古诗词诵读《涉江采芙蓉》-【如一课件】高中语文必修上册新授课PPT课件(统编版)

情景导入 从古至今，都有一种情生于人心、绵延 不绝，那就是“思”。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是亲人之思； “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”是故国之思； “海上升明月，天涯共此时，情人怨遥夜，竟夕起相思”是恋人之思… 今天，我们将会碰到又一种“思”，看看《涉江采芙蓉》的主人公为什么思，思谁，怎样思？ 学习目标 1.语言建构与运用：有感情的诵读诗歌，品味诗歌语言，赏析诗歌意象。 2.思维发展与提升：发挥联想和想象，描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法（对写法、以乐景衬哀情）。 3.审美鉴赏与创造：领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。 4.文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情 《语文课本剧》剧组准备将《涉江采芙蓉》改编成一个“思念”主题微电影，如果你是编剧，会怎么来拍摄和演绎这个故事？ 所有的故事， 都开始在一条芳香的河边。 涉江而过， 芙蓉千朵。 目录 定主角 演绎故事 壹 寻意象 拍摄场景 贰 做导演 传递深情 叁 探背景 升华主题 肆 作品简介 《古诗十九首》 汉代无名氏所作的19首五言诗，萧统将其编入《昭明文学》。 清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作，大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。” 这些五言诗，内容上多写离愁别恨和彷徨失意，艺术上长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。是五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 作者简介 萧统（501-531年），南朝梁代文学家，梁 武帝萧衍长子。被立为太子，然英年早逝， 未及即位去世，死后谥号“昭明”，故后世 又称“昭明太子”。他5岁遍读五经，过目皆 记。崇信佛教，爱好文学，引纳文学之士，论 文著述。收罗古今图书3万卷，藏于东宫。 择其古今诗文之精华，主持编成《文选》30卷又称《昭明文选》。为我国最早的一部诗文选集。共选秦至梁代诗文700余篇。 壹 定主角, 演绎故事 美美的诵读 古诗十九首 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 芙蓉：即荷花。它还有莲花、水芙蓉、芙蕖、菡萏等称谓。 wèi huán 所思：思念的人。所，用在动词前，构成名词性词组，指代人或事物。 漫浩浩：形容路途的遥远而无尽头。 还顾：回顾，回头看。 美美的翻译 渡过江水采摘芙蓉，兰草水泽长满花草。 采来荷花要送给谁？思念的人远在天涯。 回头眺望我的故乡，长路漫漫无边无际。 两情相爱天各一方，忧伤难遣直至终老。 拍摄微电影，首先要确定基调、风格。本诗的诗眼是什么? 忧伤 情感基调 情景描绘：关于故事的主角，大家争论不休，莫衷一是。有人认为故事的主人公是一位美丽的女子，有人认为故事的主人公是一位远离家乡的男子。你怎么看呢？ （ ）涉江采芙蓉… ( ) 环顾望旧乡… （ ）同心而离居，忧伤以终老 请你根据自己的理解填写人称代词，并根据自己定的主角，编写一段故事。要求：故事包含人物、情节、环境，发挥想象和联想。 抒情之人 （ ）涉江采芙蓉… ( ) 环顾望旧乡… （ ）同心而离居，忧伤以终老 抒情主人公为女子 我 你 我们 演绎故事 抒情主人公为女子 春夏之交，在风和日丽之中，我荡一叶轻舟，开始一年一度的采莲活动，满塘的芙蓉婀娜多姿，是多么赏心悦目啊，我怀着快活的心，不禁哼唱起《西洲曲》，“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”我想摘下一朵插在发髻，给亲爱的你看看，可是我日思夜念你在哪里呢？眼下战乱频繁，烽烟四起，你穿得暖吗？吃得饱吗？我们什么时候能再相见呢？希望花香能传递我的思念，问君安好。 抒情之人 （ ）涉江采芙蓉… ( ) 环顾望旧乡… （ ）同心而离居，忧伤以终老 我 我 我们 （ ）涉江采芙蓉… ( ) 环顾望旧乡… （ ）同心而离居，忧伤以终老 她 他 他们 抒情主人公为男子 抒情主人公为旁观者 对写手法 对写即“落笔对面”，就是在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒发对对方的思念，而是反弹琵琶，从对方着笔。简单说就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。这样，就使得作者的怀远或思归之情，显得生动形象，富有意境。既深化感情，又强化主题。形式上，常用“忆”、“想得”、“遥知”、“遥怜”之类领字来结构全篇。 ①扩大了诗歌的意境，丰富了情感内涵； ②使抒情更加含蓄蕴藉，富有含蓄之美。 好处 对写手法 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 ——（王维《九月九日忆山东兄弟》） 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。 ——（杜甫《月夜》） 乡泪客中尽，归帆天际看。 ——（《早寒江上有怀》） 贰 寻意象， 拍摄场景 赏析意象 在古代诗文中，“芳草”、“兰泽”等鲜花仙草往往和知己、君王联系在一起，也往往用来表达美好的事物和情感。 比如屈原的《离骚》中就有大量的这样的诗句。屈原对香花美草赋予善与美的高洁品性，又把穿着、佩戴、饮食香花美草比喻刻苦自修。 从“芳草”“兰泽”中可以看出主人公的高洁，感受到情感的纯真。 1.兰泽、芳草 情景描绘：剧组拍摄需要寻常合适的场景，确定拍摄的环境，请你找出诗歌的意象，体会诗歌描绘的意境。 赏析意象 芙蓉别称：荷花、莲花、芙蕖、菡萏。 芙蓉”(荷花)往往暗按江南民歌所常用的谐音双关手法关着“夫容”，是古代的爱情的象征。 用芙蓉侧面烘托主人公形象的雅致、高尚和感情的纯洁、美好。 2.芙蓉 情景描绘：剧组拍摄需要寻常合适的场景，确定拍摄的环境，请你找出诗歌的意象，体会诗歌描绘的意境。 赏析意象 君子之花 :“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”( 周敦颐《 爱莲说 》)； “制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳”（《离骚》） ——品质高洁 , 气质优雅 爱情之花 :“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水 。”(《 西洲曲》) ——纯洁美好，思念深长 佳人之花 ：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”（王昌龄《采莲曲》） ——美丽的女子 芙蓉的象征意义 喻指美好的事物、 佳人、君子、爱情。 体会意境 这些意象共同营造了怎样的意境 ？ 高洁、清幽。花香日暖的夏日,江上芙蓉朵朵,赏心悦目,展现了一个高洁美好的意境 , 预示着这是一段纯真美好的感情。 叁 做导演， 传递深情 情感变化 请你细读诗歌，体会主人公的情感变化。 情景描绘:现在请你来当导演，你要指导演员把诗歌的真挚情感传达出来，最好能够通过表演呈现主人公内心复杂的情感，演出情感的变化，你会怎么来指导? 句式：我从____________（诗句）中读出了主人公的_____________（情感），因为_______（结合诗句赏析） 情感变化 主人公来到这江边,看到芙蓉花开朵朵,美丽动人，想到心爱之人心情轻松愉悦。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草 轻松愉悦 采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。 ——《荷塘月色》 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。 ——《西洲曲》 主人公本想将莲花送给相爱之人，可是他却在远方，相爱却不能相见，心中充满了失落之感。运用设问的修辞手法，在一问一答中，将相思失落之情展现出来。 情感变化 采之欲遗谁?所思在远道。 相思失落 主人公本想将莲花送给相爱之人，可是他却在远方，相爱却不能相见，心中充满了失落之感。运用设问的修辞手法，在一问一答中，将相思失落之情展现出来。 情感变化 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 孤独怅惘 “环顾”二字写主人公四处探寻，却寻不到故乡的踪影，只能看到长路漫漫，无穷无尽，抒发主人公对心上人的翘首期盼，却又难以相见的悲伤。 “漫浩浩”一词含蓄地传达了主人公孤独怅惘的心情。没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。  情感变化 同心而离居，忧伤以终老。 忧伤痛苦 以”是来的意思，而”是“却”的意思，极言相爱而不能相守的痛苦，“忧伤”一词直抒胸臆，表达郁郁终生的悲痛之情。 情感变化 轻松愉悦 相思失落 孤独怅惘 忧伤痛苦 肆 探背景， 升华主题 情景描绘:有同学认为这部微电影的主题不应该局限于爱情和思念，应该深入探究当时的社会背景，进行升华，尽量能展现出更复杂和深刻的情思，对此你怎么看? 在古代外出求学或谋生是常态，诗歌的最后一句，为何有终老之叹? 背景链接 东汉末年外戚宦官交相干政，此起彼伏，他们把持朝政，安插亲信，推举官员不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。一般士人怀有强烈的功名意识，为了求一官半职不借遍游京师，拜访州郡，但投奔无门，空有一腔热血抱负，眼见时间消逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想与现实形成强烈反差，因而就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。 在这样的社会现实中，游子眼见韶华已逝，而功业无成，且归家路途遥远，身怀漂泊流离之苦、离别相思之痛、功业未成之悲，因此流露“悲伤以终老”的哀叹，也蕴含了对社会的强烈不满。 在古代外出求学或谋生是常态，诗歌的最后一句，为何有终老之叹? 哀叹 漂泊流离之苦 离别相思之痛 功业未成之悲 理解性默写 （1）抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：____________，____________。 （2）“____________，____________”运用侧面烘托手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。 （3）《涉江采芙蓉》中，“___________，___________”，这两句话，从漂泊在外的游子的角度写。在这样一个季节里，自然想起家乡采莲一事，只是举目远望，回乡的路途绵延无尽。 同心而离居 忧伤以终老 涉江采芙蓉 兰泽多芳草 还顾望旧乡 长路漫浩浩 课堂总结 《涉江采芙蓉》全诗运用借景抒情及直抒胸臆的手法，抒写漂泊异地失意者的离别相思之情;从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感;运用悬想(对写)手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。表达了游子思乡、思妇念亲之情，传递出世间淳朴的真情。 作业布置 请从诗歌内容和情感表达的角度比较 《涉江采芙蓉》和《庭中有奇树》的异同。 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之， 此物何足贵，但感别经时。 null 231300.11 2005 Other 39620.816 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 统编版高中语文必修上册 古诗词诵读《涉江采芙蓉》 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 《涉江采芙蓉》是部编版高中语文必修上册古诗词诵读的一首诗歌，属于汉代的一首文人五言诗。该诗借助采芙蓉、望旧乡、长路等意象表达了游子、思妇的刻骨相思，也折射了当时社会的动荡黑暗的面影。诗中的潜隐矛盾、互文之望等表现手法对游子、思妇的相思之情的抒发起到了十分重要的作用，构成了该诗的篇性。 教学目标 语言建构与运用：有感情的诵读诗歌，品味诗歌语言，赏析诗歌意象。 思维发展与提升：发挥联想和想象，描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法（对写法、以乐景衬哀情）。 审美鉴赏与创造：领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。 文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 教学重点 发挥联想和想象，描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法（对写法、以乐景衬哀情）。 教学难点 体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情。 导入： 从古至今，都有一种情生于人心、绵延不绝，那就是“思”。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是亲人之思； “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”是故国之思； “海上升明月，天涯共此时，情人怨遥夜，竟夕起相思”是恋人之思… 今天，我们将会碰到又一种“思”，看看《涉江采芙蓉》的主人公为什么思，思谁，怎样思？ 任务情境： 所有的故事，都开始在一条芳香的河边。 涉江而过，芙蓉千朵。 《语文课本剧》剧组准备将《涉江采芙蓉》改编成一个“思念”主题微电影，如果你是编剧，会怎么来拍摄和演绎这个故事？ 基础过关 1.作品简介：汉代无名氏所作的19首五言诗，萧统将其编入《昭明文学》。 清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作，大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。” 这些五言诗，内容上多写离愁别恨和彷徨失意，艺术上长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。是五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 2.作者介绍：萧统（501-531年），南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。被立为太子，然英年早逝，未及即位去世，死后谥号“昭明”，故后世又称“昭明太子”。他5岁遍读五经，过目皆记。崇信佛教，爱好文学，引纳文学之士，论文著述。收罗古今图书3万卷，藏于东宫。 择其古今诗文之精华，主持编成《文选》30卷又称《昭明文选》。为我国最早的一部诗文选集。共选秦至梁代诗文700余篇。 任务一：定主角，演绎故事 1.请你美美地诵读和翻译诗歌 涉江采芙蓉 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗（wèi）谁？所思/在远道。 还（huán）顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 渡过江水采摘芙蓉，兰草水泽长满花草。采来荷花要送给谁？思念的人远在天涯。回头眺望我的故乡，长路漫漫无边无际。两情相爱天各一方，忧伤难遣直至终老。 2.拍摄微电影，首先要确定基调、风格。本诗的诗眼是什么？ 明确：忧伤 3.我们根据诗歌的情感基调可以确定这是一个忧伤的故事。现在要开始定主角，并将根据主角编写故事。关于故事的主角，大家争论不休，莫衷一是。有人认为故事的主人公是一位美丽的女子，有人认为故事的主人公是一位远离家乡的男子。你怎么看呢？ 小组合作讨论3分钟，确定本组的抒情主人公和故事情节，再独立完成故事的撰写。 （ ）涉江采芙蓉… ( ) 环顾望旧乡… （ ）同心而离居，忧伤以终老 请你根据自己的理解填写人称代词，并根据自己定的主角，编写一段故事。要求：故事包含人物、情节、环境，发挥想象和联想。 示例：抒情主人公为女子 （ 我 ）涉江采芙蓉… ( 你 ) 环顾望旧乡… （ 我们 ）同心而离居，忧伤以终老 故事：春夏之交，在风和日丽之中，我荡一叶轻舟，开始一年一度的采莲活动，满塘的芙蓉婀娜多姿，是多么赏心悦目啊，我怀着快活的心，不禁哼唱起《西洲曲》，“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”我想摘下一朵插在发髻，给亲爱的你看看，可是我日思夜念你在哪里呢？眼下战乱频繁，烽烟四起，你穿得暖吗？吃得饱吗？我们什么时候能再相见呢？希望花香能传递我的思念，问君安好。 示例二：抒情主人公为男子 （ 我 ）涉江采芙蓉… ( 我 ) 环顾望旧乡… （ 我们 ）同心而离居，忧伤以终老 示例三：抒情主人公为旁观者 （ 她 ）涉江采芙蓉… ( 他 ) 环顾望旧乡… （ 他们 ）同心而离居，忧伤以终老 【教师引导学生开放思维，从不同的角度编写故事，可以给男女主人公设定身份，如征夫、游子、求学者等】 4.分析手法 如果抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。本诗就是女子想象自己游历在外的丈夫在回头望故乡、思念自己。这种写法叫“悬想法”或“主客移位”（对写）。 资料补充：对写法 对写即“落笔对面”，就是在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒发对对方的思念，而是反弹琵琶，从对方着笔，简单说就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。这样，就使得作者的怀远或思归之情，显得生动形象，富有意境。既深化感情，又强化主题。形式上，常用“忆”、“想得”、“遥知”、“遥怜”之类领字来结构全篇。 好处： ①扩大了诗歌的意境，丰富了情感内涵； ②使抒情更加含蓄蕴藉，富有含蓄之美。 师：你能举出一些运用对写法的例子吗？ （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维《九月九日忆山东兄弟》） （2）遥怜小儿女，未解忆长安。（杜甫《月夜》） （3）乡泪客中尽，归帆天际看。（《早寒江上有怀》） 任务二：寻意象，拍摄场景 剧组拍摄需要寻常合适的场景，确定拍摄的环境，请你找出诗歌的意象，体会诗歌描绘的意境。 师：找出诗歌中的意象并分析意象的特点。 （1）兰泽、芳草 师：兰与芳草指的是江边的芬芳馥郁的水草。这两个意象有什么特点？ 在古代诗文中，“芳草”、“兰泽”等鲜花仙草往往和知己、君王联系在一起，也往往用来表达美好的事物和情感。比如屈原的《离骚》中就有大量的这样的诗句。屈原对香花美草赋予善与美的高洁品性,又把穿着、佩戴、饮食香花美草比喻刻苦自修。从“芳草”“兰泽”中可以看出主人公的高洁，感受到情感的纯真。 （2）芙蓉 芙蓉别称：荷花、莲花、芙蕖、菡萏。按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，是古代的爱情的象征。用芙蓉侧面烘托主人公形象的雅致、高尚和感情的纯洁、美好。 教师补充：芙蓉喻指美好的事物、佳人、君子、爱情。 ①君子之花:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”（周敦颐《爱莲说》）；“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”（《离骚》 ——品质高洁 , 气质优雅 ②爱情之花:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水。”（《西洲曲》） ——纯洁美好，思念深长 ③佳人之花：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”（王昌龄《采莲曲》） ——美丽的女子 师：这些意象共同营造了怎样的意境？ 明确：高洁、清幽。花香日暖的夏日,江上芙蓉朵朵,赏心悦目,展现了一个高洁美好的意境 , 预示着这是一段纯真美好的感情。 任务三：当导演，传递情深 现在请你来当导演，你要指导演员把诗歌的真挚情感传达出来，最好能够通过表演呈现主人公内心复杂的情感，演出情感的变化，你会怎么来指导？ 1.请你细读诗歌，体会主人公的情感变化。 句式：我从____________（诗句）中读出了主人公的_____________（情感），因为_______（结合诗句赏析） （1）涉江采芙蓉，兰泽多芳草 情感：轻松愉悦。主人公来到这江边,看到芙蓉花开朵朵,美丽动人，想到心爱之人心情轻松愉悦。 师：采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。”《西洲曲》里“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”可见主人公采莲的心情是愉悦快活的。 （2）采之欲遗谁？所思在远道。 情感：相思失落。主人公本想将莲花送给相爱之人，可是他却在远方，相爱却不能相见，心中充满了失落之感。运用设问的修辞手法，在一问一答中，将相思失落之情展现出来。 （3）还顾望旧乡，长路漫浩浩 情感：孤独怅惘。“环顾”二字写主人公四处探寻，却寻不到故乡的踪影，只能看到长路漫漫，无穷无尽，抒发主人公对心上人的翘首期盼，却又难以相见的悲伤。“漫浩浩”一词含蓄地传达了主人公孤独怅惘的心情。没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 （4）同心而离居，忧伤以终老 情感：忧伤痛苦。“以”是来的意思，“而”是“却”的意思，极言相爱而不能相守的痛苦，“忧伤”一词直抒胸臆，表达郁郁终生的悲痛之情。 4.小结：情感变化 轻松愉悦——相思失落——孤独怅惘——忧伤痛苦 任务四：探背景，升华主题 有同学认为这部微电影的主题不应该局限于爱情和思念，应该深入探究当时的社会背景，进行升华，尽量能展现出更复杂和深刻的情思，对此你怎么看？ 师：在古代外出求学或谋生是常态，诗歌的最后一句，为何有终老之叹？ 背景链接 东汉末年外戚宦官交相干政，此起彼伏，他们把持朝政，安插亲信，推举官员不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。一般士人怀有强烈的功名意识，为了求一官半职不借遍游京师，拜访州郡，以求权门的推荐援引，但事实上大多投奔无门，空有一腔热血抱负，眼见时间消逝，不免有极大的痛苦和困惑。一方面热烈追求仕宦，一方面黑暗社会进身无望，理想与现实形成强烈反差，因而就有了“游子”的乡愁和“思妇”的闺怨。 明确：在这样的社会现实中，游子眼见韶华已逝，而功业无成，且归家路途遥远，身怀漂泊流离之苦、离别相思之痛、功业未成之悲，因此流露“悲伤以终老”的哀叹，也蕴含了对社会的强烈不满。 师：最后请在深情诵读结束本诗的学习。 拓展提升 1.链接高考（理解性默写） （1）抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：____________，____________。 （2）“____________，____________”运用侧面烘托手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。 （3）《涉江采芙蓉》中，“_______，_______”，这两句话，从漂泊在外的游子的角度写。在这样一个季节里，自然想起家乡采莲一事，只是举目远望，回乡的路途绵延无尽。 主旨总结： 《涉江采芙蓉》全诗运用借景抒情及直抒胸臆的手法，抒写漂泊异地失意者的离别相思之情；从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感；运用悬想手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。表达了游子思乡、思妇念亲之情，传递出世间淳朴的真情。 课后作业： 请从诗歌内容和情感表达的角度比较《涉江采芙蓉》和《庭中有奇树》的异同。 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$