第二单元第7课时《一位数乘两位数、三位数的乘法》说课（课件）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

《一位数乘两位数、三位数的乘法》说课 义务教育西师大版三年级上册第二单元 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 课程 教材 本课选自西师大版小学数学三年级上册第二单元《一位数的乘法》第7课时，属于数与代数领域的核心内容。 教学内容 在此之前，学生已掌握了一位数乘一位数的计算方法，本课进一步拓展到一位数乘两位数、三位数的运算，既是乘法运算能力的提升，也为后续学习多位数乘法奠定基础。教材通过具体情境引入问题，借助直观操作（如小棒摆一摆）帮助学生理解算理，再逐步过渡到竖式计算，体现了从具体到抽象的数学思维发展过程。 《一位数乘两位数、三位数的乘法》 分析 学情分析 三年级学生已具备两位数加减法和一位数乘法的知识基础，但两位数、三位数乘一位数时涉及多次进位，学生容易在计算过程中遗漏进位或混淆数位。此外，学生抽象逻辑思维尚处于发展阶段，需借助直观操作强化对算理的理解。因此，教学中需设计层次分明的活动，从动手操作到算法归纳，逐步突破难点。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教学目标 通过摆小棒、画图等直观操作，理解一位数乘两位数、三位数的进位原理。 能正确列竖式计算一位数乘两位数、三位数，解决简单实际问题。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教学重难点 竖式计算的规范书写与进位方法。 连续进位时的计算准确性。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 HOW? 突出重点 突破难点 传统的知识讲解 抽象枯燥 失去兴趣 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 自主学习 使传授知识和培养能力融为一体 扩展练习学生能力。 效果测试：学生抢答和个别提问相结合 自主学习 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 合作探究 合作的基本方式 使学生的小主人地位得到保证自主学习突出了学习的主动权。 合作探究方式使学生动手实践，自主探究和 合作交流 合作探究 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 教具：多媒体课件、小棒模型、口算卡片。 学具：练习本、小棒（每组20根）。 课前准备 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 导入新课 出示目标 自主学习 合作探究 达标测评 课堂总结 布置作业 教学过程 32×2＝ 64 29×3＝ 87 3 2 2 × 4 6 2 9 3 × 7 8 2 63×4＝ 252 2 5 4 × 6 3 1 2 用竖式计算。 复习导入 买3个微波炉要用多少元？ 758×3＝______（元） 如何列算式呢？ 小组讨论758×3的计算方法。 探究新知 758×3＝______（元） 方法一 700×3＝2100 2274 答：买3个微波炉要用2274元。 50×3＝150 2100＋150＋24＝2274 8×3＝24 方法二 758×3＝______（元） 2274 7 5 8 × 3 4 2 7 1 2 2 计算时要注意什么？ 7 5 8 × 3 4 2 7 1 2 2 2.从个位乘起。 1.数位要对齐，位数多的写上边。 3.哪位相乘满几十，就向前一位进几。 ☆计算时不要忘记 加进位数。 一位数乘三位数与一位数乘两位数的 计算方法有什么相同点？ 议 一 议 1. 都是先用一位数去乘两位数或三位数的 每一位； 2. 都是哪位相乘满几十，就向前一位进几。 1.下面的计算对吗？把不对的改正过来。 × 6 7 6 7 4 6 0 2 × 7 3 5 4 2 4 5 8 × 4 4 9 4 1 6 7 6 ✔ ✘ ✘ × 4 4 9 4 6 × 7 3 5 4 8 2 3 1 3 7 4 2 7 9 1 练习巩固 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学生总结： 以“今天我学会了……”为句式，分享本节课的收获。 教师提炼： 强调“数位对齐、从个位乘起、满十进一”的计算要点，并板书口诀： 乘法竖式要牢记，数位对齐别忘记， 个位乘起进位加，细心计算争第一。 课堂小结 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 1、必做题：课本第32页练习三第2题（列竖式计算）、第5题（解决问题）。 2、选做题：设计一道生活中的乘法问题并解答（如家庭购物清单）。 布置作业 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 板书设计 一位数乘两位数、三位数的乘法 1. 都是先用一位数去乘两位数或三位数的 每一位； 2. 都是哪位相乘满几十，就向前一位进几。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 传统教学 信息化教学 VS 单纯知识讲授 枯燥 抽象 学习困难 易失去兴趣 巧妙运用 有趣 形象 学习兴趣高 教学效果好 预设问题：部分学生在连续进位时易漏加进位值，需通过针对性练习强化。 改进措施：增设“错题医院”环节，引导学生分析典型错误。 本节课以“学生为主体、教师为主导”为核心理念，通过“操作—探究—归纳”的学习路径，实现算理与算法的深度融合。同时，注重数学与生活的联系，培养应用意识，让数学学习真正“活”起来。 教学反思和设计理念 敬请批评指正！ 谢 谢 null 123850.805 $$