第二单元第8课时《一位数乘三位数（中间有0）的笔算》说课（课件）-2024-2025学年三年级上册数学西师大版

义务教育西师大版三年级上册第二单元 《一位数乘三位数（中间有0）的笔算》 说课 目 录 01 说教材 02 说学情 03 说教学重难点 04 说教法学法 05 说教学过程 06 说教学目标 第一 说教材 本课选自西师大版小学数学三年级上册第二单元《一位数的乘法》第8课时，是在学生已经掌握“一位数乘两位数”“一位数乘三位数（不进位）”的基础上展开的。本课的核心内容是中间有0的三位数乘一位数的笔算方法，既是乘法计算规则的延伸，也是后续学习多位数乘法的重要基础。教材通过生活情境引入问题（如“科技馆的座位数计算”），引导学生理解算理、掌握算法，并通过对比练习强化“0在中间时的处理方式”，培养学生严谨的计算习惯。 三年级学生已具备两位数乘一位数的计算能力，但对中间有0的三位数乘法容易产生以下问题： 漏乘中间的0，导致数位对齐错误； 进位处理不熟练，例如计算“203×4”时，十位“0×4”后需加上个位的进位。 此外，学生抽象思维尚在发展，需借助直观操作（如小棒图、计数器）理解算理。 第二 说学情 掌握中间有0的三位数乘一位数的笔算方法，能正确书写竖式并解决实际问题； 通过对比、讨论，理解“0在中间时仍需参与运算”的算理，发展逻辑推理能力。 2 1 第三 说教学目标 说教学重难点 第四 中间有0的三位数乘一位数的笔算方法。 正确处理乘数中间的0与进位的关系。 教学重点 教学难点 为了落实本课时的教学目标，将教学重难点设定如下： 第五 说教法学法 利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 引导学生通过游戏，动手实践等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 直观演示法 活动探究法 集体讨论法 针对设定的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 新课标要求：学生是学习和发展的主体，课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中主要通过学生参与式的教学模式，采取以下三种方法： 说课前准备 教具：PPT课件、计数器、例题卡片； 学具：练习本、小棒图（每小组1份）。 第六 说教学过程 情 境 导 入 探 究 新 知 课 堂 小 结 提 升 能 力 新课导入 观察上图，你看到了什么？ 有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼。 3 0 一共有多少条鱼？ 怎么列算式呢？ 0＋0＋0＝ （条） 0 探究新知 0＋0＋0＝ （条） 0 表示3个0相加，还是等于0。 0×3＝ （条） 0 你能改写成乘法算式吗？ 试 一 试 0×1 4×0 ＝0 ＝0 ＝0 0×2 0和任何数相乘都得0。 你有什么发现？ 一共需要多少元？ 我们一共有102人。 你从图中获得哪些数学信息？如何解决这个数学问题？ 102×3＝___（元） 还可以用竖式计算。 102×3＝___（元） 306 × 1 0 2 3 6 0 3 写0占位！ 3×0＝0 答：一共需要306元。 计算因数中间有0的乘法时，需要注意什么呢？ 因数中间有0的乘法，0必须参与运算，如果有进位，还要加上进位数。 1.把乘得的积填在下面的空格里。 × 207 106 205 408 307 503 4 828 424 820 1632 1228 2012 练习巩固 总结，我能行 设计意图：通过学生自述，强化知识结构。 提问引导：今天学到了什么？计算时要注意什么？ 思维导图：板书“一位数乘三位数（中间有0）”的步骤与易错点。 作业拓展 说作业设计 层层递进式的活动，不仅符合学生的心理特点，而且能让孩子们在活动中认可自己，达到预期的教学目的。 设计意图：巩固基础，兼顾思维提升。 1、必做题：课本第29页练习六第3题（305×2、407×3等）； 2、选做题：设计一道中间有0的乘法题考考同桌，并批改讲解。 板书设计： 0和任何数相乘都得0。 1 一位数 2 × 中间有0的三位数 因数中间有的乘法，0必须参与运算，如果有进位，还要加上进位数。 一位数乘三位数（中间有0）的笔算 教学反思和设计理念 本节课通过操作活动化解了“中间有0”的抽象性，但部分学生在进位叠加时仍易出错。后续需加强“进位标记”训练，如用小红点标注进位位置。 以建构主义理论为指导，通过“问题情境—操作探究—算法归纳”的路径，让学生在纠错、讨论中主动构建知识，实现算理与算法的统一。 谢 谢 单击此处添加副标题 $$