于自己的兴趣和目标，并且要全神贯注地学习。曾国藩进一步建议，无论是在经典研究、制义写作还是古文创作方面，都应该专攻一门，避免分散精力。这表明曾国藩是从要有专门爱好的角度教育子弟的。 链接材料中，诸葛亮写道：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这段话强调了道德修养和内心的平静对于学习和成长的重要性。诸葛亮认为，只有通过内心的宁静和简朴的生活方式，才能明确志向并实现长远的目标。这说明诸葛亮是从道德修养的角度教育子弟的。 综上所述，郑板桥、曾国藩和诸葛亮在家书中分别从不同的角度教育子弟。郑板桥强调与人相处的重要性，曾国藩强调专注专业的重要性，而诸葛亮则强调道德修养的重要性。这些不同的教育角度反映了各自的价值观和对子女成长的不同期待。 26．本题考查阅读启示，结合材料内容，联系自己的实际拟写即可。 在材料二中，郑板桥提到：“我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。”这句话表明郑板桥虽然身为官员，但对于儿子的成就与否并不强求，而是希望他能够与优秀的同辈一起成长。这反映出一种正确的教育方式，即不过分干涉孩子的成长路径，而是给予他们自由发展的空间。这种做法不同于溺爱，它鼓励孩子通过自身的努力取得成功，而不是依赖父母的庇护。要懂得尊重别人。 在材料二中，郑板桥还强调了对同学的尊重和帮助：“至于延师傅，待同学，不可不慎。吾儿六岁，年最小，其同学长者当称为某先生，次亦称为某兄，不得直呼其名。”这说明即使是小孩子也应该学会尊重他人，尤其是对年长者应该使用适当的称呼。这种尊重不仅是对他人的礼貌，也是个人修养的一部分。 材料三中提到：“诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。”这句话强调了每个人都应该有自己的专业或爱好，并且需要全神贯注地投入其中。无论是学习书法还是其他技能，都需要坚持不懈的努力才能取得成果。这种专注于自己热爱的事物，并为之付出努力的精神对于个人的成长至关重要。要坚守自己的理想，不屈服、不放弃，不为外界的人或事而动摇。 材料一中的陆游写道：“八十到头终强项，欲将衣钵付吾儿。”这表明即使在晚年被罢官乡居的情况下，陆游依然保持坚强和不屈的意志，并希望将自己的信念和价值观传递给下一代。这种坚持理想、不因外界环境变化而动摇的态度是成长过程中非常重要的品质。它教导我们要有坚定的信念和毅力，面对困难时不轻言放弃。 【点睛】参考译文： 材料二：我虽然是个小官，但我的儿子也算是富贵人家的孩子。他的成功或失败，我已经不再过多关注；我最大的愿望是，能够跟随优秀的学生一起学习并取得成就。关于邀请老师和对待同学，我们不能不谨慎。我的儿子今年六岁，在同学中年龄最小。对于年纪比他大的同学，应当称呼他们为“某先生”；年纪稍小一些的，也应称呼他们为“某兄”，不能直接叫他们的名字。纸张、笔墨等学习用品是我们家所拥有的，应该时常分发给其他同学。每当看到贫困家庭的孩子或是寡妇的孩子，为了买纸和订字簿而请求借十几块钱，但却十天半个月也借不到的时候，我们应该了解情况并在不经意间给予帮助。如果遇到阴雨天他们不能马上回家，就应该留下他们吃饭；傍晚时分，可以将旧鞋子给他们穿上离开。那些孩子的父母尽管无法提供好的衣物，但一定会制作新的鞋袜让孩子来上学，一旦鞋袜弄脏或损坏，再重新制作就很困难了。 材料三：各位弟弟总需要努力专精一门学问，比如九弟立志练习书法，也不必完全放弃其他学问；但是每天练习字帖的时候，绝不能松懈，随时随地都可以有所领悟。四弟和六弟，我不知道你们心中是否有特别喜欢的学问？如果有志于深入研究经典经书，就必须专门研读一部经书；如果有志于写作八股文，就必须专门阅读一个人的文稿；如果有志于写作古文，就必须专门阅读一家的文集。写作各种体裁的诗歌也是如此，应对付科举考试的“试帖诗”也是如此，千万不可以同时进行多项学习，如果同时进行多项学习，必定会一事无成。千万牢记！ 链接材料：君子的行为操守，以静思反省来修养身心，以俭朴节约来培养品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。 （2024·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁绍相结。羲谏，表答羲曰：“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？” 演少以器业④知名于时。烈祖⑤居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。 建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰：“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。” 五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射⑥。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。太仆廖立诘曰：“郭演，从人者耳，不足与经⑦大事，而作台魁。”演亦不为忤⑧。及立以他事为御史所劾，演表曰：“立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎⑨。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。 演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。 （选自《季汉书·郭演传》，有删改） 【注释】①治中：官名，为州刺史的高级佐官之一。②天子都许：指汉献帝以许昌为都城。③贡献：进奉，进贡。④器业：才能学识。⑤烈祖：指汉昭烈帝刘备。⑥仆射：官名。⑦经：筹划。⑧忤：违逆，抵触。⑨为快言得咎：因放肆的言论而被追究罪过。⑩寮：同“僚”，同衙的官吏。 27．用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限两处） 刘 表 虽 贡 献 而 与 袁 绍 相 结 28．写出下列句子中加点词的意思。 （1）羲尝为刘表治中 （2）治中何怪之乎 （3）既平成都 （4）悉以咨之 29．用现代汉语写出文中画线句的意思。 演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。 30．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如“征为记室”的“征”，特指召来授予官职。请在文中再找出两个这样的词。 ①          ② 31．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。 【答案】27．刘表/虽贡献/而与袁绍相结 28． 曾经 以⋯⋯为怪（或：认为⋯⋯怪异） 已经 询问 29．郭演认为蒋琬年纪比自己大，才能也比自己突出，（于是）将所有事务都委托给他。 30． 示例：迁 拜、转、擢、左迁 31．【示例】①才能出众，业绩显著：郭演年轻时就以才能和学业闻名，被烈祖征召为记室，后升为主簿，显示了他出众的才能。在向朗的推荐下，郭演担任农都尉，率军屯田夷陵，数年间“积粮万斛”，证明了他在军事和经济管理上的卓越才能。②公正无私，忠诚可靠：跟随先帝烈祖征伐蜀地时，郭演因“秉心公亮”，被任命为涪县令，平定成都后，又被授予蜀郡属国都尉的职位，表明他公正无私，忠诚可靠，深得先帝信任。③深受重用，能力被认可：“建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中”“五年，又擢尚书令”，表明他在朝中深受重用，其能力得到诸葛亮和后主的高度认可。④善于识人，知人善任：在蒋琬担任仆射时，郭演认为蒋琬年纪长于自己，且才能出众，于是将所有事务委托给他，显示了郭演知人善任、不拘小节，以大局为重的品质。⑤性格温和，团结同僚：郭演性格温和，善于团结同僚，与向朗、费祎、张裔、习祯等人关系最好，显示了他良好的人际关系和团队协作能力，这也是一个贤臣必备的素质。⑥公正直言，维护同僚：当太仆廖立因其他事被御史弹劾时，郭演上表为他辩护，认为廖立是楚地的优秀人才，不应该因放肆的言论而被追究罪过，体现了他公正直言，维护同僚的品质。 【导语】选文通过对郭演一生经历的描述，重点展现了他的忠诚与谦逊。他才识出众，深得刘备与诸葛亮的信任，并在政治规划上展现出色智慧。郭演处理友人廖立事件时，表现出的宽容也体现了他的道德品质。整体上，郭演的形象代表了古代贤良之臣的典范，值得被记录在“古代贤臣集”中。文章简洁却深刻地表现出郭演的忠诚、才华和宽厚，是文言文传记的典型格式。 27．本题考查文言文断句。 句意为：刘表虽然向朝廷进贡，但却与袁绍结盟。 “刘表”是这句话的主语，而“虽贡献”则是对刘表行为的描述，是谓语，二者之间应停顿；“虽贡献”表示刘表有向朝廷进贡的行为，但“而与袁绍相结”则表示他同时与袁绍结盟，两者之间存在明显的转折，故二者之间应停顿； 故断句为：刘表/虽贡献/而与袁绍相结。 28．本题考查文言实词。 （1）句意为：邓羲曾担任刘表的治中。尝：曾经； （2）句意为：治中为什么对此感到奇怪呢？怪：以……为怪（或：认为……怪异）； （3）句意为：平定成都后。既：已经； （4）句意为：都拿来跟他们商量。咨：询问。 29．本题考查文言文句子翻译。 重点字词：以：认为；著：突出，显著；于：比；悉：全，都；托：委托，托付。 30．本题考查文言实词理解。根据语境筛选表示官职变动的词语任写两个即可。 ①“迁主簿”中的“迁”，表示官职的调动或升迁，句意为：后升任主簿； ②“拜蜀郡属国都尉”中的“拜”，意为授予官职，句意为：授任他为蜀郡属国都尉； ③“转散骑常侍”中的“转”，表示官职的转换或调动，句意为：转任散骑常侍。； ④“又擢尚书令”中的“擢”，意为选拔提升，句意为：又升任尚书令。 31．本题考查人物形象理解。 根据第二段“演少以器业知名于时。烈祖居樊，征为记室，迁主簿”“及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛”可知，郭演年轻时便以卓越的才能和学业闻名。他被烈祖征召为记室，后升为主簿，这些职位的晋升都证明了他在政务管理上的才能。此外，他担任农都尉时，在夷陵屯田，数年间积累了万斛粮食，这是他在军事和经济领域的显著业绩。 根据第二段“又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉”可知，在跟随先帝烈祖征伐蜀地的过程中，郭演因“秉心公亮”而被任命为涪县令，这表明他处理事务公正无私，深受信任。平定成都后，他再次被授予重要职位，这进一步证明了他的忠诚和可靠性。 根据第三段“建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中”“五年，又擢尚书令”可知，这些职位的晋升表明了郭演在朝中的地位日益重要，也说明了他的能力得到了诸葛亮和后主的高度认可，说明他深受重用； 根据第四段“时蒋琬为仆射。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之”可知，在蒋琬担任仆射时，郭演能够认识到蒋琬的才能和年龄优势，主动将事务委托给他，这体现了郭演的识人之明和知人善任的品质。他能够不拘小节，以大局为重，这是作为贤臣的重要素质。 根据第五段“演性和顺，和合群寮，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善”可知，郭演性格温和，善于与同事和睦相处，能够团结团队。这种良好的人际关系和团队协作能力对于一个贤臣来说是非常重要的。 根据第四段“演亦不为忤。及立以他事为御史所劾，演表曰：‘立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎’”可知，当太仆廖立因事被御史弹劾时，郭演没有选择沉默或袖手旁观，而是上表为他辩护，认为廖立是人才，不应因言论而受罚。这体现了郭演的公正之心和直言不讳的品质，同时也展现了他对同僚的关心和维护。 【点睛】参考译文： 郭演，字攸之，是南阳人。他幼年丧父，依靠姑父邓羲生活。邓羲曾担任刘表的治中。皇帝迁都许昌后，刘表虽然向朝廷进贡，但却与袁绍结盟。邓羲劝谏，刘表答复邓羲说：“在内不失贡职，在外不背叛盟主，这是天下的大义。治中为什么对此感到奇怪呢？” 郭演年轻时就因才器和学业在当时知名。先主刘备驻守樊城时，征召他为记室，后升任主簿。等到向朗督管四县时，推荐郭演为农都尉，率领民众在夷陵屯田驻军，几年后，积存粮食万斛。他又跟随先主征讨蜀地，因郭演心地公正坦诚，任命他为涪县令。平定成都后，授任他为蜀郡属国都尉。 建兴元年，转任散骑常侍。建兴二年秋天，代替杨洪担任侍中。诸葛亮东征时，上表给后主说：“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思都忠贞纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，得到更多的好处……至于斟酌损益，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。” 建兴五年，又升任尚书令。当时蒋琬担任仆射。郭演因为蒋琬年长，才能又超过自己，于是把政事都托付给蒋琬。太仆廖立责备他说：“郭攸之，不过是个顺从别人的人罢了，不足以和他商议大事，而他却担任台阁的魁首。”郭演也不因此忤逆廖立。等到廖立因其他事情被御史弹劾时，郭演上表说：“廖立是楚地的优秀人才，应当是辅佐兴盛国家的人，不应当因出言不慎而获罪。”廖立被降职为巴州治中，郭演为他送行二十里，人们都称赞他。 郭演性情和顺，与同僚和睦相处，和向朗、费祎、张裔、习祯最为友好。 （2024·江苏徐州·中考真题）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。 【甲】 孝烈将军传 孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，毫之谯人也。时方征辽募兵，孝烈痛父耄羸，弟妹皆稚騃①，慨然代行。服甲胄，鞬橐②操戈，跃马而往。历一纪③，人莫识之。后凯还。天子嘉其功，除④尚书不受。恳奏省亲，及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。成谓自有生民以来，盖未之见也。遂以事闻于朝，召赴阙。帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中，对曰：“臣无媲⑤君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂自尽。帝惊悯，追赠将军，谥孝烈。土人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云。 （选自明代朱国桢《涌幢小品》，有删改） 【注释】①騃（ái）：痴愚的样子。②鞬橐（jiān  gāo）：盛弓矢的器具。③纪：十二年为一纪。④除：任命，授职。⑤媲：匹配。 【乙】 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 （选自《木兰从军》） 【丙】 题木兰庙 [唐]杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。 【注释】①拂云堆：地名，在今内蒙古自治区，堆上有神祠。②明妃：王昭君，西汉人，为解国家之急而自愿出塞和亲。 32．用“/”给下面句子断句。（限两处） 土 人 立 庙 岁 以 四 月 八 日 致 祭 盖 其 生 辰 云 33．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．帝方恣酒色，奇之   数建奇功 B．值可汗点兵   后值倾覆 C．长而益精   木兰无长兄 D．度黑山   度已失期 34．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。 （1）释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。 （2）木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。 35．请对【丙】诗“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉”作简要赏析。 36．下列分析不恰当的一项是（   ） A．【甲】【乙】【丙】三段文字都写了木兰女扮男装从军的传奇故事，对木兰战场作战的经过进行了生动而详尽的描述。 B．与【乙】文相比，【甲】文木兰形象更丰满，不仅有动作描写，还有心理描写；不仅有正面描写，还有同行者、帝、土人的衬托。 C．【甲】文和【丙】诗创作时代不同，体裁也不一样，但都体现了木兰生前的不平凡及死后人们对她的纪念。 D．【丙】诗后两句既表现了木兰对家乡的思念，又表现了木兰对同样是女性、同样为国分忧的王昭君的敬慕之情。 【答案】32．土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。 33．B 34．（1）（木兰）脱下她的战袍，穿上她以前的衣裳，同行的人都很吃惊。 （2）木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。 35．这两句诗意思是木兰女扮男装驰骋疆场，在梦中也曾有过画眉等女儿家的行为。“弯弓征战作男儿”塑造了木兰英勇无畏、征战沙场的英雄形象；“梦里曾经与画眉”则通过梦境展现了木兰作为女子的柔情一面，使木兰的形象更加丰满立体。两句诗既表现了木兰的刚强勇敢，又体现了她的温柔细腻，刚柔并济，富有感染力。 36．A 【导语】这组古诗文围绕木兰从军的故事展开，展现了其果敢无畏的形象。【甲】文详细描述了木兰代父从军、立功归乡，最后因拒绝帝王召幸而自尽的悲剧经过，描绘了一个勇敢、孝顺但也无奈于命运的女子形象。【乙】文则简练概括了木兰从军的历程，强调了女性同样可以承担起男性的责任。【丙】诗通过简洁的笔触，表达了对木兰战斗和生活两种状态的讴歌，同时借用历史人物王昭君，增强了木兰形象的深度和广度。整体上，这些作品通过不同视角反映了木兰的勇敢与忠诚，及后人对她的敬仰。 32．本题考查文言文断句。 句意：当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。 “土人立庙”主谓宾结构完整，可单独成句；“岁以四月八日致祭”表示时间和祭祀活动；“盖其生辰云”是对前面祭祀时间原因的说明。 故断为：土人立庙/岁以四月八日致祭/盖其生辰云。 33．本题考查一词多义。 A.形容词的意动用法，以……为奇/形容词，奇特的、非凡的； B.都是动词，意思是“遇到”； C.动词，长大/形容词，年长的； D.动词，渡过/动词，估计； 故选B。 34．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有： （1）释，脱下；衣，穿上；骇，吃惊。 （2）乃，于是；易，换；市，买。 35．本题考查诗歌内容的理解。 “弯弓征战作男儿”，此句描绘木兰在战场上弯弓射箭、奋勇征战的场景。一个“弯弓”的动作，生动地展现出木兰在战场上的果敢与坚毅，她如同男儿一般英勇无畏，为了国家和家人，投身于激烈的战斗之中。此句直接塑造了木兰驰骋疆场、威风凛凛的英雄形象，让我们仿佛看到了她在战场上的飒爽英姿。 “梦里曾经与画眉”，这句诗通过梦境的描写，展现出木兰内心深处作为女子的柔情一面。即使在战场上历经艰难困苦，她的心中依然有着对女儿家美好生活的向往，画眉是女子爱美的表现，在梦中出现画眉的场景，暗示了木兰在刚强的外表下，也有着温柔细腻的内心世界。 这两句诗将木兰的刚强勇敢与温柔细腻完美地结合在一起，刚柔并济。既突出了她在战场上的英勇表现，又让我们感受到她作为女子的情感需求，使木兰的形象更加丰满立体，富有感染力，让读者对这位传奇女子有了更深刻的认识和理解。 36．本题考查文言文内容的理解。 A.【甲】文中主要讲述了木兰代父从军、凯旋后拒受官职、拒绝入宫以及自尽后被追赠等事，对于木兰战场作战的经过并没有进行生动而详尽的描述，如“历一纪，人莫识之。后凯还”只是简单提及了从军的时间和凯旋的结果。【乙】文中主要叙述了木兰代父从军的原因和经历及战功，也没有对战场作战经过进行生动而详尽的描述，如“值可汗点兵，其父名在军书……代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功”只是简要叙述了从军的过程和时间以及战功。【丙】诗只是通过回忆和梦境来表现木兰的形象，更没有对战场作战经过进行生动而详尽的描述，如“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”主要是表现木兰的形象和情感。本项“对木兰战场作战的经过进行了生动而详尽的描述”有误； 故选A。 【点睛】参考译文： 【甲】孝烈将军，是隋炀帝时期的人，姓魏，名木兰，是亳州谯地人。当时正征集兵力去征伐辽东，孝烈将军痛心父亲年老体弱，弟弟妹妹都年幼痴愚，感慨激昂地代替父亲前去。穿上铠甲，背着盛弓矢的器具，拿着武器，跃马奔赴战场。历经十二年，没有人认出她是女子。后来胜利归来。天子嘉奖她的功劳，任命她为尚书，她不接受。诚恳地奏请回家探望父母，等到回到谯地，她脱下战袍，穿上以前的衣裳，同行的人都很吃惊。都说自从有人类以来，大概从未见过这样的事。于是把这件事上报朝廷，（朝廷）召她入朝。皇帝正纵情于酒色，认为她很奇特，想要把她纳入宫中，（木兰）回答说：“我没有匹配君主的礼仪。”用死来坚决拒绝，皇帝逼迫不止，于是她自杀了。皇帝震惊怜悯，追赠她为将军，谥号为孝烈。当地人建立庙宇，每年在四月八日进行祭祀，大概因为这一天是她的生日。 【乙】木兰，是古代的一位民间女子。年少时学习骑马，长大后更加精通。正赶上可汗征兵，她的父亲的名字在征兵的名册里，和同乡的许多年轻人都按规定应当出征。因为她的父亲年老有病不能去，木兰于是换上男装，买了鞍马，代替父亲从军。渡过黄河，翻越黑山，骑马转战奔走共十二年，多次建立奇功。唉！男子可以做的事情女子未必不能做，我看了木兰从军的事情后更加相信这个道理了。 （2024·江苏宿迁·中考真题）参加校文学社组织的“兰”主题诗文共读活动。 【甲】 兰 （明）陈汝言 兰生深山中，馥馥吐幽香。 偶为世人赏，移之置高堂。 雨露失天时，根株离本乡。 虽承爱护力，长养非其方。 冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤①。 何如在林壑，时至还自芳。 （选自明·簟溪子《兰史》，中国林业大学出版社2023年版） 【注】①雕伤：花木枯萎。雕，通“凋”，凋落，衰败。 【乙】 跋①盆兰 （明）李流芳 ①己未春，余北上至濠梁，病还。夜则苦不寐独处惘惘非对友生流连酒肆即无以遣日。二月二日，与子薪、韫父、尔凝、家伯季从子，泛舟南郊，听江君长弦歌。值雨，子薪偕尔凝、君长宿余家。盆兰正开，出以共赏。子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 ②花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合，或高或下，或正或攲；或俯而如瞰，或仰而如承②，或平而如揖，或斜而如睨，或来而如就③，或往而如奔。或相顾而如笑，或相背而如嗔，或掩抑而如羞，或偃蹇④而如傲，或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语，或独立而如思。盖子薪为余言如此，非有诗肠画笔者，不能作此形容也。余既以病不能作一诗记之，欲作数笔写生，而亦复不果。然是夜与子薪对花剧⑤谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。此花与爱花人皆我良药，不可忘也。 （选自《檀园集》，上海文化出版社2013年版，有删改） 【注】①跋：写在书籍和文章的后面，多用来评价内容或说明写作经过。②承：捧着。③就：前往。④偃蹇（jiǎn）：高耸的样子。⑤剧：流畅，此处指畅快。 37．甲诗“长养非其方”中的“长”字，有同学认为应该读“cháng”，有同学认为应该读“zhǎng”。你赞同哪种读法？谈谈你的理解。 38．乙文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（超出三处不得分）。 夜则苦A不寐B独处C惘惘D非对友生E流连F酒肆G即无以H遣日 39．根据方法提示解释乙文中加点的词。 文中词句 方法 解释 或相顾而如笑 【查工具书】顾：①看；②考虑；③拜访；④反而 （1） （填序号） 或倚而如困 【结合语境】或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语 （2） 而亦复不果 【课内关联】未果，寻病终（《桃花源记》） （3） 40．用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。 子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 41．朱自清在《经典常谈》中说，好诗往往“自然达意，委婉尽情”，甲诗也有这样的特点。请结合诗句，简要分析。 42．请梳理乙文中“兰”能让作者“从此病顿减”的原因。 43．有感于“兰”的品质，你想制作一枚兰花书签，勉励自己做“兰”一样的人。请结合对诗文的感悟，撰写书签上的文字。（不超过50字） 【答案】37．示例一：我赞同读“cháng”，“长养”理解为长时间地养育。 示例二：我赞同读“zhǎng”，“长养”理解为使生长、培养。 38．BDG 39． ① 困倦；疲乏 实现 40．子薪以前就有赏花的癖好，这天晚上点上蜡烛照着看花，不停地发出啧啧的赞叹声。 41．甲诗“兰生深山中，馥馥吐幽香”自然地写出兰花生长在深山，散发着浓郁的幽香，“虽承爱护力，长养非其方”委婉地表达出兰花虽被移到高堂却因生长环境改变而可能受到伤害，体现了“自然达意，委婉尽情”的特点。 42．①盆兰色彩绚丽，形态万千，令人赏心悦目；②与好友子薪等一起赏花畅谈很愉快。 43．示例：如兰之淡雅，似兰之坚韧，绽放自我，芬芳人生。 【解析】37．本题考查字词的理解。开放性试题，言之有理即可。 根据“长养非其方”，若理解为“长期养殖不是对待兰花的正确方法”可知，此处“长”是长期的意思，应读“cháng”； 若理解为这样培养它却不是按照它生长的方式，则“长”是“使生长，培养”的意思，则读“zhǎng”。 38．本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。 句意：夜晚就痛苦得难以入睡，独自一个人就怅然若失，不是面对朋友、留恋在酒肆中，就没有办法消遣日子。“夜则苦不寐”主谓结构，描述在夜晚的状态，应在“寐”后停顿；“独处惘惘”偏正结构，描述独自时的情绪，应在“惘”后停顿；“非对友生流连酒肆”并列结构，“对友生”表示面对朋友，“流连酒肆”表示留恋在酒肆中。应在“肆”后停顿；因此断句为：夜则苦不寐/独处惘惘/非对友生流连酒肆/即无以遣日。 故选BDG。 39．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意为：有的在相对而笑。根据查工具书法，查看选项，“看”切合本句语意，故选①。 （2）句意为：有的倚靠着好像很困倦。根据结合语境法，“或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语”是在描述兰花的状态，“有的挺拔好像庄重典雅”，“有的成群面向好像在交谈”，再根据句中的“倚”是靠着，那么兰花靠在一起，好像很疲惫。可知，此处的“困”是困倦，疲乏。 （3）句意为：也没有结果。根据课内关联法，“未果，寻病终”意为，没有实现，最终病死了。“果”是“实现”的意思，推知此处也是“实现”之意。句意：也最终没有做成。 40．本题考查文言翻译。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。 重点词语。故：以前。癖：癖好。烧：点燃。啧啧：表示赞叹。已：停止。 41．本题考查内容理解。 甲诗“兰生深山中，馥馥吐幽香”，自然地描绘出兰花生长在深山中散发着浓郁香气的情景，简单而直接地表达了兰花的生存环境和独特气质。“偶为世人赏，移之置高堂”，以平实的语言讲述兰花被世人发现移到高堂的经历，表达自然流畅。“雨露失天时，根株离本乡。虽承爱护力，长养非其方”，委婉地写出兰花离开原本的生长环境，即便受到爱护但也并非最适宜它的地方，含蓄地表达了对兰花遭遇的惋惜。“冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤”，真切地写出对兰花在寒冷冬天可能受伤害的担忧，情感表达很真挚。“何如在林壑，时至还自芳”，最后通过对比，委婉地传达出兰花还是在山林中更能自然绽放的观点，充分表达了对兰花原本生存状态的向往，以及对其被改变环境的遗憾之情，情感抒发得较为深沉而委婉。 42．本题考查内容理解。 根据乙文②段“是夜与子薪对花剧谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。此花与爱花人皆我良药，不可忘也”可知，“从此病顿减”的原因有两个：一是“花”，而二是爱花人（子薪）。结合②段“花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合……”可知，“花”的颜色色彩绚丽，“花”的形态千姿万别；令人赏心悦目。结合②段“盖子薪为余言如此，非有诗肠画笔者，不能作此形容也”可知，子薪对兰花的解读具有诗情画意，十分形象和生动，令人耳目一新，与好友子薪等一起赏花畅谈很愉快。 43．本题考查感悟。先根据对诗文的理解，写出“兰”的品质，然后写出自己如何做一个像“兰”一样的人。 根据甲文“兰生深山中，馥馥吐幽香”“何如在林壑，时至还自芳”可知，“兰”具有具有淡泊名利、芳香高雅的品质。 根据乙文“花虽数茎，然参差掩映，态变颇具”可知，“兰”具有典雅的特点。开放性试题，言之有理即可。 示例：如兰般生于幽谷，绽放幽香，无论环境如何，都坚守本真，宁静自芳，努力成就最好的自己。 【点睛】参考译文 【乙】 己未年春天，我向北行至濠梁，生病后返回。夜晚就苦于不能入睡，独自一个人感到迷茫，如果不是和朋友交往、留恋酒肆，就没有办法打发日子。二月二日，和子薪、韫父、尔凝、家伯的季从子，在南郊泛舟，听江君长弹弦唱歌。正遇到下雨，子薪和尔凝、君长在我家住宿。盆中的兰花正好开放，拿出来一起欣赏。子薪向来有喜爱花的癖好，点着蜡烛照着兰花，不停地发出赞叹声。 花虽然只有几茎，然而参差不齐、相互掩映，姿态变化很有特点。它的花有的是黄色，有的是紫色，有的是碧绿，有的是白色。它的形状有的含着，有的吐出，有的分离，有的合拢，有的高，有的低，有的端正，有的倾斜；有的俯身好像在俯瞰，有的仰头好像在承接，有的平着好像在作揖，有的斜着好像在斜视，有的过来好像在靠近，有的离去好像在奔跑。有的相互对视好像在欢笑，有的相互背对好像在生气，有的遮掩抑制好像在害羞，有的高傲好像在矜持，有的挺拔好像在庄重，有的倚靠好像在困倦，有的成群面向好像在交谈，有的独自站立好像在思考。大概子薪对我这样描述，不是有诗人的情思和画家的笔法，不能作出这样的形容。我已经因为生病不能写一首诗来记录它，想作几笔写生画，也最终没有做成。然而这天晚上和子薪对着花尽情畅谈非常愉快，心中空旷没有任何杂念，伏在枕头上就酣然入睡直到天亮，从此病一下子减轻了很多。这花和爱花的人都是我的良药，不能忘记啊。 （2024·江苏苏州·中考真题）阅读下面的诗文，完成下面小题。 游虎丘以望后五日 [明]王士性 虎丘者，吴王阖闾葬以扁诸之剑，白虎之气腾上，而见怪于秦皇也。墓今不知其处，或曰浮图①下，又云剑池下，剑池两崖如裂，侧立十仞，盖石溜天成，寒泉出其窦②而停滀焉。墓不当在其下，意浮图者近之。 自阊门买舟，五里即达寺门。初入，酌憨憨泉坐吴王试剑石摩挲石缝为凝睇而沉思久之。再入，则清泉白石，龂腭③益奇。钜坂④如砥，可罗胡床百座，号千人石。石咬水处，为白莲池。近池而灌葬塞焉者，为清远道士放鹤涧，循涧上，登大雄阁，右行过剑池石粱，望浮图而息焉。既畅，复下可中亭，观生公点头石。复右上而尝陆羽泉，石窦似慧山，而味劣之。 此地游踪成市，要以秋月为胜。千人石古株轮囷，把酒问月，醉而枕之，仰视碧落⑥垂垂。固恍如乘槎⑦泛斗牛⑧渚也。若上浮图之巅，苍然平楚，远瞰湖天内捧一轮月色遍照苏州，又昔人所称绝景云。 （选自《王士性集》，有删减） 【注释】①浮图：佛塔。②窦：洞。③龂腭（yín è）：像露齿的样子。④钜坂：坚硬的坡石。⑤轮囷（qūn）：盘绕高大。⑥碧落：天空。⑦槎：木筏。⑧斗牛：天上的星宿名。 虎丘寺 [唐]张籍 望月登楼海气昏①，剑池无底浸云根。 老僧只恐山移去，日暮先教锁寺门。 【注释】①海气昏：水汽迷蒙。②云根：深山云起的地方。 44．根据提示，解释加点词的意思。 文言词句 方法提示 解释 或曰浮图下 [语境分析法]上一句为“墓今不知其处” （1） 墓不当在其下 [课内迁移法]当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》） （2） 龂腭益奇 [成语关联法]精益求精 （3） 要以秋月为胜 [查阅词典法]①经得住；②胜利；③美好、美景；④超过。 （4） （填序号） 45．用“/”给文中画波浪线句子标出朗读停顿，正确的一项是（   ） A．酌憨憨泉坐吴/王试剑石摩挲/石缝为凝睇而沉思/久之。 B．酌憨憨泉/坐吴王试剑石摩挲/石缝为凝睇而沉思/久之。 C．酌憨憨泉/坐吴王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之。 D．酌憨憨泉坐吴/王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之。 46．“剑池无底浸云根”中的“浸”字，有的版本作“镇”字。你觉得哪个字更贴合诗意？请联系诗、文的相关内容，陈述理由。 47．山并不会移动，但作者却故意说老僧是因担心山移去而锁寺门。请结合全诗说说作者为什么这样写。 48．把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）可罗胡床百座，号千人石。 （2）又昔人所称绝景云。 49．不同人望月有不同的感受。结合《游虎丘以望后五日》《虎丘寺》中相关句子与链接材料，简述望月这一行为会给人带来哪些感悟或收获。 [链接材料] 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头（明月几时有）》 【答案】44． 有人 应当 更加 ③ 45．C 46．示例一：“浸”更好。“浸”有浸泡之意，形象地写出了山石没于剑池水中的景象，突出了剑池水深而清的特点，给人一种宁静、幽美之感。 示例二：“镇”更好。“镇”有压的意思，写出了剑池崖壁侧立直上的气势。突出了剑池崖高水深，给人以庄严之感。（言之成理，意对即可） 47．老僧锁门是日常动作，作者却故意说老僧是因为怕风景优美的虎丘山离去。含蓄诙谐地表达对虎丘寺风景的喜爱与赞美。（意对即可） 48．（1）（坡石）可以排列几百座胡床，称作千人石。 （2）（这）又是以前的人所称赞的极为美妙的景色。 49．望月时可以欣赏到美景，从而获得审美体验：月亮引人遐想，望月令人产生丰富想象：望月寄托情感，抒发思念之情：望月发现自然规律，收获人生启迪。（意对即可） 【解析】44．本题考查文言词语在句中含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 第一空，上一句“墓今不知其处”意为：如今阖闾王的墓穴已不知道在哪里了。据此可推断“或曰浮图下”一句应是对阖闾王墓位置的推测，意为：有人说在塔的下面。“或”在此处意为“有的人”。 第二空，《陈涉世家》中“当立者乃公子扶苏”一句意为：应当立为国君的是公子扶苏。“当”在这句话中意为“应当”。据此可推断该句意为：吴王的墓穴应当不在剑池下面。“当”意为：应当。 第三空，精益求精：意思是事物已经非常出色了，却还要追求更加完美，好了还求更好。“益”意为“更加”。据此可推断该句意为：石缝间龇牙咧嘴的怪石更加奇特。“益”意为：更加。 第四空，该句意为：但要以秋天来游览最为美好。这句话中“胜”修饰“秋月”，应作形容词，意为：美好、美景，故选“③”。 45．本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。 该句意为：先喝了憨憨泉的泉水，再坐在试剑石上，用手摩挲着石头的缝隙，长时间地凝视着并陷入深深的沉思。 “酌憨憨泉”是一个动词短语，表示完整的动作，应独立成句。“坐吴王试剑石”是一个地点状语， “坐”是动词，而“吴王试剑石”是地点状语中的宾语，表示作者坐在了试剑石上，也是一个独立的部分，需要断开。“摩挲石缝”描述了坐在石头上的人正在摩挲石头的缝隙，与“坐吴王试剑石”在逻辑上是并列的，因此需要分别断开。“为凝睇而沉思久之”是一个完整的表述，表示因为长时间凝视而陷入深思，且持续了一段时间，是在上一动作之后的又一个动作，因此应该作为一个整体。 据此可断句为：酌憨憨泉/坐吴王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之； 故选C。 46．本题考查诗歌的炼字。答案不唯一，结合“浸”或“镇”字的本意，体会其在诗歌中的表达效果，分析其贴合诗意的合理性，言之有理即可。 “浸”字意为泡在液体里，在诗歌中形象地描绘了剑池仿佛深不见底，仿佛能够浸入到云层的根部，给人一种深邃、幽远的感觉。联系文章第一段“池两崖如裂，侧立十仞，盖石溜天成，寒泉出其窦而停滀焉”可知，王士性用简短的一句话就表现出剑池的雄伟壮丽。诗歌中用“浸”，这种描绘使得剑池显得神秘而壮丽，与周围的山川云雾融为一体，形成了一幅生动的画面。同时，“浸”字也带有一种湿润、浸透的意味，表现出剑池水深而清的特点，给人一种宁静、幽远的感觉。 “镇”字含有镇压，用强力压服的意思。在诗歌中，“镇”字可以解读为剑池的气势能够镇压住云层的根部，显示出一种强大而威严的力量。联系文章第一段“墓不当在其下，意浮图者近之”可知，剑池作为吴王阖闾墓的象征，本身就带有一种神秘而庄严的气息。使用“镇”字，能够更好地表达出这种氛围，使读者在阅读时能够更加深入地感受到历史的厚重和文化的深沉。据此，“镇”不但写出了剑池“侧立十仞”的气势，突出其山高水深，更能给人庄严肃穆之感。据此任选角度作答即可。 47．本题考查诗歌内容的理解。 诗歌前两句意为：诗人登上虎丘寺的楼阁，眺望远方，只见海气弥漫，月色朦胧。剑池深不见底，连云彩的根部都浸没其中。诗人在前两句中详细描写了剑池的壮丽景色，而“老僧只恐山移去”一句是夸张的表达，巧妙地以老僧担心山移去而锁寺门的情节作为点睛之笔。虽然从自然科学的角度来看，山是不会移动的，但作者在此处用诙谐的手法，故意将老僧每天晚上锁门的日常动作说成是他因为害怕美丽的风景从虎丘山离开，才在日暮时分先锁寺门。从中含蓄地传达出作者对虎丘寺优美风景的喜爱和赞美之情。 48．本题考查文言句子翻译。翻译时，要做到字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主，注意重点字词的翻译。重点词： （1）罗：排列；百座：虚数词，指几百座；号：称作。 （2）昔：从前，过去；称：称赞；绝景：美好无比的风景。 49．本题考查文章内容的理解。 根据文章第三段“此地游踪成市，要以秋月为胜”“若上浮图之巅，苍然平楚，远瞰湖天内捧一轮月色遍照苏州，又昔人所称绝景云”可知，王士性在登上虎丘塔顶时，看到苍茫的原野，远望湖天之间，一轮明月高悬，遍照苏州城。通过望月，他看到了前人所称赞的美好景象。这说明望月可以让人欣赏美景，获得美好的情感体验。 根据《虎丘寺》中“望月登楼海气昏，剑池无底浸云根”可知，诗人由望月看到了海气弥漫、月色朦胧的美好景象，产生了无限的遐想，仿佛看到了云彩浸没在剑池的奇景。这说明望月可以引人深思，产生丰富的遐想。 根据材料中“露从今夜白，月是故乡明”可知，作者既写景，也点明节候。那是在白露的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。诗人所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容置疑。深刻地表现了诗人微妙的心理，突出了对故乡的感怀。这说明望月可以寄托情感，抒发思乡之情。 根据材料“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”可知，人生充满了悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺一样，这是自然规律，也是人生常态。作者借此启示我们要以超脱的心态面对人生的无常和变化，珍惜眼前人、事、物，保持乐观和积极的心态面对挑战和困难。这说明望月可以让我们发现自然规律，收获人生哲理。据此总结作答即可。 【点睛】参考译文： 虎丘山，是吴王阖闾用“扁诸”名剑埋葬自己的地方，有白虎蹲踞在墓上的气势，秦始皇曾在这里寻找过宝剑，因此留下了奇异的传说。如今阖闾王的墓穴已不知道在哪里了，有人说在塔的下面，有人说在剑池的下面。剑池的两岸像刀劈开似的，直立的石壁高达十多丈，大概是天然形成的石头裂缝。寒冷的泉水从裂缝中涌出，积水成为深潭。吴王的墓穴应当不在剑池下面，大概是靠近塔的地方。 从阊门进去，雇小船到虎丘山，走五里路就到了虎丘寺的大门。刚进去以后，先喝了憨憨泉的泉水，再坐在试剑石上，用手摩挲着石头的缝隙，长时间地凝视着并陷入深深的沉思。再进去，就看见清澈的泉水、洁白的石头，石缝间龇牙咧嘴的怪石更加奇特。一块平整的大石头像磨刀石一样，可以排列几百座胡床，称作千人石。石头正对着泉水的地方，是一个石砌的池塘，池塘中开着白色的莲花。靠近池塘而被荒草堵塞的地方，是清远道士放鹤的涧谷。沿着涧谷向上走，登上大雄阁。向右转，走过剑池、石桥和坟墓，就到了虎丘塔前。参观完后，我们又下山来到可中亭，观赏生公点头石。再往上走，又品尝了陆羽泉的泉水，泉水的石窦和慧山相似，但味道稍逊一筹。 这地方游览的人众多，但要以秋天来游览最为美好。在千人石上，古老的树木盘根错节，我们举杯向月，醉了就枕着石头躺下，仰望碧空如洗的天空，这时，我们好像已经驾着小船，在斗牛星和织女星的中间遨游了。如果登上虎丘塔顶，可以看到苍茫的原野，远望湖天之间，一轮明月高悬，遍照苏州城，又是以前的人所称赞的极为美妙的景色。 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 重难点07 古诗文阅读 中考语文对古代诗文与文言文的考查，涵盖内容理解与艺术鉴赏两大维度。在古诗词方面，要求学生通过解释词义、分析情感表达等题目形式，理解主题思想、人物形象及事件发展，掌握比喻、借景抒情等艺术手法及其对主题表达的贡献，并能深入感悟意境韵味，结合多篇作品对比分析或联系生活实际进行综合应用。文言文考查则聚焦于实词理解（一词多义、古今异义、通假字）、虚词用法（如“之”“以”“而”等）、句子翻译（忠实原文且语言流畅）及篇章分析能力（理解文章结构、作者观点），同时设置文言文与古诗文的比较题目，考查学生对不同文体语言特点与表达方式的异同辨析能力，全面检验其文言阅读素养与综合分析能力。 近三年江苏中考古诗文阅读题考情一览表 类别 考查重点 近三年江苏省中考考情分析 2025年江苏省中考考法预测 诗歌意象 诗歌意象的选择与组合 频繁考查，题型包括选择题、简答题，重点分析意象特点 预计继续作为重点，可能增加对意象多元性的考查 修辞手法 诗歌修辞手法的运用及效果 结合诗歌，考查对修辞手法的理解 可能增加对修辞手法创新性的考查 情感表达 诗歌情感的表达方式和变化 要求理解诗歌情感，进行分析 预计增加对情感复杂性的考查 语言特色 诗歌语言风格、用词特点 考查对诗歌语言特色的把握 可能增加对语言特色深度的考查 考情趋势 描述 预测 考查范围 从单一作品扩展到多作品对比，涉及不同朝代、体裁的对比阅读 预计涵盖更多经典古诗，如唐诗宋词等 对比深度 从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立思考和评价能力 可能增加对作品文化价值、艺术特色的深度对比考查 难度分层 基础题（意象理解）与拔高题（修辞手法分析、情感表达）比例调整，更注重能力区分 预计增加开放性对比题目，如“结合某主题，自选古诗进行对比赏析” 预测考点 描述 示例 主题式对比 围绕某一主题（如“友情”“爱国”“自然”）考查相关古诗 对比体现“忧国忧民”情怀的古诗 风格式对比 对比不同诗人或不同作品的风格，如“豪放派与婉约派诗歌对比” 分别对比苏轼和柳永描写秋天的诗歌 文化关联对比 结合传统文化知识（如节日、礼仪、典故）考查相关古诗 对比与“重阳节”相关的古诗，并解释其文化内涵 预测题型 描述 示例 选择题 给出古诗，要求选择正确的分析或评价 关于李白《静夜思》的赏析，选择正确的分析 简答题 要求简要回答关于古诗在意象、修辞手法、情感表达等方面的对比问题 简要分析杜甫《春望》在情感表达上的特点 论述题 要求结合古诗，对作品在意象、修辞手法、情感表达等方面进行深度分析 结合苏轼《水调歌头》，论述其作品风格和语言特色 对比题 要求对比不同古诗在主题、风格、文化关联等方面的异同 对比李白和杜甫诗中“月亮”意象的运用 类别 考查重点 近三年江苏省中考考情分析 2025年江苏省中考考法预测 文言实词 文言实词的意义和用法 频繁考查，题型包括选择题、简答题，重点分析实词意义 预计继续作为重点，可能增加对实词一词多义的考查 文言虚词 文言虚词的意义和用法 结合文言文，考查对虚词的理解 可能增加对虚词在句中作用的考查 文言句式 文言句式的特点和翻译 要求理解文言句式，进行翻译或分析 预计增加对句式翻译的考查 文言翻译 文言句子的翻译和理解 考查对文言翻译能力的把握 可能增加对翻译准确性的考查 考情趋势 描述 预测 考查范围 从单一作品扩展到多作品对比，涉及不同朝代、体裁的对比阅读 预计涵盖更多经典文言文，如《史记》《左传》等 对比深度 从表面理解转向深入探究，要求学生具备独立思考和评价能力 可能增加对作品文化价值、艺术特色的深度对比考查 难度分层 基础题（实词意义）与拔高题（虚词理解、句式翻译）比例调整，更注重能力区分 预计增加开放性对比题目，如“结合某主题，自选文言文进行对比赏析” 预测考点 描述 示例 主题式对比 围绕某一主题（如“友情”“爱国”“自然”）考查相关文言文 对比体现“忧国忧民”情怀的文言文 风格式对比 对比不同作品或不同作者的写作风格，如“史记与左传叙事风格对比” 分别对比《史记》和《左传》中的叙事片段 文化关联对比 结合传统文化知识（如节日、礼仪、典故）考查相关文言文 对比与“重阳节”相关的文言文，并解释其文化内涵 【体系构建】 【重难诠释】或【高分技巧】【易错专攻】 命题方式一：形象与意境分析 【设题形式】 (1) 形象分析 示例：分析《江雪》中“蓑笠翁”的形象及其象征意义。 示例：结合《咏柳》中“柳树”的描写，分析其对春天的象征作用。 (2) 意境描绘 示例：描绘《绝句二首（其一）》中“迟日江山丽”的意境，并分析诗人的心境。 示例：根据《天净沙·秋思》的意象，概括其“萧瑟凄凉”的意境。 【答题要点】 (1) 形象分析三步法 ① 指出形象类型（人物/景物/事物）； ② 分析形象特征（结合关键词句，如“孤舟蓑笠翁”→孤独、清高）； ③ 阐明象征意义（联系背景与主题，如“蓑笠翁”象征诗人超脱世俗的情怀）。 (2) 意境分析三步法 ① 描绘画面（忠实原诗，联想再造，如“泥融飞燕子”→初春燕子衔泥筑巢的动态场景）； ② 概括氛围（用双音节词，如“明净绚丽”“孤寂冷清”）； ③ 分析情感（结合作者生平与时代背景，如杜甫定居草堂的“愉悦闲适”）。 命题方式二：语言与技巧鉴赏 【设题形式】 (1) 语言风格分析 示例：分析李白《越女词》的“清水出芙蓉”语言风格。 示例：对比杜甫“沉郁顿挫”与李白“豪放飘逸”的语言特点。 (2) 表达技巧辨析 示例：指出《早行》中“反衬”手法，并分析其表达效果。 示例：结合《扬州慢》中“念桥边红药”的含蓄表达，理解其言外之意。 【答题要点】 (1) 语言风格答题模板 ① 点明特色（如“清新自然”“华美绚丽”）； ② 举例分析（引用诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳”→色彩明丽，语言清新）； ③ 联系情感（如“清水出芙蓉”→赞美纯真爱情）。 (2) 表达技巧答题模板 ① 指出手法（如“反衬”“虚实结合”）； ② 结合诗句分析（如“星斗阑干分外明”反衬夜色之暗）； ③ 说明表达效果（如“突出诗人出行之早，烘托孤独寂寞”）。 命题方式三：情感与主旨探究 【设题形式】 (1) 情感分析 示例：分析《春夜洛城闻笛》中“折柳”的思乡之情。 示例：结合《江汉》中“落日心犹壮”，探究杜甫的“自强不息”精神。 (2) 主旨评价 示例：评价《泊秦淮》中“借古讽今”的主旨及现实意义。 示例：结合《过松源晨炊漆公店》的哲理表达，分析其人生启示。 【答题要点】 (1) 情感分析两步法 ① 定位情感关键词（如“折柳”→惜别怀远）； ② 结合全诗分析（如“此夜曲中闻折柳”→触发全诗的思乡之情）。 (2) 主旨评价策略 ① 概括内容要点（如“烟笼寒水月笼沙”→描绘秦淮河夜景）； ② 揭示深层含义（如“隔江犹唱后庭花”→讽刺统治者醉生梦死）； ③ 联系现实评价（如“借古讽今”对当代的警示意义）。 文言文阅读题型考点解析与答题策略 命题方式一：实词与虚词理解 【设题形式】 (1) 实词解释 示例：解释《烛之武退秦师》中“知”通“智”的通假现象。 示例：分析《师说》中“受”与“授”的古今异义。 (2) 虚词辨析 示例：辨析《鸿门宴》中“其”字的不同用法（如“其意常在沛公也”→代词；“吾其还也”→语气副词）。 【答题要点】 (1) 实词推断七法 ① 语境推断（如“蚤”在“蚤自来谢项王”中→“早”）； ② 语法推断（主语/宾语→名词；谓语→动词）； ③ 成语推断（如“面不改色”→“色”指“脸色”）； ④ 联想推断（如“尝”在“予尝求古仁人之心”→“曾经”）。 (2) 虚词辨析四法 ① 语境分析法（结合上下文，如“其”在句首→代词，在句中→语气副词）； ② 语法定位法（如“以”在介词结构→表工具/方式）； ③ 对称推断法（如“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”→“以”“而”均为连词，表并列）； ④ 标志识别法（如“见”“于”“为”表被动）。 命题方式二：句子翻译与内容概括 【设题形式】 (1) 句子翻译 示例：翻译《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地”的哲理表达。 示例：准确翻译《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”的情节。 (2) 内容概括 示例：概括《劝学》中“积土成山”的论证逻辑。 示例：总结《过秦论》中秦朝灭亡的原因。 【答题要点】 (1) 翻译六字诀 ① 留（保留专有名词，如“秦王”）； ② 删（删去虚词，如“之乎者也”）； ③ 补（补全省略成分，如“沛公军霸上”→“沛公军（于）霸上”）； ④ 换（古今异义词，如“河”→“黄河”）； ⑤ 调（调整语序，如“句读之不知”→“不知句读”）； ⑥ 对（对译关键词，如“蚓无爪牙之利”→“蚯蚓没有锋利的爪牙”）。 (2) 内容概括三步法 ① 划分层次（如《劝学》→“积土成山”“积水成渊”为并列论证）； ② 提取关键词（如“积”“恒”“专一”）； ③ 归纳主旨（如“学习需积累、坚持、专注”）。 命题方式三：人物形象与思想评价 【设题形式】 (1) 人物形象分析 示例：分析《荆轲刺秦王》中荆轲的“悲壮”形象。 示例：结合《项羽本纪》中“破釜沉舟”事件，评价项羽的决策能力。 (2) 思想评价 示例：探讨《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧”的民本思想。 示例：结合《师说》中“师道之不传也久矣”，分析韩愈的教育观。 【答题要点】 (1) 人物形象分析策略 ① 言行分析法（如荆轲“风萧萧兮易水寒”→悲壮决绝）； ② 事件关联法（如“破釜沉舟”→展现项羽的决断力与勇气）； ③ 对比衬托法（如《鸿门宴》中范增与项伯的对比→突出人物性格）。 (2) 思想评价三步法 ① 定位核心观点（如“先天下之忧而忧”→民本思想）； ② 结合文本分析（如“居庙堂之高则忧其民”→体现以民为本的治国理念）； ③ 联系现实评价（如“师道之不传”→对当代教育重知识轻品德的启示）。 （建议用时：1小时） （2025·江苏省仪征市·一模）【甲】 望江南•______春 宋·苏轼 春已老，春服几时成。曲水浪低蕉叶稳，舞雩①风软纻罗轻。酣咏乐升平。 微雨过，何处不催耕。百舌无言桃李尽，柘林深处鹁鸪鸣。春色属芜菁。 【注释】①舞雩（yú）：鲁国祭天求雨的土坛，在今山东曲阜。此处借指春游的亭台。 【乙】 南湖______春 唐·白居易① 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。 【注释】①这首诗作于元和十二年（817），当时作者被贬谪为江州司马。 【丙】 极乐寺纪游 明·袁宗道① 高粱桥水从西山深涧中来，道此入玉河。白练千匹，微风行水上若罗纹纸。堤在水中，两波相夹。绿杨四行，树古叶繁，一树之荫，可覆数席，垂线长丈馀。 岸北佛庐道院甚众，朱门绀殿②，亘数十里。对面远树，高下攒簇，间以水田，西山如螺髻，出于林水之间。 极乐寺去桥可三里，路径亦佳。马行绿荫中，若张盖。殿前剔牙松数株松身鲜翠嫩黄斑剥若大鱼鳞大可七八围许。 暇日，曾与黄思立诸公游此。予弟中郎云：“此地小似钱塘苏堤。”思立亦以为然。余因叹西湖胜景，入梦已久，何日挂进贤冠③，作六桥下客子，了此山水一段情障④乎？是日分韵，各赋一诗而别。 【注释】①袁宗道，字伯修，号玉蟠，又号石浦，湖广公安（今湖北公安县）人。“公安派”诗人，崇尚本色，反对摹拟，以“独抒性灵，不拘格套”而著称。②绀殿（gàndiàn）：指佛寺。③挂进贤冠：进贤冠是古时儒者所戴的一种表示身份的缁布冠，“挂进贤冠”的意思是挂起官帽，让给贤能的人。④情障：情感郁结在心头而不能消，谓之情障。 1．解释下列句中加点词的意思。 （1）亘数十里( )  （2）去桥可三里( ) （3）暇日( )    （4）思立亦以为然( ) 2．用“/”给文中划横线句子断句。（限断三处） 殿前剔牙松数株松身鲜翠嫩黄斑剥若大鱼鳞大可七八围许 3．根据诗词内容，以“早”或“暮”补全【甲】和【乙】两诗的题目并简述理由。 【甲】诗我选择（1） ，【乙】诗我选择（2） ，理由是（3） 。 4．联读三篇诗文，师生们展开了以下讨论。请你参与讨论，补全对话内容。 老师：袁宗道钦慕白居易、苏轼，将自己的书斋取名为“白苏斋”，让我们一起探寻诗人的写作秘密吧。 真真：优秀的诗文作者就像高明的摄影师，可以定点观察，如【乙】诗中，诗人立足“湖边”欣赏南湖春光；也可以移步换景，不断变换拍摄的方位、角度和距离，如【甲】词中，词人以“（1） ”、亭台两个景点为中心，写自己的酣咏场面；又如【丙】文作者从“高梁桥”骑马至“（2） ”。 州州：优秀的诗文用词也很讲究，如【乙】诗“翅低白雁飞仍重”中的“重”字应该读（3） ，原因是（4） 。 我：要成为古人的知音，还需要抓住关键语句，领会言外之意。面对明媚春光，三位作者的心情各有不同。苏轼面对大好春光，透露出游春的满足感和游兴的浓酣，表现了他热爱自然、寄情山水田园的情怀；白居易（5） ；袁宗道（6） 。 （2025·江苏省徐州市丰县·一模）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。 【甲】 古人有学书于人者，自以为艺成，辞而去。师曰：“吾有一箧物不欲付他人愿托置于某山下。”其人受之，因其封题①不甚密，乃启而视之，皆磨穴②之砚也，数十枚，方知师夙③用者。顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。 （选自《砚谱》） 【乙】 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲与张幸自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请④洪仲，洪仲深让⑤之而不为报⑥。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布⑦，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》） 【丙】 劝学诗 [宋]朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 [注]①封题：封条和封条上的字。②穴：穿洞。③夙：素常。④请：请教。⑤让：责备。⑥报：答复。⑦露布：古代不封口的诏书或奏章。 5．用“/”给【甲】文中画横线的句子断句。（限两处） 吾 有 一 箧 物 不 欲 付 他 人 愿 托 置 于 某 山 下。 6．请参考表格中提示的方法，解释加点的字。 方法指引 文中语句 字词解释 查阅词典：①解雇；②躲避，推托；③告别；④优美的语言；⑤讲话，告诉（《古汉语常用字字典》） 辞而去 辞：（1） 课内迁移：寻病终（《桃花源记》） 寻复南奔 寻：（2） 成语推断：难以启齿 乃启而视之 启：（3） 7．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词语的解释。 （1）顿觉羞愧，乃反而学，至精其艺。 （2）上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。 8．请对【丙】诗“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”作简要赏析。 9．下列分析不恰当的一项是（   ） A．【甲】文通过具体事例说明了学习需要持之以恒和不断努力的重要性，而【丙】诗则通过比喻手法和抒情的方式强调了珍惜时间、勤奋学习的紧迫性。 B．【甲】文中的学书者因发现师傅的磨穴之砚而羞愧，最终返回继续学习；【乙】文中的傅永因受到叔父的责备而发愤读书，展现了外界压力对学习的促进作用；【丙】诗则通过“少年易老学难成”表达了学习应趁早的观点。 C．【甲】文和【乙】文都强调了师傅或长辈在学习过程中的重要作用，而【丙】诗则更多地强调了个人自觉和时间管理的重要性。 D．【甲】文中的学书者通过观察师傅的磨穴之砚意识到自己的不足，体现了学习中的观察和反思；【乙】文中的傅永通过发愤读书提升自己，展现了学习中的行动力和毅力。 （2025·江苏省徐州市·一模）请阅读有关“学习”主题的古诗文并完成任务。 【甲】 孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穇然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》也。” （选自《史记·孔子世家》） 【乙】 朱买臣，字翁子，吴人也。家贫，好读书，不治产业。常艾薪樵，卖以给食，担束薪行且诵书。其妻亦负载相随，数止买臣毋歌讴道中。买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。买臣笑曰：“我年五十当富贵，今已四十余矣。汝苦日久，待我富贵报汝功。”妻恚怒曰：“如公等终饿死沟中耳何能富贵？”买臣不能留，即听去。其后买臣独行歌道中，负薪墓间。 （选自《汉书·朱买臣传》） 【丙】 书 院 刘过 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。 10．【识文断句】请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。（限两处） 如  公  等  终  饿  死  沟  中  耳  何  能  富  贵 11．【词义对照】下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．孔子学鼓琴师襄子   一鼓作气 B．已习其数，可以益矣   精益求精 C．常艾薪樵，卖以给食   丰衣足食 D．买臣不能留，即听去   去伪存真 12．【文言解码】用现代汉语翻译下列句子，注意加点词的解释。 （1）如王四国，非文王其谁能为此也！ （2）买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。 13．【诗句鉴赏】请对【丙】诗“力学如力耕，勤惰尔自知”作简要赏析。 14．【文本解密】下列表述不恰当的一项是（   ） A．《史记》由西汉司马迁著述，《汉书》主要由东汉班固著述，【甲】【乙】选文均以纪传体的形式分别记载了孔子和朱买臣的事迹。 B．【甲】文孔子学琴，从“得其曲”“得其数”“得其志”到“得其为人”，能看出学习志存高远，循序渐进，方能渐入佳境，悟得真知，完善人格。 C．【乙】文通过“妻羞之，求去”的描写，直接刻画了朱买臣坚持读书、以歌自励、专注求学、安贫乐道的形象。 D．从【甲】【乙】【丙】文看，学贵精进以通神，贫不移志而自修，勤奋学习终所获，三者分别彰显问道之诚、守志之坚、求学之勤。 （2024·江苏盐城·中考真题）班级开展“古代文人家书”专题学习活动，请你参与。 材料一： 朝饥示子聿① [宋]陆游 水云深处小茅茨②，雷动空肠惯忍饥。 外物不移方是学，俗人犹爱未为诗 生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞。 八十到头终强项③，欲将衣钵付吾儿。 【注释】①这首诗是诗人晚年被罢官乡居时写给小儿子子芈的。②茅茨：茅屋。③强项：刚直不屈。 材料二： 潍县寄舍弟墨第三书① [清]郑板桥 我虽微官，吾儿便是富贵子弟，其成其败，吾已置之不论；但得附从佳子弟有成，亦吾所大愿也。至于延师傅，待同学，不可不慎。吾儿六岁，年最小，其同学长者当称为某先生，次亦称为某兄，不得直呼其名。纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学。每见贫家之子，寡妇之儿，求十数钱，买川连纸钉仿字簿，而十日不得者，当察其故而无意中与之。至阴雨不能即归，辄留饭；薄幕，以旧鞋与穿而去。彼父母之爱子，虽无佳好衣服，必制新鞋袜来上学堂，一遭泥泞，复制为难矣。 （选自《郑板桥集》，上海古籍出版社） 【注释】①作此文时，郑板桥在滩县任职，因其妻儿在兴化老家，教育儿子的责任暂托付给其弟郑墨。 材料三： 诸弟总须力图专业，如九弟志在习字，亦不必尽废他业；但每日习字工夫，断不可不提起精神，随时随事，皆可触悟。四弟六弟，吾不知其心有专啫否？若志在穷经，则须专守一经；志在作制义，则须专看一家文稿；志在作古文，则须专看一家文集。作各体诗亦然，作试帖亦然，万不可以兼营并骛，兼营则必一无所能矣。切嘱切嘱！千万千万！ （选自《曾国藩家书·致诸弟》，中华书局） 21．阅读陆游的《朝饥示子聿》，回答问题。 （1）结合诗歌首联，分析陆游写作此诗时的生活境况。 （2）颔联中的“方”字值得咀嚼，请说说其妙处。 22．用“/”为文中画波浪线的句子断句。（限两处） 纸笔墨砚吾家所有宜不时散给诸众同学 23．参考表格提示的方法，解释加点词。 文言语句 方法借鉴 释义 至于延师傅 【课内迁移法】余人各复延至其家（《桃花源记》） （1） 当察其故而无意中与之 【成语推断法】无缘无故 （2） 以旧鞋与穿而去 【语境推断法】前文有“至阴雨不能即归” （3） 若志在穷经 【查阅词典法】①阻塞不通；②极，尽；③止，息 （4） （填序号） 24．用现代汉语翻译下列句子。 （1）至阴雨不能即归，辄留饭。 （2）四弟六弟，吾不知其心有专嗜否？ 25．材料二、三和链接材料，这三封家书教育子弟的角度各有不同，请分别概括。 链按材料： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学 （诸葛亮《诫子书》） 26．本次专题学习活动，对你的成长有哪些启示？请结合材料回答。 （2024·江苏南通·中考真题）阅读下面这篇文言文，完成下面小题。 郭演，字攸之，南阳人也。少孤，依姑父邓羲。羲尝为刘表治中①。天子都许②，刘表虽贡献③而与袁绍相结。羲谏，表答羲曰：“内不失贡职，外不背盟主，此天下之大义也。治中何怪之乎？” 演少以器业④知名于时。烈祖⑤居樊，征为记室，迁主簿。及向朗督四县，荐演为农都尉，率众营军屯于夷陵，数年，积粮万斛。又从烈祖征蜀，以演秉心公亮，守涪令。既平成都，拜蜀郡属国都尉。 建兴元年，转散骑常侍。二年秋，代杨洪为侍中。诸葛亮东征，表与后主曰：“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益……至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。” 五年，又擢尚书令。时蒋琬为仆射⑥。演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。太仆廖立诘曰：“郭演，从人者耳，不足与经⑦大事，而作台魁。”演亦不为忤⑧。及立以他事为御史所劾，演表曰：“立，楚之良才，当赞兴世业者也，不当为快言得咎⑨。”立左迁巴州治中，演送二十里，人皆称之。 演性和顺，和合群寮⑩，与向朗、费祎、张裔、习祯最为友善。 （选自《季汉书·郭演传》，有删改） 【注释】①治中：官名，为州刺史的高级佐官之一。②天子都许：指汉献帝以许昌为都城。③贡献：进奉，进贡。④器业：才能学识。⑤烈祖：指汉昭烈帝刘备。⑥仆射：官名。⑦经：筹划。⑧忤：违逆，抵触。⑨为快言得咎：因放肆的言论而被追究罪过。⑩寮：同“僚”，同衙的官吏。 27．用“/”标出下面句子的朗读停顿。（限两处） 刘 表 虽 贡 献 而 与 袁 绍 相 结 28．写出下列句子中加点词的意思。 （1）羲尝为刘表治中 （2）治中何怪之乎 （3）既平成都 （4）悉以咨之 29．用现代汉语写出文中画线句的意思。 演以琬年长，才又著于己，悉以众事托之。 30．阅读文言文要善于积累。选文中有不少古代官职变动专用词，如“征为记室”的“征”，特指召来授予官职。请在文中再找出两个这样的词。 ①          ② 31．班级编辑《古代贤臣集》，你建议将郭演编入其中。请结合选文阐述理由。 （2024·江苏徐州·中考真题）阅读下面一组古诗文，完成下面小题。 【甲】 孝烈将军传 孝烈将军，隋炀帝时人，姓魏氏，名木兰，毫之谯人也。时方征辽募兵，孝烈痛父耄羸，弟妹皆稚騃①，慨然代行。服甲胄，鞬橐②操戈，跃马而往。历一纪③，人莫识之。后凯还。天子嘉其功，除④尚书不受。恳奏省亲，及还谯，释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。成谓自有生民以来，盖未之见也。遂以事闻于朝，召赴阙。帝方恣酒色，奇之，欲纳诸宫中，对曰：“臣无媲⑤君之礼。”以死誓拒，迫不已，遂自尽。帝惊悯，追赠将军，谥孝烈。土人立庙岁以四月八日致祭盖其生辰云。 （选自明代朱国桢《涌幢小品》，有删改） 【注释】①騃（ái）：痴愚的样子。②鞬橐（jiān  gāo）：盛弓矢的器具。③纪：十二年为一纪。④除：任命，授职。⑤媲：匹配。 【乙】 木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。潮黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。 （选自《木兰从军》） 【丙】 题木兰庙 [唐]杜牧 弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。 几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。 【注释】①拂云堆：地名，在今内蒙古自治区，堆上有神祠。②明妃：王昭君，西汉人，为解国家之急而自愿出塞和亲。 32．用“/”给下面句子断句。（限两处） 土 人 立 庙 岁 以 四 月 八 日 致 祭 盖 其 生 辰 云 33．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（   ） A．帝方恣酒色，奇之   数建奇功 B．值可汗点兵   后值倾覆 C．长而益精   木兰无长兄 D．度黑山   度已失期 34．用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的解释。 （1）释其戎服，衣其旧裳，同行者骇之。 （2）木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。 35．请对【丙】诗“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉”作简要赏析。 36．下列分析不恰当的一项是（   ） A．【甲】【乙】【丙】三段文字都写了木兰女扮男装从军的传奇故事，对木兰战场作战的经过进行了生动而详尽的描述。 B．与【乙】文相比，【甲】文木兰形象更丰满，不仅有动作描写，还有心理描写；不仅有正面描写，还有同行者、帝、土人的衬托。 C．【甲】文和【丙】诗创作时代不同，体裁也不一样，但都体现了木兰生前的不平凡及死后人们对她的纪念。 D．【丙】诗后两句既表现了木兰对家乡的思念，又表现了木兰对同样是女性、同样为国分忧的王昭君的敬慕之情。 （2024·江苏宿迁·中考真题）参加校文学社组织的“兰”主题诗文共读活动。 【甲】 兰 （明）陈汝言 兰生深山中，馥馥吐幽香。 偶为世人赏，移之置高堂。 雨露失天时，根株离本乡。 虽承爱护力，长养非其方。 冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤①。 何如在林壑，时至还自芳。 （选自明·簟溪子《兰史》，中国林业大学出版社2023年版） 【注】①雕伤：花木枯萎。雕，通“凋”，凋落，衰败。 【乙】 跋①盆兰 （明）李流芳 ①己未春，余北上至濠梁，病还。夜则苦不寐独处惘惘非对友生流连酒肆即无以遣日。二月二日，与子薪、韫父、尔凝、家伯季从子，泛舟南郊，听江君长弦歌。值雨，子薪偕尔凝、君长宿余家。盆兰正开，出以共赏。子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 ②花虽数茎，然参差掩映，态变颇具。其葩或黄或紫，或碧或素。其状或含或吐，或离或合，或高或下，或正或攲；或俯而如瞰，或仰而如承②，或平而如揖，或斜而如睨，或来而如就③，或往而如奔。或相顾而如笑，或相背而如嗔，或掩抑而如羞，或偃蹇④而如傲，或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语，或独立而如思。盖子薪为余言如此，非有诗肠画笔者，不能作此形容也。余既以病不能作一诗记之，欲作数笔写生，而亦复不果。然是夜与子薪对花剧⑤谈甚欢，胸中落落一无所有，伏枕便酣睡至晓，从此病顿减。此花与爱花人皆我良药，不可忘也。 （选自《檀园集》，上海文化出版社2013年版，有删改） 【注】①跋：写在书籍和文章的后面，多用来评价内容或说明写作经过。②承：捧着。③就：前往。④偃蹇（jiǎn）：高耸的样子。⑤剧：流畅，此处指畅快。 37．甲诗“长养非其方”中的“长”字，有同学认为应该读“cháng”，有同学认为应该读“zhǎng”。你赞同哪种读法？谈谈你的理解。 38．乙文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（超出三处不得分）。 夜则苦A不寐B独处C惘惘D非对友生E流连F酒肆G即无以H遣日 39．根据方法提示解释乙文中加点的词。 文中词句 方法 解释 或相顾而如笑 【查工具书】顾：①看；②考虑；③拜访；④反而 （1） （填序号） 或倚而如困 【结合语境】或挺而如庄，或倚而如困，或群向而如语 （2） 而亦复不果 【课内关联】未果，寻病终（《桃花源记》） （3） 40．用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。 子薪故有花癖，烧烛照之，啧啧不已。 41．朱自清在《经典常谈》中说，好诗往往“自然达意，委婉尽情”，甲诗也有这样的特点。请结合诗句，简要分析。 42．请梳理乙文中“兰”能让作者“从此病顿减”的原因。 43．有感于“兰”的品质，你想制作一枚兰花书签，勉励自己做“兰”一样的人。请结合对诗文的感悟，撰写书签上的文字。（不超过50字） （2024·江苏苏州·中考真题）阅读下面的诗文，完成下面小题。 游虎丘以望后五日 [明]王士性 虎丘者，吴王阖闾葬以扁诸之剑，白虎之气腾上，而见怪于秦皇也。墓今不知其处，或曰浮图①下，又云剑池下，剑池两崖如裂，侧立十仞，盖石溜天成，寒泉出其窦②而停滀焉。墓不当在其下，意浮图者近之。 自阊门买舟，五里即达寺门。初入，酌憨憨泉坐吴王试剑石摩挲石缝为凝睇而沉思久之。再入，则清泉白石，龂腭③益奇。钜坂④如砥，可罗胡床百座，号千人石。石咬水处，为白莲池。近池而灌葬塞焉者，为清远道士放鹤涧，循涧上，登大雄阁，右行过剑池石粱，望浮图而息焉。既畅，复下可中亭，观生公点头石。复右上而尝陆羽泉，石窦似慧山，而味劣之。 此地游踪成市，要以秋月为胜。千人石古株轮囷，把酒问月，醉而枕之，仰视碧落⑥垂垂。固恍如乘槎⑦泛斗牛⑧渚也。若上浮图之巅，苍然平楚，远瞰湖天内捧一轮月色遍照苏州，又昔人所称绝景云。 （选自《王士性集》，有删减） 【注释】①浮图：佛塔。②窦：洞。③龂腭（yín è）：像露齿的样子。④钜坂：坚硬的坡石。⑤轮囷（qūn）：盘绕高大。⑥碧落：天空。⑦槎：木筏。⑧斗牛：天上的星宿名。 虎丘寺 [唐]张籍 望月登楼海气昏①，剑池无底浸云根。 老僧只恐山移去，日暮先教锁寺门。 【注释】①海气昏：水汽迷蒙。②云根：深山云起的地方。 44．根据提示，解释加点词的意思。 文言词句 方法提示 解释 或曰浮图下 [语境分析法]上一句为“墓今不知其处” （1） 墓不当在其下 [课内迁移法]当立者乃公子扶苏（《陈涉世家》） （2） 龂腭益奇 [成语关联法]精益求精 （3） 要以秋月为胜 [查阅词典法]①经得住；②胜利；③美好、美景；④超过。 （4） （填序号） 45．用“/”给文中画波浪线句子标出朗读停顿，正确的一项是（   ） A．酌憨憨泉坐吴/王试剑石摩挲/石缝为凝睇而沉思/久之。 B．酌憨憨泉/坐吴王试剑石摩挲/石缝为凝睇而沉思/久之。 C．酌憨憨泉/坐吴王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之。 D．酌憨憨泉坐吴/王试剑石/摩挲石缝/为凝睇而沉思久之。 46．“剑池无底浸云根”中的“浸”字，有的版本作“镇”字。你觉得哪个字更贴合诗意？请联系诗、文的相关内容，陈述理由。 47．山并不会移动，但作者却故意说老僧是因担心山移去而锁寺门。请结合全诗说说作者为什么这样写。 48．把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）可罗胡床百座，号千人石。 （2）又昔人所称绝景云。 49．不同人望月有不同的感受。结合《游虎丘以望后五日》《虎丘寺》中相关句子与链接材料，简述望月这一行为会给人带来哪些感悟或收获。 [链接材料] 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——苏轼《水调歌头（明月几时有）》 1 / 19 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$