专题05古诗文和日积月累 期中重点知识讲解与练习-2024-2025学年语文四年级下册 统编版

【期中专项】05古诗文和日积月累（专项训练） 一、前言 亲爱的同学们，随着部编版四年级语文下册的学习进程，我们悄然步入了古诗文与“日积月累”的奇妙世界。在这里，古人的情感与哲思跃然纸上，诗文的韵律与哲理引人深思。期中专项复习之时，让我们再次品味这些传世佳作，体会中华文化的独特魅力，继续遨游在文学的海洋中。 二、命题焦点 部编版语文四年级下册1 - 4单元关于古诗文和“日积月累”的命题焦点，主要聚焦于以下几方面：一是强调古诗文的熟练背诵与字词理解，着重考查学生能否流畅背诵诗文，并明晰诗句里重要字词的含义，领略诗歌的优美意境；二是深化古诗文的内容理解与情感感知，要求学生透彻剖析诗文内容，精准捕捉诗人传递的情感，感受古诗文的独特韵味；三是检验“日积月累”内容的记忆程度与灵活运用水平，评估学生能否在合适语境中恰当运用积累的名言、古诗等，增添语言表达的文化底蕴；四是注重古诗文的比较阅读与综合分析，培养学生对不同诗文进行对比、总结的能力，提高文学鉴赏水平；五是突出传统文化的认知、传承与创新，考查学生对古诗文蕴含的传统文化的理解和吸收，激励学生传承并创新传统文化。这些命题要点意在全方位提升学生的古诗文学习能力，为其语文素养的提升筑牢根基。 三、考点梳理： 四、知识点整合 古诗文部分 1. 背诵默写 - 精准无误地背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》《江畔独步寻花》《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》等本单元指定的古诗文。 - 背诵过程中要注意诗句的节奏、韵律，默写时做到不添字、不漏字、不写错别字。 2. 字词理解 - 透彻理解诗句中关键实词、虚词的字面意义和在诗中的特定含义。如“杂兴”“疏疏”“亡赖”“冰心”“平明”“遁逃”“乾坤”等字词。 - 能够识别诗句中涉及的典故或文化符号，了解其背后的文化渊源和象征意义。比如《墨梅》中“洗砚池”的典故，与晋代书法家王羲之相关，体现了诗人对艺术的追求。 3. 内容理解 - 深入剖析诗文内容，梳理其主题、发展情节以及所涉及的人物形象。例如《清平乐·村居》中描绘了乡村一家人的生活场景，展现了乡村生活的宁静与和谐，人物形象有老翁、老妇、三个儿子，各具特点。 - 详细分析诗文的写作背景、作者生平经历对诗文创作产生的影响。像王昌龄创作《芙蓉楼送辛渐》时正处于被贬谪的境遇，这使得诗中既有送别友人的惆怅，更有坚守自身品格的坚定。 4. 情感把握 - 准确体悟诗人在诗中所传达的思想情感，判断是对田园生活的喜爱、送别友人的不舍、对高尚品格的追求，还是对战争的思考等。如《四时田园杂兴（其二十五）》表达了诗人对乡村生活的赞美之情。 - 用心感受诗歌营造的独特意境和氛围，体会诗人通过景物描写、意象运用所构建的情境。比如《宿新市徐公店》营造出一种清新、活泼的乡村春景氛围。 5. 对比阅读 - 对比不同诗文在主题、风格、写作技巧等方面的差异与共性。例如《四时田园杂兴（其二十五）》和《清平乐·村居》都以乡村生活为主题，但前者是古诗，风格质朴平实，主要通过描写农事活动展现乡村生活；后者是词，风格清新自然，以人物活动和对话来表现乡村生活的温馨。 - 归纳总结不同诗文的特点和共性，加深对不同体裁、不同主题诗文的理解。比如《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》都与边塞、送别相关，但前者侧重情感表达，后者侧重描绘战斗场景。 6. 综合分析 - 细致分析诗文运用的修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶等）、语言特点（如清新自然、沉郁顿挫、豪迈奔放等），并评价其艺术价值。如《墨梅》运用了托物言志的手法，以墨梅自喻，表达诗人的高尚品格，具有很高的艺术价值。 - 结合当时的时代背景，理解诗文在文学史上的地位和对后世文学创作的影响。比如本单元的田园诗对后世田园文学的发展有一定的推动作用。 “日积月累”部分 1. 知识积累 - 熟练记忆“日积月累”中呈现的名言警句、俗语谚语、名言诗句等传统文化知识，如“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气”等。 - 理解并积累与古诗文相关的历史文化常识，包括诗人所处朝代的社会风貌、文化传统、文学流派等。例如了解唐代诗歌繁荣的原因以及不同流派的特点。 2. 实际应用 - 在恰当的语境中灵活运用积累的名言警句、俗语谚语等，使表达更具文化内涵和说服力。比如在鼓励同学努力学习时，可以引用“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”。 - 运用所学的“日积月累”知识进行文学创作（如写作文、诗歌等）或口语表达，提升自身的文化素养和语言表达能力。例如在描写春天景色时，运用相关诗句增添文采。 3. 传统文化认知 - 深入理解并传承古诗文所蕴含的传统文化内涵，如儒家的仁爱思想、道家的自然观念、爱国主义精神等。比如从《芙蓉楼送辛渐》中体会诗人坚守高洁品格的儒家思想。 - 分析传统文化在现代社会中的应用和影响，培养对传统文化的热爱与传承意识。例如探讨诗词中的家国情怀在当代社会如何激励人们为国家的发展贡献力量。 5、 错题归因与复习策略 错题归因 （一）古诗文部分 1. 背诵默写类 - 记忆不精准：对诗句内容的记忆模糊，存在添字、漏字、错字的情况。例如，将“树头新绿未成阴”写成“树头新绿未成因”，这是由于对诗句的理解不够深入，单纯死记硬背导致。 - 书写不规范：汉字书写不工整、不规范，字迹潦草，影响辨认，或者对一些字形相近的字容易混淆，如“篱”和“离”、“蝶”和“谍”。 2. 字词理解类 - 字面意义理解偏差：对诗句中关键词汇的基本含义理解不准确，没有结合语境去分析。比如“平明送客楚山孤”中的“平明”，有的同学会错误理解为“平常、明白”，而实际意思是“天刚亮的时候”。 - 引申意义和文化符号掌握不足：对于诗句中涉及的引申义、典故和文化符号不了解。像《墨梅》中“洗砚池”这一文化符号，若不知道与王羲之的关联，就难以体会诗人以梅自喻的深层含义。 3. 内容理解类 - 主题把握不准：不能准确提炼诗文的主题，抓不住核心内容。例如，对《清平乐·村居》的主题理解停留在表面的乡村生活描写，而没有体会到诗人对这种宁静、和谐生活的向往之情。 - 情节和人物分析不到位：在分析诗文情节和人物时，缺乏深度和细节。比如在分析《宿新市徐公店》中儿童的形象，只看到他们活泼的一面，没有结合诗句背后的童真童趣去深入理解。 - 写作背景和作者生平了解欠缺：不了解诗文创作的时代背景和作者的生平经历，导致无法准确理解诗文的创作意图。如不了解王昌龄被贬的背景，就难以体会《芙蓉楼送辛渐》中诗人复杂的情感。 4. 情感把握类 - 情感判断失误：不能准确感知诗人所表达的思想感情，容易受到表面文字的误导。例如，对《塞下曲》的情感理解，只看到战斗的紧张激烈，而忽略了诗人对将士们英勇无畏精神的赞美。 - 意境和氛围体会不深刻：无法深入体会诗歌营造的意境和氛围，不能将自己代入诗境中。比如在感受《江畔独步寻花》的意境时，没有想象出繁花似锦、生机勃勃的场景，也就难以体会诗人的喜悦之情。 5. 对比阅读类 - 对比角度单一：在对比不同诗文时，只关注某一个方面，如只对比主题，而忽略了风格、写作技巧等其他方面。例如，对比《四时田园杂兴（其二十五）》和《清平乐·村居》时，没有从体裁、语言风格等角度进行全面分析。 - 归纳总结能力不足：不能准确归纳和总结不同诗文的共同点和特色，表述混乱，缺乏逻辑性。 6. 综合分析类 - 修辞手法和语言特点分析错误：对诗文运用的修辞手法和语言特点判断不准确，或者分析不全面。比如将《墨梅》中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的托物言志手法误判为比喻。 - 文学史上的地位和影响理解不清晰：对诗文在文学史上的地位和影响认识不足，不能结合时代背景进行客观评价。 （二）“日积月累”部分 1. 知识积累类 - 记忆不牢固：对名言警句、俗语谚语等传统文化知识的记忆不扎实，容易遗忘。例如，对“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气”这句名言，在考试时不能准确默写。 - 文化常识理解不透彻：对与古诗文相关的历史文化常识一知半解，缺乏系统的认识。比如对唐代诗歌流派的特点和代表诗人了解不清。 2. 实际应用类 - 运用不灵活：不能在合适的语境中运用积累的知识，生搬硬套，导致表达生硬。例如，在描述友情时，不能准确运用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这样的诗句。 - 创作能力不足：在进行文学创作或口语表达时，不能有效运用所学知识提升表达效果，内容空洞，缺乏文采。 3. 传统文化认知类 - 内涵理解不深入：对古诗文所蕴含的传统文化内涵理解肤浅，只停留在表面意思，没有挖掘其深层价值。比如对儒家思想在诗文中的体现，不能结合现实生活进行思考。 - 传承意识淡薄：缺乏对传统文化的热爱和传承意识，没有认识到传统文化在现代社会中的重要作用。 复习策略 （一）古诗文部分 1. 背诵默写 - 理解记忆：在理解诗句含义的基础上进行背诵，结合诗句描绘的画面和诗人的情感，加深记忆。例如，在背诵《四时田园杂兴（其二十五）》时，想象乡村初夏的景象和农民的劳作场景。 - 反复默写：定期进行默写练习，针对容易出错的字和诗句，进行重点强化训练。可以将默写中出现的错误整理成错题集，反复复习。 - 规范书写：注重汉字的书写规范，养成良好的书写习惯，提高书写的工整度和美观度。 2. 字词理解 - 结合注释和工具书：认真阅读教材中的注释，同时借助字典、词典等工具书，准确理解关键词汇的含义。对于引申义、典故和文化符号，要查阅相关资料，深入了解其背景和意义。 - 语境分析：将字词放在诗句的语境中进行分析，结合上下文理解其确切含义。例如，通过分析“平明送客楚山孤”的整体意境，理解“平明”的意思。 - 分类整理：将容易混淆的字词、涉及典故的字词等进行分类整理，便于对比记忆和复习。 3. 内容理解 - 精读诗文：仔细阅读诗文，逐句分析其内容，梳理主题、情节和人物。可以通过绘制思维导图的方式，将诗文的主要内容和结构清晰地呈现出来。 - 了解背景：查阅资料，了解诗文创作的时代背景和作者的生平经历，将诗文与作者的人生轨迹和社会现实联系起来，更好地理解创作意图。 - 问题引导：提出一些问题，如“这首诗主要表达了什么主题？”“诗中的人物有什么特点？”等，带着问题去阅读和思考，加深对诗文内容的理解。 4. 情感把握 - 体会意象：关注诗文中的意象，如《芙蓉楼送辛渐》中的“冰心”“玉壶”，体会其象征意义，从而更好地把握诗人的情感。 - 朗读感悟：通过有感情地朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律，融入诗境，体会诗人的情感变化。 - 对比分析：对比同一诗人不同作品的情感表达，或者不同诗人相似主题作品的情感差异，加深对情感把握的敏感度。 5. 对比阅读 - 多角度对比：从主题、风格、写作技巧、语言特点等多个角度对不同诗文进行对比分析，列出对比表格，清晰地呈现异同点。 - 小组讨论：与同学组成学习小组，共同讨论不同诗文的特点和异同，分享自己的观点和理解，拓宽思维视野。 6. 综合分析 - 学习修辞和语言知识：系统学习常见的修辞手法和语言特点，通过分析经典诗文的实例，掌握其判断和分析方法。 - 结合时代背景评价：在评价诗文的艺术价值和文学史上的地位时，要结合当时的时代背景和文学发展趋势，进行客观、全面的分析。 （二）“日积月累”部分 1. 知识积累 - 制定计划：制定合理的背诵计划，每天安排一定的时间背诵名言警句、俗语谚语等传统文化知识，定期进行复习和巩固。 - 故事记忆：将名言警句、俗语谚语等与相关的故事、历史事件结合起来，通过生动有趣的故事加深记忆。 - 构建知识体系：将与古诗文相关的历史文化常识进行系统整理，构建知识体系，形成完整的知识框架。 2. 实际应用 - 创设情境：在日常学习和生活中，创设各种情境，尝试运用积累的知识进行表达和交流。例如，在写作练习中，刻意运用名言警句来提升文章的质量。 - 模仿创作：模仿优秀的文学作品，运用所学知识进行创作，锻炼自己的创作能力和语言运用能力。 3. 传统文化认知 - 深入研读：深入研读古诗文，挖掘其中蕴含的传统文化内涵，结合现代社会的价值观进行思考和分析。 - 文化活动参与：积极参与与传统文化相关的活动，如诗词朗诵会、文化讲座等，增强对传统文化的热爱和传承意识。 6、 专项练习与错题总结 专项练习 单选题（4题） 1. 下列诗句中，描写夏天景色的一项是（ ） A. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 B. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 C. 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 D. 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2. 《宿新市徐公店》这首诗描绘了（ ）的情景。 A. 农村早春 B. 乡村四月的田野风光 C. 渔夫捕鱼 3. 《四时田园杂兴（其二十五）》主要表现（ ） A. 农民劳动的辛苦 B. 乡村儿童的可爱 C. 田园生活的繁忙与宁静 4. “诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。”这句话是（ ）的名言。 A. 艾青 B. 莎士比亚 C. 刘禹锡 填空题（4题） 5. “______________，树头新绿未成阴。”把这句诗补充完整。 6. “最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这句诗中的“亡赖”的意思是______________。 7. 《芙蓉楼送辛渐》一诗中，表达诗人坚守操守、冰清玉洁的诗句是：“______________，______________。” 8. 日积月累：天行健，______________。《论语》 理解性填空题（4题） 9. 《宿新市徐公店》中，描绘儿童在菜花地里追逐黄蝶的欢乐场面的诗句是：“______________，______________。”从这两句诗中，我们能感受到（ ）。 10. 《四时田园杂兴（其二十五）》里，“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”通过对（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物的描写，展现了乡村（ ）时节的景象。 11. 《塞下曲》中，“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”营造了一种（ ）的氛围，“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”则进一步凸显了（ ）之情。 12. 在《墨梅》中，诗人借（ ）来表达自己的志向和品格，其中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“不要人夸”指的是（ ），“清气”指的是（ ）。 【答案和解析】 单选题（4题） 1. - 答案：C - 解析：A选项“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”描绘的是春天的景色；B选项“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”也是描写春天；C选项“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷花盛开是夏天的典型景象；D选项“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”描写的是秋天枫叶红的景色。所以选C。 2. - 答案：A - 解析：《宿新市徐公店》中“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描绘出农村早春篱笆稀疏、树枝新绿的景象，“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写儿童追逐黄蝶的趣事，整首诗展现的是农村早春的情景。B选项乡村四月的田野风光并非此诗主题；C选项渔夫捕鱼与诗的内容无关。所以选A。 3. - 答案：C - 解析：《四时田园杂兴（其二十五）》中“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”描绘了田园风光的宁静，“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”体现出农事繁忙时人都在劳作的情景，整体表现了田园生活的繁忙与宁静。A选项农民劳动的辛苦并非主要表现内容；B选项乡村儿童的可爱在诗中未体现。所以选C。 4. - 答案：A - 解析：“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。”是艾青的名言。莎士比亚是英国著名剧作家、诗人，其名言多与戏剧、人性等相关；刘禹锡是唐代诗人，他有众多经典诗作流传，但此句不是他所说。所以选A。 填空题（4题） 5. - 答案：篱落疏疏一径深 - 解析：这是《宿新市徐公店》中的诗句，需要准确背诵和书写。“篱落”指篱笆，“疏疏”形容稀疏，“径”指小路，准确记忆诗句才能正确填空。 6. - 答案：同“无赖”，这里指顽皮、淘气 - 解析：在古代“亡”通“无”，“亡赖”就是“无赖”，在《清平乐·村居》中形容小儿天真、顽皮、淘气的可爱模样。 7. - 答案：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 - 解析：这句诗出自《芙蓉楼送辛渐》，诗人以“冰心”“玉壶”自喻，表达自己坚守操守、冰清玉洁的品格。“冰心”比喻纯洁的心，“玉壶”象征高洁的品格。 8. - 答案：君子以自强不息 - 解析：“天行健，君子以自强不息”出自《周易》，意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进，强调一种积极向上、自我奋进的精神。 理解性填空题（4题） 9. - 答案：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；儿童的天真活泼和乡村生活的趣味 - 解析：这两句诗生动地描绘了儿童奔跑着追逐黄蝴蝶，黄蝴蝶飞入金黄的菜花丛中就再也找不到了的情景。从儿童“急走”“追”等动作可以看出他们的天真活泼，整个场景也体现了乡村生活充满趣味。 10.- 答案：梅子；杏子；麦花；菜花；初夏 - 解析：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中，“梅子金黄”“杏子肥”说明梅子和杏子成熟，“麦花雪白”描绘了麦花的颜色，“菜花稀”表示油菜花已经开始凋谢，这些都是初夏时节的典型景物特征。 11. - 答案：紧张、危险；将士们奋勇追敌的豪迈 - 解析：“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，在漆黑的夜晚大雁高飞，单于偷偷逃跑，营造出一种紧张、危险的氛围。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，将士们不顾大雪纷飞，准备轻装追击敌人，凸显了将士们奋勇追敌的豪迈之情。 12. - 答案：墨梅；不图虚名；高尚的品格 - 解析：《墨梅》是一首托物言志的诗，诗人借墨梅来表达自己的志向和品格。“不要人夸好颜色”意思是不希望别人夸赞墨梅的颜色好看，即不图虚名；“只留清气满乾坤”中的“清气”既指梅花的清香之气，更象征诗人高尚的品格，诗人希望自己的品格能像梅花的清香一样弥漫在天地之间。 总结： - 错题类型及原因： - 字词理解不透彻：对诗词中重点字词的含义理解有误，如“亡赖”的准确解释把握不准。 - 情感把握不准：难以准确体会诗人在诗中表达的情感和意境，如《芙蓉楼送辛渐》中诗人坚守操守的情感理解不够深入。 - 内容混淆：对不同诗词或“日积月累”内容混淆，导致答题错误。 - 改进方向： - 深入研读字词：结合注释、查阅字典等方法，准确把握诗词中重点字词的含义。 - 感悟诗歌情感：通过了解创作背景、作者生平等，加深对诗歌情感和意境的理解。 - 梳理归纳知识：对比记忆不同诗词和“日积月累”内容，避免混淆，同时定期复习巩固。 【牛刀小试】 单选题（5 道） 1. 《清平乐·村居》中“清平乐”是（ ） A. 题目 B. 词牌名 C. 作者 2. “俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”描写的是（ ） A. 桃花 B. 杏花 C. 梅花 3. 下列诗句中，不是描写田园生活的是（ ） A. 采菊东篱下，悠然见南山。 B. 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 4. 《江畔独步寻花》的作者是（ ） A. 李白 B. 杜甫 C. 王维 5. “诗和音乐一样，生命全在节奏。”这句话是（ ）说的。 A. 朱光潜 B. 艾青 C. 泰戈尔 填空题（5 道） 6. “不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，__________？” 7. 《芙蓉楼送辛渐》中，“平明送客楚山孤”里的“平明”意思是__________。 8. “儿童急走追黄蝶，__________。” 9. “天行健，__________。” 10. 《塞下曲》中，“欲将轻骑逐”的下一句是__________。 理解填空（5 道） 11. 《四时田园杂兴（其二十五）》中，通过“__________，__________”两句诗，描绘了农村初夏时，农事正忙，人们早出晚归的情景。 12. 《宿新市徐公店》中，“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”营造了一种__________的氛围，暗示了这是__________季节。 13. 《墨梅》中，诗人王冕借墨梅自喻，表达自己__________的高尚品格，从“__________，__________”这两句诗可以看出来。 14. 《清平乐·村居》中，“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，分别描写了三个儿子的不同活动，体现了乡村生活的__________，表达了作者对这种生活的__________之情。 15. “诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。”这句话让我们明白，诗歌常常是诗人在__________之后，将内心的情感通过文字表达出来，我们在欣赏诗歌时，也要用心去体会诗人的__________。 【参考答案】 单选题答案 1. B 2. C 3. C 4. B 5. A 填空题答案 6. 为谁辛苦为谁甜 7. 天刚亮的时候 8. 飞入菜花无处寻 9. 君子以自强不息 10. 大雪满弓刀 理解填空答案 11. 梅子金黄杏子肥；麦花雪白菜花稀 12. 清新、宁静；初夏（或：春末） 13. 不图虚名、不求利，只留清气在人间 14. 繁忙与和谐；喜爱和向往 15. 回忆；情感 错题本 学科网（北京）股份有限公司 $$