10《绿》-【如一课件】小学语文四年级下册新授课PPT课件(统编版)

null 让我们走进丰富多彩的诗歌世界，在朗读中了解现代诗的特点， 体会诗歌中表达的真挚的情感。 《短诗三首》 《绿》 《白桦》 在天晴了的时候 唤醒“绿”的初体验 活动一 走近作者 艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 主要作品:《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》,《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 集中 拥挤 重叠 交叉 飘动 第一行都是绿色 第二行都是动态 最后一笔是点 解锁 “绿”的三重密码 活动二 朗读要求：放声朗读，读准字音， 读通句子。 诵读感知发现“绿”的色彩密码 1.教师范读，学生合作朗读。 2.诗中出现了哪些表示“绿” 的词语？这些“绿”有什么不同？ 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿……… 绿得发黑、绿得出奇。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 朗读第二节，有什么感受？ 数一数有 多少种绿？ 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿 …… 绿得发黑、绿得出奇。 发现不同的绿？ 各种各样的绿， 或深或浅，浓淡不一。 解锁绿的密码 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿 …… 绿得发黑、绿得出奇。 你还知道那些绿？ 碧绿、草绿、新绿、水绿…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 解锁绿，这些绿给作者留下了 怎样的整体感受呢？ 破解 “绿”修辞密码 活动三 1.小组合作：每组抽取一个诗句， 讨论：用了什么修辞手法？ 这样写让“绿”有了 怎样的生命力？代表汇报 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 用了什么修辞手法？ 排比、拟人 这样写让“绿” 有了怎样的生命力？ 用动作演绎“绿”的动态，感受拟人化 表达。（如“挤、重叠、飘动”） 挤在一起 绿得( 浓密 )! 所有的绿集中起来 重叠在在一起 绿得( )! 所有的绿集中起来 静静的交叉 绿得( )! 所有的绿集中起来 探寻 “绿”的诗意美 活动四 刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 用“_____的_______是 绿的”句式创作， 小组内分享。 仿写小诗 风中的（ ）是绿的 刮的风是绿的 杨柳 雨中的（ ）是绿的 下的雨是绿的 荷叶 流的水是绿的 水中倒映的（ ）是绿的； 水中的（ ）是绿的 山 水草 阳光也是绿的 阳光下的（ ）是绿的 森林 发挥想象，还有哪些“绿”也在“整齐地按着节拍飘动”呢？ 思考：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？“绿”还代表什么？把你的感受用词语表达出来。 美丽 大自然 舒适 快乐 生机 希望 力量 如何守护诗中的“绿”？ 小组合作用绿色水彩笔在黑板 “绿之树”贴纸上， 写下对“绿”的理解。 艺术创作 作业布置 延续“绿”的行动力 1.校园任务： 拍摄“最美校园绿”照片， 上传班级群相册。 null 230904.0 Lavf58.20.100 null 192768.0 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) Lavf58.20.100 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 寻找春天的节拍——绿 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 《绿》是本单元第二篇精读课文，诗歌描绘了春回大地，绿意盎然，万物充满生机的景象。全诗想象丰富，意境美好，节奏明快，语言富有感染力，表达了诗人对生机勃勃的春天的赞美，对充满希望的新时代的讴歌。《绿》作为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”主题下的精读课文，主要呈现四个方面的特色。一是围绕诗眼，铺陈渲染。二是以虚写实，情景融合。三是句式灵活，表达特别。四是运用象征，情感真切。 教学目标 1. 品读诗中“绿”的多样表达，积累“墨绿”“嫩绿”等词汇，赏析比喻、拟人等修辞手法。 2. 通过联想与对比，理解“绿”的象征意义，培养发散性思维。 3 感受诗歌的韵律美和画面美，尝试仿写诗句或创作“绿”的视觉作品。 4. 体会诗人对自然的热爱，联系环保主题，激发责任意识。 教学重难点 1.通过诵读与品析，理解“绿”的多层次意象。 2.结合生活经验，感悟“绿”的象征意义（生命、希望、环保等）。 【教学过程】 导入新课 同学们，春天到了，大自然仿佛被施了魔法，变得五彩斑斓。在这众多的色彩中，有一种颜色特别引人注目，它代表着生机与希望，那就是绿色。今天，让我们跟随诗人艾青的脚步，一起走进《绿》的世界，去寻找春天的节拍！ 活动一:唤醒“绿”的初体验 播放轻音乐（班得瑞《春野》），教师朗诵导语：“闭上双眼，想象你走入一片绿色的世界——脚下是嫩绿的草芽，头顶是墨绿的枝叶，风是绿的，雨是绿的，阳光也是绿的……”学生分享想象画面。 过渡语：了解了作者眼中的世界，让我们带着对诗人的敬意，一起走进他笔下的绿色世界，看看他是如何描绘这奇妙的“绿”的。 1.检查预习情况。 课件出示词语： 第一行（描写绿色的词语）：墨绿 浅绿　嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 第二行（描写动态的词语）：集中 拥挤 重叠 交叉 飘动 2.指导书写“叉”。 教师范写，相机指导：“叉”虽然笔划少，但不容易写美观，它是独体字，书写时，横撇和捺的交叉点定位要准，位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点，点画写在三角区域的中心，在竖中线收笔。 3.学生练习书写。 活动二：解锁“绿”的三重密码 1.教师范读。引导学生交流，听完老师朗读诗歌，你对绿有什么感觉？ 学生自由朗读诗歌 过渡：这首诗歌之所以给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象 2. 找出表示“绿”的词语，但对于不同“绿”的特点和感受理解可能不够准确。墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。诗人在寻找，他找到了哪些绿？（指名读：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……）（再指读）你们听，他们读的感觉都不一样。 你见过这些绿吗？多媒体出示图片。 你看，诗人的感觉是多么的敏锐，他捕捉到了像嫩绿、粉绿这样差别不大，却各具特色的绿，大自然中的绿就是多么的？（各种各样、千姿百态、丰富多彩……） 这些绿，每一种都那么的独特，每一种都那么的鲜明，每一种都那么的令人着迷，所以诗人忍不住要大声说出自己心里的感受：这么多的绿，真是绿得——发黑，绿得——出奇。 提问：你还知道哪些“绿”？生自由说 带着对绿的喜爱之情，我们再一起来读一读第二小节。 活动三：破解“绿”的修辞密码 1.小组分组合作朗读，互相倾听、纠正。 2.每组抽取一个诗句讨论运用了什么修辞手法？这样让绿有了怎样的生命力？如“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”。小组成员共同讨论诗句运用了什么修辞手法，以及这样写让“绿”有了怎样的生命力。（排比、拟人） 提问：这样写让“绿”有了怎样的生命力？ 小组代表汇报：各小组代表发言，分享讨论结果。对于上述诗句，引导学生认识到运用了排比和拟人的修辞手法。多媒体出示图片“挤”“重叠”“交叉”等动词，将“绿”拟人化，生动形象地展现出“绿”的浓密和动态美。 小组上台演绎“绿”的动态，感受拟人化的表达。（如“挤、重叠、飘动”） 过渡语：同学们表演得太棒了！诗人用巧妙的修辞手法，让“绿”变得鲜活起来。那在艾青的眼中，“绿”仅仅是一种颜色吗？让我们一起探寻“绿”的诗意美。 活动四：探寻“绿”的诗意美 仿写小诗：展示“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”这一句式，让学生用“_____的_______是绿的”进行创作。 引导学生结合生活实际，如风中的杨柳、雨中的荷叶，水中倒映的（ ）是绿的，水中的（ ）是绿的。阳光下的（ ）是绿的等，学生根据图文结合分享交流。 发挥想象：提问学生还有哪些“绿”也在“整齐地按着节拍飘动”，鼓励学生大胆想象，如田野里的麦苗、山坡上的草地等。 思考：引导学生思考艾青笔下的“绿”仅仅是一种颜色吗，组织学生讨论“绿”还代表什么。学生发言后，总结“绿”代表生机、希望、力量、美丽等。 艺术创作：小组合作用绿色水彩笔在黑板“绿之树”贴纸上，写下对“绿”的理解，如“生机”“希望”等词语。 播放环保视频 提问：如何守护诗中的“绿”？ 小组讨论交流，小组代表回答。 课堂小结 今天，我们一起解锁了《绿》的密码，感受了“绿”的色彩之美、修辞之妙和诗意之深。希望同学们在今后的生活中，用善于发现美的眼睛，去寻找更多像“绿”一样美好的事物，用诗歌去描绘生活的绚丽多彩。 布置作业 延续“绿”的行动力 1.校园任务：拍摄“最美校园绿”照片，上传班级群相册。 板书设计 绿之树 象征密码：希望、生命、环保... 修辞密码：拟人、排比、比喻... 色彩密码：墨绿、嫩绿、浅绿... 学科网（北京）股份有限公司 $$小红书。