第六单元(教学设计)【大单元教学】语文统编版五年级下册

第六单元 思维的火花 第一课时 基础大闯关 1.认识11个生字,读准1个多音字,会写22个字,会写21个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《自相矛盾》 3.了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 4.熟读课文，归纳课文的主要内容,能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事内容。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.熟读课文，归纳课文的主要内容。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：这一单元按课标要求以“思维的火花”为主题,编排了精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》,展现了思维与智慧;还安排了想象类习作话题“神奇的探险之旅”,以及“语文园地”。编排此单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法,学以致用,提高解决具体问题的能力,指导现实生活。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步了解文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）容易读错的字： 吾(wú)盾 弗(fú)能 大夫(fu) 孙膑(bìn) 讥讽(jī fěng) 撕(sī)开 桅杆（wéi） 吓唬（hǔ） 放肆（sì） 龇（zī）牙 牙咧（liě）嘴 瞄准（miáo） 锣(luó)鼓 一艘(sōu) 推荐（jiàn） 桅杆（wéi） （2）易写错的字： 矛:不要写成“予”。 誉:上部“兴”的最后一笔是捺。 丧:下部是“”,不要在横下多写一撇。 耀:“光”的末笔是竖提,“翟”下部是“隹”,共四横。 蔑:上中下结构,下部是“戍”,不要写成“戊”。 拳：上部左右要对称，“手”的弯钩写在竖中线上。 擦：右部“宀”左下方为“”，不要写成“夕”。 赢:部件较多,依次是“亡、口、月、贝、凡”。 荐：下部的撇要长，“子”藏于“”下。 艘:左部“舟”为部首时,长横不出头,“叟”上部的短竖要出头。 桅:“木”做部首时末笔撇变成点。 钩:右部是“勾”,不要写成“勺”。 （3）多音字（12个）： ①必须掌握的多音字 夫 ②拓展积累的多音字 调 转 横 扎 应 将 （4）出示本单元词语，多种方式检查认读。 16.田忌赛马 赏识 脚力 胸有成竹 出谋划策 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 引荐 17.跳水 航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得 眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战 辨析： “灵巧”和“灵活”在“快速,不呆板”的意义上构成同义关系。二者的语义侧重点和语义范围有别。“灵巧”侧重于指人的动作和机器不呆笨，精巧;“灵活”侧重于指人的四肢、眼睛等反应快，头脑思想不僵化。“灵活”还有随机应变、不拘泥成规的含义:“灵巧”没有这种含义。例句:①奶奶在剪窗花,她的双手可灵巧了,剪出的小动物像真的一样。②小弟弟脑筋灵活，惹人喜爱。 （5）交流识字方法。 说文解字识记：以“艘”为例来说明。 比较法：如：艘—馊—捜—痩 巧记：艘：一位老“叟”驾小“舟”。 航：杭州杭州,木已成舟(“木”变“舟”)。 肆： 套改大变化(镸),规律人不守(聿) 帽：毛“巾”身边藏,感“冒”好预防。 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。 书写： 肆：左窄右宽。左部四横问距相等;右侧三短横左端抵竖中线,两长横左端过竖中线,未笔竖穿过各横笔,写在竖中线右侧。 帽：然窄右宽。“巾”长坚垂直;“冒”上宽下窄,上部两横不要与两坚连接,“目”竖起笔于竖中线,横画较多,间距均匀。 桅：注左窄右宽。“木”横笔在横中线上方;“危”,“"”撒从竖中线右侧起笔,“厂”横写在横中线上方,“已”竖鸾钩圆润有力。 撕：左窄右宽。"斯”左右宽窄相当,左高右低;“其”在竖中线部位,两竖左低右高;“斤”横笔在横中线,竖为悬针竖。 逗：“辶”从左、下包围“豆”“豆”的左竖和下点在竖中线;“辶”第二笔从横中线起笔,捺平而长。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆《自相矛盾》(全文)。 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷③也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫⑤不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 ◆《语文园地》(日积月累) 板块三：《语文园地》的“词句段运用” 1.读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。 吾盾之坚 坚固 问其故 缘故 道旁李 道路 弗能应 答应 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？ 我的发现：①每组都是用一个双音节词来解释加点的单音节词。②词语释义中的加点字是文言文中要解释的单音节词，也就是说文言文中的一些单音节词可以用现代汉语中的一些双音节词来解释。 小结：文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语。 拓展练习： 冀复得兔（ ） 有过则改（ ） 掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ） 得到 错误 遮蔽 忧虑 2.读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。 ◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 ◇几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 从加点部分你体验到什么？ 提示：第一段话，四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。；第二段话，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。 类似情况： 比赛完等待结果时 考试完等待成绩时 在机场迎接亲人时 在手术室门口等候消息时 …… 示例： ◇两点，两点半，三点，三点半…我在床上翻来覆去，一次又一次地望向墙上的挂钟，天怎么还不亮啊？我们什么时候才能出发去旅行呀？ ◇一年，三年，五年…转眼间，我已经十二岁了，回忆起小时候的趣事，仿佛就在昨天。 表示时间很长，却让人觉得短暂——回顾已经过去的时间（光阴似箭，日月如梭）。 类似情况： 回顾即将毕业的小学生活时 翻看自己婴幼儿时的照片时 …… 练习：选择其中一种体验写一写吧！ 上一个周末，爸妈要去邻居王阿姨家串门，让我自己在家写作业。爸妈走后，我的脑海中浮现出一幅幅恐怖的画面，我害怕极了。每一秒对于我都是煎熬。十分钟——我已经觉得时间太长了。 我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了十级证书。回顾七年的学习过程，好像只是短短的一瞬间。 （设计意图：教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的积极性。） 3.下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。 叶圣陶先生修改了作文的每一个错误和逻辑不通的地方，规范地使用了修改符号。红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文修改说一说：修改作文应该从哪些方面入手？ 提示：作文修改的步骤：①通读两遍，了解内容。②逐句阅读，仔细修改。 （修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误） 发现：叶圣陶先生对这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从以下四个方面修改的。 （1）把用词不准确的地方改准确。 ①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。 ②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 ③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。 ④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。 （2）把不通顺的句子改通顺。 ①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。 ②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。 （3）把长句断成短句。 如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。 （4）删去重复啰唆的词句。 ①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。 ②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。 ①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。 ②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。 （6）改正错别字和使用不当的标点符号。 ①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。 ②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。 第六单元 思维的火花 基础大闯关 本单元学习要点： 1.用自己的话讲述《自相矛盾》的故事内容，把握其寓意。 2.了解《田忌赛马》的故事经过，明白孙膑的思维过程。 3.梳理《跳水》的故事起因、经过和结果，了解船长所用办法的好处。 4.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：（1）正确、流利地朗读课文。背诵《自相矛盾》和《语文园地》中日积月累的关于我国古代对不同年龄的特定的称谓的词语及理解。 （2）学会和积累理解文言文重点字意思的方法。 （3）了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。 C类：推荐阅读:《鲁滨逊漂流记》《最佳路径》等 第二课时 理解课文主要内容 1.通过用朗读、默读等方式反复读文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。 2.此单元以“思维的火花”为主题展现了思维与智慧,把握课文的主要内容。能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事，能说出课文中人物的思维过程。 把握课文的主要内容。能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事，能说出课文中人物的思维过程。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元围绕“思维的火花”这个专题进行编排的《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，能正确、流利地朗读课文。背诵《自相矛盾》。这节课，我们继续学习，把握课文的主要内容，根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利，通过课文中动作、语言、神态的描写,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《自相矛盾》 《田忌赛马》 《跳水》 阅读时，把握课文内容，了解文中人物解决问题的思维过程,加深对课文内容的理解,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 小结：思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。”此单元是文体单元,围绕“思维的火花”这个人文主题,编排了3篇涉及古今中外的文章,分别是精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》,展现了思维与智慧;还安排了想象类习作话题“神奇的探险之旅”,以及“语文园地”。编排此单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法,学以致用,提高解决具体问题的能力,指导现实生活。 过度：阅读时，“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”。引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。此单元教学在落实单元语文要素时,教师要让学生将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据,并引导学生将思考过程用自己的语言表达出来。教师可将“交流平台”的内容转换为教学活动,融入课文指导过程中,让学生在了解人物思维过程的同时,深化对课文内容的理解。 2.引学《自相矛盾》 引导：在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。 你能根据图片内容，猜出成语吗？ 出示《守株待兔》《滥竽充数》《买椟还珠》图片。 说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语） 点拨：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语） 寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻） 师补充：寓言故事是文学体裁的一种。常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。 今天我们继续学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾） （1）简介出处，了解作者。 《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。 韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学识男子尊称。 （2）理解题目 “矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器；“盾”是古代人作战中保护自己的盾牌。你知道“自相矛盾”的意思吗？说说你是怎么知道的。 过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上整体把握课文内容。 （3）朗读课文，整体感知。 这是一篇文言文，上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？ 预设：结合注释、插图、上下文理解，猜读等。 出示学习单。 学习单： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助注释理解文意，说说课文的大意。 3.把握课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：有感情地朗读课文，背诵课文。 （1）有感情地朗读课文，背诵课文。 指导：首先借助课文注音和注释,一边朗读课文,一边了解课文大意,试着在句中停顿处做记号。然后细读课文,在理解的基础上达到正确、流利地朗读课文的要求。借助“誉”字,弓导学生读出卖者夸耀他的盾和矛时的得意心理;借助“何如?”这一问句,读出围观者质问中所带的嘲讽语气;借助“夫”字在句首的作用,读出耐人寻味、发人深省的语气。 答案供参考 楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 （2）背诵课文 解题说明：在了解课文大意的基础上,把课文分成两个层次,分别记住大意:先讲一个楚国人过分夸耀自己所卖的矛和盾而不能自圆其说的事;接着由此引发议论,坚不可破的盾和无坚不摧的矛是不可能同时存在的。最后把理解和背诵结合起来。 问题2：借助注释理解文意，说说课文的大意。 首先有感情的朗读课文，然后边读边思考，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。 自主学习课文，疏通文意。 首先朗读课文，读准字音，读通诗句，然后理解课文。 一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；质疑问难，共同讨论。 互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 （古文及逐句翻译） 设计意图：逐句理解，降低了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。 用自己的话讲述这个故事。 连起来说一说。 小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。 故事范例： 古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。 那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。 他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。 正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。 从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。 问题3：把握课文的主要内容。 这篇课文是一则文言文寓言故事，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后互相抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 3.在学习《自相矛盾》的基础上，引导学生自主梳理《田忌赛马》的主要内容。 （1）导入新课 在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马。有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。（导入课题） （设计意图：创设情境，谈话切入，唤起学生对历史故事的好奇心，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。） （2）走进人物： 田忌，生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。 齐威王（公元前378年―公元前320年），妫（guī）姓，田氏，名因齐，齐桓公（与春秋五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年―公元前320年在位。 孙膑，战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作《孙膑兵法》。 故事出处 《田忌赛马》出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。《史记》是由西汉著名史学家司马迁撰写的，是中国第一部纪传体通史。该书记载了上至传说中的黄帝，下至汉武帝共3000年左右的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 （3）出示学习单 学习单： 1.快速浏览课文，说说这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？ 2.田忌赛马的结果是什么，为什么是这个结果？用自己的话讲讲这个故事。 3.归纳课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：快速浏览课文，说说这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？ ①从课题中，你知道了本文主要讲了一件什么事？ 预设：课文写了齐国大将田忌赛马的故事。 ②自由读课文，思考：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？ 预设：战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马。孙膑发现他们的马脚力差不多，而且都能够分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。 (设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文故事内容，培养学生边读边思考的习惯。) 问题2：田忌赛马的结果是什么，为什么是这个结果？用自己的话讲讲这个故事。 预设：比赛结果是田忌赢了比赛。因为有孙膑给田忌出谋划策，田忌才能获胜。 提出问题：课文是按照什么顺序写的？写了哪几部分内容？ 课文是按照事情发展的顺序写的。 出示要求：默读课文第1、2自然段，提取这部分的关键信息。 提问：众人的马具备怎样的条件？原文回答 提出问题：默读课文第3-9自然段，说说这部分内容有什么作用。 引发田忌赛马的关键因素 （设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文的详略安排。） 默读课文第10-16自然段，说说比赛过程中田忌有什么反应以及他这样反应的原因。 预设：田忌相信孙膑的策略一定能让自己赢得比赛。 分角色朗读，感受比赛气氛 习题巩固：把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，并说一说赛马的过程及结果。 （设计意图：引导学生理清课文层次，为更好的理解课文内容做好了铺垫。） 分析马的上场顺序 思考：田忌为什么获胜了呢？是谁给田忌出谋划策的？ 预设：因为田忌有意安排了马的出场顺序，因为有人给他出谋划策了……这一切正是孙膑的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。 总结：是的，正是因为孙膑针对马匹的出场顺序给田忌进行了出谋划策才使得田忌取得了最终的胜利。 讲故事：用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事。 （要求：不要遗漏故事的主要情节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。） 问题3：归纳课文的主要内容。 预设：本文讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。故事告诉我们，遇到问题要先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。 4.在学习《自相矛盾》《田忌赛马》的基础上，引导学生自主梳理《跳水》的主要内容。 （1）导入：同学们，今天咱们继续学习第17课《跳水》。你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗？ 预设：不是。 （2）关注课题： 谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生） 结过渡：在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们继续走进小说《跳水》。（板书：17 《跳水》） （设计意图：从课题入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注故事内容，补充关于作者的资料，引导学生关注这位俄国最伟大的文学家。） （3）了解作者 列夫·托尔斯泰（1828-1910） 俄国作家，出身贵族。代表作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》等。 （3）出示学习单 学习单： 1.自由读课文，文中写到了哪些人物？模仿所给的例子，用一句话说清楚这些人物之间发生的事。 2.朗读课文，课文是按照什么顺序进行叙述的？ 3.归纳课文的主要内容。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：自由读课文，文中写到了哪些人物？模仿所给的例子，用一句话说清楚这些人物之间发生的事。 预设1：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险 预设2：船长逼孩子跳水 根据这几个情节要点，从课文中找出相对应的段落内容。 预设1：水手拿猴子取乐，对应的是文章的第1自然段。 预设2：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，对应的是文章的2—4自然段。 预设3：船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。对应的是文章的5、6自然段。 问题2：找到对应的内容后你发现课文是按照什么顺序进行叙述的了吗？ 预设：课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，第一自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的经过；第5、6自然段是事情的结果。 总结：我们读故事时，要关注故事中各人物之间的关系，这有助于我们了解故事的主要内容。 （设计意图：课后第一题为学生提供了把握文章主要内容的思路，教学时借助习题的提示有助于学生提炼出重点信息，把握文章的主要内容，进而理清文章的叙述顺序和主要内容。） 默读课文，画出体现孩子心情变化的语句。 自读圈画关键语句。 全班交流。 预设：我找到的描写孩子心情的句子有：“他笑得很开心”“孩子哭笑不得”，“孩子气得脸都红了”“孩子气急了”“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。 聚焦关键语句：分别用一个词概括孩子当时的心情，在文中作批注。 提示：批注可以直接引用文中的词语，也可以调用已有的积累词语概括。 预设：开心 哭笑不得 生气 恼怒 愤怒 害怕 引导推进：孩子心情变化的原因是什么？在文中画出相关语句，并作批注。 提示：从猴子和水手两方面思考。 预设：是因为水手拿猴子取乐，猴子越来越放肆。 点拨：你们从猴子的哪些表现看出来他的放肆？请找出来读一读。 预设1：猴子摘了孩子的帽子戴在头上，爬上桅杆 预设2：猴子坐在横木上撕咬帽子 点拨：孩子的情绪越来越不受控，他也一步步的陷入了险境。猴子的行为停下来了么？ 预设3：没有。水手们的笑声加上猴子的戏弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追猴子。 继续引导：孩子情绪一步步变化的同时，故事又发生了什么？ 预设4：猴子继续逗孩子生气。 推进：此时的孩子已经气极了。一步一步走向了危险。 引导思考：课文多次描写水手们的“笑”，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。 预设：正是因为水手的这几次笑才导致猴子越来越放肆，抢了孩子的帽子往桅杆上爬，还不停的逗弄孩子，同时猴子的放肆和水手的取笑也让孩子越来越生气，情绪越来越失控，才不顾危险爬到桅杆上去追猴子，一步步陷入险境。 总结：故事的情节发展非常紧凑，可以说水手在故事的推进中起了推波助澜的作用。 问题3：说一说这篇课文讲了一件什么事？ 预设：课文主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们通过多种形式的读和通过自主、合作、交流的学习方式了解人物的思维过程，整体把握课文的内容，能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事内容。怎样“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”。我们下一节课再继续学习。 第六单元 思维的火花 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《自相矛盾》。 3.在那个危急时刻，船长作出决定时是怎么想的？ 4.能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事内容。 B类： 1.用自己的话讲故事，可以简要地讲，也可以创造性地讲。 2. 历史上有不少像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。 3.推荐阅读：《中国古代寓言故事》《少年品读史记》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.能联系《自相矛盾》上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.深入理解 “其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。 3.根据楚人的言行表现推测其思维过程。 4.能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 根据楚人的言行表现推测其思维过程，深入理解 “其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。 板块一：温故知新，导入新课 导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。 (设计意图：检查背诵环节的设计，既是为了与上节课衔接，又是为了开启下节课的教学。) 板块二：深读感悟，探究寓意。 1.深入感悟。 （1）在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”，“其人弗能应也”的原因是什么？用课文里的原句回答。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 （2）课文一共有五句话，可以分成几部分？为什么？ 预设：可以分成两部分，前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。 生活中有类似的自相矛盾的事情吗？ 小组讨论：课文中人物的思维过程是怎样的？ 2.探究寓意。 （1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。 预设：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！” （板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。） （2）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ 说一说，演一演。 通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？ 世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。） （设计意图：表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。） （3）你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？ 词语积累（有“自”字的成语） 自相矛盾 自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 （4）你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？ 哑口无言 瞠目结舌 无地自容 面红耳赤 无言以对 洋相百出 呆若木鸡 目瞪口呆 （5）再次朗读课文，注意读好人物对话时的语气，并熟读成诵。 板块三：《语文园地》的“日积月累” 课件出示。 豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。 及笄:指女子年满十五岁。 弱冠:指男子二十岁左右的年纪。 而立:指人三十岁。 不惑: 指人四十岁， 花甲:指人六十岁。 古稀:指人七十岁。 期颐:指人一百岁。 1.豆冠年华 豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实和种子。豆蔻花未大开时就显的非常丰满，故俗称为“含胎花”，因此也就成为少女的象征。 豆蔻一词，典出唐朝杜牧？《赠别诗二首之一》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长街的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她。 这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。 诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美少女。豆蔻，也可写作“豆蔻”。 2.及笄 语出《礼记·内则》“女子……十有五年而笄”。“笄”，谓结发而用笄贯之，郑玄注：“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄。”笄，发簪。后因称女子年满十五为及笄。表示已到出嫁的年岁。 3.弱冠 男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子。 4.而立 子曰:吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲,不逾矩。这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。 “而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。 5.不惑 不惑:40岁。《论语·为政》:“”四十而不惑。后用作40岁的代称。 6.花甲 花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。 又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁，随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作"花甲"。当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。 7.古稀 古稀：70岁。杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。 8.期颐 期颐:100岁。《礼记·曲礼上》:“百年曰期，颐。”孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰:'人生以百年为期，故百年以期名之。'”后因称百岁为“期颐”。 9.拓展阅读：古代各年龄段的称谓 （1）束发：男子15岁。古代男孩成童时束发为髻，因以为成童的代称。《大戴礼记·保傅》:“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。” （2）知命：50岁。《论语·为政》:“五十而知天命。”意谓到50岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。 （3）耄耋：80—90岁。《礼记·曲礼上》：“八十、九十曰耄。” 板块四：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇课文是一则文言文寓言故事，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后互相抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 2.拓展延伸 （1）寓言故事 寓言故事是文学体裁中的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。它的结构简单，多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。《韩非子》中的寓言故事有《守株待兔》《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》《买椟还珠》《郑人买履》《扁鹊治病》《宋人疑邻》《心不在马》《曾子杀猪》《螳螂捕蝉》等。 （2）你还知道哪些寓言呢? 对牛弹琴 掩耳盗铃 望梅止渴 叶公好龙 （3）推荐阅读 寓言故事短小精悍，幽默深刻。本书中的寓言故事大致可以分三种：哲理类，用生动活泼的故事来阐述深刻的哲理，深入浅出；劝谏类，其中不少具有“劝善惩恶”的性质；讽刺类，有些是痛斥恶俗陋习的，有些是针对人性缺点的。这些寓言故事能为人提供借鉴、发人深省、启迪智慧。 第六单元 思维的火花 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，熟练背诵课文。 B类： 1.其人弗能应也”的原因是什么？ 2.你觉得这个楚国人说的话有不对的地方吗？ 3.如何理解最后一句话。从这个故事中，明白了什么道理？ C类： 1.积累有“自”字的成语。 2.你还知道哪些寓言呢? 3.推荐阅读： ①阅读文言文——三步法 ②阅读中外《寓言故事》寓言故事是文学体裁中的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。它的结构简单，多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。《韩非子》中的寓言故事有《守株待兔》《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》《买椟还珠》《郑人买履》《扁鹊治病》《宋人疑邻》《心不在马》《曾子杀猪》《螳螂捕蝉》等。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《田忌赛马》，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。 3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 板块一：回忆导入，学习新课 导入：上节课我们阅读了《田忌赛马》，请你回顾一下课文主要写了什么内容？ 预设：本文讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。 过渡：这节课我们将再次走进课文，了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解，进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性,梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程。 板块二：精读细研，深入探究。 1.提出问题：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，当孙膑观察了几场比赛后，得到了哪些信息？ 赛马常规的出场方式是什么样的呢？ 预设：首先：上等马对上等马 接着：中等马对中等马 接着：下等马对下等马 提问启发思考：正常的出场顺序胜负难料，改变出场顺序为什么他确定一定能赢，孙膑是怎样思考的呢？ 预设：孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多，但是不同等级的马之间的脚力是有很大差距的。上等马对阵中等马一定赢，中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜，只要其中两局获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排出场顺序，肯定能胜利。 2.孙膑给你留下了怎样的印象？ 预设：观察仔细、分析细致合理 (设计意图：让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。) 孙膑是一个足智多谋的人，田忌在赛马时泰然自若，是因为他按照孙膑的策略安排了马的出场顺序，认为自己能稳操胜券，所以即使输了第一场也不急躁。 总结：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，课下大家可以找一找相关资料，和同学交流。一些讲孙子兵法、三十六计的书籍较多地记载了运用谋略取胜的故事。有兴趣的同学课下可以去找相关资料读一读。 3.讲故事，分析情节。 上节课简单地讲了田忌赛马的故事，这节课再用自己的话创造性地讲讲这个故事。 提示：在适当的地方合理丰富情节，如孙膑在观察众人赛马时的所思所想、田忌和齐威王赛马时现场紧张的气氛、每一轮赛马后齐威王和观众的反应。 学生自主交流 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。故事告诉我们，遇到问题要先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。 2.拓展延伸 （1）为什么孙膑“胸有成竹”？说说孙膑制订计策的思维过程。 孙膑一开始就观察到马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，他以此为依据，想出了以智取胜的办法。 孙膑的思维过程：如果田忌按照上等马对上等马、中等马对中等马、下等马对下等马的方式对阵，胜负难以预料。但是田忌的上等马一定比对方的中等马跑得快，田忌的中等马一定比对方的下等马跑得快。调换一下马的出场顺序，用下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马，就极有可能实现三局两胜，从而保证最终的胜利。 （2）推荐阅读 ①体现儿童奇思妙想、创新思维的古诗。 舟过安仁 [宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 诗意：在一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨，坐在船中。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想用伞当帆让风使船前进啊！ ②历史上有不少像“田忌赛马”这样运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。 淝水之战 长勺之战 赤壁之战 空城计 第六单元 思维的火花 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.想一想：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事。 B类： 1.为什么孙膑“胸有成竹”？说说孙膑制订计策的思维过程。 2.孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？ 3.你认为孙膑、田忌各有怎样的思维方式？读完课文，说说你从文中受到了什么启发。 C类： 1.背诵体现儿童奇思妙想、创新思维的古诗。 2.推荐阅读 《少年品读史记》共五册，分别是：圣贤的足迹、天子与诸侯、谋国与安邦、国乱思良将、士人的绝唱。这套书从《史记》中精选了八十个人物，根据历史资料，撰写成适合少年读者阅读的故事。故事内容精彩丰富，引导孩子体会《史记》中各种历史人物鲜活的人生：精彩事件处处闪耀着国学的魅力和历史的智慧。 读《田忌赛马》 —借助描写人物语言的提示语表现人物的情感。 《田忌赛马》中的孙膑通过观察，发现众人的马脚力相当，且都能分成上、中、下三等，从而推演出获胜把握较高的布阵方式，并向田忌献策，强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性，引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” 齐威王好奇地问田忌:“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你出谋划策了?” 写法点拨 “胸有成竹”表现出孙膑在仔细观察、周密分析、综合判断后的信心和足智多谋;“好奇地问”表现出齐威王对赛马结果的出乎意料和对这种高明的赛马策略发出的惊叹。 那么,如何借助描写人物语言的提示语表现人物的情感呢? ①明确要表现的人物的特点及说话人的心情,然后选择恰当的提示语。描写人物的语言，自然要用上提示语。恰当地运用描写人物语言的提示语,不仅能让人物语言更生动,还可以更好地表现人物的情感。 ②根据人物说话的内容,在提示语部分适当添加人物的动作、神态、表情、语气等。如,他抓抓耳,挠挠腮,眉头一皱,满脸疑惑地说:“怎么会有这么奇怪的题目呢?” 迁移运用 孙膑能让田忌在与齐威王的赛马中取得最终的胜利,原因在于他善于观察分析,选择了合适的对策。这让我们懂得了科学思维方法的重要作用。世间万物无不处于运动变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生转化。同一件事情,变化思维的角度,就会有不同的结果。 如：爸爸哼着歌进了屋,一脸神秘地对我说:“儿子!猜,我给你买了什么?” 我平静地回了一句:“又是课外书吧?” 见我没猜对,爸爸笑盈盈地说:“不对。再猜!” 我看了一眼爸爸,迟疑地说:“难道是新衣服?” 爸爸乐呵呵地说:“不对。看,是你最想要的……” 爸爸从身后拿出了他准备的礼物。 我兴奋地喊道:“哇! 溜冰鞋!太棒了!” 小练笔：日常生活中我们也要细致观察,认真思考,采用恰当的方法。遇到困境时只要你肯动脑筋,换个角度思考,你就会想到走出困境的办法。这样的例子有许许多多，找一找相关资料,选择你最熟悉的一个讲给大家听。 赏析：围魏救赵 战国时，魏国大将庞涓率军包围了赵国都城邯郸。赵国急忙向齐国求救。齐威王命田忌为大将,孙膑为军师,领兵救赵。田忌准备与魏军主力交锋,孙膑却说:“现在魏国的主力部队在攻打邯郸,魏国都城大梁内一定空虚如果我们直接攻打大梁的话，魏国一定会撤兵回大梁的，这样既可解救赵国，又可给魏国以打击。”田忌采纳了孙膑的建议，庞涓果然中计,撤军回救大梁，途中遭到齐军的伏击。这便是历史上有名的“围魏救赵”的故事。 第五课时 重点讲练（3） 1.继续学习《跳水》，默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。 2.能按故事发展的线索，借助人物情绪变化讲述孩子遇险经过。 3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。能说出船长所用办法的好处。 4.体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。能说出船长所用办法的好处。 板块一：谈话导入，激发想象 导入新课：上节课，我们了解了故事的起因和经过，知道孩子追猴子而遇险了，结果怎样呢？这节课让我们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的“精彩片段”！ 板块二：品读细节，体会智慧 1.读课文第5、6自然段，说说船长出舱时的情况是怎样的,他是怎样做的。 用自己的话说说船长当时是怎么做的。 预设：船长出舱时看到孩子站在横木上，他用枪逼孩子跳水。 引导推进：船长为什么要这样做呢？ 预设：为了救孩子。 追问：那么船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的方式救孩子的呢？ 分析船长观察到的情况。 点拨：通过这个单元之前的学习，我们都知道遇到问题首先要认真观察。现在我们化身成船长，来说一说你走出船舱都观察到了什么？ 全班交流，师生共同提炼并梳理信息。 完成课后习题第三题： 引导：依据提炼的信息，推断船长逼孩子跳水时的想法。 预设1：此时，孩子站在最高的横木顶端，他已是心惊胆战，摇摇晃晃，随时都会摔到甲板上丧命。无论是我上去救他，还是让他往回走，时间都不允许。 预设2：现在大海风平浪静，水手们又都在甲板上，如果我用枪逼孩子跳入大海，他还能在水手们的救助下获得一线生机。 追问：大家揣摩船长有这么多的心理活动，那为什么作者不把这些心理活动写出来呢？ 预设1：这篇小说的情节非常紧凑，如果写这些心理活动，会显得拖沓。 预设2：这样写更体现出当时情况的危急。 预设3：船长从观察到分析再到做决定是在瞬间完成的。 总结：是的，同学们说的非常好。这样是体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。 梳理结局 提问：如此危险的情况，孩子得救了吗？你从哪里可以看出。 预设：从“二十来个勇敢的水手已经跳进了大海”“水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板”这两句对水手的描写表明了事情的结局——孩子得救了。 引导思考：文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？ 在黑板上画出思维导图引导 2.回顾全文，复述整理 引导：回想一下故事的起因、经过和结果，小组内讲讲这个故事。 交流汇报，上台讲故事 通过这节课的学习，我们发现跳水这篇小说写得非常精彩，故事情节安排的十分巧妙，我们再来一起回顾故事的起因、经过、结果。 板块三：主题概括，拓展提升 1.主题概括 课文主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。 2.拓展提升 列夫·托尔斯泰名言 ◇爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。 ◇理想的书籍是智慧的钥匙。 ◇人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ◇财富并非永久的朋友，朋友却是永久的财富。 ◇生命就是运动，人的生命就是运动。 ◇决心就是力量，信心就是成功。 ◇天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ◇理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向；没有方向就没有生活。 ◇做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。 ◇愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。 ◇身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。 ◇天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ◇不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。 第六单元 思维的火花 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，根据船长看到的情况，思考：在那个危急时刻，船长作出决定时是怎么想的？ 3.预习第七单元。 B类： 1.回想一下故事的起因、经过和结果，小组内讲讲这个故事。 2.文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？在下面的思维导图补充完整。 3.复习本单元已学习的课文。 C类： 1.积累有关列夫·托尔斯泰的名言 2.按事情发展的顺序整理下面的几句话。 3.推荐阅读：推荐阅读:《鲁滨逊漂流记》 第六课时 习作:他____了 1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 3.把探险过程中心情的变化写出来。 4.养成会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 板块一 创设情境，谈话导入 导入：导入：你们喜欢探险吗？ 你读过有关探险的书吗？（出示探险相关书籍） 《徐霞客游记》：1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。 《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。 《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。 《马可·波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。 小结：读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。 这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅） 板块二 呈现话题，明确习作内容 你喜欢探险吗?你读过有关探险的书吗?这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。 你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一个探险小队。 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导 好奇心强、性格活波的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?下面的提示供你参考： 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病…… 准备好了吗?快开始我们的探险之旅吧!如果有兴趣,可以续编你的探险故事,写成探险日记。 写的时候要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,如果能把心情的变化写出来就更好了。 板块三 指导审题，关注习作重点 1.审清题材: 题目要求写探险故事，这个故事可以是自己亲身经历的，也可在是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激或受到启发。（写事的记叙文） 2.审清重点:展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 板块四 拓展思路，指导选材技巧 可以先选定一个探险地点，然后想一想:在这种地方，哪些东西比较重要(如沙漠中的水、洞穴中的光源)?人物可能会遇到什么困难或危险?再根据这些信息来设计情节。 根据习作提示，指导选材 这次编写探险故事，需要一定的知识，所以要做好充分的准备，查阅有关图书，音像资料，或有关网站，或实地亲身体验，了解奇观的特点和探险知识。 1.你希望和谁一同去探险？从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。（人物） 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导 好奇心强、性格活波的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 2.你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考： 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病…… 3.你想编写什么探险故事呢？如： 注意：探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个，和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择，也可以写别的场景。探险的时间可以自定。 板块五 巧用导图，总结思路 观察导图 总结思路 板块五 研读课文片段，学习写作方法 1.交代背景。即：交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。 注意：探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个，和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择，也可以写别的场景。探险的时间可以自定。 如：今年暑假，探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。我和妹妹一听，开心极了，天天盼着早点出发。 2.你想怎样把遇到的困境、求生的方法写具体？ 仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。 （1）《跳水》是怎样把遇到的困境、求生的方法写具体的？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。 扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 解析：通过恰当地使用人物的语言、动作描写，抓住环境气氛等描写，把文章写具体、生动，写出画面感，让人如闻其声，如见其形，有身临其境之感。 （2）读读下面的这个片段，注意小作者是怎样编写探险故事的，能让读者产生身临其境的感觉。 我找到了一截树枝，于是爬了上去，然而危险正一步一步地向我靠近。这条大河连通大海，湍急的水流把我带入了大海，没想到我的身后跟了三条鲨鱼，吓得我急忙向不远处的小岛划去。鲨鱼紧跟身后，当我登上那个小岛时，岛却动了，原来是一条鲸鱼呀！唉，今天是死定了。在这千钧一发的时刻，鲸鱼喷出一股水柱，我被水柱喷出好远好远，正好落在海滩上，真是有惊无险啊！ 这个片段用环境描写来烘托紧张的气氛，想象丰富合理。 （3）在解决探险之“险”时，人物一定有很多的内心活动，如何把这次探险活动的心理活动写好呢？ 如：别看我平时敢于徒手登上上百米的高塔，但激烈的项目几乎不参与。望着差不多有80度的沙坡，心想：要是吉普车翻了，就麻烦了。可是，看着表哥尖叫着同大家一起乘着大吉普去沙漠里冲浪那么激动和过瘾，让我生出与自然融为一体的愿望，我一咬牙，坐上了吉普车。当我们在大漠上迎接火红的日出，在广阔起伏蜿蜿的沙漠上乘着大吉普狂野地冲沙，那份恐惧和刺激就像吃麻辣烫，越辣越想吃，欲罢不能。 解析：运用比喻的修辞手法，生动描写恐惧和刺激的感觉。 总结：习作开头，我想开门见山，直接进入主题。描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。 板块六 佳作欣赏，学习技巧 无论是写亲身经历的探险还是想象的探险，都要选择有具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、感兴趣的地点来写。如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。 示例： 森林探险记 “华华,快醒醒,我们今天要去森林探险了。”爸爸的大学同学-知识渊博的生物学家张叔叔早早摇醒了我。我一听这话，高兴得一三尺高，叫上了我那心细而胆小的同学--李东,备好食物与装备，开启了探险之旅。 这是一片茂密的大森林，四周一棵棵大树拔地而起，空气湿润，到处是青草的味道。我们踏过茂密的草丛，走进了森林的深处，越往里光线越昏暗。树木间时而传来奇怪的响声，我也没太在意，从背包中掏出一包牛肉干就吃了起来，肉香味顿时在空气中弥漫开。突然，李东指了指我的身后，惊恐地瞪大了双眼:“熊……是熊!”他的声音微微颤抖。 我扭头一看，一只棕色的、毛茸茸的庞然大物已经到了我身后不远处。我吓得险些叫出声来，心想:“电视上说装死能不被熊攻击那我……”我身子正要向下躺，却被张叔叔一把拽住了:“别动，装死没用的，这只熊应该是被牛肉干的味道吸引来的，现在我们距离它足够远，应该装作若无其事，悄悄离开，注意别盯着它的眼睛,否则会激怒它的。” 听了张叔叔的话，我放下手中的牛肉干，我们照着他的样子一步、两步、三步……熊没有跟过来，而是埋头吃着我扔在地面上的牛肉干。呀，真是好险啊，要不是张叔叔野外探险经验丰富，我现在可能已经葬身熊口了…. 到了第三天的清早，张叔叔把还在帐篷里熟睡的我和李东叫醒:“快起床啦，我们的指南针失灵了!现在，我们只能沿着之前用小红果做记号的树木往回走了。”可是之前的树木上哪还有什么小红果呀，早就被附近的鸟兽破坏了。我们好几次尝试着往回走，但每次费了很大的劲，最终还是返回到原来搭帐篷休息的地方。“唉，这下完了，没了小红果，我们就要永远被困死在这儿了，据说这座森林里有可怕的不明生物……”李东嘴里嘟囔着，俨然一副“胆小鬼’的样儿。张叔叔“扑哧”一声乐了，拍了拍李东的肩膀，笑着解释道:“李东同学,人在无参照物的情况下,会不由自主地向右走;因此走得久了就会不断兜圈子，不明白的人把它称作'鬼打墙’。现在我们只要每走几步就做一个标记，回头看看每个标记有没有在同一条直线上，就能保证一直沿直线行走了。”。照着张叔叔的方法，不出两个小时，我们就找到了返回的路线…… 这次探险之旅真是惊险刺激，让我学到了课本上没有的知识，使我感触良多!也让我更加期待下一次探险! 解析：小作者依据森林这一场景，丰富而合理地想象了两个险情:吃牛肉干引来了熊，指南针失灵、树木上做的记号被鸟兽破坏而迷了路。面对困境，小作者想象了相应的求生办法，特别是在迷路这一困境中，通过张叔叔的介绍，把求生的办法具体地呈现在读者面前。 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.拟题思路 俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如： 2.依照范例，学习写作提纲 板块八 积累素材，动笔写作 过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。 自主阅读习作素材。 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，以“神奇的探险”为题,来写一篇文章吧。 板块九 修改提升 共同赏析 1.习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。修改的标准： ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。 ②文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。 ③文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ④符合本次作文要求：故事主要情节叙述清晰。能抓住重点，详略得当。把握故事脉络，前后连贯。语言描写简练、不啰嗦。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？ 好不容易绕过沼泽地，我刚松了一口气，眼前出现了一只老虎，它瞪着一双凶猛的眼睛盯着我，好像随时都有可能扑过来把我吃掉。李阳提醒我：“爬树！”我们以最快的速度爬到了身边的树上，老虎不会爬树，我们坐在树杈上，牢牢地抱着树杆，跟老虎僵持着，过了一会儿，老虎无奈地离开了，我终于虎口脱险了。 解析：这里描写了虎口脱险，但是对老虎缺少细节描写，“老虎不会爬树”，不符合事实。 下面是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 好不容易绕过沼泽地，我刚松了一口气，一阵腥风迎面扑来，眼前出现了一只狮子，它瞪着一双凶猛的眼睛盯着我，爪子紧扣地面，背弓着，嘴巴发出一阵阵低吼声，好像随时都有可能扑过来把我吃掉，我吓得腿都发软了，李阳提醒我：“爬树！”我们以最快的速度爬到了身边的树上，狮子不会爬树，它在树下看着我这个到手的猎物从嘴边溜走，焦急万分，它不时用身体撞撞这棵树，撞撞那棵树，我们坐在树杈上，牢牢地抱着树杆，跟狮子僵持着，过了一会儿，狮子无奈地离开了，我终于狮口脱险了。 解析：改成了“狮子”，与事实相符；对老虎的神态动作描写细腻，过程更加细致，也加入了人物的心理描写。 2.习作赏析（1） 神奇的探险之旅 今天,我和妹妹跟着爸爸这个探险爱好者去郊外的山中探险。我们带着指南针地图、帐篷、手电筒等探险设备,乘车来到了山脚下。 进山前,爸爸先示范了一下如何涂抹防蚊虫的药物。等涂抹完毕,我们就开始向大山深处前进。 山间林木高耸,草地湿润,灌木驳杂,鸟的叫声悠扬婉转,知了的歌声不绝于耳鸟语和虫鸣共同构成了一首美妙的“交响曲”。长时间生活在城市中的我们,哪见过这样美丽的景色?妹妹像脱了缰的野马似的,兴奋地跑来跑去。我也按捺不住激动的心情,跟着妹妹一同享受着大自然的乐趣。爸爸一边观察着周围的地形,一边招呼着我们:“注意保存体力啊,还有很长的路呢!” 果然,东跑西跑的我们很快便累得蔫头耷脑。靠着指南针和地图,我们终于拖养疲惫的身子到达了山洞附近。可四周除了高大的树木和丛生的杂草,哪有半点儿山洞的影子!看着筋疲力尽的我们,爸爸决定原地休息。刚和爸爸一起手忙脚乱地支起篷,我们又傻眼了-一带的食物早就在路上吃光了!妹妹不好意思地咽着唾沫,我试图用咳嗽掩饰自己的尴尬,无奈肚子太诚实……爸爸看着我们的“惨样儿”,笑了笑,变魔术般地从自己的背包里掏出了罐头和压缩饼干,我们这才得以摆脱饿肚子的命运。 经过短暂的休息之后,我们精神焕发,收起帐篷开始寻找山洞。我内心激动不已山洞里会有什么呢?真想快点儿进入山洞啊!妹妹东瞅瞅,西看看,率先发现了一个小小的洞口,她伸出手指向不远处,兴奋地招呼我们说:“那儿有个洞口!我们快进去-探究竟吧!"爸爸拿着手电筒走在前面,妹妹紧跟其后,一蹦一跳地走了进去。看着漆黑一片的山洞,我的内心不免忐忑起来:“有老鼠吗?有蛇吗?不怕,遇到什么问题就解决什么问题。”我果断地迈开双腿追上了他们。 刚到洞口,一股凉意就迎面扑来。脚下凹凸不平的岩石湿漉漉的,一不小心就会让我们摔个仰面朝天。我不由得抓紧了爸爸的胳膊,一步一挪地移动着。 “滴答——滴答——”,头顶上不断有水珠滴落下来。爸爸立马将手电筒向上照去。在灯光的映照下,洞顶的花纹有的像花朵,有的似树叶,有的如树冠,有的若银针…形状各异,光怪陆离。两旁的岩石光滑无比,也在灯光下反射着点点白光。面对这奇异的景象,我们不由得驻足痴望。恍惚间,我们仿佛看到了童话中的公主。只见她左手一挥,右手一指,便用魔法将这里变成了晶莹的冰雪世界。 正往前走着,突然,一个黑影从我们身边掠过。妹妹先是一惊,接着兴奋地说“哇!好像有什么东西跑过去了!会是什么呢?我们要去找找看吗?"爸爸摸了摸妹妹的头,笑着说:“野外探险队已经来过这里了,这里虽然没有伤人的动物,但我们还是不要去打扰它们了。” 我们在黑暗中走了很久。忽然,妹妹激动地抬起手指,说:“有光,那里有光!"我们加快脚步向妹妹指的方向走去。果然,一東光透过掩映的灌木丛射进黑暗的洞里。 走出洞口,我和妹妹都长舒了一口气。太刺激,太神奇啦!看着意犹未尽的我们爸爸说:“经历就是财富,只有亲身体验了探险的过程,感受过路途中的各种惊险与趣味,才会知道自己有多么勇敢。这就是探险的乐趣所在。” 回到家,我们迫不及待地将整个探险过程讲给妈妈听。妈妈欣慰地说:“这么勇敢,你们是真正的小探险家了!”爸爸摸摸我和妹妹的头,打趣地说:“小探险家们,下次还去吗?"我们抬头看看他,不约而同地说:“去!” 整体赏析 本文描述了一次山间探险之旅,旅程中既有小作者接触自然的兴奋,也不乏遇到困境时的恐慌不安。故事情节跌宕起伏,一波三折,读来别有一番趣味。在人物的塑造上,动作描写、语言描写和心理描写的恰当运用,突出了人物的性格特点,使人物形象更加丰满。 习作赏析（2） 神奇的探险之旅 电视中的播音员正用甜美的声音播报着:“国家主席习近平提出共建"一带一路’……”这一段播报引起了我浓厚的兴趣。 “叔叔,你是经验丰富的探险爱好者,我要感受古丝绸之路兴趣。去哪里比较好呢?”我一脸真诚地向叔叔询问。 “浩楠,去楼兰古城遗址看看吧。楼兰曾在古代丝绸之爵上占有极为重要的地位……"叔叔还没说完,妹妹在一旁播嘴道:我也要去,我也要去,我们三人组成一支探险小队现在就出发吧!”妹妹好奇心很强,一听说去探险,来了兴致。 “我们这是探险,不是逛街。怎么能说走就走呢?我们要做好充分的准备,我们要准备指南针、地图、药品、帐篷、饮用水、食品等,这些都是探险必备的东西。”经验丰富的叔叔说道。“我们还要带上电源和照明灯,否则手机没电了怎么办?夜晚在野外漆黑一片,怎么过夜?”妹妹补充道。 经过一天的准备，万事俱备。第二天，叔叔驾驶着他的越野车,我们开启了探险之旅。两天后,我们终于来到了楼兰，古城遗址就在眼前。透过车窗向外望,到处是茫茫黄沙，塞外风光别具一番特色。正在我津津有味地欣赏时，叔叔突然惊呼一声:“不好!沙尘暴要来了!”霎时,天气突变,只见远方黄沙铺天盖地、滚滚而来,吓得我面如土色。叔叔十分沉着,迅速地把车子开到古城墙下停住。这沙尘暴如恶魔一般撼动着车子,越野车顿时成了婴儿的摇篮。呼啸的声音笼罩天地,我感觉自己要被风沙吞噬了。“叔……叔叔……我们会死在这……这里吗?”妹妹颤抖的声音中带着哭腔。“不用怕,一会儿就过去了!”听到叔叔肯定的回答,我悬在半空的心才稍微放下一点点。惊魂未定地等待了十多分钟,沙尘暴向远方席卷而去。 大约二十分钟过后，沙尘小了。我们戴上口罩，下了车，空气中还飘浮着沙尘的微粒,让人呼吸困难。 “浩楠,过来!”我循着叔叔的声音走过去,原来沙尘暴过后古城墙下居然出现了一个大大的洞口。叔叔拿着手电筒,我和妹妹紧随叔叔身后进入洞中。洞内漆黑一片,什么声音都没有:静得让人心惊胆战。借着手电筒的微光,我们发现前方石壁上有精美的浮雕。“这应该是一座古墓。”叔叔肯定地说。我一惊手触碰到一个鼓起的石块,只听“咣”的一声,一扇石门打开了“啊 "妹妹的惊叫声吓得我一哆嗦。等心情平静下来,我仔细一看,眼前出现的墓室不大,共有四间,我们站在外室。借着昏黄的光线,我发现一个罐子,一些铜币。“这是什么?”我好奇地问。 “这是西汉的五铁钱。看来这座古墓距今已有两千多年了墓室保存完整,非常有考古价值。”叔叔果然是个经验丰富的探险爱好者。 我和妹妹听了叔叔的话,异口同声地说:“快,赶紧把这个好消息报告给这儿的政府,让专家们来考古。”后来,据说专家在这座古墓里发现了极具价值的陶器、铜器、铁器,还有丝织品…… 这次楼兰探险,我好有成就感啊!我下定决心,长大后要用我的知识为共建“一带一路”添砖加瓦! 整体赏析 这篇想象作文充满了神奇色彩，故事性极强。 开篇引用时事热点让文章更有现实意义。 下文探险中的两次惊险刺激的经历增强了文章的趣味性，让情节一波三折，可读性更强了。 本文虽是想象作文，但结合了历史，具有真实感。结尾升华主题。 板块九 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“神奇的探险之旅”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上变形后的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类： 1.习作提纲——我会列。 在探险过程中，人物遇到的险情可能不止一个，多设置几个险情，可以让你的故事一波三折。在设置险情时，还要想一下险情是如何解除的，同伴和工具都发挥了什么作用。 2.根据眉批修改习作片段。 一个夜晚，我在床上思索着：如果能乘坐外星UFO到外太空旅行，那该多好呀！想着想着，突然，一个类似UFO的飞行器从天而降，发出一股引力，把惊愕的我吸进了UFO。我的奇妙之旅开始了。 眉批：开头想象丰富，吸引读者阅读，但是叙述不够具体，如什么样的夜晚，UFO到来前有什么现象等，如果把这些写具体，那就更好了！ B类： 习作练习。 你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？展开丰富的想象，根据所给材料续写一篇神奇的旅行记。 鬼屋探险记 星期六的下午，我和伙伴：“小鱼”、“肥猫”、“子弹王”相约晚上去既神秘又恐怖的“鬼屋”探险。 晚饭后，我们陆续在约定的地点会合，每个人都带着一把手电筒，怀着既高兴又激动的心情向着“鬼屋”的方向出发了。伙伴们中，除了我以外，其余三个人都怕这个世上真的有鬼，所以他们带上了防身武器――仿真玩具枪，还装满了了子弹咧。 单元考核考点清单 15.自相矛盾 作者 韩非（约前280—前233），战国末期思想家，法家主要代表人物，曾师从荀子。他曾上书建议韩王变法图强，但未被采纳。他作为韩国的使臣出使秦国，受到秦王的重视，却被李斯等人谗害，于狱中自杀。其主要作品收录在《韩非子》中，今存55篇，重要篇目有孤愤五蠹(du)内储说外储说显学说难》等。韩非死后，后人搜集其遗著并加入他人论述韩非学说的作品编成的。《韩非子成的。韩非它是集先秦法家学说大成的代表作，其中记载了大量脍炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾“守株待兔“滥竽充数”“老马识途"等。这些生动的寓言故事，蕴含着深刻的哲理，具有极高的文学价值。 会写字 矛(máo)（矛盾）（矛头） 盾(dùn)（矛盾）（盾牌） 誉(yù)（荣誉）（名誉） 吾(wú) （吾辈）（支吾）提示易错点 1.易读错字 “弗”读f,不读 fó;“吾”读 wú,不读 wǔ。 2.识记 利用熟字识记,如,矛一予;根据字义识记,如,“盾”指“古代打仗时防护身体,挡住敌人示 刀、箭等的牌”;利用形近字对比识记,如,誉-誊;用减一减的方法识记,如,吾一悟一忄。 多音字 夫 辨析：表示“文言发语词”“文言助词”时,读,如,夫战,勇气也;表示“成年男子的通称”“丈夫,跟'妻’妇’相对时,读 ,如,渔夫、妹夫、姐夫、夫妇等。 漫画解读难理解的字词（三幅） 吾盾之坚 弗能应也 发人深省 重点词 ①鬻（yù）：卖。②者：...... 的人。③誉：赞誉，夸耀。④曰：说，讲。⑤吾：我。⑥坚：坚固。⑦陷：穿透、刺穿。⑧莫：没有什么。⑨利：锋利，锐利。⑩或：有人。⑪以：使用；用。⑫子：您，对人的尊称。⑬何如：怎么样。⑭应：回答。⑮弗能：不能。弗，不。⑯夫（fú）：用在句首，引起议论。 重点句 1.楚人有鬻（yù）矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” (楚国有个人卖矛又卖盾，他夸耀自己的盾，说：“我的盾非常坚固，无论用什么矛都穿不破它！”) 2.又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” (然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锋利，什么样的盾都能被它穿破！”) 3.或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 (有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？”那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，是不能同时出现在一起的。这一句是议论，揭示课文寓意，点明楚国人自夸海口将自己陷入自相矛盾、尴尬的境地。） 主题思想 这篇课文是一则文言文寓言故事，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的矛和盾时，理由前后互相抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 拓展积累 ◆有“自”字的成语 自相矛盾 自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 ◆寓言故事 ①《韩非子》中的寓言故事有《守株待兔》《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》《买椟还珠》《郑人买履》《扁鹊治病》《宋人疑邻》《心不在马》《曾子杀猪》《螳螂捕蝉》等。 ②你还知道哪些寓言呢? 对牛弹琴 掩耳盗铃 望梅止渴 叶公好龙 16.田忌赛马 作品人物和出处 田忌，生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。 齐威王（公元前378年―公元前320年），妫（guī）姓，田氏，名因齐，齐桓公（与春秋五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年―公元前320年在位。 孙膑，战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作《孙膑兵法》。 故事出处 《田忌赛马》出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》。《史记》是由西汉著名史学家司马迁撰写的，是中国第一部纪传体通史。该书记载了上至传说中的黄帝，下至汉武帝共3000年左右的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 会写字提示易错点 1.易读错字 “策”是平舌音,读 cè,不读 chè;“擦”是平舌音,读 cā,不读 chā。 2.识记 用对比的方法识记,如,赢一羸;利用字义识记法识记,如,“拳”表示“屈指卷握起来的手”,所以下面是“手”;用加一加的方法识记,如,擦=扌十察;结合词语识记,如,“策”示可以在“出谋划策”“策略”“对策”中识记,“荐”可以在“引荐”“推荐”“举荐”中识记。 赢(yínɡ)(赢了)(赢家) 拳 quán(拳头)(拳击) 擦 cā(擦干)(黑板擦) 策 cè(策略)(策马) 荐jiàn(推荐)(举荐) 多音字 场 辨析：表示“平坦的空地,多半用来脱粒、晒粮食”“量词,多用于一件事情的经过”时,读 cháng,如,打场、场院、一场雨;表示“处所,能适应某种需要的较大地方”“戏剧的一节”“量词,用于文体活动”等时,读chǎng,如,会场、广场、现场、一场电影。 漫画解读难理解的字词（三幅） 赛马 出谋划策 赛马出场 重点词 ◆听写词语：摩拳擦掌 出谋划策 引荐 赏识 脚力 胸有成竹 跃跃欲试 兴致勃勃 输赢 ◆近义词：赏识一欣赏 胸有成竹一成竹在胸 跃跃欲试一摩拳擦掌 ◆反义词：赏识一厌烦 胸有成竹一束手无策 跃跃欲试一韬光养晦 ◆多音词： 一场 (1)yichǎng:①用于文体活动。用法:常用作数量词。例句:课余时间,她给同学们跳了一场舞。②戏剧的一节。例句:场戏他演了五遍导演才满意。 (2)yicháng:用于事情的经过。用法:常用作数量词。例句:一场透雨让庄稼喝了个够。 ◆词语理解： 赏识：认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬(多用于上对下)。 胸有成竹：画竹子前心中已有竹子的形象。比喻做事之前心中已有充分的考虑。[出处】宋·苏轼《文与可画筼筜(yún dāng)谷偃竹记》:“故画竹,必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃见其所欲画者,急起从之,振笔直遂。”[近义]心中有数[反义]胸中无数。 摩拳擦掌：形容精神振奋,急切地想参加劳动或投入战斗的情状。 跃跃欲试：跃跃:因急切期待而心情激动的样子。迫不及待地想试一下。 兴致勃勃：兴致:兴趣。勃勃:旺盛的样子，形容兴趣很浓厚,情绪很高。 遥遥领先：形容超出很多。 不动声色：动:变动。声:言谈。色:脸色不让感情、想法从说话声音、语气和脸色上流露出来。形容态度镇静。也形容轻而易举,不费气力。[近义]不露声色[辨析]“不动声色”和“不露声色”都有不让感情、想法、打算从说话和脸色流露出来的意思。“不动声色”常指在紧急情况下说话神态如常,形容镇静自若;“不露声色”不能。“不动声色”还能表示不声不响,脸色不变;“不露声色”不能。 出谋划策：谋:主意。策:计策。为人出主意定计策。 重点句 1.孙膑看了几场比赛后发现……而且都能分成上、中、下三等。(从这句话可以看出孙膑是个善于观察、勤于思考的人。) 2.田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”（田忌想更换马的想法是一般人会想到的办法。他认为现在的马不行，那就换几匹比现在更好的马，这样才有赢的可能。其实这个方法是不可行的，因为更换的马未必会比之前的马跑得快。) 3.田忌很信任孙膑，决定全听他的。(这里的“很信任”和开头的“非常赏识”呼应，因为赏识，所以信任；因为信任，孙膑才会“胸有成竹”地出谋划策。) 4.比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。(“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”等词语写出了比赛前的场面，渲染了紧张的局势。) 5.齐威王好奇地向田忌：“你这样安排……出谋划策了？”(这句话照应前面提到的孙膑的观察：大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，相同的条件，要想取胜，谋略尤为重要。) 主题思想 本文讲述了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。故事告诉我们，遇到问题要先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。 写作特点 借助描写人物语言的提示语表现人物的情感。 拓展积累 ◆有关智慧的名言 智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——爱默牛 智慧表现在下一次该怎么做,美德则表现在行为本身。——约尔日 所谓智,便是指人们的聪明智慧;所谓谋便是指人们对问题的计议和对事情策划。智是谋之本,有智才有谋,所以智比谋更重要。——邓拓 智慧的标志是审时度势之后再择机行事。 真正的智慧不仅在于能明察眼前,而且还能预见未来。 ◆有关观察的名言 欲要看究竟,处处细留心。 在观察中寻找奥秘,在奥秘中寻找快乐。——丁朗艺 一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略 -观察与经验和谐地应用到生活上就是智慧。——冈察洛夫 对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。——史迈尔 ◆课外书屋 《少年品读史记》共五册，分别是：圣贤的足迹、天子与诸侯、谋国与安邦、国乱思良将、士人的绝唱。这套书从《史记》中精选了八十个人物，根据历史资料，撰写成适合少年读者阅读的故事。故事内容精彩丰富，引导孩子体会《史记》中各种历史人物鲜活的人生：精彩事件处处闪耀着国学的魅力和历史的智慧。 17.跳提示易错点 1.易读错字 “:“龇”读 zī,不读 cī;“艘、肆、撕、舱”都是平舌音,不要读成翘舌音。 2.识记 利用同音字识记,如,艘一嗖、航一杭、帽一冒、逗一豆、唬-虎、钩-勾、舱一仓;根据字义识记,如,“瞄”的动作与眼睛有关,所以是目字旁;用加一加的方法识记,如,示 桅一木十危、撕=扌十斯、扭=扌十丑、咧-口十列;利用熟字识记,如,鸥-欧。 3.写字:“艘”右部是“叟”,右部第七笔竖下面出头与“又”相接;“钩”右部是“勾”,不要写成“勺”;“舱”右半部分不是“仑”。 主要人物 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。 会写字 肆(sì)（肆意）（放肆） 帽(mào)（帽子）（戴帽） 桅(wéi)（桅杆）（桅灯） 撕(sī)（撕开）（撕毁） 逗(dòu)（逗笑）（引逗） 唬(hǔ)（吓唬）（唬人） 钩(ɡōu)（钩子）（钩针） 扭(niǔ)（扭曲）（扭腰） 咧(liě)（咧嘴）（咧开） 舱(cānɡ)（船舱）（机舱） 鸥(ōu) （海鸥）（白鸥） 瞄(miáo)（瞄准）（瞄一眼） 多音字 横 字歌：朝(cháo)向很重要,朝(zhāo)夕勤劳作。 朝(cháo)代有新秀,朝(zhāo)阳红胜火。 漫画解读难理解的字词（三幅） 取乐 桅杆 风平浪静 铿锵（声音响亮有节奏） 铿锵（声音响亮有节奏） 重点词 ◆听写词语：航行 风平浪静 取乐 放肆 桅杆 哭笑不得 眼巴巴 吓唬 船舱 海鸥 瞄准 心惊胆战 ◆近义词：灵巧一灵活 心惊胆战—心惊肉跳 哭笑不得一啼笑皆非 ◆反义词：勇敢一胆怯 张开一收拢 放肆一约束 风平浪静一风起云涌 ◆词语搭配 勇敢的水手 英勇的人民 骁勇的将军 勇猛的战驹 ◆词语理解： 风平浪静：没有风浪,十分平静。比喻平安无事。[反义]风起云涌|波涛汹涌|惊涛骇浪。 放肆：(言行)轻率任意,毫无顾忌。 哭笑不得：哭也不是,笑也不是。形容处境尴尬。[含反义词的成语】啼笑皆非|冷暖自知|悲喜交加|进退两难|始终如一。 眼巴巴：形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。 龇牙咧嘴：龇:露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。[提示]“咧”又读 liē,如“大大咧咧”。 心惊胆战：战:发抖。形容十分害怕。[近义]毛骨悚然[反义]面不改色[例句]遇到紧急情况我们不要心惊胆战,要泰然自若地应对。 重点句 1.这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。(因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。猴子和人熟悉，人们心情很放松。这一段给后面提供具体的活动场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，为下文做铺垫。) 2.水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。(“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。“眼巴巴”形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。) 3.“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。(猴子和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。) 4.水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（因为猴子放肆撕咬他的帽子，任凭他怎么喊叫都不听，水手们笑得更欢了，猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。） 5.孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。（因为孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。孩子有生命危险，所以全都吓呆了。玩笑开大了，怎么光顾拿猴子取乐了，没有考虑孩子的内心感受，没有保护好孩子呢?） 6.有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。（“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，这么高，也感觉到害怕了，吓得两腿发抖了。） 7.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。（破折号表示意思转折。前后半句并不矛盾。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬;所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。） 主题思想 课文主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。 写作特点 以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展。 拓展积累 ◆列夫·托尔斯泰名言 ◇做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。 ◇愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。 ◇身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方都把它记下来。 ◇天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ◇不要把学问看作是用来装饰的王冠，也不要把学问看作是用来挤奶的奶牛。 ◆概括主要内容——串联六要素法 写人记事的文章一般包括六要素—时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。只要找出这六要素，再将它们串联起来，就能概括出文章的主要内容了。 例如，本文的六要素是这样的： 时间——风平浪静的一天。 地点——一艘环游世界归来的帆船上。 人物——船长的儿子、水手们、船长，外加一只猴子。 起因—水手们拿猴子取乐，猴子放肆，摘走了船长儿子的帽子。 经过——猴子将帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。 结果—船长果断用枪逼迫孩子跳海，水手们救起了孩子，使孩子转危为安。 主要内容：风平浪静的一天，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们拿猴子取乐。放肆的猴子摘走了船长儿子的帽子，并把帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头。孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。在这万分危急的时刻，船长果断用枪逼迫孩子跳海，水手们救起了孩子，使孩子转危为安。 习作：心愿 习作要求： 题目要求写探险故事，这个故事可以是自己亲身经历的，也可在是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激或受到启发。 习作内容 你喜欢探险吗?你读过有关探险的书吗?这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。 你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一个探险小队。 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导 好奇心强、性格活波的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?下面的提示供你参考： 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病…… 准备好了吗?快开始我们的探险之旅吧!如果有兴趣,可以续编你的探险故事,写成探险日记。 写的时候要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,如果能把心情的变化写出来就更好了。 习作重点:展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 思路引领 拟题思路 写作思路 列提纲 佳作赏析 热带雨林探险之旅 探险，既锻炼人，又能使人学会团结。今天，我同知识渊博的生物学家李博士,还有好奇心强、性格活泼的妹妹,走进了热带雨林,开启了一场惊险刺激的探险之旅。 踏入热带雨林，映入眼帘的是一片被植物“占领”的世界，大片大片的芭蕉叶，没膝的灌木丛……“哇，好多植物啊!妹妹忍不住惊叹道。走了一段路，我们发现路旁竟蹲着几只颜色鲜艳的小青蛙。“好可爱的小精灵啊!”妹妹刚伸出手想摸一摸小青蛙。突然，那只红色的小青蛙吐出一根“针”，射向妹妹。“快躲!”说时迟那时快，李博士在妹妹就要抬手的那一刹那,连忙拉走妹妹躲在一边。“嗖——”,那根“针”与妹妹擦肩而过，射到了对面的树干上，真是好险啊! “这几只颜色鲜艳的小青蛙，其实是箭毒蛙。它们看起来非常漂亮，其实皮肤下藏着足以毒死众多成年人的毒素!要不是我及时拉开你，你早已一命鸣呼了。”李博士心有余悸地说道。原来是这样，热带雨林中看似美丽的东西往往是很危险的，幸亏李博士第一时间出手，否则后果真是不堪设想啊! 又往前走了许久，李博士突然叫我们停下脚步，我和妹妹回头问道:“怎么啦，李博士?”“刚才我们在遇见箭毒蛙时，吓得忘记把装备包带走了。”“啊，那怎么办?”“走了这么远，怎么还记得回去的路呢?指南针也在那个包里呀。” 没想到，李博士却镇定自若，拉着我和妹妹往回走。一路上李博士沿着一些树干上画着奇怪符号的树木，竟左拐右拐地回到了放装备包的地方。“咦，为什么只凭树上一些奇怪符号就能找回来呢?”“难道是什么神秘部落的语言?”我和妹妹一同疑惑不解地望向李博士。 “没你们想得那么玄，这是我的一个探险习惯，在走过的路上随手做上一些记号，以防找不到返回之路。”李博士微笑着说。一个在树上做记号的小小举动竟然有着这么大的作用，帮我们找回了“生存之基”装备包。我和妹妹用敬佩的目光望着李博士。 不久，夕阳西沉，我们便拿出帐篷，就地露营，伴着昆虫的叫声入睡了…… 这次探险让我学到了很多在热带雨林探险的求生知识与方法同时也锻炼了自己。 整体赏析 小作者围绕热带雨林探险展开的想象是丰富的，如箭毒蛙的外表及如何向人发出攻击，在没有指南针的情况下运用什么办法返回原路，等等,均让读者感受到作者的奇思妙想。文章首尾呼应，结构完整点明了探险对人的意义。 单元高频考点训练 一、基础检测 1.给下面加点的字注音。 桅(wěi wéi)杆 咧(lié liě)嘴 撕(shī sī)开 政策(cè chè) 龇(zī cī)牙 推荐(jiàn jàn) 2.读拼音，写词语。 在一艘háng chuán上，大家都在相互dòu lè。一个不讲xìn yù的人喝醉了，从chuán cāng里拿出猎枪，fàng sì地miáo zhǔn在船上空飞翔的hǎi ōu，想xià hu它们。他的行为遭到大家的强烈反对。 3.字词理解、辨析、运用。 （1）给加点字选择正确的解释。（填序号） 誉：A.名誉。B.称赞。C.姓。 ①爷爷说，他最瞧不起这些沽名钓誉( )之人。 ②楚人有鬻盾与矛者，誉( )之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。 （2）用给加点字组词的方法解释加点字的意思，错误的一项是( )。 A.吾盾之坚(坚固) B.冀复得兔(复习) C.问其故(缘故) D.弗能应(答应) （3）下列词语搭配有误的一项是( )。 A.兴致勃勃地猜测 张开翅膀 B.悄悄地告诉 模仿动作 C.好奇地问 摘下帽子 D.干巴巴地望着 爬上桅杆 （4）下列句中成语使用不正确的一项是( )。 A.我们无论说话、做事,都要前后一致,不能自相矛盾。 B.小明经过顽强拼搏获得了乒乓球比赛的冠军,心惊胆战了好几天。 C.路上几个行人被这场突如其来的车祸吓得目瞪口呆。 D.他考了一百分,得意扬扬地哼着小曲儿走了过去。 4.先把词语补充完整，再选择合适词语填空。 垂( )丧( ) ( )有( )竹 得意( )( ) ( )瞪( )呆 风( )浪( ) 哭笑( )( ) 胆( )心( ) 龇( )咧( ) （1）描写神态的词语有： （2）描写心理的词语有： （3）描写动作的词语有： （4）描写自然环境的词语有： 5.选择词填空。 轻蔑 轻视 蔑视 藐视 （1）齐威王（ ）地说：“那就来吧！” （2）大家都十分（ ）他这种损人利己的行为。 只要……就…… 即使……也…… 一边……一边…… （3）孩子（ ）一失足，直摔到甲板上（ ）没有命了。 （4）“你逃不了！”孩子（ ）追赶（ ）喊。 二、积累运用 1.按要求写句子。 （1）按要求完成句子练习。 ①孙膑对田忌说:“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”(改为转述句) ②用修改符号修改下面这段话。 在《学雷锋树新风》活动中,学校展现了一批助人为乐的好同学。每天任真完成各科作业和语文作业后。总是奈心地帮助应病缺课王少立同学。见沙波这么帮助自己,感动极了。 （2）读下面的故事，转换思维，填在横线处最恰当的一项是( )。 英国剧作家萧伯纳是个瘦子，这是众所周知的。一天，他遇到一个有钱的胖资本家。资本家用讥讽的口吻对萧伯纳说：“萧伯纳先生，看到您，我便知道世界上还存在闹饥荒的现象。”萧伯纳也笑着回答：“ ” A.你不知道瘦的人身体更好吗？ B.而我一见到您，便知道世界上闹饥荒的原因。 C.这还不是你们这些资本家剥削的？ D.没办法，我是个穷文人，怎么能和你们这些资本家比呢？ （3）将下面的句子排列成一段话，顺序排列恰当的一项是( )。 ①在草原上，鹿吃草而被狼吃。 ②可见，食物链的任何一环都不能被破坏。 ③所以，狼吃鹿虽然表面上对鹿不利，但实际上对鹿的种族延续起决定作用。 ④如果把狼这一环去掉，照理说对草不会有什么影响，而鹿应该生活得更好。 ⑤但是没有了狼的控制，鹿大量繁殖，数量越来越多，首先遭殃的便是草，它们很快就被吃光了。草没有了，鹿也难逃厄运。 A.①④⑤③② B.②①⑤④③ C.③⑤①②④ D.④③⑤②① 2．把下列句子补充完整。 （1）路遥知马力， 。 （2） ，更有早行人。 （3）读书须用意， 。 （4） ，近山识鸟音。 （5）听君一席话， 。 3.综合实践。 五（3）班的王芳是个电视迷，每天晚上都要看很长时间的电视。你能劝劝她改掉毛病吗？把你想说的理由写下来。 4.根据课文内容填空。 （1）《自相矛盾》选自《 》,这则寓言故事告诉我们的道理是: 。 （2）《跳水》是 国著名作家 的作品,课文主要讲述了 的故事。 （3）“娉婷及笄女公子”恰好形容芳芳,芳芳今年 岁了;她的堂哥今年刚二十岁,正值 之年;她的爸爸今年四十岁,正是 之年。芳芳希望爸爸能健康地活到一百岁,也就是 之年。 5.语文实践。 留守儿童近半因父母外出打工导致生活质量下降,精神和心理上承受着巨大压力。为关爱留守儿童健康成长,学校开展了“走近留守儿童”的主题活动,通过同学之间结对子的形式,帮助留守生走出心灵阴影,健康快乐成长。请你参加本次活动,并完成下列任务。 （1）下面是初步征集的活动主题词,如果你是这次活动主持人,你觉得选哪一个更贴切?请简要说明理由。(2分) ①让世界充满爱 ②明天更美好 ③手拉手,心连心 选项 更贴切,理由是 。 （2）为开展好这次活动,请你设计两种活动形式。(3分) 示例:给留守生集体过生日 ① ② 答案 一、1. wéi liě sī cè zī jiàn 2.航船 逗乐 信誉 船舱 放肆 瞄准 海鸥 吓唬 3.(1)①A ②B （2）B （2）D （4）B 4. 头 气 胸 成 扬 扬 目 口 平 静 不 得 战 惊 牙 嘴 （1）垂头丧气 得意扬扬 目瞪口呆 （2）胸有成竹 胆战心惊 哭笑不得 （3）龇牙咧嘴 （4）风平浪静 5.（1）轻蔑 （2）蔑视 （3）只要……就…… （4）一边……一边…… 二、1.（1）①孙膑对田忌说,他有个办法,保证能让田忌在赛马时获胜。 ②《》改为“双引号”；“展现”改为“涌现”；“每天”前面加上“沙波”；“任真”改为“认真”；“和语文作业”删除；“后”后面的“。”改为“，”；“奈心”改为“耐心”；“应”改为“因”；“缺课”后面加“的”；“感动极了”前面加上“王少立”。 （2）B （3）A 2.（1）日久见人心 （2）莫道君行早 （3）一字值千金 （4）近水知鱼性 （5）胜读十年书 3.王芳同学，你好。我们喜欢看电视没有错。但是不能时间过长，这样会导致我们的睡眠不足，影响我们第二天的学习精神状态。再就是看得时间太久，会影响到我们的视力健康。为了我们的身心健康，我们一定看电视一定要有节制，控制好时间。你说对吗？ 4.（1）韩非子·难一 说话、办事要实事求是,前后一致,不能故意夸大事实 （2）俄 列夫·托尔斯泰 一只猴子引逗孩子爬上桅杆而使孩子处于危险境地,船长用枪逼孩子跳入大海,最后化险为夷 （3）十五 弱冠 不惑 期颐 5.（1）③ 因为它紧扣主题,具体形象地表现出此次活动的内容 （2）示例：①举办“我与留守生心连心”演讲比赛 ②开设留守儿童心理辅导课 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$