10《古诗三首》-【如一课件】小学语文六年级下册新授课PPT课件(统编版)

始终如一，塑造优质课堂 课题 小学语文六年级下册四单元《古诗三首》 课型 新授课 课时 2课时 教材分析 本课的三首古诗都是咏物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借叹马、石灰竹石，表达自己的人生志向。 《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。第三句开头以“何当”两字作设问，“何当”即“何时将要"，表达出一种遥遥无期的意味，既含无限期盼，又寓无尽无奈。这是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹，令人感慨扼腕。 《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不思艰难，坚贞不屈的高尚品质。全诗句句不离石灰，表面描写了石灰的烧制过程，实际上句句关照人的品格，都是在说如何锤炼人的高尚品质。诗人咏石灰，也是吟咏自己心目中的理想人格状态，吟自己落的襟怀。石灰本是日常生活中十分平凡的东西，于谦却独具慧眼，从平凡中看出不平凡，稍加提炼，就赋予石灰崇高的品格和顽强的精神，借石灰石开采、煅烧、粉碎的艰辛过程喻指无论面临怎样严峻的考验都视若等闲，由此来表明自己持身清白、坚贞不屈的心性。 《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。无论风从哪个方向吹，无论季节怎样变换，竹子都做然挺立，坚韧刚劲。"任”写出了竹姿态之豪迈，“尔”字透出对东西南北风的视。本诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 教学目标 1.会写“络、锤”等4个字。 2.能借助注释。理解诗句的意思。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学重点 能借助注释。理解诗句的意思。 教学难点 能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 【教学过程】 情境任务： 出示卷轴：同学们，博物馆刚刚发现三封古代密信，奇怪的是信上只画了马、石灰和竹子。你们愿意化身文史侦探，破译这些符号背后的精神密码吗？ 看，密信浮现文字了！原来是三首古诗—— 第一课时 活动一：初读感知，聚焦意象 1.出示图片：这三位诗人中，你们对谁有了解？ 补充诗人的资料。 2.三位诗人通过古诗想告诉我们什么呢？请同学们自由朗读这三首诗，找一找它们的共同点。 预设：每首诗都写了一种事物。 3.像这样能用来表达作者情感和思想的具体事物或景象叫做“意象”。 4.意象可以帮助作者表达情感和思想，还能通过具体的形象创造出独特的意境，使诗歌更加生动和感人。现在请同学们再读古诗，试着完成“意象捕捉表”。 活动二：意象推理工坊 1.那么诗人为什么要选择这些事物作为意象呢？解决这个问题，我们要先读懂诗歌。还记得读懂诗歌的方法吗？ 回顾方法：借助注释、想象与联想、借助插图等...... 2.现在就请你运用学过的方法，读一读，第一首古诗，与同桌交流，你读懂了什么？ 3.这句诗中描写了哪些景物？你想象到怎样的画面？ 预设：广阔的沙漠在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 4.沙漠、燕山，从这些景物中我们能知道诗人描绘的是战场的风光，所以诗人写的马其实是战马， “金络脑”是战马身上的装饰。 5.所以诗人想说的是什么呢？ 预设：什么时候我能给它戴上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！ 6.诗人只是想给马带上装饰吗？ 预设：诗人想骑上战马为国效力！ 7.为什么诗人以战马来表达自己的志向呢？ 播放视频，了解背景。 8.了解了这些，你又能从诗歌中体会到什么？ 预设：渴望建功立业而又不被赏识的悲叹。 9.而诗人这种通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿的手法就叫做托物言志。 10.带着感情读一读，读出诗人的悲愤和渴望！ 11.通过意象我们能体会到诗人所表达的情感。那么诗人于谦和郑燮又想向世人表达自己怎样的态度呢？下节课继续学习。 作业布置：背诵《马诗》 板书设计： 马诗 唐 李贺 托物言志 战马——为国效力 第二课时 活动一：复习导入，回顾方法 1.同学们还记得上节课学习的古诗吗？诗人用什么方法表达自己的情感？ 预设：托物言志。 2.通过诗歌，你认识了一个什么样的诗人？ 预设：心怀抱负、渴望建功立业 活动二：合作探究，体会诗情 1.那么诗人于谦和郑燮又想向世人表达自己怎样的态度呢？这节课我们一起来探究，活动之前老师给大家两个小锦囊。 出示诗人的背景资料。 2.了解诗人背景后，请大家小组合作，完成以下任务： （1）先说说你读懂了哪句诗的意思。 （2）结合古诗与锦囊，说说诗人通过什么意象表达了自己怎样的精神？ （3）带着情感朗读诗歌。 预设：（1）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 （2）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。 （3）你从诗句中读出诗人什么样的思想感情？ 诗人以石灰自喻，不妥协、不屈服的精神。 （4）咬定青山不放松，立根原在破岩中。 紧紧依傍着青山绝不放松，竹根深深扎进岩石的缝隙之中。 （5）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 历经无数磨难依然那么坚韧，不管是东风西风还是南北风。 （6）你从诗句中读出诗人什么样的思想感情？ 以竹石自喻，体现诗人不屈不挠的品质。 学生交流、汇报分享，教师相机指导朗读。 活动三：学法迁移，总结升华 1.同学们深刻的体会到了诗人的情感与志向，但有人说，为什么不直接表达自己的情感，而是要通过其他事物呢？对此你有什么看法？ 预设：托物言志可以使情感表达更含蓄委婉，具有丰富的象征意义，能为文章增添深厚的文化底蕴和思想内涵。增强文章感染力和表现力 2.像这样托物言志的诗还有许多：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 3.你还能想到哪些事物具有什么象征意义？ 出示图片提示学生。 4.如果让你来创作你会选择什么意象呢？借助“精神密码卡”梳理一下创作思路吧！ 出示卡片：我的意象：______   特征1：______ 特征2：______   想表达的精神：______   学生创作，展示，互相评价。 5.同学们可以将你们的诗作封入"时空胶囊"，五十年后的孩子会读到这些新时代的"托物言志"。  作业布置： 1.背诵《石灰吟》《竹石》 2.创作自己的托物言志诗 板书设计： 石灰吟 竹石 明 于谦 清 郑燮 不妥协、不屈服 不屈不挠 托物言志 学科网（北京）股份有限公司 $$ 统编教材小学六年级下册语文第四单元教学设计 任务一：丹心照汗青·诗文中的信仰密码（古诗三首+语文园地） 任务二：热血铸丰碑·文字里的英雄图谱（《十六年前的回忆》《董存瑞舍身炸碉堡》） 任务三：薪火永相传·思想里的精神火炬（《为人民服务》） 任务四：奋斗新征程·少年笔下的时代答卷（综合性学习+习作） 单元主题： 赤诚丹心传递力量 少年之志再续新篇 统编教材小学六年级下册语文第四单元教学设计 任务一： 丹心照汗青·诗文中的信仰密码 （古诗三首+语文园地） 单元主题： 赤诚丹心传递力量 少年之志再续新篇 第一课时 同学们，博物馆刚刚发现三封古代密信， 奇怪的是信上只画了马、石灰和竹子。 你们愿意化身文史侦探，破译这些符号背后的精神密码吗？ 情景任务： 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 情景任务： 马 诗 [唐]李 贺 大漠沙如雪 燕山月似钩。 何当金络脑 快走踏清秋。 看，密信浮现文字了！原来是三首古诗—— 初读感知， 聚焦意象 活动一 李 贺 诗 鬼 于 谦 民族英雄 郑 燮 扬州八怪 这三位诗人中，你们对谁有了解？ 李贺（790年—816年），字长吉，河南府福昌县昌谷乡（今属河南省宜阳县）人，祖籍陇西郡，世称“李昌谷”，唐朝中期浪漫主义诗人。27岁（一说24岁）英年早逝。李贺是中唐到晚唐诗风转变期的代表者，与李白、李商隐并称为“唐代三李”。他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”、“诗鬼”，称其创作的诗文为“鬼仙之辞”。有“太白仙才，长吉鬼才”之说。李贺是继屈原、李白之后， 中国文学史上又一位颂享盛誉的浪漫主义诗人。 李 贺 诗鬼 李 贺 诗鬼 年少有为 为官清廉 铲除奸党 家无余财 辅佐朝纲 保卫京师 郑 燮 扬州八怪 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 马 诗 [唐]李 贺 大漠沙如雪 燕山月似钩。 何当金络脑 快走踏清秋。 三位诗人通过古诗想告诉我们什么呢？ 请同学们自由朗读这三首诗， 找一找它们的共同点。 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 马 诗 [唐]李 贺 大漠沙如雪 燕山月似钩。 何当金络脑 快走踏清秋。 马 石灰 竹石 每首诗都写了一种事物 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 马 诗 [唐]李 贺 大漠沙如雪 燕山月似钩。 何当金络脑 快走踏清秋。 马 石灰 竹石 像这样能用来表达作者情感和思想的具体事物或景象叫做“意象”。 诗题 意象 关键特征 《马诗》 马 金络脑、快走、踏清秋。 《石灰吟》 石灰 千锤万凿、烈火焚烧、 粉骨碎身、清白 《竹石》 竹石 咬定、千磨万击、坚劲 意象可以帮助作者表达情感和思想， 还能通过具体的形象创造出独特的意境，使诗歌更加生动和感人。现在请同学们再读古诗，试着完成“意象捕捉表”。 意象推理 工坊 活动二 借助注释 想象与联想 借助插图 积累传统文化知识 请教他人 了解写作背景 ...... 那么诗人为什么要选择这些事物作为意象呢？解决这个问题， 我们要先读懂诗歌。还记得读懂诗歌的方法吗？ 马 诗 [唐]李 贺 大漠沙如雪 燕山月似钩。 何当金络脑 快走踏清秋。 现在就请你运用学过的方法， 读一读，第一首古诗，与同桌交流，你读懂了什么？ 大漠沙如雪 燕山月似钩。 这句诗中描写了哪些景物？ 你想象到 怎样的画面？ 广阔的沙漠在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪，连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。 大漠沙如雪 燕山月似钩。 沙漠、燕山，从这些景物中我们 能知道诗人描绘的是战场的风光， 所以诗人写的马其实是战马， 何当金络脑 快走踏清秋。 战马身上的 装饰 所以诗人想说的是什么呢？ 什么时候我能给它戴上 金络头，飞快奔驰着， 踏遍这清爽秋日时的原野！ 诗人想骑上 战马为国效力！ 诗人只是想给马带上装饰吗？ 为什么诗人以战马来表达自己的志向呢？ 了解了这些，你又能从诗歌中体会到什么？ 渴望建功立业而又不被赏识的悲叹。 而诗人这种通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿的手法就叫做托物言志。 带着感情读一读， 读出诗人的悲愤和渴望！ 通过意象我们能体会到诗人所表达的情感。那么诗人于谦和郑燮又想向世人表达自己怎样的态度呢？ 下节课继续学习。 第二课时 复习导入，回顾方法 活动一 大漠沙如雪 燕山月似钩。 同学们还记得上节课学习的古诗吗？ 诗人用什么方法表达自己的情感？ 托物言志 通过诗歌， 你认识了一个什么样的诗人？ 心怀抱负、渴望 建功立业 合作探究，体会诗情 活动二 那么诗人于谦和郑燮又想 向世人表达自己怎样的态度呢？这节课我们一起来探究， 活动之前老师给大家两个小锦囊。 了解诗人背景后，请大家小组合作，完成以下任务： 1.先说说你读懂了哪句诗的意思。 2.结合古诗与锦囊，说说诗人通过什么意象表达了自己怎样的精神？ 3.带着情感朗读诗歌。 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 等闲：当作平常 石灰石只有经过千万次锤打 才能从深山里开采出来， 它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 浑：全 即使粉身碎骨也毫不惧怕， 甘愿把一身清白留在人世间。 你从诗句中读出诗人什么样的思想感情？ 石灰吟 [明]于 谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 诗人以石灰自喻， 不妥协、不屈服的精神。 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 紧紧依傍着青山绝不放松， 竹根深深扎进岩石的缝隙之中。 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 历经无数磨难依然那么坚韧， 不管是东风西风还是南北风。 竹 石 [清]郑 燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 你从诗句中读出诗人什么样的思想感情？ 以竹石自喻， 体现诗人 不屈不挠的品质。 学法迁移，总结升华 活动三 同学们深刻的体会到了诗人的情感与志向，但有人说， 为什么不直接表达自己的情感，而是要通过其他事物呢？ 对此你有什么看法？ 使情感表达更含蓄委婉 具有丰富的象征意义，能为文章 增添深厚的文化底蕴和思想内涵。 增强文章感染力和表现力 像这样托物言志的诗还有许多 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 你还能想到哪些事物具有什么象征意义？ 如果让你来创作你会选择什么意象呢？ 借助“精神密码卡”梳理一下创作思路吧！ 我的意象：______   特征1：______ 特征2：______   想表达的精神：______   同学们可以将你们的诗作封入"时空胶囊"，五十年后的孩子会读到这些新时代的"托物言志"。  null 219180.92 null 94042.18 $$