专题07 非连续性文本阅读 考点二 概括信息、分析信息 -2024-2025学年五年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题07 非连续性文本阅读 信息类型划分​ 事实性信息：事实性信息是指明确无误的客观陈述内容，常见于各类通知、说明类文本中。例如在《校园科技节通知》里，“举办时间：10 月 15 日”“参与对象：三至六年级学生” 这类表述，不掺杂任何主观判断，直接传达具体事实。再如《博物馆参观指南》中的 “开放时间：周二至周日 9:00-17:00”“禁止携带食品入内” 等条款，都属于事实性信息，为读者提供确切的行动指引。​ 数据性信息：数据性信息以数值、百分比、统计图表等形式呈现，用于直观反映事物的数量特征或变化情况。以《班级视力情况统计表》为例，“近视率：62%”“散光占比：35%” 这些数据，能让读者快速了解班级学生的视力现状。又如《城市空气质量周报》中的 PM2.5 浓度数据、优良天数占比等内容，通过量化信息帮助读者判断环境状况。​ 观点性信息：观点性信息包含了作者或文本提供者的主观判断、建议或评价。像《课外阅读建议》中提到的 “科普类书籍有助于拓展知识面”，这并非客观事实，而是一种基于认知的观点表达。再如《社区文明倡议书》中 “倡导居民养成垃圾分类好习惯” 的倡议，以及《电影观后感分享》里 “这部影片情节紧凑，极具教育意义” 的评价，都属于观点性信息，体现了不同主体的主观态度。​ 信息关联特性​ 并列关系：当非连续性文本中的信息模块相互独立、互不干扰时，呈现出并列关系。比如《垃圾分类指南》分别对 “可回收物”“有害垃圾”“厨余垃圾”“其他垃圾” 进行分类说明，各垃圾类别之间没有因果或从属联系，只是平行罗列不同类型的信息。再如《兴趣班招生海报》中，绘画班、舞蹈班、书法班的课程介绍各自独立，包括授课时间、师资、收费标准等内容，彼此间构成并列关系。​ 因果关系：存在因果逻辑的信息，通常由原因和结果两部分构成。在《植物生长报告》中，“因浇水频率减少（原因），叶片发黄现象加剧（结果）” 清晰展示了事件的因果链条。类似地，《交通拥堵分析报告》中 “由于地铁施工导致道路变窄（原因），周边路段高峰期拥堵时长增加 20 分钟（结果）”，也是典型的因果关系信息，帮助读者理解事物变化的内在逻辑。​ 对比关系：对比关系通过数据或观点的对照，凸显差异或优劣。以《甲乙两校图书馆藏书对比表》为例，文学类藏书量 “甲校 800 册，乙校 500 册”，通过数量对比直观展现两校在该类别藏书上的差异。又如《两款学习 APP 功能对比》中，对题库数量、互动形式、收费标准等方面的横向比较，能让读者快速判断两款产品的特点，属于对比关系的信息呈现。 常见题型与考查方向 概括类题型​ 要点归纳题：此类题目要求考生整合分散在文本中的关键信息。例如根据《校园社团招新公告》，需概括 “舞蹈社” 的报名条件，考生要从公告的不同段落中找出年龄限制（如 “10-12 岁”）、基础要求（如“具备基础舞蹈功底”）、报名方式（如“填写线上表单并提交视频作品”）等要点，然后汇总成完整答案。再如从《旅游攻略》中归纳某景点的游览注意事项，需整合门票价格、开放时段、必看景点等分散信息。​ 内容总结题：内容总结题侧重提炼文本的核心内容。比如结合《春季运动会项目介绍》，总结 “亲子组” 的比赛项目类型，考生需梳理文本中提到的趣味接力、障碍赛、亲子跳绳等项目，概括为 “亲子组比赛包含趣味运动和协作类项目”。又如对《科普讲座内容摘要》进行总结，需提炼讲座的核心观点和重要论据，形成简洁的内容概述。​ 分析类题型​ 数据解读题：数据解读题常要求考生依据图表分析趋势或规律。例如面对《学生睡眠时间变化折线图》，发现 “2023 年平均睡眠时长较 2022 年减少 0.5 小时”，考生需结合学习压力增加、电子产品使用时间延长等背景信息，推测原因。再如分析《商场销售额月度统计表》，总结销售额的季节性波动规律，并解释可能的影响因素（如节假日促销、换季消费需求变化）。 观点评价题：这类题目需要考生对文本中的观点进行判断。以《课外阅读倡议书》中 “每天阅读 1 小时” 的建议为例，考生要结合学生日常课程安排、作业量、兴趣差异等实际情况，从利弊两方面分析。利的方面如培养阅读习惯、提升知识储备；弊的方面如可能增加学业负担、难以保证执行。最后给出综合判断，如 “该建议对有阅读兴趣的学生可行，但需灵活调整时长”。​ 问题解决题：问题解决题基于文本提供的信息提出应对方案。比如根据《社区噪音投诉记录》，针对广场舞噪音扰民问题，可提出以下措施：①划定专门活动区域并加装隔音设施；②规定活动时间（如避开午休和晚间休息时段）；③组织志愿者协调沟通。考生需结合文本信息和生活常识，提出切实可行的解决办法。 概括与分析的实践要点 信息筛选原则​ 精准定位 利用标题、小标题和关键词快速锁定相关内容。例如从《校园安全手册》中提取地震逃生步骤，可直接定位到 “应急处理” 章节；在《食品安全宣传页》里查找 “儿童食品选购要点”，通过小标题快速找到对应板块。平时练习时可训练用荧光笔标记标题、小标题的习惯，提高定位效率。​ 去芜存菁 筛选信息时要剔除重复、次要或无关内容。以《图书馆借阅规则》为例，重点保留 “借阅期限 15 天”“超期罚款标准”“可续借 1 次” 等核心条款，删除关于图书馆历史、馆内布局等辅助性说明。对于冗长的文字段落，可通过缩句、删去修饰词来保留关键信息。​ 概括方法指导​ 合并同类项 将相似属性的信息归类整合。比如整合《兴趣班招生信息》，可把绘画班、书法班、手工班归为 “艺术类课程”，将篮球班、足球班、游泳班归为 “体育类课程”。再如汇总《家庭开支统计表》时，把食品采购、外出就餐合并为 “饮食支出”，把水电费、物业费合并为 “生活费用”。​ 提炼关键词 从长句或段落中提取核心要素。例如将 “通过定期参加科普讲座和阅读科普书籍的方式，可以有效提升学生的科学素养” 简化为 “科普讲座 + 书籍→提素养”。对于复杂的说明性文字，可圈出动词（如 “制作”“使用”）、名词（如 “材料”“步骤”）作为关键词，再串联成概括性表述。​ 分析思维训练​ 数据关联分析 对比多组数据时，要思考背后的关联因素。例如分析《班级成绩统计表》中 “数学平均分上升 5 分，语文下降 2 分” 的现象，可从教学方法差异（数学采用分层教学，语文侧重自主阅读）、题型变化（数学新增基础题，语文增加阅读理解难度）等角度探讨原因。同时可制作简易表格辅助对比，标注数据变化的关键节点。​ 因果链条推导 梳理事件的因果逻辑时，可采用 “因为…… 所以……” 的句式逐步推导。以《植物枯萎报告》为例：因为连续 10 天未浇水（原因 1），所以土壤干裂（结果 1 / 原因 2）；因为土壤干裂（原因 2），所以植物根系无法吸收水分（结果 2 / 原因 3）；因为根系缺水（原因 3），所以叶片干枯（最终结果）。通过这样的链条梳理，能清晰呈现事件的演变过程。 多角度评价 对观点或现象进行评价时，要从不同主体的立场出发。比如分析《手机使用公约》中 “禁止带入课堂” 的规定：从学生角度看，能减少 distractions，专注学习；从家长角度看，可能担心紧急情况无法联系孩子；从教师角度看，利于维持课堂秩序。综合各方立场，可提出 “允许携带但统一保管” 的优化建议。 考点二：概括信息、分析信息 分类标注：拿到文本后，用不同符号标记时间（如□）、地点（如△）、要求（如○）等信息类型。例如在《夏令营活动通知》中，将 “7 月 20 日” 标为□，“郊外营地” 标为△，“携带水壶和换洗衣物” 标为○。​ 同类合并：把相同符号标注的信息归类，如将所有□标记的时间信息汇总到一起。​ 简洁表述：用通顺的语言将分类后的信息组合成句子，避免重复用词。​ 极值锁定：在图表中找出最大值（如柱状图最高的柱子）和最小值（最矮的柱子）。​ 计算处理：计算差值（两数据相减）或比例（部分占总体的百分比），如 “男生占比 60%，女生占比 40%，差值为 20%”。​ 趋势总结：观察数据变化方向，用 “上升”“下降”“波动” 等词描述，必要时注明幅度（如 “显著上升”“小幅下降”）。 核心提炼：用一句话概括观点内容，如 “建议延长图书馆开放时间至 21:00”。​ 利弊列举：分别从积极（如 “方便晚自习后借阅”）和消极（如 “增加运营成本”）两方面分析，可结合文本数据或生活经验作为依据。​ 综合判断：权衡利弊后给出结论，如 “在保证安全管理的前提下，该建议可行”。 根源定位：从文本中找出问题产生的核心原因，如《交通拥堵问题记录》中 “道路狭窄”“违规停车” 是主因。​ 措施拓展：从管理（如 “增设违停抓拍”）、设施（如 “拓宽道路”）、宣传（如 “倡导绿色出行”）等维度提出解决方案。​ 排序优化：按实施难度、成本、效果等因素对措施排序，优先选择可行性高的方案。 目 录 演练一 二维码（期末测试五年级全国卷） 演练二 阅读的多样性（山东省济南市历下区五年级期末） 演练三 全民阅读（广东省深圳市宝安区五年级期末） 演练四 中国人读书情况专题研究（河南省商丘市梁园区五年级期末） 演练五 跟着书本去旅行（安徽省滁州市全椒县五年级期末） 参考答案与解析 演练一 二维码 期末测试五年级全国卷 材料一    ①二维码是在一维码的基础上发展起来的。二维码是一种黑白相间的图形，是用特定几何图形按一定规律在平面（二维方向）上分布的。二维码能够把文字、图片、音频、视频等“编码”成一个图像，当用（任意     特定）软件拍摄这些图像时，二维码内包含的信息就会显示出来。 ②二维码在生活中非常实用。民警查户口时，用智能手机扫描门牌上的二维码，即可准确获取住户的信息；公交车引入二维码后，乘客只需用手机扫描一下，便可获知你要乘坐的公交车离站点还有多远；有人把传统名片和二维码结合起来，既美观，又方便，无须交换名片，（只要     即使）用手机一扫，便可获取对方的信息。另外，一些艺术品展览也引入二维码管理系统，当游客参观展品时，只需用智能手机扫一下展品上的二维码。经过解码后，就能听到人工语音介绍…… 材料二    ①二维码相对于一维码的优势： 类型一 一维码 二维码 数据容量 大约30字符 大约2000字符 数据密度 25.4微米 508-2540微米 ②使用一维码时，碰到条码受损（如污染、脱墨等）时，识读设备就无法读取信息，这就需要操作人员通过键盘手动输入条形码号。二维码引入了错误纠正机制，使得二维码在出现局部损坏时，依旧可以正确识读。 1．用“\”划去文中括号内使用错误的词语。 2．关于二维码，下列叙述有误的一项是（ ） A．要想显示二维码内包含的信息，需要用特定的软件来扫描这些图像。 B．二维码有把文字、图片、音频、视频等“编码”成一个图像的功能。 C．人们在一维码的基础上发明了二维码，二维码已经进入了大众的视野。 D．二维码是一种用普通几何图形按一定规律在平面上分布的黑白相间的图形。 3．小华要介绍二维码在生活中的应用，下列材料不可选用的一项是（ ） A．二维码能够把文字、图片、音频、视频等“编码”成一个图像。 B．扫一扫公交站相关的二维码，可获知你要乘坐的公交车离站点还有多远。 C．去参观秦始皇陵兵马俑时，我们可以通过扫指定二维码听关于兵马俑的讲解。 D．第一次见面，用手机扫一下对方名片上的二维码，就可获取对方的信息。 4．二维码相对于一维码有什么优势？请分点说明。 演练二 阅读的多样性 山东省济南市历下区五年级期末 【材料一】 【材料二】 济南市图书馆 阅读·悦读|讲民间故事品经典文化 民间故事演讲比赛 时间：1月20日上午9：30-11：00 地点：济南市图书馆一楼大厅 请参赛者提前入场抽签 期待你的参与！ 【材料三】 近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博，手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。碎片化阅读可以帮助我们迅速获取各种知识，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。但碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性。任何事物都有其两面性，要想构筑自己的精神家园，有效的方法还是深度阅读。 【材料四】 ①读什么书，取决于为什么读。人读书无非有三种目的。一是满足实际需要，例如因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识相关的书。二是消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是获得精神上的享受，如果是出于这个目的，读人文经典是最佳选择。 ②我不认为背功课或者读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合精神漫游呢？当然是经典，只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。 ——周国平 1．下列选项中与【材料一】的主题最符合的一项是（ ） A．读书要注重量的积累，要多读有用的书。 B．青少年读书时间不宜过长，中间可以向窗外眺望，让眼睛得到休息。 C．成年人要热爱读书，用知识武装自己。 D．不要让书中的知识限制住自己，读书为了打开视野，学会读“社会之书”，读“自然之书”，提升认知。 2．【材料三】中“碎片化阅读”指的是 ，它的优点是 ；它的缺点是 。 3．结合材料内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 ①周国平认为读书的目的一是满足实际需要，二是消遣，三是获得精神上的享受。（ ） ②碎片化阅读导致读者很难主动阅读，容易形成思维惰性，所以我们应该拒绝碎片化阅读。（ ） ③如果你想参加济南市图书馆举办的民间故事演讲比赛，应该在1月20日上午11点之前到达济南市图书馆一楼大厅。（ ） 4．请结合【材料四】谈一谈，在你心中什么是“真正的阅读”？ 5．现邀请你参加济南市图书馆举办的民间故事演讲比赛，请你将下面的表格补充完整，为参赛做好准备。 讲民间故事 品经典文化 我最喜爱的民间故事 主要人物 推荐理由（至少两条） 演练三 全民阅读 广东省深圳市宝安区五年级期末 【材料一】 ①2024年4月23日上午，中国新闻出版研究院发布了第二十一次全国国民阅读调查结果。结果显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，略低于2022年的4.78本，人均电子书阅读量为3.40本，高于2022年的3.33本。人均纸质图书和电子书阅读量合计为8.15本，高于2022年的8.11本。 ②当天，《深圳全民阅读发展报告2024》正式发布。报告称：2023年深圳居民人均阅读量约15本，其中纸质书6.72本，比2022年多出0.4本车右，电子书则为8.25本。 （选自《全国国民阅读调查2024》《深圳全民阅读发展报告2024》，有改动） 【材料二】 作为“中国十佳数字阅读城市”，深圳着重加强阅读载体创新，积极推广数字阅读、开展数字阅读服务，为市民提供优质数字阅读资源。与华为、腾讯等科技企业联袂（mèi）开展“云上读书月”系列活动，依托华为阅读APP、微信读书、深圳读书月小程序等高人气数字阅读平台，为市民读者发数字阅读资源。 （选自《深圳全民阅读发展报告2024》，有改动） 1．阅读以上两则材料，下面说法不正确的一项是（ ） A．【材料一】用列数字、作比较的说明方法，准确、直观地展示了我国成年国民阅读量的变化。 B．2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量比2022年高。 C．华为、腾讯等企业对深圳的全民阅读有很大的促进作用。 D．深圳的数字化阅读得到蓬勃发展，纸质阅读在2023年略有增长。 2．【材料一】画线句子中的加点字词“约”和“左右”能否去掉？请写出理由。 3．有人提出“当前电子阅读已经对纸质阅读产生极大的冲击，为保护纸质阅读，深圳不应该打造数字阅读城市”。你认同这一观点吗？请结合两则材料和生活实际，写出你的理由。 4．由【材料一】可知2023年深圳居民人均阅读量远高于全国人均阅读量。至2024年，深圳已举办25届读书月。请结合材料和你的阅读经历，写出2条深圳人均阅读量高的原因。 演练四 中国人读书情况专题研究 河南省商丘市梁园区五年级期末 某学校举行“中国人读书情况专题研究”活动，下面是同学们搜集到的相关资料。 [材料一]： 中国新闻出版研究院调查结果显示，2022年中国成年国民纸质图书阅读量仅为4．78本，而联合国教科文组织公布的数据与我国形成了对比：韩国11本、法国20本、日本40本、以色列64本。 [材料二]： 中国新闻出版研究院第二十次全国国民阅读调查情况统计表（2022年） 年份 国民图书阅读率（%） 数字化阅读接触率（%） 综合阅读率（%） 人均纸质阅读量（本） 人均电子阅读量（本） 2014 58.0 58.2 78.6 4.25 2.30 2022 59.8 80.1 81.8 4.78 3.33 [材料三]： 2023年全国教育大会指出：要把开展读书活动当作一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。2023年4月，召开了第二届全民阅读大会。在政府的积极推动下，全国上下涌动着读书的热情，各大中小学校也开展了一系列读书活动。右图是某个城市世界读书日的宣传图片。 1．从材料一和材料二中，你了解了哪些关于中国国民阅读的现状？（至少三点） 2．请用简洁的语言说明材料三中宣传片的含义。 3．请写出两条关于养成小学生课外阅读习惯的建议。 演练五 跟着书本去旅行 安徽省滁州市全椒县五年级期末 【材料一】 《跟着书本去旅行》是一档体验式文化教育节目，于2019年12月9日首播。节目以中小学课本或经典名著为线索，在“读万卷书”的同时“行万里路”，走近文化古迹、实地实景讲故事、身临其境受教育，让陈列在广阔大地上的遗产活起来。 制作公司 中央广播电视总台 播出时间 周一至周五18：54 播出频道 中央电视台科教频道 中央电视台世界地理频道 每集时长 20分钟 【材料二】 第71集   书本中的美——葡萄飘香       第81集   书本中的乐园——童趣手工 第76集   书本中的建筑——寻访大明宫       第89集   书本中的传承——自然的和谐 【材料三】 《跟着书本去旅行》中，线索来自课本，让学生参与的体验式游历是一大特色。在甘肃阳关的那一期节目中，男同学们穿上古装，扮演守阳关的官兵；女同学要获取关牒、递交关书、接受查验，按照古代真实的通关流程才能“出关”。通过这种高度仪式感的环节，让学生们体验到“西出阳关无故人”的意境。 1．《跟着书本去旅行》是由 作为制作公司倾力制作的一档 节目，于 首播，它的一大特色是 。 2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）同学们可以在每周一至周五18：54看节目，也可以在网络平台央视网观看。（ ） （2）小明在中央电视台少儿频道看《跟着书本去旅行》。（ ） （3）为了体验到“西出阳关无故人”的意境，同学们通过参与扮演的方式来体验古代真实的通关流程。（ ） 3．看到【材料二】的选集，你最想看哪一集？说出你的理由。 演练一 二维码 答案 1.任意 即使 2.D 3.A 4.①二维码的数据容量更大，数据密度更高； ②二维码的辨识度更高，当条码出现局部损坏时，一维码便不能正常使用，二维码仍可正确识读。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对词语使用的辨析能力，要求判断并划去文中括号内使用错误的词语，考查学生对词语在语境中恰当性的理解。 解题思路：在 “当用（任意 特定）软件拍摄这些图像时，二维码内包含的信息就会显示出来” 这句话中，根据常识，扫描二维码需要用专门对应的软件，而不是任意软件，所以应划去 “任意”；在 “无须交换名片，（只要 即使）用手机一扫，便可获取对方的信息” 中，“只要” 表示条件，强调具备这个条件就能达成后面的结果，“即使” 表示假设让步，在这里用 “只要” 更合适，所以划去 “即使”。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文本内容的理解和细节判断能力，要求选择关于二维码叙述有误的一项，考查学生对文本关键信息的准确把握。 解题思路：A 选项，从材料一 “当用特定软件拍摄这些图像时，二维码内包含的信息就会显示出来” 可知，该选项正确；B 选项，文中提到 “二维码能够把文字、图片、音频、视频等‘编码’成一个图像”，B 选项正确；C 选项，“二维码是在一维码的基础上发展起来的”，说明人们在一维码基础上发明了二维码，且二维码在生活中广泛应用，已进入大众视野，C 选项正确；D 选项，材料一明确说二维码是 “用特定几何图形按一定规律在平面（二维方向）上分布的”，不是 “普通几何图形”，D 选项错误。所以答案选 D。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对材料内容的筛选和应用能力，要求判断介绍二维码在生活中的应用时不可选用的材料，考查学生对文本内容与主题相关性的理解。 解题思路：A 选项 “二维码能够把文字、图片、音频、视频等‘编码’成一个图像”，这是在阐述二维码的功能，并非其在生活中的具体应用实例；B 选项 “扫一扫公交站相关的二维码，可获知你要乘坐的公交车离站点还有多远”，体现了二维码在公交出行方面的应用；C 选项 “去参观秦始皇陵兵马俑时，我们可以通过扫指定二维码听关于兵马俑的讲解”，展示了二维码在旅游参观场景中的应用；D 选项 “第一次见面，用手机扫一下对方名片上的二维码，就可获取对方的信息”，说明了二维码在社交名片方面的应用。所以答案选 A。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文本信息的概括和归纳能力，要求分点说明二维码相对于一维码的优势，考查学生对文本中对比信息的提炼。 解题思路：从材料二的表格和文字内容可知，优势一：从数据容量和数据密度对比来看，“二维码大约 2000 字符”，远多于一维码的 “大约 30 字符”，且二维码数据密度为 “508 - 2540 微米”，也与一维码不同，说明二维码的数据容量更大，数据密度更高；优势二：“使用一维码时，碰到条码受损（如污染、脱墨等）时，识读设备就无法读取信息”，而 “二维码引入了错误纠正机制，使得二维码在出现局部损坏时，依旧可以正确识读”，即二维码的辨识度更高。所以答案为①二维码的数据容量更大，数据密度更高；②二维码的辨识度更高，当条码出现局部损坏时，一维码便不能正常使用，二维码仍可正确识读。 演练二 阅读的多样性 答案 1.D 2.通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读 可以帮助我们迅速获取各种知识，阅读成本更低 知识来源随意性和不可靠性，难以走进大部头书籍和主题严肃文本，易形成思维惰性 3.√ × × 4.真正的阅读是有灵魂参与的个人化精神行为。像材料四说的，读人文经典，能走进独特完整精神世界，在阅读中思考感悟，不是为读书而读书，而是让精神在书籍中遨游，获得滋养。 5.《牛郎织女》 牛郎、织女 故事情节浪漫动人，展现了真挚爱情 体现了古代劳动人民对美好生活的向往 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对材料主题的理解和归纳能力，要求选择与【材料一】主题最符合的一项，考查学生对漫画类材料核心思想的把握。 解题思路：观察【材料一】漫画，一个人被书籍围绕，而外面是广阔的世界，寓意着不能只局限于书本知识，要走出书本，去读 “社会之书”“自然之书”，提升认知。A 选项强调读书量的积累和读有用的书，与漫画主题不符；B 选项说的是青少年读书时间和眼睛休息，漫画未体现；C 选项强调成年人热爱读书，也不符合漫画主旨；D 选项 “不要让书中的知识限制住自己，读书为了打开视野，学会读‘社会之书’，读‘自然之书’，提升认知”，与漫画表达的主题一致。所以答案选 D。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文本中概念的理解和信息提取能力，要求明确 “碎片化阅读” 的定义、优点和缺点，考查学生对特定信息的筛选和概括。 解题思路：从材料三 “近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行…… 这种阅读方式被称为碎片化阅读” 可得出 “碎片化阅读” 的定义；“碎片化阅读可以帮助我们迅速获取各种知识，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低” 是其优点；“碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性” 是其缺点 。所以答案依次为通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读；可以帮助我们迅速获取各种知识，阅读成本更低；知识来源随意性和不可靠性，难以走进大部头书籍和主题严肃文本，易形成思维惰性。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对材料内容的理解和判断能力，要求判断关于材料内容说法的对错，考查学生对文本细节的掌握。 解题思路：①从材料四 “人读书无非有三种目的。一是满足实际需要…… 二是消遣…… 三是获得精神上的享受” 可知，该说法正确；②虽然碎片化阅读有缺点，但也有优点，不能直接拒绝，而是要合理利用，该说法错误；③从材料二 “时间：1 月 20 日上午 9：30 - 11：00，请参赛者提前入场抽签” 可知，应在 9：30 前到达，而不是 11 点之前，该说法错误。所以答案依次为√、×、×。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文本观点的理解和阐述能力，要求结合【材料四】谈谈心中 “真正的阅读” 的定义，考查学生对文本观点的提炼和个性化表达。 解题思路：材料四提到 “真正的阅读必须有灵魂的参与，是一种个人化的精神行为”，还指出读人文经典能走进独特完整的精神世界。所以可以这样回答：真正的阅读是有灵魂参与的个人化精神行为。像材料四说的，读人文经典，能走进独特完整精神世界，在阅读中思考感悟，不是为读书而读书，而是让精神在书籍中遨游，获得滋养 。（答案不唯一，合理即可） 第 5 题 分析题干：本题考查学生对民间故事的积累和表达能力，要求填写民间故事演讲比赛的相关表格，考查学生对民间故事的熟悉程度和语言组织能力。 解题思路：以《牛郎织女》为例，主要人物就是牛郎和织女；推荐理由可以从故事情节和文化内涵方面考虑，如故事情节浪漫动人，展现了真挚爱情；体现了古代劳动人民对美好生活的向往 。（答案不唯一，可根据自己熟悉的民间故事填写） 演练三 全民阅读 答案 1. B 2.不能去掉。“约”和“左右”表示大概、近似，统计数据存在误差和不确定性，用它们体现语言的准确严谨。去掉就会显得精确，与实际统计不符。 3.不认同。材料显示深圳数字阅读发展促进居民阅读，且纸质阅读量也有增长。生活中数字阅读便捷、资源丰富，能根据习惯推荐内容、降低成本，提高阅读兴趣和量，对纸质阅读有带动作用，二者可共同发展。 4.①读书月活动多，每年好多场，激发阅读兴趣。 ②阅读资源足，网点多，还有数字阅读资源，满足需求。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对材料内容的理解和分析能力，要求判断关于两则材料说法不正确的一项，考查学生对材料中数据和信息的准确把握。 解题思路：A 选项，材料一中用了具体数字展示阅读量，并进行了不同年份的对比，使用了列数字、作比较的说明方法，该选项正确；B 选项，材料一明确提到 “2023 年我国成年国民人均纸质图书阅读量为 4.75 本，略低于 2022 年的 4.78 本”，该选项错误；C 选项，从材料二 “与华为、腾讯等科技企业联袂开展‘云上读书月’系列活动” 可知，华为、腾讯等企业对深圳的全民阅读有促进作用，该选项正确；D 选项，由材料二可知深圳着重加强数字阅读，材料一显示深圳 2023 年纸质书阅读量比 2022 年多出 0.4 本左右，说明深圳的数字化阅读得到蓬勃发展，纸质阅读在 2023 年略有增长，该选项正确。所以答案选 B。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对说明文语言准确性的理解能力，要求判断材料中加点字词能否去掉并说明理由，考查学生对说明文语言特点的掌握。 解题思路：“约” 和 “左右” 都表示大概、近似的意思。在统计数据中，由于实际统计过程中存在一定的误差和不确定性，“2023 年深圳居民人均阅读量约 15 本，其中纸质书 6.72 本，比 2022 年多出 0.4 本左右”，使用 “约” 和 “左右” 更能准确地反映实际情况。如果去掉，就会让数据看起来过于精确，与实际统计的情况不符，无法体现语言的准确性和严谨性。所以不能去掉，“约” 和 “左右” 表示大概、近似，统计数据存在误差和不确定性，用它们体现语言的准确严谨。去掉就会显得精确，与实际统计不符。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文本观点的分析和判断能力，要求结合材料和生活实际，对 “当前电子阅读已经对纸质阅读产生极大的冲击，为保护纸质阅读，深圳不应该打造数字阅读城市” 这一观点发表看法，考查学生对不同阅读方式的理解和综合分析能力。 解题思路：不认同这一观点。从材料来看，材料显示深圳数字阅读发展的同时，纸质阅读量也有增长，说明两者并非完全对立。从生活实际来说，数字阅读具有便捷性，人们可以随时随地阅读，而且数字阅读资源丰富，能根据个人阅读习惯推荐个性化内容，还降低了阅读成本，这些都能提高人们的阅读兴趣和阅读量，对纸质阅读也有一定的带动作用。例如很多人通过数字阅读发现了感兴趣的书籍，进而购买纸质书进行深入阅读。所以电子阅读和纸质阅读可以共同发展 。（答案不唯一，合理即可） 第 4 题 分析题干：本题考查学生对材料的分析和归纳能力，要求结合材料和个人阅读经历，写出深圳人均阅读量高的原因，考查学生对材料的解读和知识迁移能力。 解题思路：从材料中可知，深圳已举办 25 届读书月，读书月活动丰富多样，能激发人们的阅读兴趣，这是原因之一；深圳着重加强阅读载体创新，推广数字阅读，为市民提供了丰富的阅读资源，包括纸质书和电子书，满足了不同人群的阅读需求，这是原因之二。结合个人阅读经历，比如在读书月活动中，会有各种讲座、分享会等，吸引人们参与阅读；数字阅读平台的便捷性，让人们可以随时获取阅读资源，提高了阅读的可能性 。所以答案可以是①读书月活动多，每年好多场，激发阅读兴趣；②阅读资源足，网点多，还有数字阅读资源，满足需求。（答案不唯一，合理即可） 演练四 中国人读书情况专题研究 答案 1.一是从【材料一】中我了解了2022年中国成年国民纸质图书阅读量仅为4.78本，不如韩国11本、法国20本、日本40本、以色列64本；二是从【材料二】中了解到国民图书阅读率2014年到2022年间变化不大，数字化阅读接触和综合阅读率变化很大；三是还了解到人均纸质阅读量变化不大，人均电子阅读量有较大变化。 2.书读得越多越厚，知识就广，学识就渊博，起点也就高。 3.①选择孩子感兴趣的书籍，避免强迫阅读。 ②利用故事悬念、阅读交流会、文学欣赏课等方式激发孩子的阅读兴趣。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对材料信息的提取和归纳能力，要求从材料一和材料二中了解中国国民阅读的现状，至少写出三点，考查学生对多则材料信息的整合能力。 解题思路：从材料一可知，2022 年中国成年国民纸质图书阅读量仅为 4.78 本，与韩国、法国、日本、以色列等国家相比，阅读量较低；从材料二的表格数据来看，国民图书阅读率在 2014 - 2022 年间变化不大，数字化阅读接触率从 2014 年的 58.2% 增长到 2022 年的 80.1%，综合阅读率也有所增长，说明数字化阅读接触和综合阅读率变化很大；同时，人均纸质阅读量从 2014 年的 4.25 本到 2022 年的 4.78 本，变化不大，而人均电子阅读量从 2014 年的 2.30 本增长到 2022 年的 3.33 本，有较大变化 。所以答案可以是一是从【材料一】中我了解了 2022 年中国成年国民纸质图书阅读量仅为 4.78 本，不如韩国 11 本、法国 20 本、日本 40 本、以色列 64 本；二是从【材料二】中了解到国民图书阅读率 2014 年到 2022 年间变化不大，数字化阅读接触和综合阅读率变化很大；三是还了解到人均纸质阅读量变化不大，人均电子阅读量有较大变化。（答案不唯一，合理概括材料信息即可） 第 2 题 分析题干：本题考查学生对宣传图片含义的理解和表达能力，要求用简洁的语言说明材料三中宣传片的含义，考查学生对图片寓意的解读能力。 解题思路：观察宣传图片 “厚度决定高度”，画面中一个人站在一摞书上，书的厚度与人物的高度有明显联系。这里的 “厚度” 代表读书的数量和知识的积累，“高度” 可以理解为个人的学识、能力和发展高度。所以该宣传片的含义是书读得越多，知识积累越丰富，个人的学识就越渊博，所能达到的人生起点和发展高度也就越高 。 第 3 题 分析题干：本题考查学生根据文本内容提出建议的能力，要求写出两条关于养成小学生课外阅读习惯的建议，考查学生对阅读问题的思考和解决能力。 解题思路：可以从激发阅读兴趣和创造阅读条件两方面入手。一方面，选择孩子感兴趣的书籍，避免强迫阅读。因为兴趣是最好的老师，当孩子对书籍内容感兴趣时，更愿意主动去阅读。比如喜欢冒险故事的孩子，可以推荐《汤姆・索亚历险记》等书籍。另一方面，利用故事悬念、阅读交流会、文学欣赏课等方式激发孩子的阅读兴趣。例如老师在课堂上讲述一个有趣故事的开头，引发学生的好奇心，然后推荐相关书籍；学校或班级定期举办阅读交流会，让学生分享自己的阅读感受，互相激发阅读兴趣；开展文学欣赏课，引导学生感受文学作品的魅力，培养阅读习惯 。（答案不唯一，合理即可） 演练五 跟着书本去旅行 答案 1.中央广播电视总台 体验式文化教育 2019年12月9日 线索来自课本，让学生参与的体验式游历 2.× × √ 3.第76集。我对于大明宫的印象仅仅停留在书本上的一段段文字上，但是单凭文字很难想象出建筑的具体样子，所以便产生了强烈的好奇心，想亲眼看看这一文化古迹，看看它文字背后最真实的样子。 解析 第1题 分析题干：本题考查学生对文本信息的提取能力，要求填写《跟着书本去旅行》的制作公司、节目类型、首播时间和特色，考查学生对文本关键信息的把握。 解题思路：从材料一 “《跟着书本去旅行》是一档体验式文化教育节目，于 2019 年 12 月 9 日首播。制作公司是中央广播电视总台” 以及 “节目以中小学课本或经典名著为线索…… 让学生参与的体验式游历是一大特色” 可直接得出答案。所以依次填入中央广播电视总台、体验式文化教育、2019 年 12 月 9 日、线索来自课本，让学生参与的体验式游历。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对材料内容的理解和判断能力，要求判断关于《跟着书本去旅行》相关说法的正误，考查学生对文本细节的掌握。 解题思路：（1）材料中只提到了节目在电视上的播出时间是周一至周五 18：54，未提及网络平台央视网，所以该说法错误；（2）材料明确指出节目播出频道是中央电视台科教频道和中央电视台世界地理频道，不是少儿频道，该说法错误；（3）从材料三 “在甘肃阳关的那一期节目中…… 通过这种高度仪式感的环节，让学生们体验到‘西出阳关无故人’的意境” 可知，该说法正确。所以答案依次为 ×、×、√。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文本内容的选择和阐述能力，要求从材料二的选集里选择最想看的一集并说明理由，考查学生对文本内容的兴趣点挖掘和语言表达能力。 解题思路：答案不唯一。以选择第 76 集《书本中的建筑 —— 寻访大明宫》为例，理由可以是：我对于大明宫的印象仅仅停留在书本上的一段段文字上，但是单凭文字很难想象出建筑的具体样子，所以便产生了强烈的好奇心，想通过节目亲眼看看这一文化古迹，看看它文字背后最真实的样子，了解古代建筑的魅力和历史文化价值。如果选择其他集数，也可以从个人兴趣、对相关知识的好奇等方面阐述理由 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题07 非连续性文本阅读 信息类型划分​ 事实性信息：事实性信息是指明确无误的客观陈述内容，常见于各类通知、说明类文本中。例如在《校园科技节通知》里，“举办时间：10 月 15 日”“参与对象：三至六年级学生” 这类表述，不掺杂任何主观判断，直接传达具体事实。再如《博物馆参观指南》中的 “开放时间：周二至周日 9:00-17:00”“禁止携带食品入内” 等条款，都属于事实性信息，为读者提供确切的行动指引。​ 数据性信息：数据性信息以数值、百分比、统计图表等形式呈现，用于直观反映事物的数量特征或变化情况。以《班级视力情况统计表》为例，“近视率：62%”“散光占比：35%” 这些数据，能让读者快速了解班级学生的视力现状。又如《城市空气质量周报》中的 PM2.5 浓度数据、优良天数占比等内容，通过量化信息帮助读者判断环境状况。​ 观点性信息：观点性信息包含了作者或文本提供者的主观判断、建议或评价。像《课外阅读建议》中提到的 “科普类书籍有助于拓展知识面”，这并非客观事实，而是一种基于认知的观点表达。再如《社区文明倡议书》中 “倡导居民养成垃圾分类好习惯” 的倡议，以及《电影观后感分享》里 “这部影片情节紧凑，极具教育意义” 的评价，都属于观点性信息，体现了不同主体的主观态度。​ 信息关联特性​ 并列关系：当非连续性文本中的信息模块相互独立、互不干扰时，呈现出并列关系。比如《垃圾分类指南》分别对 “可回收物”“有害垃圾”“厨余垃圾”“其他垃圾” 进行分类说明，各垃圾类别之间没有因果或从属联系，只是平行罗列不同类型的信息。再如《兴趣班招生海报》中，绘画班、舞蹈班、书法班的课程介绍各自独立，包括授课时间、师资、收费标准等内容，彼此间构成并列关系。​ 因果关系：存在因果逻辑的信息，通常由原因和结果两部分构成。在《植物生长报告》中，“因浇水频率减少（原因），叶片发黄现象加剧（结果）” 清晰展示了事件的因果链条。类似地，《交通拥堵分析报告》中 “由于地铁施工导致道路变窄（原因），周边路段高峰期拥堵时长增加 20 分钟（结果）”，也是典型的因果关系信息，帮助读者理解事物变化的内在逻辑。​ 对比关系：对比关系通过数据或观点的对照，凸显差异或优劣。以《甲乙两校图书馆藏书对比表》为例，文学类藏书量 “甲校 800 册，乙校 500 册”，通过数量对比直观展现两校在该类别藏书上的差异。又如《两款学习 APP 功能对比》中，对题库数量、互动形式、收费标准等方面的横向比较，能让读者快速判断两款产品的特点，属于对比关系的信息呈现。 常见题型与考查方向 概括类题型​ 要点归纳题：此类题目要求考生整合分散在文本中的关键信息。例如根据《校园社团招新公告》，需概括 “舞蹈社” 的报名条件，考生要从公告的不同段落中找出年龄限制（如 “10-12 岁”）、基础要求（如“具备基础舞蹈功底”）、报名方式（如“填写线上表单并提交视频作品”）等要点，然后汇总成完整答案。再如从《旅游攻略》中归纳某景点的游览注意事项，需整合门票价格、开放时段、必看景点等分散信息。​ 内容总结题：内容总结题侧重提炼文本的核心内容。比如结合《春季运动会项目介绍》，总结 “亲子组” 的比赛项目类型，考生需梳理文本中提到的趣味接力、障碍赛、亲子跳绳等项目，概括为 “亲子组比赛包含趣味运动和协作类项目”。又如对《科普讲座内容摘要》进行总结，需提炼讲座的核心观点和重要论据，形成简洁的内容概述。​ 分析类题型​ 数据解读题：数据解读题常要求考生依据图表分析趋势或规律。例如面对《学生睡眠时间变化折线图》，发现 “2023 年平均睡眠时长较 2022 年减少 0.5 小时”，考生需结合学习压力增加、电子产品使用时间延长等背景信息，推测原因。再如分析《商场销售额月度统计表》，总结销售额的季节性波动规律，并解释可能的影响因素（如节假日促销、换季消费需求变化）。 观点评价题：这类题目需要考生对文本中的观点进行判断。以《课外阅读倡议书》中 “每天阅读 1 小时” 的建议为例，考生要结合学生日常课程安排、作业量、兴趣差异等实际情况，从利弊两方面分析。利的方面如培养阅读习惯、提升知识储备；弊的方面如可能增加学业负担、难以保证执行。最后给出综合判断，如 “该建议对有阅读兴趣的学生可行，但需灵活调整时长”。​ 问题解决题：问题解决题基于文本提供的信息提出应对方案。比如根据《社区噪音投诉记录》，针对广场舞噪音扰民问题，可提出以下措施：①划定专门活动区域并加装隔音设施；②规定活动时间（如避开午休和晚间休息时段）；③组织志愿者协调沟通。考生需结合文本信息和生活常识，提出切实可行的解决办法。 概括与分析的实践要点 信息筛选原则​ 精准定位 利用标题、小标题和关键词快速锁定相关内容。例如从《校园安全手册》中提取地震逃生步骤，可直接定位到 “应急处理” 章节；在《食品安全宣传页》里查找 “儿童食品选购要点”，通过小标题快速找到对应板块。平时练习时可训练用荧光笔标记标题、小标题的习惯，提高定位效率。​ 去芜存菁 筛选信息时要剔除重复、次要或无关内容。以《图书馆借阅规则》为例，重点保留 “借阅期限 15 天”“超期罚款标准”“可续借 1 次” 等核心条款，删除关于图书馆历史、馆内布局等辅助性说明。对于冗长的文字段落，可通过缩句、删去修饰词来保留关键信息。​ 概括方法指导​ 合并同类项 将相似属性的信息归类整合。比如整合《兴趣班招生信息》，可把绘画班、书法班、手工班归为 “艺术类课程”，将篮球班、足球班、游泳班归为 “体育类课程”。再如汇总《家庭开支统计表》时，把食品采购、外出就餐合并为 “饮食支出”，把水电费、物业费合并为 “生活费用”。​ 提炼关键词 从长句或段落中提取核心要素。例如将 “通过定期参加科普讲座和阅读科普书籍的方式，可以有效提升学生的科学素养” 简化为 “科普讲座 + 书籍→提素养”。对于复杂的说明性文字，可圈出动词（如 “制作”“使用”）、名词（如 “材料”“步骤”）作为关键词，再串联成概括性表述。​ 分析思维训练​ 数据关联分析 对比多组数据时，要思考背后的关联因素。例如分析《班级成绩统计表》中 “数学平均分上升 5 分，语文下降 2 分” 的现象，可从教学方法差异（数学采用分层教学，语文侧重自主阅读）、题型变化（数学新增基础题，语文增加阅读理解难度）等角度探讨原因。同时可制作简易表格辅助对比，标注数据变化的关键节点。​ 因果链条推导 梳理事件的因果逻辑时，可采用 “因为…… 所以……” 的句式逐步推导。以《植物枯萎报告》为例：因为连续 10 天未浇水（原因 1），所以土壤干裂（结果 1 / 原因 2）；因为土壤干裂（原因 2），所以植物根系无法吸收水分（结果 2 / 原因 3）；因为根系缺水（原因 3），所以叶片干枯（最终结果）。通过这样的链条梳理，能清晰呈现事件的演变过程。 多角度评价 对观点或现象进行评价时，要从不同主体的立场出发。比如分析《手机使用公约》中 “禁止带入课堂” 的规定：从学生角度看，能减少 distractions，专注学习；从家长角度看，可能担心紧急情况无法联系孩子；从教师角度看，利于维持课堂秩序。综合各方立场，可提出 “允许携带但统一保管” 的优化建议。 考点二：概括信息、分析信息 分类标注：拿到文本后，用不同符号标记时间（如□）、地点（如△）、要求（如○）等信息类型。例如在《夏令营活动通知》中，将 “7 月 20 日” 标为□，“郊外营地” 标为△，“携带水壶和换洗衣物” 标为○。​ 同类合并：把相同符号标注的信息归类，如将所有□标记的时间信息汇总到一起。​ 简洁表述：用通顺的语言将分类后的信息组合成句子，避免重复用词。​ 极值锁定：在图表中找出最大值（如柱状图最高的柱子）和最小值（最矮的柱子）。​ 计算处理：计算差值（两数据相减）或比例（部分占总体的百分比），如 “男生占比 60%，女生占比 40%，差值为 20%”。​ 趋势总结：观察数据变化方向，用 “上升”“下降”“波动” 等词描述，必要时注明幅度（如 “显著上升”“小幅下降”）。 核心提炼：用一句话概括观点内容，如 “建议延长图书馆开放时间至 21:00”。​ 利弊列举：分别从积极（如 “方便晚自习后借阅”）和消极（如 “增加运营成本”）两方面分析，可结合文本数据或生活经验作为依据。​ 综合判断：权衡利弊后给出结论，如 “在保证安全管理的前提下，该建议可行”。 根源定位：从文本中找出问题产生的核心原因，如《交通拥堵问题记录》中 “道路狭窄”“违规停车” 是主因。​ 措施拓展：从管理（如 “增设违停抓拍”）、设施（如 “拓宽道路”）、宣传（如 “倡导绿色出行”）等维度提出解决方案。​ 排序优化：按实施难度、成本、效果等因素对措施排序，优先选择可行性高的方案。 目 录 演练一 二维码（期末测试五年级全国卷） 演练二 阅读的多样性（山东省济南市历下区五年级期末） 演练三 全民阅读（广东省深圳市宝安区五年级期末） 演练四 中国人读书情况专题研究（河南省商丘市梁园区五年级期末） 演练五 跟着书本去旅行（安徽省滁州市全椒县五年级期末） 演练一 二维码 期末测试五年级全国卷 材料一    ①二维码是在一维码的基础上发展起来的。二维码是一种黑白相间的图形，是用特定几何图形按一定规律在平面（二维方向）上分布的。二维码能够把文字、图片、音频、视频等“编码”成一个图像，当用（任意     特定）软件拍摄这些图像时，二维码内包含的信息就会显示出来。 ②二维码在生活中非常实用。民警查户口时，用智能手机扫描门牌上的二维码，即可准确获取住户的信息；公交车引入二维码后，乘客只需用手机扫描一下，便可获知你要乘坐的公交车离站点还有多远；有人把传统名片和二维码结合起来，既美观，又方便，无须交换名片，（只要     即使）用手机一扫，便可获取对方的信息。另外，一些艺术品展览也引入二维码管理系统，当游客参观展品时，只需用智能手机扫一下展品上的二维码。经过解码后，就能听到人工语音介绍…… 材料二    ①二维码相对于一维码的优势： 类型一 一维码 二维码 数据容量 大约30字符 大约2000字符 数据密度 25.4微米 508-2540微米 ②使用一维码时，碰到条码受损（如污染、脱墨等）时，识读设备就无法读取信息，这就需要操作人员通过键盘手动输入条形码号。二维码引入了错误纠正机制，使得二维码在出现局部损坏时，依旧可以正确识读。 1．用“\”划去文中括号内使用错误的词语。 2．关于二维码，下列叙述有误的一项是（ ） A．要想显示二维码内包含的信息，需要用特定的软件来扫描这些图像。 B．二维码有把文字、图片、音频、视频等“编码”成一个图像的功能。 C．人们在一维码的基础上发明了二维码，二维码已经进入了大众的视野。 D．二维码是一种用普通几何图形按一定规律在平面上分布的黑白相间的图形。 3．小华要介绍二维码在生活中的应用，下列材料不可选用的一项是（ ） A．二维码能够把文字、图片、音频、视频等“编码”成一个图像。 B．扫一扫公交站相关的二维码，可获知你要乘坐的公交车离站点还有多远。 C．去参观秦始皇陵兵马俑时，我们可以通过扫指定二维码听关于兵马俑的讲解。 D．第一次见面，用手机扫一下对方名片上的二维码，就可获取对方的信息。 4．二维码相对于一维码有什么优势？请分点说明。 演练二 阅读的多样性 山东省济南市历下区五年级期末 【材料一】 【材料二】 济南市图书馆 阅读·悦读|讲民间故事品经典文化 民间故事演讲比赛 时间：1月20日上午9：30-11：00 地点：济南市图书馆一楼大厅 请参赛者提前入场抽签 期待你的参与！ 【材料三】 近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博，手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。碎片化阅读可以帮助我们迅速获取各种知识，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。但碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性。任何事物都有其两面性，要想构筑自己的精神家园，有效的方法还是深度阅读。 【材料四】 ①读什么书，取决于为什么读。人读书无非有三种目的。一是满足实际需要，例如因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识相关的书。二是消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是获得精神上的享受，如果是出于这个目的，读人文经典是最佳选择。 ②我不认为背功课或者读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与，是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合精神漫游呢？当然是经典，只要翻开它们，便会发现里面藏着一个个既独特又完整的精神世界。 ——周国平 1．下列选项中与【材料一】的主题最符合的一项是（ ） A．读书要注重量的积累，要多读有用的书。 B．青少年读书时间不宜过长，中间可以向窗外眺望，让眼睛得到休息。 C．成年人要热爱读书，用知识武装自己。 D．不要让书中的知识限制住自己，读书为了打开视野，学会读“社会之书”，读“自然之书”，提升认知。 2．【材料三】中“碎片化阅读”指的是 ，它的优点是 ；它的缺点是 。 3．结合材料内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 ①周国平认为读书的目的一是满足实际需要，二是消遣，三是获得精神上的享受。（ ） ②碎片化阅读导致读者很难主动阅读，容易形成思维惰性，所以我们应该拒绝碎片化阅读。（ ） ③如果你想参加济南市图书馆举办的民间故事演讲比赛，应该在1月20日上午11点之前到达济南市图书馆一楼大厅。（ ） 4．请结合【材料四】谈一谈，在你心中什么是“真正的阅读”？ 5．现邀请你参加济南市图书馆举办的民间故事演讲比赛，请你将下面的表格补充完整，为参赛做好准备。 讲民间故事 品经典文化 我最喜爱的民间故事 主要人物 推荐理由（至少两条） 演练三 全民阅读 广东省深圳市宝安区五年级期末 【材料一】 ①2024年4月23日上午，中国新闻出版研究院发布了第二十一次全国国民阅读调查结果。结果显示，2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.75本，略低于2022年的4.78本，人均电子书阅读量为3.40本，高于2022年的3.33本。人均纸质图书和电子书阅读量合计为8.15本，高于2022年的8.11本。 ②当天，《深圳全民阅读发展报告2024》正式发布。报告称：2023年深圳居民人均阅读量约15本，其中纸质书6.72本，比2022年多出0.4本车右，电子书则为8.25本。 （选自《全国国民阅读调查2024》《深圳全民阅读发展报告2024》，有改动） 【材料二】 作为“中国十佳数字阅读城市”，深圳着重加强阅读载体创新，积极推广数字阅读、开展数字阅读服务，为市民提供优质数字阅读资源。与华为、腾讯等科技企业联袂（mèi）开展“云上读书月”系列活动，依托华为阅读APP、微信读书、深圳读书月小程序等高人气数字阅读平台，为市民读者发数字阅读资源。 （选自《深圳全民阅读发展报告2024》，有改动） 1．阅读以上两则材料，下面说法不正确的一项是（ ） A．【材料一】用列数字、作比较的说明方法，准确、直观地展示了我国成年国民阅读量的变化。 B．2023年我国成年国民人均纸质图书阅读量比2022年高。 C．华为、腾讯等企业对深圳的全民阅读有很大的促进作用。 D．深圳的数字化阅读得到蓬勃发展，纸质阅读在2023年略有增长。 2．【材料一】画线句子中的加点字词“约”和“左右”能否去掉？请写出理由。 3．有人提出“当前电子阅读已经对纸质阅读产生极大的冲击，为保护纸质阅读，深圳不应该打造数字阅读城市”。你认同这一观点吗？请结合两则材料和生活实际，写出你的理由。 4．由【材料一】可知2023年深圳居民人均阅读量远高于全国人均阅读量。至2024年，深圳已举办25届读书月。请结合材料和你的阅读经历，写出2条深圳人均阅读量高的原因。 演练四 中国人读书情况专题研究 河南省商丘市梁园区五年级期末 某学校举行“中国人读书情况专题研究”活动，下面是同学们搜集到的相关资料。 [材料一]： 中国新闻出版研究院调查结果显示，2022年中国成年国民纸质图书阅读量仅为4．78本，而联合国教科文组织公布的数据与我国形成了对比：韩国11本、法国20本、日本40本、以色列64本。 [材料二]： 中国新闻出版研究院第二十次全国国民阅读调查情况统计表（2022年） 年份 国民图书阅读率（%） 数字化阅读接触率（%） 综合阅读率（%） 人均纸质阅读量（本） 人均电子阅读量（本） 2014 58.0 58.2 78.6 4.25 2.30 2022 59.8 80.1 81.8 4.78 3.33 [材料三]： 2023年全国教育大会指出：要把开展读书活动当作一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。2023年4月，召开了第二届全民阅读大会。在政府的积极推动下，全国上下涌动着读书的热情，各大中小学校也开展了一系列读书活动。右图是某个城市世界读书日的宣传图片。 1．从材料一和材料二中，你了解了哪些关于中国国民阅读的现状？（至少三点） 2．请用简洁的语言说明材料三中宣传片的含义。 3．请写出两条关于养成小学生课外阅读习惯的建议。 演练五 跟着书本去旅行 安徽省滁州市全椒县五年级期末 【材料一】 《跟着书本去旅行》是一档体验式文化教育节目，于2019年12月9日首播。节目以中小学课本或经典名著为线索，在“读万卷书”的同时“行万里路”，走近文化古迹、实地实景讲故事、身临其境受教育，让陈列在广阔大地上的遗产活起来。 制作公司 中央广播电视总台 播出时间 周一至周五18：54 播出频道 中央电视台科教频道 中央电视台世界地理频道 每集时长 20分钟 【材料二】 第71集   书本中的美——葡萄飘香       第81集   书本中的乐园——童趣手工 第76集   书本中的建筑——寻访大明宫       第89集   书本中的传承——自然的和谐 【材料三】 《跟着书本去旅行》中，线索来自课本，让学生参与的体验式游历是一大特色。在甘肃阳关的那一期节目中，男同学们穿上古装，扮演守阳关的官兵；女同学要获取关牒、递交关书、接受查验，按照古代真实的通关流程才能“出关”。通过这种高度仪式感的环节，让学生们体验到“西出阳关无故人”的意境。 1．《跟着书本去旅行》是由 作为制作公司倾力制作的一档 节目，于 首播，它的一大特色是 。 2．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）同学们可以在每周一至周五18：54看节目，也可以在网络平台央视网观看。（ ） （2）小明在中央电视台少儿频道看《跟着书本去旅行》。（ ） （3）为了体验到“西出阳关无故人”的意境，同学们通过参与扮演的方式来体验古代真实的通关流程。（ ） 3．看到【材料二】的选集，你最想看哪一集？说出你的理由。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$