《习作例文》-【如一课件】小学语文六年级下册新授课PPT课件(统编版)

单元主题 青春不散场 记录小时光 任务一： 时光易逝 回忆情深 （匆匆 那个星期天 交流平台） 任务二： 那些瞬间 留存心间（ 习作例文 初试身手） 任务三： 那些小时光 在笔尖流淌（习作） 任务二 统编教材小学六年级下册语文第三单元教学设计 青春不散场 记录小时光 那些瞬间 留存心间 那些瞬间 留存心间 习作例文 初试身手 情境任务 无论是时光的匆匆，还是那个星期天带给我们的触动，我们都能从作家的字里行间体会到真挚动人的感情。在你的生活经历中，有哪些人、事、物曾激起你心中的涟漪？今天我们一起打开记忆的大门，寻找最真实的感动。 活动一： 谈话导入，引出话题 同学们，这一单元我们的主题是“让真情在笔尖流露”。你觉得什么是真情呢？ 真实的想法 真实的体验 真实的经历 ...... 怎样能表达出我们的真情呢？回忆《匆匆》和《那个星期天》，你学到了哪些方法？ 直接问 直接表达 连续问 融情于事 怎样能表达出我们的真情呢？回忆《匆匆》和《那个星期天》，你学到了哪些方法？ 间接表达 语言动作 融情于事 内心独白 融情于景 在《那个星期天》中，我们能根据周围的环境感受到作者不一样的心情。 那是个春天的早晨，阳光明媚。 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来…… 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 明媚、喜悦 孤独惆怅 一派荒凉 为什么都是阳光，却能传达出不一样的情感呢？ 一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。 读一读这两组语句，你有什么发现？ 心情不同对环境的感觉也不同。 你能选择其中一个情景，就心情的“好”与“不好”写几句话吗？ 走在小巷里 弹琴 奔跑在田野上 ...... 钓鱼 融情于景真是一个好方法！ 活动二： 例文引路，学习方法 除了这些方法，我们还可以借助例文来学习如何表达真情。请大家先阅读习作例文《别了，语文课》，思考：例文写主要写了一件什么事？ 一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为"我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。 读完之后你发现作者的情感发生了哪些变化？ 悲伤 焦虑 自责 欣喜 感动 作者是怎样写出这种情感变化的？ 读报纸却不认识字 拿出纸复习生字 张先生鼓励我 用具体事例表达情感 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我;最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分!语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分! 内心独白直接表达情感 有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说:“张先生，陈小允哭啦!” 在告别语文课的时候，为什么只写了老师同学留言、送书的事情呢？ 选择合适的材料表达情感。 作者用恰当的方法写出自己对语文课的情感变化，你有过这样的经历吗？又是什么原因让你从不喜欢到喜欢呢？ 有些时候，我们还可以通过文中特定的事物来体会作者要表达的情感。 读一读例文《阳光的两种用法》，思考：“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 冬天晒被子 夏天晒水洗澡 母亲的智慧 对子女的爱 作者为什么要选择这两件事进行描写呢？ 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？这些情感都围绕着什么事物来表达的？ 老阳儿 贯穿全文情感脉络 现在你知道怎样将自己的真情实感表达出来了吗？ 真实 经历 情感 变化 恰当 事例 融情 于景 内心 独白 线索 贯穿 活动三： 总结梳理，迁移运用 回忆小学时光，你有没有非常激动、喜悦、或难过、害怕的时候呢？同桌交流，说一说。 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 《习作例文》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 本单元安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。两例文的内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。单元习作“让真情自然流露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。 《别了，语文课》节选自作家何紫在20世纪六七十年代写的一同名作品，主要写了一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为"我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感:一是可以用具体事例表达情感;二是内心独白可以直接表达情感;三是要选择合适的材料表达情感。课后练习引导学生体会作者是怎样把“我”对学习语文的情感和态度的变化表达出来的。 《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光:冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感:一是通过具体的事例表达情感:二是可以围绕一条主线表达情感。课后练习引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。 单元习作围绕“让真情自然流露"，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组词语表达的是消极的情感体验。这些词语旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。 教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要先回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路;写的时候，注意把印象深刻的内容写具体，情感表达自然。教材强调写印象深刻的内容，是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。写完后同桌互评，要求说说哪些地方较好地表达了真实情感。本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。 教学目标 1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。 2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 教学重点 自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。 教学难点 能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。如果情感有变化,将至变化写清楚。 【教学过程】 情境任务： 无论是时光的匆匆，还是那个星期天带给我们的触动，我们都能从作家的字里行间体会到真挚动人的感情。在你的生活经历中，有哪些人、事、物曾激起你心中的涟漪？今天我们一起打开记忆的大门，寻找最真实的感动。 活动一：谈话导入，引出话题 1.出示单元页：同学们，这一单元我们的主题是“让真情在笔尖流露”。你觉得什么是真情呢？ 预设：真实的想法、经历、体验...... 2.怎样能表达出我们的真情呢？回忆《匆匆》和《那个星期天》，你学到了哪些方法？ 预设：《匆匆》直接问、连续问、融情于事、直接表达。 《那个星期天》语言动作、内心独白、融情于景、间接表达 3.在《那个星期天》中，我们能根据周围的环境感受到作者不一样的心情。 出示语句：为什么都是阳光，却能传达出不一样的情感呢？ 4.出示初试身手：读一读这两组语句，你有什么发现？ 预设：心情不同对环境的感觉也不同。 5.你能选择其中一个情景，就心情的“好”与“不好”写几句话吗？ 学生仿写，交流展示，教师小结：融情于景真是一个好方法！ 活动二：例文引路，学习方法 1.除了这些方法，我们还可以借助例文来学习如何表达真情。请大家先阅读习作例文《别了，语文课》，思考：例文写主要写了一件什么事？ 预设：一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为"我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。 2.读完之后你发现作者的情感发生了哪些变化？ 预设：悲伤 焦虑 自责 欣喜 感动 3.作者是怎样写出这种情感变化的？ 预设：用具体事例表达情感、内心独白直接表达情感 4.在告别语文课的时候，为什么只写了老师同学留言、送书的事情呢？ 小结：选择合适的材料表达情感。 5.作者用恰当的方法写出自己对语文课的情感变化，你有过这样的经历吗？又是什么原因让你从不喜欢到喜欢呢？ 学生交流，选取恰当事例体现情感变化。 6.有些时候，我们还可以通过文中特定的事物来体会作者要表达的情感。 读一读例文《阳光的两种用法》，思考：“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 预设：冬天晒被子、夏天晒水洗澡 2.作者为什么要选择这两件事进行描写呢？ 预设：日常小事却能体现母亲的生活智慧和对子女的爱。 3.从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？这些情感都围绕着什么事物来表达的？ 预设：（1）大院里平淡却幸福的生活，感受到作者的赞美之情。 （2） “老阳儿”起到贯穿全文情感脉络的作用。 活动三：总结梳理，迁移运用 1.现在你知道怎样将自己的真情实感表达出来了吗？ 预设：真实的经历、融情于景、情感变化、内心独白、恰当事例、线索贯穿 2.回忆小学时光，你有没有非常激动、喜悦、或难过、害怕的时候呢？同桌交流，说一说。 学生交流分享，教师相机评价。 3.下节课我们就运用这些方法试着写出自己真实的情感。 板书设计： 习作例文 别了，语文课——情感变化、恰当事例、内心独白 阳光的两种用法——线索贯穿 学科网（北京）股份有限公司 $$