Unit4 Lesson2 We play in the living room（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit4 My home Lesson2 We play in the living room教学设计 单元 Unit4 课时 Lesson2（第2课时） 语篇研读 （一）文本内容分析 本节课内容围绕家庭不同房间的功能和活动展开。通过一系列生动的漫画场景呈现了 Jenny 参观朋友家的过程。首先展示的是卧室场景，主人介绍 “This is our bedroom. We have two beds.” ，客人回应 “Your room is very tidy.” ，并提及主人家有很多书以及喜欢阅读的爱好。接着是客厅场景，描述了 “We play in the living room.” 以及 “I often sit here and watch TV.” 。最后是用餐场景，主人热情邀请 “Jenny, have some fish, please!” ，Jenny 表示感谢并说喜欢这些食物，其他人也表示认同 “Me too!” 。这些场景贴近学生的日常生活，以对话的形式自然地呈现了在不同房间所进行的活动以及相关的日常交际用语，具有很强的情境性和实用性。 （二）语言知识分析 词汇方面：涉及描述房间的 “bedroom”（卧室）、“bed”（床），描述房间状态的 “tidy”（整洁的），以及表示活动的 “read”（阅读）、“play”（玩耍）、“watch TV”（看电视）、“have dinner”（吃晚餐）等词汇。这些词汇都是日常生活中常用的，对于学生描述自己在家中的活动至关重要。 句型方面：主要包括 “We play in the living room.” 这类表达在某个房间进行某种活动的句型，以及用于描述习惯动作的 “I often sit here and watch TV.” ，还有邀请和回应的句型 “Jenny, have some fish, please! Thank you! I like the food.” 以及 “Me too!” 。这些句型为学生提供了在家庭场景中进行交流的基本语言框架。 语音方面：通过说唱形式的 “Say the chant” 部分 “Go to the living room. Watch TV. Go to the kitchen. Have some chicken...” ，让学生在有节奏的韵律中进一步熟悉词汇和表达，同时培养正确的语音语调。 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确听、说、认读 “bedroom、bed、tidy、read、play、watch TV、have dinner” 等重点词汇，理解其含义，并能正确拼写部分重点词汇。 熟练掌握并运用 “We play in the living room.”“I often sit here and watch TV.” 等重点句型进行表达，能够在不同情境中灵活运用这些句型描述在房间里的活动。 能够听懂关于家庭房间活动的简单描述，做出恰当的回应，如对邀请进行礼貌回答，提高听力理解和口语交际能力。 能够有节奏、准确地说唱 chant，掌握其中的语音语调，增强语感。 （二）过程与方法目标 通过情境创设、角色扮演等活动，让学生在模拟的真实场景中运用英语进行交流，提高语言运用能力和实际交际能力。 借助小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，学会与同伴共同完成学习任务。 利用观察、模仿、游戏等学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。 （三）情感态度与价值观目标 进一步激发学生对英语学习的兴趣和热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学习英语的自信心。 引导学生关注家庭生活，感受家庭的温馨，培养学生对家的热爱之情，同时提升学生的跨文化交际意识，了解不同文化背景下家庭生活的表达方式。 教学重难点 （一）教学重点 重点词汇的正确发音、拼写和灵活运用，特别是一些容易混淆或发音较难的词汇，如 “tidy” 的发音，“read” 作为动词和名词时的不同发音等。 重点句型的理解和运用，包括 “We play in...”“I often...” 以及邀请和回应的句型。学生需要掌握这些句型的结构和用法，并能在实际情境中准确表达。 （二）教学难点 在实际情境中，学生能够自然、流畅地运用所学词汇和句型进行交流，避免出现中式英语或表达不恰当的情况。例如，在描述自己的日常活动时，能够准确使用频率副词 “often” 等。 把握 chant 的节奏和语音语调，能够清晰、有韵律地说唱，同时理解 chant 中所包含的词汇和句子的含义。 学情分析 （一）知识基础 学生在之前的学习中已经积累了一定的英语词汇和简单句型，对家居相关的一些基本词汇如 “living room、bedroom” 等有了初步的认识，也掌握了一些简单的日常交际用语。但对于本节课中一些描述具体活动和房间状态的词汇以及较复杂的句型，还需要进一步学习和巩固。 （二）认知特点 小学阶段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的好奇心强，对直观、生动、有趣的事物比较感兴趣，但注意力难以长时间集中。他们具有一定的观察力和想象力，能够通过图片、动画等直观形式理解知识，但在理解抽象的语法和语言规则时可能会遇到困难。 （三）学习习惯 部分学生已经养成了较好的英语学习习惯，如积极参与课堂互动、按时完成作业、主动复习等，但也有一些学生学习主动性不足，依赖教师和家长的督促。在小组合作学习中，可能存在个别学生参与度不高的情况，需要教师引导和鼓励。此外，学生在口语表达方面可能存在一定的畏难情绪，需要教师多创造机会并给予积极的反馈。 教学工具 （一）多媒体课件 制作包含本节课重点词汇、句型、对话场景以及相关拓展内容的多媒体课件。课件中插入生动的图片、有趣的动画、标准的发音音频和视频等。例如，通过动画展示在不同房间进行的活动，播放对话视频让学生感受真实的交流情境，利用音频帮助学生纠正发音等。 （二）单词卡片 制作 “bedroom、bed、tidy、read、play、watch TV、have dinner” 等重点词汇的单词卡片，一面是单词，另一面是对应的图片。在教学过程中，利用单词卡片进行词汇教学、游戏活动等，如通过闪卡游戏快速复习单词，用单词卡片进行接龙游戏等。 （三）图片 准备与教材内容相关的高清图片，包括卧室、客厅、餐厅等不同房间的图片，以及人们在房间里进行各种活动的图片。在课堂上，通过展示这些图片，让学生进行描述、问答等练习，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，加深对词汇和句型的理解与运用。 （四）小道具 准备一些小道具，如小床、沙发、书本、电视模型等。在教学过程中，利用这些小道具创设真实的场景，让学生进行角色扮演，如模拟在卧室睡觉、在客厅看电视等场景，增强学生的学习兴趣和参与度，让学生在实践中巩固知识。 （五）音频设备 确保教室配备良好的音频设备，用于播放本节课的对话录音、词汇发音音频、说唱 chant 的音频等。让学生能够听到标准的英语发音，模仿正确的语音语调，提高听力和口语水平。同时，也可以利用音频设备播放一些与家庭生活相关的英语歌曲或小故事，营造良好的英语学习氛围。 教学方法 （一）情境教学法 创设各种与家庭生活相关的真实或模拟情境，如模拟 Jenny 到学生家中做客的场景，让学生在情境中运用所学语言进行交流。通过布置教室，摆放一些家具模型，营造出卧室、客厅等环境氛围，让学生身临其境地感受和学习英语，提高学生运用语言的能力。 （二）任务型教学法 设计一系列具有明确目标的任务，如让学生分组完成一份关于家庭房间活动的调查并进行汇报，根据听到的描述绘制出对应的房间场景等。学生在完成任务的过程中，需要运用所学的词汇和句型，通过思考、合作、实践等方式解决问题，从而培养学生的综合语言运用能力和团队合作精神。 （三）交际教学法 强调学生之间的互动和交流，组织各种课堂活动，如小组对话、角色扮演、情景交际等。让学生在与同伴的交流中，不断练习和巩固所学知识，提高口语表达能力和交际能力，同时培养学生的英语思维习惯。例如，在角色扮演活动中，学生分别扮演主人和客人，进行关于房间介绍和活动交流的对话。 （四）全身反应法（TPR） 在词汇教学过程中，结合全身反应法（TPR），教师通过示范动作，如在教授 “read” 时，做出看书阅读的动作；教授 “play” 时，做出玩耍的动作；教授 “watch TV” 时，做出看电视的动作等，让学生边模仿动作边学习单词和句型。这种方法符合小学生活泼好动的特点，能够充分调动学生的身体感官，帮助学生更轻松地记忆和理解知识。 教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放上节课家居词汇复习动画，回顾 “living room”“bedroom” 等词汇，提问学生进行简单回顾。 展示一张模糊的客厅局部图，让学生猜测是什么房间，引出课题 “Lesson 2 We play in the living room” ，激发学生兴趣。 （二）新授（15 分钟） 词汇教学 展示卧室图片，引出 “bedroom” ，教师领读，学生跟读，利用小床模型呈现 “bed” ，通过 “We have two beds in the bedroom.” 句子帮助理解。 展示整洁卧室图教 “tidy” ，引导学生描述。用动作示范 “read” ，播放视频呈现 “watch TV” ，模拟玩耍、用餐动作分别教 “play”“have dinner” ，边示范边领读，让学生模仿。 句型教学 利用教室布置的客厅场景，呈现 “We play in the living room.” ，教师反复领读，引导学生替换地点和活动练习。 展示学生常看电视图片，讲解 “I often sit here and watch TV.” 中 “often” 用法，让学生仿造句子。 模拟用餐邀请场景，教师扮演主人邀请，学生回应，多次替换食物练习邀请和回应句型。 （三）练习（12 分钟） Look and talk 教师示范课本图片对话，如指着阅读图片说 “I read books in my bedroom.” 。 学生两人一组根据图片对话，教师巡视指导，纠正错误。 邀请几组学生展示，其他学生评价。 句型替换练习 给出句型模板 “I ______ in the ______.” ，让学生小组竞赛填空造句。 教师引导学生拓展句子，增加描述性词汇。 语音练习（Say the chant） 播放 chant 音频，学生静听感受节奏韵律。 逐句播放，教师讲解发音要点，学生模仿跟读。 分组竞赛说唱，评选最佳小组。 （四）巩固与拓展（8 分钟） 游戏巩固 动作猜词游戏：一名学生做动作，其他学生用英语猜词汇或句子，如表演睡觉猜 “I sleep in the bedroom.” 。 记忆游戏：展示系列房间活动图片，学生闭眼后教师撤一张，学生说出缺失内容。 拓展延伸 写作拓展：让学生写短文描述一天在家活动，教师巡视指导，之后可互相交流。 文化拓展：展示不同国家家庭生活图片视频，介绍文化差异，组织学生讨论。 （五）课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾重点词汇和句型，学生可自主总结。 教师强调易错点和重要用法，鼓励学生课后运用。 （六）作业布置（2 分钟） 听录音跟读对话和 chant，录制音频发送到班级群。 用英语绘制家庭活动海报并标注说明。 与家人用英语交流在家活动情况，记录对话。 板书参考设计： 主板书 Lesson 2 We play in the living room · Vocabulary · bedroom · bed · tidy · read · play · watch TV · have dinner · Sentences 2. We play in the living room. 2. I often sit here and watch TV. 2. Jenny, have some fish, please! 2. Thank you! I like the food. 2. Me too! 副板书 · Chant 内容及节奏标记 · 重点词汇发音规则标注 教学反思： （一）成功之处 通过多种教学方法激发学生兴趣，如情境创设和游戏活动让学生积极参与。词汇教学结合动作和场景，便于学生理解记忆；句型通过大量模仿和替换练习，多数学生能掌握基本用法。小组活动培养了学生合作和交流能力。 （二）不足之处 部分基础弱的学生在词汇拼写和复杂句型运用上仍有困难， chant 节奏把握不够准确。教学时间把控上，拓展环节稍仓促，学生展示和交流不充分。 （三）改进措施 后续针对基础薄弱学生加强辅导，设计分层作业。优化时间安排，提前预设活动时间，确保各环节充分开展。丰富拓展内容形式，增加小组讨论和展示机会，提升学生语言运用和思维能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$