9.古诗三首导学案（预习单）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

                   9. 古诗三首

一、知识与技能目标

1. 会认“塞、秦”等6个生字，会写“塞、秦”等13个字，理解“但使、长征”等词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》。

3. 理解诗句意思，了解诗歌大意。

二、过程与方法目标

1. 通过反复诵读、查阅资料，体会诗歌的意境和情感，学习借景抒情、用典等表现手法。

2. 展开想象，描绘诗歌画面，提高语言表达和想象能力。

三、情感态度与价值观目标

1. 感受诗人对边疆战士的同情，对和平的渴望，激发对古代诗歌的热爱。

2. 体会诗人的爱国情怀，增强民族自豪感和责任感。

四、学习重点

1. 掌握生字词，理解诗句含义，背诵并默写古诗。

2. 体会诗歌表达的情感，感受诗歌的韵律美。

五、学习难点

1. 理解诗歌中蕴含的历史典故和深刻情感，如《出塞》中对名将的怀念。

2. 体会不同诗歌的独特艺术风格和表现手法。

一、内容详解

1. 了解背景：查阅资料，了解三首古诗的创作背景、诗人的生平经历，思考诗歌创作与时代背景的关联。

2. 初读感知：自由朗读三首古诗，读准字音，读通诗句，圈出生字词，借助工具书理解词义。初步感受诗歌的节奏和韵律，思考每首诗描绘的大致内容。

3. 精读赏析：

默读古诗，用横线画出诗中描写景物的句子，用波浪线画出表达情感的语句，在旁边批注自己的理解和感受。

思考诗人是如何通过文字营造意境、表达情感的，从哪些词语或句子可以体现出来。

体会诗歌的情感基调，有感情地朗读相关语句。

《出塞》（唐·王昌龄）

1. 边关景象：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 诗人运用互文的手法，将秦汉时期的明月和边关联系在一起，勾勒出一幅冷月照边关的苍凉画面，暗示了边关的历史悠久和战争的长期不息，“万里长征人未还”则直接写出了战士们出征后未能归家的悲惨现实，表达了诗人对边疆战士的同情。

2. 渴望良将：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 这里运用典故，“龙城飞将”指汉朝名将李广，诗人希望有像李广那样英勇善战的将领来守卫边疆，阻止外敌入侵，体现出诗人对和平的渴望以及对朝廷

用人的隐忧 。

《凉州词》（唐·王翰）

1. 出征前的盛宴：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。” 描绘了战士们在出征前举行盛宴的场景，夜光杯里斟满了葡萄美酒，正要畅饮时，马上的琵琶声响起，催人出发。色彩明丽的词语和急促的琵琶声，渲染出热烈而略带紧张的氛围 。

2. 豁达的生死观：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？” 战士们表示即使醉倒在沙场上也请不要笑话，自古以来出征打仗的人有几个能平安回来呢？这两句诗表现出战士们豪放、开朗、视死如归的英雄气概和旷达情怀。

《夏日绝句》（宋·李清照）

1. 对英雄的敬仰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 诗人直抒胸臆，提出人生的价值取向，活着就要做人中的豪杰，死了也要成为鬼中的英雄，表达了对英雄人物的高度赞美和敬仰之情 。

2. 对南宋朝廷的批判：“至今思项羽，不肯过江东。” 诗人借项羽乌江自刎的典故，讽刺南宋朝廷偏安一隅、不思进取、不敢与金兵抗争的软弱行径，体现出诗人强烈的爱国情怀和批判精神。

一、基础知识巩固

1. 生字过关：给下列加点字注音。

出塞（  ）  秦（  ）朝  琵（  ）琶  崛（  ）起  项（  ）羽