专题07 非连续性文本阅读 考点一 提取图文信息 -2024-2025学年五年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题07 非连续性文本阅读 非连续性文本区别于传统的连续性文本（如记叙文、议论文），它是由图表、文字片段、数据清单、图示符号等多种形式组合而成的阅读材料。这类文本在日常生活和学习中广泛存在，其独特之处体现在以下三个方面：​ 形式多样化：非连续性文本的类型丰富多样。以校园场景为例，《校园平面图》会通过不同形状的图例和清晰的文字标注，将教学楼、操场、图书馆等建筑的具体分布呈现出来；《垃圾分类指南》则会用生动的图片搭配简洁的文字说明，直观地讲解可回收物、有害垃圾等不同类别的分类方法。再如常见的电影海报，除了主演名单、上映时间等文字信息，还会有极具视觉冲击力的剧照和富有创意的设计图案。​ 信息碎片化：非连续性文本的内容并非按照连贯的段落顺序展开，而是以独立模块的形式呈现。就像一张电影海报，它仅聚焦于主演、上映时间、影片类型等关键信息，观众需要自主将这些零散信息整合起来，才能对影片有初步了解。又如一份高铁时刻表，各个车次的出发时间、到达时间、经停站点等信息分别罗列，乘客需从中筛选出符合自己需求的内容。​ 实用性突出：非连续性文本紧密服务于各类生活场景。比如《高铁时刻表》能直接为出行的人们提供车次、时间等实用数据，方便大家规划行程；《景区游览须知》会明确告知游客开放时间、禁止行为等重要信息，保障游览的顺利与安全；家庭中常见的电器说明书，更是通过图文结合的方式，指导用户正确使用电器。 图文构成要素​ 1.文字要素：​ 标题：标题是文本核心主题的高度概括，具有提纲挈领的作用。例如《小学生课外阅读调查报告》这个标题，直接点明了文本围绕小学生课外阅读情况展开调查的核心内容，让读者一眼就能了解文本大致方向。​ 小标题：小标题用于划分文本的内容板块，使结构更加清晰。以《小学生课外阅读调查报告》为例，可能会设置 “阅读时间分布”“书籍类型偏好”“阅读习惯调查” 等小标题，分别对应不同方面的调查结果，方便读者快速定位感兴趣的内容。​ 注释：注释是对文本中关键信息的补充说明，确保读者准确理解内容。在地图中，注释 “↑代表正北方向” 能帮助读者辨别方位；在一些数据图表中，注释会对特殊数据或统计口径进行解释，避免读者产生误解。​ 2.图表要素：​ 图例：图例是解读图表符号含义的关键。在柱状图中，“■= 男生 □= 女生” 的图例说明，能让读者清楚区分不同性别数据所对应的图形；在地图类图表中，图例则会解释各种符号代表的地理事物，如 “△代表山峰”“○代表城市” 等。​ 坐标轴：坐标轴是图表中用于标注数据类别的重要元素。在折线图中，横轴通常表示时间、地点等类别信息，如 “月份”；纵轴则表示具体的数值，如 “降水量（mm）”。通过坐标轴，读者能直观地了解数据的变化范围和趋势。​ 数据标签：数据标签直接呈现具体数值，让读者一目了然。在饼状图中，“科普类占比 35%” 的标签能让读者迅速了解科普类书籍在整体中的比例；在柱状图中，每个柱子顶端的数据标签则清晰显示对应类别的具体数值。 非连续性文本阅读的常见考点 基础信息提取​ 直接提取：这类题目相对简单，答案可以直接从文本中找到。例如在一份《景区游览须知》中，明确写着 “开放时间 8:30-17:00”，题目若问 “景区的开放时间是什么时候？”，考生直接提取该信息即可作答。​ 多源整合：此类题目需要综合多个材料获取信息。比如学校发布了《课程表》和《兴趣班通知》，《课程表》显示周三下午有两节课，《兴趣班通知》表明周三下午 3 点开始有书法兴趣班。若题目问 “周三下午的活动安排是什么？”，学生就需要将这两份材料的信息整合起来，回答出 “先上两节课，3 点开始参加书法兴趣班”。​ 图文转换理解​ 图→文转化：要求考生将图表中的数据转化为文字描述。以某班级阅读情况的柱状图为例，图中显示男生阅读科幻类书籍的比例为 42%，女生为 28%，那么考生需要用文字表述为 “柱状图显示男生阅读科幻类书籍比例（42%）高于女生（28%）”。​ 文→图匹配：主要考查考生判断文字描述与图表是否对应的能力。比如《植物生长记录》中文字描述 “植物在第 3 周开始快速生长”，考生需要查看对应的生长曲线图，确认在第 3 周的位置曲线是否呈现上升趋势，以此判断文字与图表的一致性。​ 信息分析应用​ 对比归纳：题目会给出多个材料，要求考生比较差异并归纳特点。例如提供《甲、乙两校图书馆藏书量统计表》，甲校文学类藏书占比 40%，科普类占比 30%；乙校文学类占比 30%，科普类占比 45%。考生需要通过对比分析，归纳出 “甲校文学类藏书占比较高，乙校科普类藏书占比较高” 的藏书结构特点。​ 生活应用：重点考查考生运用文本信息解决实际问题的能力。比如根据《公交路线图》，已知学校附近有 A 站，家附近有 B 站，考生需要规划出从学校到家的乘车方案，包括乘坐哪几路公交车、在哪些站点换乘等。 提取图文信息的实践要点 文字类文本提取策略​ 标题定位法：拿到文字类非连续性文本，先快速浏览标题。例如看到《昆虫标本制作步骤》，考生就能明确文本主要围绕昆虫标本制作展开，进而直接关注 “准备材料”“制作流程” 等与标题核心内容相关的板块，提高信息提取效率。​ 关键词筛选：在阅读文本时，要善于圈出 “首先”“其次”“主要”“关键” 等提示词。比如《手工灯笼制作说明》中提到 “关键材料：竹条、宣纸、胶水”，通过 “关键” 这个提示词，考生能迅速抓住制作灯笼所需的重要材料信息。​ 分层阅读：对于长段落的文字材料，可按照内容逻辑划分为 2 - 3 个层次。以《阅读习惯调查分析》为例，可按 “现状 — 问题 — 建议” 进行分层，分别提取每层的核心要点，如现状部分提取 “学生每天平均阅读时间为 30 分钟”，问题部分提取 “部分学生阅读时注意力不集中”，建议部分提取 “家长应陪伴阅读” 等信息。​ 图表类文本提取策略​ 图例优先：接触图表类文本，首要任务是详细阅读图例说明。在阅读柱状图前，先明确 “■代表 A 组 □代表 B 组” 的含义，这样在后续读取数据时才能准确区分不同组别的信息。​ 极值关注：折线图中，要特别留意最高点和最低点。比如在某城市气温变化折线图中，“7 月降水量达 180mm” 为最高点，“1 月降水量仅 30mm” 为最低点，通过关注这些极值，能快速掌握该城市降水的变化范围。​ 比例分析：针对饼状图，重点解读占比最大和最小的数据。例如饼状图显示 “课外阅读占比 40%” 为最大比例，“工具书阅读占比 10%” 为最小比例，考生可据此分析出阅读类型的分布情况。​ 图文组合提取要点​ 图文对照：在面对图文组合的非连续性文本时，要将文字与图片信息一一对应。如《校园安全疏散图》中，文字标注的 “安全出口” 位置，需要与图中箭头指向的实际出口位置进行对照确认，确保理解准确。​ 互补解读：图文之间往往相互补充，要结合两者理解完整信息。以《垃圾分类宣传页》为例，文字说明 “厨余垃圾包括剩菜剩饭、果皮等”，再结合宣传页上绿色垃圾桶的图标，就能更清晰地理解 “厨余垃圾→绿色桶” 的分类规则。 考点一：提取图文信息 快速浏览所有材料标题：拿到非连续性文本阅读材料，先迅速扫视各个材料的标题，对整体内容有初步印象。​ 根据题目关键词定位相关文本：仔细阅读题目，提取其中的关键词，然后在已浏览的标题中寻找与之匹配的文本。​ 在对应材料中精准查找答案：锁定相关文本后，在该材料中仔细搜寻，找到与题目对应的准确答案。​ 用横线标注关键数据：阅读图表或含数据的文本时，用横线将重要的数据标注出来，方便后续查看。​ 用圆圈圈出单位：对于数据后面的单位，如 “km”“℃”“本” 等，用圆圈圈起来，避免混淆。​ 用波浪线划出变化趋势：在折线图等体现数据变化的图表中，用波浪线划出上升或下降的趋势线，直观呈现数据变化情况。 详细阅读图例说明：拿到图表后，第一时间认真研读图例，理解每个符号代表的含义。​ 在图表中标记对应符号：根据图例，在图表的相应位置标记出符号所代表的类别，强化记忆。​ 结合数据完成信息提取：将符号与对应的数据结合起来，准确提取所需信息。 将长文本划分为 2 - 3 个层次：依据文本内容的逻辑关系，把长段落划分为几个层次，如 “起因 — 经过 — 结果”“现状 — 问题 — 对策” 等。​ 提取每层核心要点：分别从每个层次中提取出最关键的信息点。​ 合并归纳形成答案：将提取的要点进行整合归纳，用简洁的语言形成完整答案。 目 录 演练一 读书（广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县五年级期中） 演练二 关于错别字的成因及应对的调查研究报告（节选）（贵州省六盘水市盘州市五年级期中） 演练三 让“二十四节气”回归日常生活（河北省邯郸市丛台区五年级期末） 演练四 巳（浙江省温州市乐清市五年级期末） 演练五 重阳节（河南省驻马店市上蔡县五年级期末） 参考答案与解析 演练一 读书 广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县五年级期中 【材料一】读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 （选自周国平《经典和我们》） 【材料二】2017年我国成年国民在传统纸媒和电媒上的人均分配时间表 读书时间 读报时间 看电视时间 20.38分 12分 144分 【材料三】加拿大的两位科学家将观看电视的人的大脑神经与测试仪器连在一起，得出结论：电视主要是在和我们的身体而不是心智对话。具体来说，人类的心智至少需要半秒钟才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合，而电视拒绝给我们这半秒钟。媒体研究专家卢格曼早在20世纪70年代就认为，书籍是与我们的左脑交流，而电视是与我们的右脑交流，而左脑通常是负责理智的部分，电视使我们头脑中理智的部分休眠。因此，对于习惯电视画面的孩子来说，阅读印刷媒体是痛苦的，几乎令人无法忍受，它无法适应我们目光跳动的习惯。 （摘自报纸） 1．上面三则材料是五年级的小宇同学在调查过程中搜集到的。从中可以看出，该同学搜集信息的渠道有 、 、 。 2．根据材料一，周国平认为人们读书的目的主要有 、 和 。 3．阅读三则材料，下列说法不正确的是（ ） A．为了消遣，我们可以阅读各种无用而有趣的读物。 B．使我们头脑中理智部分休眠的是阅读书籍。 C．我国成年国民看电视的时间远远超过读书读报的时间。 D．人类的心智至少需要几秒钟才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合。 4．由以上三则材料可知，阅读的重要性。恰好在下周，班级要举办“阅读成长分享会”，如果你是小宇，让你去采访班上的“阅读达人”李玲，了解她的阅读经历，你会提出什么问题？ 问题清单 ① ② ③ 演练二 关于错别字的成因及应对的调查研究报告（节选） 贵州省六盘水市盘州市五年级期中 【材料一】小学生的错别字可以用“五花八门”来概括，为什么会产生这些错别字呢？ 它有什么危害？ 我们又该如何应对呢？ 带着这些问题，我对错别字的成因及应对情况作了一次研究。 【材料二】错别字的产生有主观原因，也有客观原因。主观上，是人们书写随意导致了错别字的产生。客观上，因为汉字属于表意文字，许多字笔画较多，难记难写，因此出错率较高。另外汉字中同音、音近、形近的字比较多，容易因混淆导致写错别字。下边的统计图展示了我发现的一些致错原因及错误频率的情况。 对于形近、音近、义近的字，要真正理解其意思，注重从词义上加以区分。此外还可以通过推想字形、理清字的来源（如历史故事、成语故事、寓言故事等）等方法来区分。平时书写力求规范，特别要防止写成形近字、谐音字等。 1．从材料二的图表中，你提取到哪些有用信息。 2．报告中错别字产生的原因有主观原因和客观原因，主观原因是： ，客观原因是 。 3．针对以上选材，就“如何让小学生少些错别字”提出你的建议。（不少于3条） 演练三 让“二十四节气”回归日常生活 河北省邯郸市丛台区五年级期末 材料一：这是我国的“二十四节气”图。 材料二：“二十四节气”申遗成功传承农耕文化起点。联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第十一届常委会经过评审正式通过决议，将中国申报的“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这首“‘二十四节气’歌”在有文化的老一辈人那里可能是烂熟于心，在不少年轻人或小孩子那里，却可能相当陌生。事实上，形成于春秋战国时期“二十四节气”，是我们的先祖根据地球在绕太阳公转的轨道上的位置的变化而制定的补充历法，用来反映季节变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。它是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，是中华农耕文化的重要遗产。“二十四节气”申遗成功，是传承保护中华农耕文化的重要一步。 1．“‘二十四节气’歌”是古人智慧的结晶，是指导广大农民安排农事活动的重要依据。请你依据材料一和材料二，写写“‘二十四节气’歌”。 2．下列节气按先后顺序排列，不正确的一项是（ ） A．清明—芒种—大暑—寒露—霜降 B．谷雨—惊蛰—夏至—处暑—立冬 C．立春—春分—芒种—白露—霜降 D．雨水—谷雨—小满—立秋—秋分 3．每个季节都有 个节气，冬季的第3个节气是 。 4．“立秋摘花椒，白露打胡桃，霜降摘柿子，立冬打软枣。”这句表谚告诉我们，在立秋时要去采摘 ，白露时收获 ，霜降时摘 ，立冬时收获 。 演练四 巳 浙江省温州市乐清市五年级期末末 字可以传递祝福。“巳”字就藏着许多奥秘，阅读下面的材料，完成任务。 1．结合“巳”在《说文解字》中的解释，选出“巳”的意思。（ ） A．本意是蛇。 B．本意是绳子。 C．本意是树枝。 D．本意是指上午九点至十一点。 2．2025蛇年春晚标识设计独具匠心，引发同学讨论，以下说法不正确的一项是（ ） A．蛇年春晚主标识用“巳”字进行设计，让我们感受到汉字的博大精深。 B．由汉字组成的图形饱含着美好的祝福，体现了中华传统文化。 C．蛇具有迷惑人心的形象，因此用“巳”来设计春晚主标识更能吸引观众。 D．纹样的无限延展和美术课中学习的《适合纹样》都是一种传统艺术之美。 演练五 重阳节 河南省驻马店市上蔡县五年级期末 材料一： ①重阳节，是中国民间传统节日，日期在每年农历九月初九。因为《易经》中把“九”定为阳数，九月九日，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。 ②重阳节源于上古时期，发展演变中杂糅了多种民俗，承载了丰富的文化内涵。民间在重阳节期间有登高祈福、秋游赏菊、插茱萸、拜神祭祖等习俗，传承至今。 ③登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。 材料二： ①2003年，经河南省内外专家学者论证，重阳节俗缘起河南省驻马店上蔡县。2005年12月4日，该县被中国民间文艺家协会命名为“中国重阳文化之乡”。2006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录，属于民俗类，编号IX-6． 材料三： ①1989年，中国政府将每年农历九月九日定为老人节，将传统与现代和谐地结合起来，使这一传统佳节成为尊老、敬老、爱老、助老的新式节日。2012年12月28日，全国人大常委会表决通过新修改的《老年人权益保障法》，明确每年农 ②历九月初九为老年节。 ③重阳节作为我国一个历史悠久的传统节日，承载着中华传统文化和民俗风情的精髓和特点，深入探究和传承重阳节文化，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 1．填空。 （1）重阳节的命名和我国古代经典《 》有关。 （2）重阳节的发源地是 县。 （3）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”写出了重阳节的两个习俗，分别是 和 。 2．重阳节属于（ ）类非物质文化遗产。 A．民俗 B．民间文学 C．传统技艺 D．传统戏剧 3．重阳节被赋予了新的意义，成为（ ）的新式节日。（多选） A．尊老 B．敬老 C．爱老 D．助老 4．深入探究和传承重阳节文化的重大意义是（ ） A．传承和弘扬社会主义先进文化，增强文化自信 B．传承和弘扬革命文化，增强文化自信 C．传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信 D．树立正确的世界观、人生观、价值观，增强文化自信 演练一 读书 答案 1.阅读书籍 网络搜索 阅读报纸 2.为了实际的用途 为了消遣 为了获得精神上的启迪和享受 3.B 4.你最喜欢名著是什么？ 哪一本书的情节最吸引你？ 你最喜欢哪一类书籍？ 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对信息来源渠道的分析和提取能力，要求找出小宇同学搜集信息的渠道，考查学生对文本内容的观察和总结。 解题思路：材料一出自周国平《经典和我们》，这是阅读书籍获取信息；材料二呈现的是数据表格，可能来源于网络搜索或者相关统计报告；材料三注明 “摘自报纸”，说明是通过阅读报纸获取的信息。所以答案是阅读书籍、网络搜索、阅读报纸 。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文本内容的理解和信息提取能力，要求概括周国平认为人们读书的目的，考查学生对关键信息的把握。 解题思路：在材料一中明确提到 “人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途…… 二是为了消遣…… 三是为了获得精神上的启迪和享受”，直接从文中提取这三点内容即可，即答案为为了实际的用途、为了消遣、为了获得精神上的启迪和享受。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对多则材料内容的理解和判断能力，要求判断选项中说法的正误，考查学生对材料细节的分析。 解题思路：A 选项，材料一中提到 “为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物”，该选项正确；B 选项，材料三指出 “电视使我们头脑中理智的部分休眠”，而不是阅读书籍，该选项错误；C 选项，从材料二 “2017 年我国成年国民在传统纸媒和电媒上的人均分配时间表” 中，看电视时间 144 分，读书时间 20.38 分，读报时间 12 分，可知我国成年国民看电视的时间远远超过读书读报的时间，该选项正确；D 选项，材料三提到 “人类的心智至少需要半秒钟才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合”，该选项中 “几秒钟” 错误。所以答案选 B 。 第 4 题 分析题干：本题考查学生根据情境设计采访问题的能力，要求以采访 “阅读达人” 李玲了解其阅读经历为目的，设计问题清单，考查学生对采访情境的理解和问题设计能力。 解题思路：可以从阅读喜好、阅读中印象深刻的内容等方面设计问题。比如 “你最喜欢名著是什么？”，这个问题可以了解李玲对不同类型书籍的喜好；“哪一本书的情节最吸引你？”，能深入了解她在阅读过程中被哪些情节所吸引，从而反映出她的阅读品味；“你最喜欢哪一类书籍？”，可以直接了解她的阅读偏好，方便进一步交流阅读经验。（答案不唯一，合理即可） 演练二 关于错别字的成因及应对的调查研究报告（节选） 答案 1.图表呈现了错别字的多种致错原因及其对应频率。其中，形近致错在所有致错原因中占比最大，达35%，说明因字形相似而写错的情况最为普遍；义近致错占比24%，位列第二；音近致错占19%；音、形、义相近致错以及古今字、通假字致错相对占比较少，可见在小学生书写中，单纯因字义、字音和字形综合混淆，以及涉及古今字、通假字而写错的情况没有前两者那么常见。 2.书写时态度不认真，随意书写，缺乏对规范书写汉字的重视。 汉字本身的特性带来书写难度，一方面汉字作为表意文字，部分字笔画繁杂，增加了记忆和书写的难度；另一方面，大量同音、音近、形近的字容易让小学生在书写过程中出现混淆。 3.（1）强化字义教学；（2）利用多媒体辅助；（3）建立错题本；（4）开展小组互助。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对图表信息的提取和分析能力，要求从材料二的图表中提取有用信息，考查学生对图表数据的解读。 解题思路：观察图表，图表展示了错别字的致错原因及错误频率情况。首先看占比最大的，是形近致错，占 35%，这表明因字形相似而写错的情况在小学生错别字中最为常见；义近致错占 24%，排在第二位；音近致错占 19%；音、形、义相近致错以及古今字、通假字致错相对占比较少。从这些数据可以分析出在小学生书写中，因单纯的字形相似和字义相近导致写错的情况较多，而因字音、字形和字义综合混淆以及涉及古今字、通假字写错的情况相对较少 。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文本内容的理解和信息提取能力，要求找出报告中错别字产生的主观原因和客观原因，考查学生对文本关键信息的梳理。 解题思路：在材料二中明确提到 “错别字的产生有主观原因，也有客观原因。主观上，是人们书写随意导致了错别字的产生。客观上，因为汉字属于表意文字，许多字笔画较多，难记难写，因此出错率较高。另外汉字中同音、音近、形近的字比较多，容易因混淆导致写错别字”。所以主观原因是书写时态度不认真，随意书写，缺乏对规范书写汉字的重视；客观原因是汉字本身的特性带来书写难度，一方面汉字作为表意文字，部分字笔画繁杂，增加了记忆和书写的难度；另一方面，大量同音、音近、形近的字容易让小学生在书写过程中出现混淆。 第 3 题 分析题干：本题考查学生根据文本内容提出建议的能力，要求针对 “如何让小学生少些错别字” 提出建议，考查学生对问题的思考和解决能力。 解题思路：结合文本中提到的错别字产生的原因来提建议。因为字形相近容易致错，可以强化字义教学，让学生理解每个字的含义，从根本上区分形似字；利用多媒体辅助教学，比如通过动画展示汉字的演变过程，帮助学生记忆字形；让学生建立错题本，把自己写错的字整理出来，分析错误原因，加强记忆；还可以开展小组互助活动，同学之间互相监督、互相检查作业中的错别字，共同提高书写的准确性 。（答案不唯一，合理即可） 演练三 让“二十四节气”回归日常生活 答案 1.春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 2.B 3.6 大雪 4.花椒 胡桃 柿子 软枣 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对材料信息的提取和记忆能力，要求依据材料一和材料二写出 “‘二十四节气’歌”，考查学生对文本内容的掌握。 解题思路：材料二中明确给出了 “‘二十四节气’歌” 的内容为 “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，直接按原文填写即可。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对 “二十四节气” 顺序的理解和判断能力，要求判断选项中节气顺序的正确性，考查学生对节气知识的掌握。 解题思路：根据 “二十四节气” 的正确顺序，“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，A 选项 “清明 — 芒种 — 大暑 — 寒露 — 霜降” 顺序正确；C 选项 “立春 — 春分 — 芒种 — 白露 — 霜降” 顺序正确；D 选项 “雨水 — 谷雨 — 小满 — 立秋 — 秋分” 顺序正确。B 选项中 “谷雨 — 惊蛰” 顺序错误，惊蛰在谷雨之前，所以答案选 B。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对 “二十四节气” 分布的了解，要求明确每个季节的节气数量以及冬季的第 3 个节气，考查学生对节气知识的记忆。 解题思路：“二十四节气” 一年分为四季，每个季节有 6 个节气。冬季的节气依次是立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒，所以冬季的第 3 个节气是大雪。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对农谚内容的理解和信息提取能力，要求根据农谚填写相应节气采摘或收获的物品，考查学生对文本细节的把握。 解题思路：从 “立秋摘花椒，白露打胡桃，霜降摘柿子，立冬打软枣” 这句农谚中可以直接提取信息，立秋时要去采摘花椒，白露时收获胡桃，霜降时摘柿子，立冬时收获软枣。 演练四 巳 答案 1.A 2.C 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对汉字含义的理解能力，要求结合《说文解字》中对 “巳” 的解释，选择 “巳” 的正确意思，考查学生对文本信息的解读。 解题思路：《说文解字》中提到 “故已为蛇，象形”，说明 “巳” 的本意是蛇。B 选项 “本意是绳子”，C 选项 “本意是树枝”，D 选项 “本意是指上午九点至十一点” 在文中均未提及。所以答案选 A。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对蛇年春晚标识设计的理解和判断能力，要求判断关于蛇年春晚标识设计说法的正误，考查学生对文化现象的分析。 解题思路：A 选项，蛇年春晚主标识用 “巳” 字进行设计，体现了汉字与传统文化的结合，能让我们感受到汉字的博大精深，该选项正确；B 选项，由汉字组成的图形饱含着 “已如意，生生不息” 的美好祝福，体现了中华传统文化，该选项正确；D 选项，纹样的无限延展和美术课中学习的《适合纹样》都展现了传统艺术之美，该选项正确。C 选项，用 “巳” 来设计春晚主标识是因为 “巳” 字本身的文化内涵以及它所代表的美好寓意，而不是因为蛇具有迷惑人心的形象，该选项错误。所以答案选 C。 演练五 重阳节 答案 1.易经 上蔡 登高祈福 插茱萸 2.A 3.ABCD 4.C 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对重阳节相关文化知识的了解和信息提取能力，要求根据文本内容填空，考查学生对文本细节的掌握。 解题思路：（1）从材料一 “因为《易经》中把‘九’定为阳数，九月九日，两九相重，故而叫重阳” 可知，重阳节的命名和《易经》有关；（2）材料二提到 “2003 年，经河南省内外专家学者论证，重阳节俗缘起河南省驻马店上蔡县”，所以重阳节的发源地是上蔡县；（3）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，“登高处” 体现了重阳节登高祈福的习俗，“插茱萸” 就是插茱萸的习俗。所以答案依次为易经、上蔡、登高祈福、插茱萸。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对非物质文化遗产分类的了解，要求判断重阳节所属的非物质文化遗产类别，考查学生对文化知识的记忆。 解题思路：材料二明确指出 “2006 年 5 月 20 日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录，属于民俗类”，所以答案选 A。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对重阳节新意义的理解，要求选择重阳节被赋予的新式节日的内涵，考查学生对文本内容的理解。 解题思路：材料三提到 “1989 年，中国政府将每年农历九月九日定为老人节，将传统与现代和谐地结合起来，使这一传统佳节成为尊老、敬老、爱老、助老的新式节日”，所以答案选 ABCD。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对传承重阳节文化意义的理解，要求选择深入探究和传承重阳节文化的重大意义，考查学生对文本主旨的把握。 解题思路：材料三提到 “深入探究和传承重阳节文化，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信”，A 选项 “传承和弘扬社会主义先进文化” 错误；B 选项 “传承和弘扬革命文化” 错误；D 选项 “树立正确的世界观、人生观、价值观” 在文中未提及。所以答案选 C。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题07 非连续性文本阅读 非连续性文本区别于传统的连续性文本（如记叙文、议论文），它是由图表、文字片段、数据清单、图示符号等多种形式组合而成的阅读材料。这类文本在日常生活和学习中广泛存在，其独特之处体现在以下三个方面：​ 形式多样化：非连续性文本的类型丰富多样。以校园场景为例，《校园平面图》会通过不同形状的图例和清晰的文字标注，将教学楼、操场、图书馆等建筑的具体分布呈现出来；《垃圾分类指南》则会用生动的图片搭配简洁的文字说明，直观地讲解可回收物、有害垃圾等不同类别的分类方法。再如常见的电影海报，除了主演名单、上映时间等文字信息，还会有极具视觉冲击力的剧照和富有创意的设计图案。​ 信息碎片化：非连续性文本的内容并非按照连贯的段落顺序展开，而是以独立模块的形式呈现。就像一张电影海报，它仅聚焦于主演、上映时间、影片类型等关键信息，观众需要自主将这些零散信息整合起来，才能对影片有初步了解。又如一份高铁时刻表，各个车次的出发时间、到达时间、经停站点等信息分别罗列，乘客需从中筛选出符合自己需求的内容。​ 实用性突出：非连续性文本紧密服务于各类生活场景。比如《高铁时刻表》能直接为出行的人们提供车次、时间等实用数据，方便大家规划行程；《景区游览须知》会明确告知游客开放时间、禁止行为等重要信息，保障游览的顺利与安全；家庭中常见的电器说明书，更是通过图文结合的方式，指导用户正确使用电器。 图文构成要素​ 1.文字要素：​ 标题：标题是文本核心主题的高度概括，具有提纲挈领的作用。例如《小学生课外阅读调查报告》这个标题，直接点明了文本围绕小学生课外阅读情况展开调查的核心内容，让读者一眼就能了解文本大致方向。​ 小标题：小标题用于划分文本的内容板块，使结构更加清晰。以《小学生课外阅读调查报告》为例，可能会设置 “阅读时间分布”“书籍类型偏好”“阅读习惯调查” 等小标题，分别对应不同方面的调查结果，方便读者快速定位感兴趣的内容。​ 注释：注释是对文本中关键信息的补充说明，确保读者准确理解内容。在地图中，注释 “↑代表正北方向” 能帮助读者辨别方位；在一些数据图表中，注释会对特殊数据或统计口径进行解释，避免读者产生误解。​ 2.图表要素：​ 图例：图例是解读图表符号含义的关键。在柱状图中，“■= 男生 □= 女生” 的图例说明，能让读者清楚区分不同性别数据所对应的图形；在地图类图表中，图例则会解释各种符号代表的地理事物，如 “△代表山峰”“○代表城市” 等。​ 坐标轴：坐标轴是图表中用于标注数据类别的重要元素。在折线图中，横轴通常表示时间、地点等类别信息，如 “月份”；纵轴则表示具体的数值，如 “降水量（mm）”。通过坐标轴，读者能直观地了解数据的变化范围和趋势。​ 数据标签：数据标签直接呈现具体数值，让读者一目了然。在饼状图中，“科普类占比 35%” 的标签能让读者迅速了解科普类书籍在整体中的比例；在柱状图中，每个柱子顶端的数据标签则清晰显示对应类别的具体数值。 非连续性文本阅读的常见考点 基础信息提取​ 直接提取：这类题目相对简单，答案可以直接从文本中找到。例如在一份《景区游览须知》中，明确写着 “开放时间 8:30-17:00”，题目若问 “景区的开放时间是什么时候？”，考生直接提取该信息即可作答。​ 多源整合：此类题目需要综合多个材料获取信息。比如学校发布了《课程表》和《兴趣班通知》，《课程表》显示周三下午有两节课，《兴趣班通知》表明周三下午 3 点开始有书法兴趣班。若题目问 “周三下午的活动安排是什么？”，学生就需要将这两份材料的信息整合起来，回答出 “先上两节课，3 点开始参加书法兴趣班”。​ 图文转换理解​ 图→文转化：要求考生将图表中的数据转化为文字描述。以某班级阅读情况的柱状图为例，图中显示男生阅读科幻类书籍的比例为 42%，女生为 28%，那么考生需要用文字表述为 “柱状图显示男生阅读科幻类书籍比例（42%）高于女生（28%）”。​ 文→图匹配：主要考查考生判断文字描述与图表是否对应的能力。比如《植物生长记录》中文字描述 “植物在第 3 周开始快速生长”，考生需要查看对应的生长曲线图，确认在第 3 周的位置曲线是否呈现上升趋势，以此判断文字与图表的一致性。​ 信息分析应用​ 对比归纳：题目会给出多个材料，要求考生比较差异并归纳特点。例如提供《甲、乙两校图书馆藏书量统计表》，甲校文学类藏书占比 40%，科普类占比 30%；乙校文学类占比 30%，科普类占比 45%。考生需要通过对比分析，归纳出 “甲校文学类藏书占比较高，乙校科普类藏书占比较高” 的藏书结构特点。​ 生活应用：重点考查考生运用文本信息解决实际问题的能力。比如根据《公交路线图》，已知学校附近有 A 站，家附近有 B 站，考生需要规划出从学校到家的乘车方案，包括乘坐哪几路公交车、在哪些站点换乘等。 提取图文信息的实践要点 文字类文本提取策略​ 标题定位法：拿到文字类非连续性文本，先快速浏览标题。例如看到《昆虫标本制作步骤》，考生就能明确文本主要围绕昆虫标本制作展开，进而直接关注 “准备材料”“制作流程” 等与标题核心内容相关的板块，提高信息提取效率。​ 关键词筛选：在阅读文本时，要善于圈出 “首先”“其次”“主要”“关键” 等提示词。比如《手工灯笼制作说明》中提到 “关键材料：竹条、宣纸、胶水”，通过 “关键” 这个提示词，考生能迅速抓住制作灯笼所需的重要材料信息。​ 分层阅读：对于长段落的文字材料，可按照内容逻辑划分为 2 - 3 个层次。以《阅读习惯调查分析》为例，可按 “现状 — 问题 — 建议” 进行分层，分别提取每层的核心要点，如现状部分提取 “学生每天平均阅读时间为 30 分钟”，问题部分提取 “部分学生阅读时注意力不集中”，建议部分提取 “家长应陪伴阅读” 等信息。​ 图表类文本提取策略​ 图例优先：接触图表类文本，首要任务是详细阅读图例说明。在阅读柱状图前，先明确 “■代表 A 组 □代表 B 组” 的含义，这样在后续读取数据时才能准确区分不同组别的信息。​ 极值关注：折线图中，要特别留意最高点和最低点。比如在某城市气温变化折线图中，“7 月降水量达 180mm” 为最高点，“1 月降水量仅 30mm” 为最低点，通过关注这些极值，能快速掌握该城市降水的变化范围。​ 比例分析：针对饼状图，重点解读占比最大和最小的数据。例如饼状图显示 “课外阅读占比 40%” 为最大比例，“工具书阅读占比 10%” 为最小比例，考生可据此分析出阅读类型的分布情况。​ 图文组合提取要点​ 图文对照：在面对图文组合的非连续性文本时，要将文字与图片信息一一对应。如《校园安全疏散图》中，文字标注的 “安全出口” 位置，需要与图中箭头指向的实际出口位置进行对照确认，确保理解准确。​ 互补解读：图文之间往往相互补充，要结合两者理解完整信息。以《垃圾分类宣传页》为例，文字说明 “厨余垃圾包括剩菜剩饭、果皮等”，再结合宣传页上绿色垃圾桶的图标，就能更清晰地理解 “厨余垃圾→绿色桶” 的分类规则。 考点一：提取图文信息 快速浏览所有材料标题：拿到非连续性文本阅读材料，先迅速扫视各个材料的标题，对整体内容有初步印象。​ 根据题目关键词定位相关文本：仔细阅读题目，提取其中的关键词，然后在已浏览的标题中寻找与之匹配的文本。​ 在对应材料中精准查找答案：锁定相关文本后，在该材料中仔细搜寻，找到与题目对应的准确答案。​ 用横线标注关键数据：阅读图表或含数据的文本时，用横线将重要的数据标注出来，方便后续查看。​ 用圆圈圈出单位：对于数据后面的单位，如 “km”“℃”“本” 等，用圆圈圈起来，避免混淆。​ 用波浪线划出变化趋势：在折线图等体现数据变化的图表中，用波浪线划出上升或下降的趋势线，直观呈现数据变化情况。 详细阅读图例说明：拿到图表后，第一时间认真研读图例，理解每个符号代表的含义。​ 在图表中标记对应符号：根据图例，在图表的相应位置标记出符号所代表的类别，强化记忆。​ 结合数据完成信息提取：将符号与对应的数据结合起来，准确提取所需信息。 将长文本划分为 2 - 3 个层次：依据文本内容的逻辑关系，把长段落划分为几个层次，如 “起因 — 经过 — 结果”“现状 — 问题 — 对策” 等。​ 提取每层核心要点：分别从每个层次中提取出最关键的信息点。​ 合并归纳形成答案：将提取的要点进行整合归纳，用简洁的语言形成完整答案。 目 录 演练一 读书（广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县五年级期中） 演练二 关于错别字的成因及应对的调查研究报告（节选）（贵州省六盘水市盘州市五年级期中） 演练三 让“二十四节气”回归日常生活（河北省邯郸市丛台区五年级期末） 演练四 巳（浙江省温州市乐清市五年级期末） 演练五 重阳节（河南省驻马店市上蔡县五年级期末） 演练一 读书 广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县五年级期中 【材料一】读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍因为日常生活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 （选自周国平《经典和我们》） 【材料二】2017年我国成年国民在传统纸媒和电媒上的人均分配时间表 读书时间 读报时间 看电视时间 20.38分 12分 144分 【材料三】加拿大的两位科学家将观看电视的人的大脑神经与测试仪器连在一起，得出结论：电视主要是在和我们的身体而不是心智对话。具体来说，人类的心智至少需要半秒钟才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合，而电视拒绝给我们这半秒钟。媒体研究专家卢格曼早在20世纪70年代就认为，书籍是与我们的左脑交流，而电视是与我们的右脑交流，而左脑通常是负责理智的部分，电视使我们头脑中理智的部分休眠。因此，对于习惯电视画面的孩子来说，阅读印刷媒体是痛苦的，几乎令人无法忍受，它无法适应我们目光跳动的习惯。 （摘自报纸） 1．上面三则材料是五年级的小宇同学在调查过程中搜集到的。从中可以看出，该同学搜集信息的渠道有 、 、 。 2．根据材料一，周国平认为人们读书的目的主要有 、 和 。 3．阅读三则材料，下列说法不正确的是（ ） A．为了消遣，我们可以阅读各种无用而有趣的读物。 B．使我们头脑中理智部分休眠的是阅读书籍。 C．我国成年国民看电视的时间远远超过读书读报的时间。 D．人类的心智至少需要几秒钟才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合。 4．由以上三则材料可知，阅读的重要性。恰好在下周，班级要举办“阅读成长分享会”，如果你是小宇，让你去采访班上的“阅读达人”李玲，了解她的阅读经历，你会提出什么问题？ 问题清单 ① ② ③ 演练二 关于错别字的成因及应对的调查研究报告（节选） 贵州省六盘水市盘州市五年级期中 【材料一】小学生的错别字可以用“五花八门”来概括，为什么会产生这些错别字呢？ 它有什么危害？ 我们又该如何应对呢？ 带着这些问题，我对错别字的成因及应对情况作了一次研究。 【材料二】错别字的产生有主观原因，也有客观原因。主观上，是人们书写随意导致了错别字的产生。客观上，因为汉字属于表意文字，许多字笔画较多，难记难写，因此出错率较高。另外汉字中同音、音近、形近的字比较多，容易因混淆导致写错别字。下边的统计图展示了我发现的一些致错原因及错误频率的情况。 对于形近、音近、义近的字，要真正理解其意思，注重从词义上加以区分。此外还可以通过推想字形、理清字的来源（如历史故事、成语故事、寓言故事等）等方法来区分。平时书写力求规范，特别要防止写成形近字、谐音字等。 1．从材料二的图表中，你提取到哪些有用信息。 2．报告中错别字产生的原因有主观原因和客观原因，主观原因是： ，客观原因是 。 3．针对以上选材，就“如何让小学生少些错别字”提出你的建议。（不少于3条） 演练三 让“二十四节气”回归日常生活 河北省邯郸市丛台区五年级期末 材料一：这是我国的“二十四节气”图。 材料二：“二十四节气”申遗成功传承农耕文化起点。联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第十一届常委会经过评审正式通过决议，将中国申报的“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”这首“‘二十四节气’歌”在有文化的老一辈人那里可能是烂熟于心，在不少年轻人或小孩子那里，却可能相当陌生。事实上，形成于春秋战国时期“二十四节气”，是我们的先祖根据地球在绕太阳公转的轨道上的位置的变化而制定的补充历法，用来反映季节变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。它是古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，是中华农耕文化的重要遗产。“二十四节气”申遗成功，是传承保护中华农耕文化的重要一步。 1．“‘二十四节气’歌”是古人智慧的结晶，是指导广大农民安排农事活动的重要依据。请你依据材料一和材料二，写写“‘二十四节气’歌”。 2．下列节气按先后顺序排列，不正确的一项是（ ） A．清明—芒种—大暑—寒露—霜降 B．谷雨—惊蛰—夏至—处暑—立冬 C．立春—春分—芒种—白露—霜降 D．雨水—谷雨—小满—立秋—秋分 3．每个季节都有 个节气，冬季的第3个节气是 。 4．“立秋摘花椒，白露打胡桃，霜降摘柿子，立冬打软枣。”这句表谚告诉我们，在立秋时要去采摘 ，白露时收获 ，霜降时摘 ，立冬时收获 。 演练四 巳 浙江省温州市乐清市五年级期末末 字可以传递祝福。“巳”字就藏着许多奥秘，阅读下面的材料，完成任务。 1．结合“巳”在《说文解字》中的解释，选出“巳”的意思。（ ） A．本意是蛇。 B．本意是绳子。 C．本意是树枝。 D．本意是指上午九点至十一点。 2．2025蛇年春晚标识设计独具匠心，引发同学讨论，以下说法不正确的一项是（ ） A．蛇年春晚主标识用“巳”字进行设计，让我们感受到汉字的博大精深。 B．由汉字组成的图形饱含着美好的祝福，体现了中华传统文化。 C．蛇具有迷惑人心的形象，因此用“巳”来设计春晚主标识更能吸引观众。 D．纹样的无限延展和美术课中学习的《适合纹样》都是一种传统艺术之美。 演练五 重阳节 河南省驻马店市上蔡县五年级期末 材料一： ①重阳节，是中国民间传统节日，日期在每年农历九月初九。因为《易经》中把“九”定为阳数，九月九日，两九相重，故而叫重阳，也叫重九。 ②重阳节源于上古时期，发展演变中杂糅了多种民俗，承载了丰富的文化内涵。民间在重阳节期间有登高祈福、秋游赏菊、插茱萸、拜神祭祖等习俗，传承至今。 ③登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。 材料二： ①2003年，经河南省内外专家学者论证，重阳节俗缘起河南省驻马店上蔡县。2005年12月4日，该县被中国民间文艺家协会命名为“中国重阳文化之乡”。2006年5月20日，重阳节被国务院列入首批国家级非物质文化遗产名录，属于民俗类，编号IX-6． 材料三： ①1989年，中国政府将每年农历九月九日定为老人节，将传统与现代和谐地结合起来，使这一传统佳节成为尊老、敬老、爱老、助老的新式节日。2012年12月28日，全国人大常委会表决通过新修改的《老年人权益保障法》，明确每年农 ②历九月初九为老年节。 ③重阳节作为我国一个历史悠久的传统节日，承载着中华传统文化和民俗风情的精髓和特点，深入探究和传承重阳节文化，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 1．填空。 （1）重阳节的命名和我国古代经典《 》有关。 （2）重阳节的发源地是 县。 （3）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”写出了重阳节的两个习俗，分别是 和 。 2．重阳节属于（ ）类非物质文化遗产。 A．民俗 B．民间文学 C．传统技艺 D．传统戏剧 3．重阳节被赋予了新的意义，成为（ ）的新式节日。（多选） A．尊老 B．敬老 C．爱老 D．助老 4．深入探究和传承重阳节文化的重大意义是（ ） A．传承和弘扬社会主义先进文化，增强文化自信 B．传承和弘扬革命文化，增强文化自信 C．传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信 D．树立正确的世界观、人生观、价值观，增强文化自信 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$