题型03 实验探究 （二轮突破课件）-【上好课】2025年中考生物二轮复习讲练测（安徽专用）

2025年中考生物二轮复习讲练测 安徽专用 题型03 实验探究 模块二 二轮题型突破 01 题 型 分 析 02 解 题 技 巧 03 真 题 研 析 04 题 型 特 训 目录 CONTENTS 题型分析 题型分析 常见类型 命题角度 常考实验 实验探究贯穿整个初中生物学教学，是教学的重点和难点，历年生物学业水平考试都有考查且内容不重复，位置往往是最后一道压轴简答题。尽管如此，经过研究，可以发现其命题模式都是一样的。所以在解题过程中需要特别注意其中的分类与技巧。实验探究题以实验为载体，主要考查的内容包括实验目的、材料、原理、操作步骤、实验原则、实验装置、实验现象、结果和结论、实验操作的原因分析、实验设计等。实验探究题的题干一般以“文字＋实验流程图(或实验装置、表格数据、坐标图等)”的形式呈现。 实验变量控制题类 侧重于实验变量的确定，考查单一变量原则 ①影响光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的因素 ②影响细菌、真菌的生存条件 ③种子萌发的条件 ④外界条件对蝌蚪发育、鸟卵孵化的影响 ⑤唾液对淀粉的消化 ⑥食品腐败的原因等 对照实验设置题类 侧重于对对照实验的判断或设计，考查主要涉及实验目的、原理、过程、结论的分析 ①探究影响鼠妇分布的环境因素 ②探究种子萌发的环境条件 ③淀粉发生在口腔内的消化 ④探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响 ⑤无机盐对植物生长的作用等 验证性实验题类 侧重于考查实验原理、实验现象、实验中的注意事项、实验数据的分析与处理、实验结论等 ①光合作用、呼吸作用、蒸腾作用过程 ②生态因素对生物的影响 ③激素的调节作用 ④唾液淀粉酶对淀粉的消化作用 ⑤探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为 ⑥探究花生果实大小的变异 ⑦探究蚂蚁的通讯 题型分析 解题技巧 02 读懂题目呈现的实验步骤、相关表格数据以及坐标曲线、相关图示等，并抓住关键信息，建立与教材知识的联系。 抓住题干中的关键信息 01 先明确实验目的，要弄清“做什么”的问题，即探究或者验证什么生物学现象或原理，并从中明确实验的变量，确定实验组和对照组。 仔细审题，弄清题意 03 考查方向：实验目的、材料、原理、操作步骤、实验原则、实验装置、实验现象、结果和结论、实验操作的原因分析、实验设计等。 明确试题考查的具体方向 04 文字叙述要清晰、完整，并尽量使用专业术语。 正确解答 解题技巧 类型一 实验变量控制题类 属于分析、理解层次，题目大多中等难度，解答此类题的关键是分析实验方案，明确实验的设计方法。 解 题 步 骤 分析实验结果，得出实验结论 3 1 通读题干,明确实验背景、实验探究的问题 4 总结常考的实验题问法 2 分析实验方案，明确对照实验的设计，确定实验变量 （变量就是实验中的不同之处） 解题技巧 类型一 实验变量控制题类 解 题 要 点 归纳变量与实验现象的关系 根据结果看结论 观察到的实验现象或测量的数据 根据过程看结果 梳理实验方案 根据变量看过程 明确实验目的 根据目的找变量 解题技巧 类型二 对照实验设置题类 属于分析、理解层次类题目，题目大多中等难度，解答此类题的关键是变量的判断与控制。 设“对照实验” 3 根据条件设置实验组和对照组，设计时遵循单一变量原则 审“实验目的” 1 根据实验目的设计探究实验 作“实验假设” 2 提出一种可能的实验结果，换用陈述句表述 述“实验结论” 5 根据实验现象或数据，得出结论 解 题 秘 籍 4 套“实验步骤” 实验步骤“三步法”——取材分组、材料处理、观察记录 解题技巧 类型二 对照实验设置题类 减小实验误差，避免偶然性 实验中取样的个体尽量多或计算平均值的目的 指能反映实验目的、需要研究的、接受实验变量处理的对象组 实验组 指不进行实验变量处理的对象组（同样是针对实验目的） 对照组 技巧点拨 01 02 03 解题技巧 类型三 验证性实验题类 属于分析层次类题目，题目大多中等难度或较难，解答此类题的关键是理解实验原理及实验过程。 读懂题。读懂再做，不着急 做法：通读全题，包括文字、图片细节、表格等所有信息。遇到重要信息，如研究问题、实验变量、实验结果、实验结论等，要做好标记以方便回看。 01 答题 选择题的每一个错误选项都要明白错在哪里。 带着反思的意识去答题：追问是从哪个角度考查的？ 02 回顾整道题目，前后联系看整体，看问题与结论是否对应 03 解 题 秘 籍 真题研析 类型一 实验变量控制题类 例2（2022•安徽）将天竺葵放在暗处48 h后，选取两片大小相近、生长健壮的叶片A和B，按照下图连好装置（锥形瓶用软木塞和棉花封口密闭，氢氧化钠溶液用干吸收二氧化碳），移到光下2-3h，然后取下叶片A和B，脱色处理后，用碘液检检，下列相关叙述，错误的是（　　） A．放在暗处48h是为了消耗叶片中原有的淀粉 B．叶片A装置的作用是作为叶片B装置的对照 C．实验变量是锥形瓶内的气体中有无二氧化碳 D．实验结果是叶片B变蓝而叶片A不变蓝 叶片B缺少二氧化碳，没有进行光合作用产生淀粉，滴加碘液不变蓝色，而叶片A有二氧化碳，进行光合作用产生淀粉，滴加碘溶液变蓝色 D 真题研析 类型二 对照实验设置题类 （2023•安徽）某同学在“探究唾液对淀粉的消化作用”实验中，先分别向①、②两支试管中加入等量的馒头碎屑，然后按下表的实验设计依次进行操作。下列相关分析正确的是（　　） A．该对照实验的变量是保温时间 B．预期只有②号试管内出现蓝色 C．换用馒头块进行实验消化会更快 D．唾液中对淀粉起消化作用的是淀粉酶 D 试管编号 加入的物质 处理过程 检测 ① 2毫升清水 37℃水浴保温10分钟 滴加2滴碘液 ② 2毫升唾液 37℃水浴保温10分钟 滴加2滴碘液 该对照实验的变量是唾液 2号试管中唾液淀粉酶将馒头中的淀粉全部分解成麦芽糖，因此滴加碘液不变蓝 馒头块表示没有经过牙齿的咀嚼，馒头块与淀粉酶接触的面积小，其中的淀粉通常没有完全消化，因此用馒头块进行实验，实验效果不如用馒头碎屑 真题研析 类型二 对照实验设置题类 （2024•安徽）某同学在“发豆芽”的实践活动中，先将大豆种子浸泡一段时间，再放到合适的装置中，此后的正确操作是（    ） A．定期洒水，保持湿度 B．装置始终充满水，保证水分供应 C．定时光照，保持温度 D．装置始终密封，防止微生物侵入 大豆种子发芽需要一定的湿度，但过多的水会导致种子缺氧。因此，定期洒水可以确保种子周围的湿度适宜，同时避免缺氧 如果装置始终充满水，种子会处于缺氧状态，无法进行正常的呼吸作用，从而抑制发芽 种子的萌发需要一定的温度，但是不需要光照条件 虽然防止微生物侵入是重要的，但密封装置同样会导致种子缺氧。而且，适当的通风也有助于保持适宜的湿度和温度 A 真题研析 类型二 对照实验设置题类 （2024•安徽）将两组大小和发育状况相近的健壮薄荷苗、分别培养在加土壤的雨水和未加土壤的雨水中，在相同条件下培养一段时间后，发现它们的长势差别很大，实验前后植株称重的结果如下表。下列相关叙述，错误的是（    ） A．上述实验中的变量为培养液里是否添加了土壤 B．光合作用产物的积累是植株质量增加的因素之一 C．组①植株质量显著增加是因为吸收了土壤中的有机物 D．此实验结果能为植物的生长需要无机盐提供证据支持 C 组别 培养液 植株质量（g） 实验前 实验后 ① 加土壤的雨水 92 378 ② 未加土壤的雨水 91 145 植物的根只能从土壤吸收水和无机盐，不能吸收有机物 题型特训 【新情境】实验探究与日本核污水排放事件相结合 1.2023年8月24日，日本福岛第一核电站启动核污染水排海。核污水中含有的放射性物质主要是氚元素，氚元素一旦进入生物体内会产生持续的辐射，严重危害生物体的健康。科研人员用小鼠开展了相关实验，探究氚元素对小鼠健康的影响，实验过程如下： 步骤一 选取健康状态良好、生长发育状况相似的小鼠30只，随机均分为A、B、C三组，每组各10只。 步骤二 对三组小鼠每天进行的饮水饲喂处理如下表，三组小鼠每日摄取的食物及饮水量等条件均相同。 步骤三 实验完成后，测得三组小鼠的癌症发病率（%）与存活天数（d），数据如图所示。 （1）该实验的变量为 　 　，A组小鼠应饲喂氚元素浓度为 　 　MBq/mL的蒸馏水。 （2）本实验选取健康状态良好、生长发育状况相似的小鼠的目的是 　 　。 （3）受到核污染的海水中会含有难以降解的氚元素，该元素会通过 　 　不断积累，对生物体的健康造成威胁。 （4）根据实验结果，可得出的结论是 　 　。 （5）保护环境是全人类共同的责任，请你为保护海洋生态系统写出一条宣传标语：　 　。 组别 饮水饲喂处理 A组 ？ B组 氚元素浓度为0.925MBq/mL的蒸馏水 C组 氚元素浓度为3.7MBq/mL的蒸馏水 题型特训 【新情境】实验探究与日本核污水排放事件相结合 （1）该实验的变量为 　 　，A组小鼠应饲喂氚元素浓度为 　 　MBq/mL的蒸馏水。 （2）本实验选取健康状态良好、生长发育状况相似的小鼠的目的是 　 　。 氚元素的浓度 0 控制单一变量 组别 饮水饲喂处理 A组 ？ B组 氚元素浓度为0.925MBq/mL的蒸馏水 C组 氚元素浓度为3.7MBq/mL的蒸馏水 该实验除氚元素浓度不同外，其他条件均相同，因此该实验的变量为氚元素浓度 本实验中设置 A 组的目的是作为对照，因此 A 组小鼠应饲喂氚元素浓度为0 MBq/mL 的蒸馏水 除变量外，其他实验条件要保持相同，使实验结果更有说服力，因此本实验选取健康状态良好、生长发育状况相似的小鼠的目的是控制单一变量。 题型特训 【新情境】实验探究与日本核污水排放事件相结合 （3）受到核污染的海水中会含有难以降解的氚元素，该元素会通过 　 　不断积累，对生物体的健康造成威胁。 （4）根据实验结果，可得出的结论是 　 　。 （5）保护环境是全人类共同的责任，请你为保护海洋生态系统写出一条宣传标语：　 　。 食物链和食物网 氚元素对小鼠的健康有害，且氚元素浓度危害越明显 保护海洋环境，人人有责 组别 饮水饲喂处理 A组 ？ B组 氚元素浓度为0.925MBq/mL的蒸馏水 C组 氚元素浓度为3.7MBq/mL的蒸馏水 受到核污染的海水中会含有难以降解的氚元素，该元素会通过食物链和食物网不断积累，对生物体的健康造成威胁量为氚元素浓度 A组的癌症发病率最低，存活天数最长；C组的癌症发病率最高，存活天数最短 题型特训 【新情境】实验探究与健康知识相结合 2.微塑料与健康 微塑料系指直径小于5毫米的塑料碎片和颗粒，被形象地称为“海洋中的PM2.5”，是目前备受关注的新型污染物之一。调查发现，在浮游动物、鱼类以及大型鲸类等许多水生动物的肠道和组织中发现了微塑料，而且摄食微塑料的动物范围在不断地扩大。微塑料对水生动物的生长有危害吗？对此，研究人员用鲤鱼进行了相关探究，实验操作及结果记录如下表： 结合所学知识，回答下列问题： （1）微塑料属于影响鱼类生活的 　 　（填“生物”或“非生物”）因素。该实验可作出的假设是 　 。 　（2）实验中起对照作用的是第 　 　组。 （3）该实验的变量是 　 　。为了使实验更加严谨，选取的鲤鱼在月龄、体重、健康状况等方面应尽量 　 　 。 （4）本实验中为避免偶然性，所采取的措施有①　 　、②　 　。该实验的结论是：　 。 　 （5）生物圈是所有生物共同的家园，保护生物圈，人人有责。为减少微塑料的产生及其对生物的危害，请列出可行的措施：　 　 。（一条即可） 组别 鲤鱼数量（条） 微塑料浓度（g/L） 鲤鱼平均体重（kg） 实验前 实验后 1 10 0 0.938 1.597 2 10 0.06 0.940 1.598 3 10 0.12 0.955 1.479 4 10 0.18 0.939 1.383 5 10 0.24 0.951 1.254 题型特训 【新情境】实验探究与健康知识相结合 （1）微塑料属于影响鱼类生活的 　 　（填“生物”或“非生物”）因素。该实验可作出的假设是 　 。 　 （2）实验中起对照作用的是第 　 　组。 非生物 微塑料会（不会）危害鲤鱼的生长 1 组别 鲤鱼数量（条） 微塑料浓度（g/L） 鲤鱼平均体重（kg） 实验前 实验后 1 10 0 0.938 1.597 2 10 0.06 0.940 1.598 3 10 0.12 0.955 1.479 4 10 0.18 0.939 1.383 5 10 0.24 0.951 1.254 环境中影响生物生活和分布的因素叫生态因素，生态因素包括生物因素和非生物因素，其中非生物因素有阳光、空气、水等非生命因素 本实验探究的问题是微塑料对水生动物的生长有危害吗？因此可作出的假设是：微塑料会（不会）危害鲤鱼的生长 第1组实验不接受对实验变量的处理，保持自然的状态，因此实验中起对照作用的是第1组 题型特训 【新情境】实验探究与健康知识相结合 （3）该实验的变量是 　 　。为了使实验更加严谨，选取的鲤鱼在月龄、体重、健康状况等方面应尽量 　 。 （4）本实验中为避免偶然性，所采取的措施有①　 　、②　 。该实验的结论是：　 。 　 （5）生物圈是所有生物共同的家园，保护生物圈，人人有责。为减少微塑料的产生及其对生物的危害，请列出可行的措施： 。（一条即可） 微塑料浓度 相同 每组使用10条鱼 组别 鲤鱼数量（条） 微塑料浓度（g/L） 鲤鱼平均体重（kg） 实验前 实验后 1 10 0 0.938 1.597 2 10 0.06 0.940 1.598 3 10 0.12 0.955 1.479 4 10 0.18 0.939 1.383 5 10 0.24 0.951 1.254 实验前后数据取鱼平均体重 （水生动物）的生长，微塑料的浓度越大，危害越严重 微塑料会危害鲤鱼 对塑料制品进行分类回收 谢谢 聆听 $$