阶段测试卷(第三、四单元)-【百汇大课堂·高中学习测试卷】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

阶段测试卷(第三、四单元 从审美活动的角度看,所道“意境”,就是超趣真体的有阻的物象,事件,场景,进入无限的时间和 空园,风而对整个人生,历更,中宙获挥一种暂理性的感受和帮悟,弥方古代艺术家,弛们岭自已提 (时间:150分钟 分值,10分) 出的任务是委再现一个体的物象,所以他们,比如古考脂雕望家这求”美”,就把人体刻选得非常 真、完美,而中国艺术家不是局服于副画单个的人体成物体,把这个有限的对象刻漏得很通真 一.理代文解(35分) 很定美,相反,她们道成一种”处之”景外之景”,中国园林艺术在$美上的最大持点也是有 (一)现代文阅读I(本题共5小题,10分) 境。中国古典园林中的楼、台、,阁,它们的审美价值主要不在于这些建藏本身,而是如同王表之 阅读下面的文字,完或1一5题 (兰亭集序)所说,在子可使人”仰现字富之大,察品类之盛” 材料一: 我们生活的仗军是一个有卖味的世界,胸逃明有两的诗这样好,“乱中有意,数排已高言,”? 在我国传统美学和文抢中,“意象”是一个古老两又新鲜的话殖,是出现得提草并劣有深广文化 术就是要去寻找,发现,体验生活中的这种意味,有意境的作品和一般的艺术作品在这一点的区别。 在蕴的重要概金,是主现情态与外界客观物象献理撞而契合的产效,具在文艺创作和文学鉴赏中品 就在于它不仅揭握示了生活中某一个具作事物我具体事将的意味,而且超越了具体的事物和事件,从 非用与地徒都是不可忽视的。 一个度握示了整个人生的意味,所区,不是秘何艺术作品都有意境,也不是话何好的艺家作品去 “”和“象”,最草见个《周愚·原雄》”生于意,故可寻录以观意”之言,字难发指可遇这有限的 有深达的意境,清化王点之就比较过赴索的诗和王维的诗,她认为热诗的特点是”即物深数,表 可穷尽的形象,待这出种无服的,不可穷尽的内在意义,曾数时代王隅在《周易略例·明象)中还 细不章”,有人写诗就是怕写不遇真,社甫则太选真了,而主雄诗则能取之象外,阶以他说杜煮是 选一步阐明了意,象,言三者的美系,游”意”引选文学域并实现其根本性语义转换的是音代的 “工”,王是“”. 琴度,而南斩梁代的刘越在文心难龙·思》中则第一次“意象”合为一词扑引进文学理论,使 中国艺术的这种虚境,它的人的着感,实际上也含了一种人生感,历吏热,建地曾经远过,有一 品具有了美学意义。从选以后,对”意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来,在文艺划件 种美的东西,人们接触到它的时候,拉拉感到一种惘作。意境就是如此,这是一种最高的美感, 中,审美意象的苦购是艺水家们必奖要经过的一个步,是“眼中生”胸中件的中阁环”,那“走 这不等千说西方艺水没有意晚,西方艺术中也有这样的作品,例如般罗新民歌《伏尔加船夫曲》,宅不 “象”成为了现实生活向艺家作品化的必不可少的中介:而网,在艺术欣活暗之中,“意”起起 仪唱出了挑罗斯耳族的着球,而且唱些了人类风的苦难,所以它引起了全管家听众的具咯 着一个读者从作品中获得审美感受的格染作用,是黑二个命介,在艺术欣赏活动之中,读考要过 (自叶幅【说意境)) 用自已的还愿能力,再创选觉力去发现,补克善至丰富作品中的“意象” 1.下列对材料相关内容的耳解和分析,正确的一项是(3分 “意象“经历“意”“象“合成的一系列演变过程和语义转换,作为一个专门的文学术语终于生成 A.”意象”是出线得模早并富有深广文化底蕴的一个重要概念,它经历了一个由智学,文化概念向 并得到后任议同,被广泛运用于文学鉴赏,批评之中,“意象”作为极具中国情就文优底蕴的一个重 文艺理论和美学蓝略演变的过程。 要概念,范喻,经历了一个由哲学,文化概念向文艺理论和美学范演变的过程,以”意象”品评文学 B.南新难第一次将”意象”合为一词并引进文学理论,“意”与“象”融合从根本上实现了语义转 件品,更能准确地表迷件家构思谋富过程中的审美心理活语及其呈现在体中的形态与情态,也更 换,所以意象才具有了美学意文。 准确地表述读者闻读鉴贫时所没得的言美挟感。 C.西方古代艺术家的旨趣是要在作品中重现世界上的具体物象,所以古希精雕望家认为把人体刻 总之,“意象“是有意味的具休形象,成者说是星现在具象中的意味,是“意“与“象”的融合,它不 画得极其逼真,十分漂毫才是美。 是时现实的一种圈像式的重现,而是一种在一醉间里现的理智与感精的复命体,是一种“各和极本不 D.有意境的作品不同干一般作晶,在于它不仅揭示了生活中某个事物或事件的意味,面且有所起 同的观念的联合”,“意象”如同是组排,基础,构架,不同的“意”有机结合而组成文学作品,作品的 越,从一个角度提示了整个人生的意味. 意义和整体中美数应也内具体可感的“意”生发而来,我国清谢的古典文学作品沉浸在“意象”的 2.标据材料内容,下列说选不正确的一项是(3分) 海洋之中,“意象”也成为神格文学作品的重要松准之一。 A.对于“意境”之说,王国修在人闻词话》中所持的情景交题的观点,与中国传统美学所认为的观 (摘编自雷江红(洗析中国传续“意象”的起源与发展)) 点井本一数。 材料二. B.作为中国古园林中的型代表;苏州园林的审爱骨烦已经超技了有限的楼台亭阔,看进入了 什么是意境?意境就是“情”“要”交融,其实这种解择应该是从远代开始的,王国维在《人阅词 无限的时和空间. 话)中所使用的“意境”成“境界”,她的解释就是精景交励,似是在中国修统美学中,修景交融所姚定 C.王夫之说杜甫是“工”,王维是“妙”,是慰据中国传统美学来浮价的,如果让西方艺术家来评翼。 的是“意象”,而不是“意境”,中国静统美学认为艺水的本体就是意象,任何艺术作品都要创造意象 结论可能悟恰相反。 都应该情景交融,面意境则不是任何艺术作品都具有的,意境了有意象的一般规定性之外,还有 D.作者认为.(伏尔加船夫些)能引起全世界听众的共鸣,是因为它唱出了人们对于社会和人生的 己的殊规定性,意境的内涵大千意象,意境的外延小学意象。 刻和感受。 5 ) 3.根据材料内客,下具各项中对”意象””意境”分析明解结误的一项是(3分 小牛底颠屁翩地珠着我们走,些了村才感觉不对,开妙茫热地叫,表情如迷逢的小孩,一路仄 A.花在是古诗国营皆意常选的意象,诗句“紧菊在紫下,悠然见南山”与“诸地黄花接职”为读者 着身子走,拧已着被柔到我家。这一路走得我兴奋文纠结,想牵不载,换它一下,挑完了赶紧擞,拙 曹造了不间的意境。 喝,盖慰后来我知道,再没有比水牛更温别的物了。 B.“枯落老树昏得,小流水人家”一句描绘了一幅秋郊夕照雨,背造了新条冷落,暗淡凄凉围。 我经历了把一头小牛却练成壮劳力的全过程,换头,套车,驾,用声音加缘绳指挥行止,扎 童染了令人哀愁的意境。 眼,她,把地,几年汉后,我基本上成了老把式,可以一个人草,车,驾,选道满满一本的根 C.秋蝉生命短暂,塞蝉更成为悲凉的同义词,选过“家蝉凄切,对长亭晚,现雨初墩”,可感知到一 食走在窄路上,我知道它回头看我是什么意思,知道它抬尾巴展级想干什么,然,这对我来说 种真别的喜婉气氛 是副产品,我想远的迁是救牛。 D.江狼涂白:山青花燃雨句用绿,青,红,白等醒色描墓江,山,花,儿静景象,色彩明雨:营 在时,效牛氛分地满是了我的少年雾些梦,是一个必须挑些地生活的少春有了一个选料日 造了常心悦目的意境。 的机会,就喜现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦吼吼的事,相反,我这为那是我少年 4.请简要梳理材料一的行文脉络.(4分) 代快乐的生潜之一。 政牛都在夏天,效了暑般我才有时闻,三伏天的午后太阳高是,幅效都被晒蒙了,晕晕平孕爬出 5.结合材料一、材料二,简要赏析要曼《扬州慢)中意象与意境的关系,(6分) 的全是曲线;如果要去远处找水事丰茂的地方,那我就得早早地从年暗中爬起来,载上草帽出门,我 直花因,喝到树荫就不组再动,尤其经过河达,看那染戏水的同伴,你真觉得牛病在是个负担,证 人填的还有一个,大雨天,这不是救牛的好时候,担牛出不去您得血去,割草,干不干活你都得上 (二)理代文阅读lI(本题共4小题,16分) 每天吃饱;家里自也备了干草,只是大夏天的多草萎萎,您不让它吃新群的,不人顶也不本道,还是 (2024·选1考)阅读下面的文字,完成6一?题. 得穿雨衣戴斗监挠篮子副草去,漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,在草丛里形网消失,像 故牛记 我这种动不动就悲现的人,常常会觉得自已被这个界遗弃了,那感觉也不太好 则交 不过这样的时接率竟少,英雄主义的少时代选体上是乐现向上的 族本的确是件好玩的 我现在想不起我何时开始了放牛姓的生漫,又在哪一天细感站来了这种生活,我很小就美嚣郡 事,野地身由,有种无所事的,遗明的自悠与救松,效牛通幸是集体行动,凡个效牛处挑成队伍 房吃喝牛与的孩子,觉得她们是豪放担纪的英掉,而我只是个温顺的可怜忠,总是表施整齐,指里干 衬外走,大家都坐在牛青上,层股感下势条晚聚,水牛走起来深身都在路,骑母更像虫子,后面的 净,不靴光头,站夜他们身边像个走亲成的阳生人,我想和他们一样,只家一条小旅权,光着上身和 人打前画的斗夏段,一个跟着一个跑起来,六七头本,在搬着匹股跑,那队饭看起来眼极观,一 脚,晒成黑铁蛋,生在光漏漏的水牛背上挥自制的长靴,雄赴刻气昂昂向野地里进皮,就够大贼大 地,大肚子就扑肩扑扇地抖,清像匹大的金鱼腮在鼓鼓德地呼吸,如果你是新手,最好抓住幽绳 叫,可以随地撇屎,无视课幸和作头,遇到仇人奏打的架一个都不落下,轻善就急滚出来一奔泥。我 夹紧两腿,就抱住牛于更好,否则你随时可烧掉下去,有天黄昏,牧晚灯,我建在牛常上慢悠悠 想点个野孩子,所以,提早我就总恩父买一头斗 我家走,有人对着牛层没猛的一巴掌,受了惊的牛概起晃殿就跑,我寻里运池着自已做的一根行笛在 我家的确赏要一头生,父是生,求忙时经常搭不上手;祖父祖母年纪大了,体力活儿也帮不 夸心地夜舍,连绪绳趣没,牛一庭致把我送到了右霜方的水海里,来个脑礼选了浇流。 上忙,我和姐姐都小,还要念书;十言回都要母一个人对付,这样食时没个帮手,父亲决定买牛 如果真要找一点和其她极牛姓的不网,可能就是我放牛经常带本书,很多或使小说都是在歧地 哪日用来拉车. 里看的,乱坟房子里草好,把缰绳烛到生角上让它们自已吃去,我们找个形状合适的坟堆,上感袋 买牛的那天我记得,您烧想象我的激动,在下午,我和父亲去两里外的邻村牵牛,已经提前族好 就着坟劳下来,越起二郎腿,想睡觉的睡觉,想唱歌的唱歌,想发柔的发呆;我想看书,从兜里技出 了价,在衬的中心路选,我头一次见到锯木厂,在一间大屋里,电锯冲开木料的声音在年路的热空 一条我快小说来,清风蜂来,头项有秘神逸阴,天上流云飞动,此时看武使,凡等千尘数皆忘,那一个 气里格外失利,凡手能看见那声在闪耀看银光,我停下来看朋影里的幅木厂,横七坚八堆溪了木 白衣飘飘的快又世界美不数效一大虚乃是大实,大无中有大布。 好,新群的木头味选和摇度一起飞蔬些来。 放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松。房由,融入野地里,跟自摇和大地曾经如此贴近。 那头小母牛还小,吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫,长得感厚天真,我很喜欢,主人是个中年芽 我在效丰时没数让自已成为一个野孩手,或者说没熟成为我希望的群祥的野孩子,不如流这个数置 人,说,回去谁救求年,就续干活,他给小车给了一个隔羊的头,缘绳选给我们,我们就把牛比 是好还是坏,往事总在回忆时被赋予意义,在救生这个经历上,我更愿意就事论事,退回到当年的心 7口. 境里,看一看时的恶欢本就基。 7 6.下列对文本相关内容如艺特色的分析客度,正确的一项是(3分) 陵,羊于厦之走方,大阁兵死,乃还,尊于以女套陵,立为右校王,与卫律皆贵用事,卫非雪在草千 A.父亲决定买牛,除了晚属生产需要,也想让儿子跟其他孩子一起放牛,以改变他“像个走亲成的 友右;陵属外,有大事乃人议。(轻和三年)三月,逢李广利将七万人出五原,击勾奴,内奴使大将与 陌生人”那样不合群的注格 李陵三万跨追汉军,赫战九日 B. 作为一个曾经的“老起式”,“我”规让为弱生的诸般本视都只是“因严品”,只有鼓牛那施“旁逸 (节选自给通害.汉纪) 出”的生好才是“授”错想浸的。 材料二 C.大雨天里为牛刻草的情形,让“爱”意识到自已是一个“要观“之人,可见皆生生活对“象”思想意 李陵之降也,较著而不可掩,如溪其孤军支腐而无握,则以步五千出室,陵自其第,而 识的养成有着至关重要的意文。 或啥命之不孩辞也,隐之族也,则嫁其祸于李;按其后李广利极起数,隐将三万食骑汉军,转战 D.文中记述“我在乱坟子里着武侠小泥,是有真以环境的用森怪异来映衬着武像的乐操, 九日,态将委家于绪手?如种陵受于之制,不舞不追奔战者,与叔岂仲无可信之人?全酸有两 显出“尘忘”的读书界。 之心,单千本何旅信陵而委区重兵,使深入而与汉将松持平!过之为陵文过若不及,而抑林道李广千 7.关干文中框本厂这个段落,下孙说法不正确的一项是(3分 不绝,以奖其世业,为将而降驿而为之效死以战湿欲浣浇其污而已蜡之素不可复曲,大表,则会 A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那关的关情景在“我”的记忆里依然生动师活。 无可沉也,陵口”恩一得以报汉”,军疾而为之也。其逆也,非过之败得而文焉者也。 B.两里外邻村路边的木广,对那时的“我”来说,严然一个陌生到刺激的新天地 (节选白王夫之《选通鉴)卷三) C.这个段落看枢闲笔,实喝以先排后扬的平法来突出下文“我”的”兴奋又规结” [注] 师,握汉代素释将军李广利。 D.这段文字里弥漫看热,声,充影,气味,背造出记忆中少年旧事那特的气息 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑,(3分) B.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 为将面降A而为之B效死C以战D虽次浇E其污F而已C之素不可复白. 11.下列对材料中加点的国语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.社,认为.....豪壮,意动用法,与《老子》“不费难得之货“的“贵“用法相同. 9.文末涵线的句子表明,作者不屋在回忆往事时为效生”赋予意义”,你认为本文是否做到了这一 B.亲,父母,可编措父凌母,与《孔强东南飞》”我有新父兄”的”亲”意思不相隔. 点?请要说明.(5分) C.“技之不死”与《爱莲说)予独爱落之出潜泥而不染”的”之”用法不相间 签: D.论,等到,与(项脊轩志)“逾诸父异”的“造”字意思相同 17.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) ) 二.古代持文读(35分) A.李陵擅长马射箭,受命在酒象,张调球军队,李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,零五 (一)文言文阅(本题共5小题,20分) 干步章深人单于王庭,王夫之认为这是“自裁其”. (2024·课标1卷)阅读下面的文言文,完成10~14题 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于翼恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千,对于李 材料一: 陵的战功,可马迁称赞地品败犹党,面王夫之则未置一词 李广有孙陵,为件中,善清射,常以为有广之风,使教射酒,经报汉备。及或师击起效, C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭为替李陵献白,王夫之认为,同马迁这敬的原因,是相心处 头目:“益熟济电这者,剧是士奇材到客也,慈得自一队,到过干山南以单于具,会 果不及时为李陵掩许罪过,就会指客李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴词练军队,课杀李陵家族,其实都助匈奴的是李绪,王夫之认为,即使 夸乡师军,臣魂以少击众,步兵五斗人渗于厦。”上壮而许之,陵至渡山,与于相值,骄可三 灭族之祝可以归罪手李绪,李的资也无可卸。 万围陵军,陵战攻之,虏还走上山,汉军遗告,杀数千人,学干大惊,器入万骑攻陵,陵军步斗 13.把材料中画线的句子翻译成现代没语。(8分) 树木网,复杀数千人。陵属备中,虎点山上,回面射,失如雨下,士卒多死,不得行,陵曰:”是面目 (1)题提自当一队,到兰干山南以分敢于兵,母令专多贰部军。(4分) 嗟下!“逐降,上努甚,群医婆陵,上以问大史令司马过,过盛言:“陵事亲孝,与士信,常备不题身 辞文: 以狗国家之急,具险育起点,有国士之足,见陵提不清子,深建我易之地,抑数写之活, 虽陷败,然其所推败态足暴于天下,战之不死,宣欲得盏以报汉也,”上以迁为&圈,下迁腐刑。久 (2)李陵日“想一得当以握汉”,愧苏武面为之也,其背递也,固非迁之所得直文理者也。(4分) 之,上悔陵无撤。上逢(公孙)数深入陶奴迎李陵,&军无功这,因日,”捕得生口,言李陵教羊于为兵 文: 以备汉军,”上手是陵家,就而闻之,乃汉将降沟奴者李,非陵也,陵使人刺杀缘,大阁氏欲杀 施 9 14.王去之强题李龄“大节夜,则会无可流也”,材料一有哪步事实可以支持王去之的难点?请简婆 隆却往往被 A ,甚差置后再提。医美机构的这类室情倒重干将价格与效果接钩,如同“回者 括。(2分) 壁”毅强化着有整形意向群体的客观需求,星种程度上催生,助长了杜会中的“客数发虑”,这种殊 答: 与压力的“魔完”还念发盘于年轻露体,某医美机构恰临利照都分年轻消者的夸血认如不足 与跟风冲心理,倍机达到车取暴利的目的。 (二)古代诗歌阅读(本题共:小题.分) 每个人都有追寻外在美的极利,短需要认识到,医美项目(乙),却包给身体带来伤害和漫长甚至 阅读下面这首宋,完或15~16题. 痛若的恢复期;不惜”B ”或许旋得一次外形改变,不的止免任何觉索外跳的”开接”人 真{ 生,抓住“医美乱象”的难然需妻在追那壶无良机构对容貌虚的过度演染,手求台上的造蔬操件 。 营 之外更要这童时常诞进大众群酌及思社会对个像外形的评判妙准,人们不数将孩美整形视为解缘 山川与城,漠淀{}同一形,市人与鹤鹤,浩浩同一声 时代及个人集虑的捷径与唯一办法,用单向度的,铅误的价值现为外在容数过度”上升价值”,这个 此阁凡何高?何人之营?倒身这落日,引手翠飞里。 意父上评,“价值现整形”在时代美更新流代速度极快的令天监得更为重妻。 步年王中令,听未南山趟,写善留阁下,铁面眼有校。 其实,比起在所谓的“潮流美”的裹换中头脑发热,“伤害”身体发,不妨先尝试多花些心思败 身强八九尺,与阁画峥嵘,古人益暴路,作事令垂惊。 琢自身的内气度,①正阶谓”相南心生”,②糖神气质与“价值观整形”其实更能给人的画貌带来音 受者呀叹,作者何区阻?等不选阔,其人豆美。 外而内,燥慰一新的改变,②同时也更有睹手一个人验听内心声音,①做出冷且理智的这排,从 [连]①真兴争:在风斑城中,高十余文,为家河阳三城节度使王超所建,②漠淡:害布、广布貌。 根源上外界虑与压力提生的“魔兀” 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 18.文中睡线的句子两处使用比喻修器,请结合材料答要分析其构成与表达效果。(4分) A.开头四句运用叠词,视听结合,总写诗人疫闹之所见所闻,广素的山川与鼓死连为一片,集市的 答: 人声与声温杂不清。 B.“当年”六句叙述了建阔的过程与建闹的人,其中详写了王中令的雄姿;“与周两峥”给读者 19.请在文中线处填入恰当的成语.(2分) 人.物合一的浑然之惑 答: C.“古人”六句由记叙,清写转入汉论:一些古人&有缺点,但其所做的一事越能令数人惊讶 具示出诗人的整证思维。 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻严密。 D.整首诗琴紧用终真兴图:电图及人,写朋题由理实梦为回忆,写人强由王中今扩展为古人是 不得改变意。(4分) 后又归到此阁此人,思路清晰 答: 16.请简要分析“侧身送落日,引手飞是”与《蜀道)中“扪参历异胁息,以手抚坐长叹”在写作 子法上的相网之处。(6分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句.使整段文字语意完整连贯:内容贴量,现辑严案:每处不相过1 善 个字。(6分) 善 (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下廷句子中的空缺分。 22.请将文中画渡浪线的部分改成儿个较短的语句,可以改变语序,少量增断词语,但不提改变 (1(202·新课标l)回学们到郊外春.阳来下树木夜筷,欢流深望,小不替想起了陶测明 意。(4分 (去来兮辞并序)中的文句* 。 (2)(2024·新课标lI卷)快过年了,于老师牵挂在成都旅行的女儿,给她发短信息时用了李白《对 ī难)中的句” *.垂望不要玩,早点儿家 _0 四.写(0分) (3)害怕衰老,感叹无为,是中国文人固有的感情,原在《离骚)(节选)中也用” 23.阁读下面的材料,根据要求写作 “画句发出这标的惑叹. 现代诗人林庚说:“人走路要路看头,我一生趣是昂着头的,”担成熟的临总是征着头,饱渴 三.语言文字运用(20分 的面日声益着头..-. 阅读下的文字,完成18~22题. 上述材料具有启示意义,请结合材料内容写一篇文章,体现你的感悟与思考。 在一些医美整形机构的拙述中,不同都技的整形“明码标价”,“成功案例”在手术前后的群明对 要求,选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。不 比似手也暗示着,客只委文付相皮价格,()启新人生;相比之下,手术后伴随的痛苦与风 少于800字。 92严厉，那么大臣就不敢凭高贵的地位去轻视那些地位低下的 18.A.它们与人类有着很多共同点B.通过身体表面的标记 人：法律严明，那么君主就受到尊重而不被侵害。君主受到尊 来传递信息 重而不被侵害，是因为君主强劲有力而把提住了赏罚、法治这 19.②“导致”错误，应改为“让”。⑥“通过哨声可以使”错误， 个治国的关键，所以古代的圣明帝王看重刑罚、法治而把它传 应把“通过”去掉。 了下来。如果君主放弃了法治而任用臣下，那么君臣之间就 20,①海豚不仅通过声音交流，②还可以通过视觉进行交流。 没有区别了。 21,(1)逗号的使用不仅突出了二月兰茎、叶、花不同的特征， 材料二 让读者能够清晰地感知到二月兰的单薄和脆弱、不起眼， 治理国家就像修养自己的品德一样。修养自己一生的品 还使句子读起来更有节奏感，增强了表现力。同时与随后 德，要是缺少给别人恩患的品行，只有伤害别人的操行，那么 “开成一大片”形成鲜明的对比，进一步强调了二月兰虽个 结交亲成朋友就会交情疏远、关系断绝，把耻辱带给自己。用 体不起眼，但整体却能形成壮观的景象，给读者带来了强 修养个人品德的道理来推论、比喻治理国家的道理，那么治理 烈的视觉和情感冲击。 国家的道理应该是用道德。韩非主张靠刑法，专用它来治理 (2)第一个逗号有效地分隔了不同的地点一“房前屋后” 社会，这就是主张修养自己品德的人，要采用伤害别人的办 和“路边沟沿”，使读者能清晰地感知到二月兰生长空间的 法。韩非难道不知道用道德是个好办法吗？而是他认为社会 广泛性和普遍性：第二个逗号分隔“占据了”和“熏染了”两 衰败事态改变，老百姓的心奢廉轻薄，所以制作法律制度，一 个动作，暗示了“占据了”之后还有进一步的描述或解释， 心在用刑。世上不能缺少道德，就像每年不能断绝春天一样。 呈现了二月兰生命力旺盛、无处不在的特点。这种表达方 认为社会衰败难以用道德来治理，就可以说因为年头荒乱，万 式与二月兰的形象相得益彰，使得整个句子更加和谐、生 物不能在春天生长了吗？君主治理一个国家，就像天地使万 动、富有表现力。 物生长一样。天地不能因为年头荒乱就让春天离开，君主也 22.D解析：原文“领地”一词用于描迷二月兰所占据的范 不能因为社会衰败就抛弃道德。孔子说：“有这样的老百姓， 图，赋予了二月兰以人的属性，使用了拟人的修辞手法。 所以夏、商、周三代才能按正道进行教化，” D项，“固执”“天真”将羊的眼睛赋予了人类的情感和性格 15.C解析：本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 特征，使用了拟人的修辞手法，与原文中的“领地”用法相 的能力。C.“透露出其精湛技艺源于勤练不辍”错，三、四 同。A项，主要是采用联想与想象，将骆驼与自己的童年、 故乡联系起来。B项，借代，用“亮了围底”来代指粮仓中 两句写韦偃提起秃笔好像嬉戏一样不费吹灰之力就画出 的粮食已经耗尽。C项，通感，“名曲”是将光与影的和谐 了千里马，它们形象生动可爱，基然间就出现在草堂的东 比作名曲。 壁之上。“秃笔”一词透露出其绘画技艺精湛，“源于勤练 23.[写作指导] 不辍”在“秃笔”中看不出。 这是一道任务驱动型作文题。材料中提到孙悟空西 16.答案：①托物言志，概叹时局。明写骏马与人同生同死，共 天取经的经历，这个过程是他从“自在”走向“成人”的过 赴时艰，实则以骏马比壮士。②希望志同道合之人能够并 程，也是他逐渐摆脱兽性，意识到人类社会的种种规则，磨 肩携手，拯救国家于危难之中。③一个“真”字，深切地寄 练自身，不断获得人性的过程。而从材料中对孙悟空经历 寓了诗人忧国忧民、心系家国的情怀。 的阐述，我们可以看出，材料对“自在”与“成人”并不是一 解析：本题考查学生评价诗歌思想内容、手法和情感的能 视同仁的。完全无拘无束的自在，让孙悟空失去了自由。 力。尾联“时危安得真致此，与人同生亦同死”，意为：国家 而脱离了个人绝对自由，收敛个性，遵守规则后，他却最终 处于危急存亡之时，能到哪里去寻找像哥中一样的千里 得以立地成佛。 马，同英勇的人们同生共死、匡济时危呢？这里说明了良 由此看来，针对“自在”和“收敛”这个话题，青年人的成 马是多么难得，而发现良马的确远非易事阿！杜甫在写作 长如果追求一味的安逸自在，自由闲适，每个人都不上学， 此诗时，正值内乱外患，战争不息的多事之秋，显然，诗人 不工作，不为理想辛苦打拼，那么我们始终是无知的顽童， 这两句诗“意便不在画，亦不在马”，而是托物言志，概叹时 我们的社会也将面临崩费。而正是在我们不断成长的过程 局。诗中将骏马比作志士，明写骏马与人同生同死，共赴 中，要注意“收敛”自己，服从社会必要的约束，生命才有努 时及，实则以骏马比壮士，希望志同道合之人能够并肩携 力的方向，才有了向阳的决心和毅力，整个社会才变得生机 手，拯教国家于危难之中。一个“真”字，深切地寄离了诗 勃勃，充满活力。因此，适时收敛自己，遵守规则，才能获得 人忧国忧民、心系家国的情怀。 自由，得人生的自在，二者是相反相成，辩证统一的关系。 [白话诗歌] 参考立意： 韦先生辞别我将要到其他地方去，他知道我喜爱他的画、称赞 ①积极的规则适时的收敛需要我们遵守。 他的画天下无敌。 ②要勇于打破消极的规则。 他闹着玩似的拈起秃笔迅速画骏马，很快就看见骏马出现在 ③收敛与创新同行，现实与梦想齐飞。 我草堂的东墙壁上。 ④坚守规则懂得收敛才能享有自在。 一匹马在吃草，另一匹马在嘶鸣，那神态似乎千里之遥眼看就 要消失在它的霜蹄之下。 阶段测试卷（第三、四单元） 时局危乱，怎么才能得到这样的真马，它可以与人同生也 1.A解析：本题考查学生理解材料内容，分析作者观点态度 同死？ 的能力。B.“南朝刘第一次将‘意象’合为一词并引进文 17.(1)固时俗之工巧兮偭规矩而改错(2)飞湍瀑流争喧 学理论，‘意’与‘象’融合从根本上实现了语义转换”错误。 逐砯岸转石万壑雷(3)信誓旦旦不思其反 从材料一第二段“将·意象’引进文学领域并实现其根本性语 32· 义转换的是晋代的攀虞”看，并不是因为“南朝刘勰第一次将 “让‘我’意识到自己是一个‘悲观？之人，可见放牛生活对 ‘意象’合为一词并引进文学理论”让“意’与‘象’融合从根 ‘我’思想意识的养成有着至关重要的意义”错误。原文信 本上实现了语义转换”，实现这一转换的是“晋代的挚虞”。 息是“大雨天…蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就 C,“所以古希腊雕塑家认为把人体刻画得极其逼真、十分派 慧观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不 亮才是美”错误。材料二的表述是“比如古希腊雕塑家追求 太好”，可见并非大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到 ‘美'，就把人体刻画得非常逼真、非常完美”，“把人体刻画得 自已是一个“悲观”之人。选项强加因果逻辑，“可见”的内 非常逼真、非常完美”是他们对美的追求的表现，不是“认为 容也是无中生有。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看 把人体刻画得极其過真、十分漂亮才是美”。D.“有意境的作 武侠的乐趣”错误。原文信息是“乱坟岗子里草好，把缰绳 品不同于一般作品，在于…”错误。材料二“有意境的作品 缠到牛角上让它们自已吃去…此时看武侠，几等于尘器 和一极的艺术作品在这一点的区别…”强调的是“这一点” 皆忘，那一个白衣飘职的侠义世界美不胜收一大虚乃是 上的区别，而非其他方面的区别，选项扩大了范围。 大实，大无中有大有”，可见所谓的乱坟岗在“我”眼里、心里 2.C解析：本题考查学生根据材料内容进行分析、判断、推理 是美好的，并非刻意营造阴森怪异的环境，这里适合放牛， 的能力。C.“如果让西方艺术家来评判，结论可能恰恰相反” 并引出“我”的读书乐趣。 错误。根据材料二“中国艺术的这种意境，它给人的美感，实 7.C解析：本题考查学生理解和分析段落作用的能力。 际上包含了一种人生感、历史感。康德曾经说过，有一种美 C项，“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木 的东西，人们接触到它的时候，往往感到一种烟怅。意境就 厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我” 是如此，这是一种最高的美感”判断，西方艺术家与中国传统 的激动，没有“抑”。 美学艺术家在意境的评价上没有对立的标准，故“如果让西 8.答案：①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，作 方艺术家来评判，结论可能恰恰相反”的判断是错误的。 者贴近了自然，拥有了一段无优无虑快乐美好的回忆。 3.D解析：D.“用绿、青、红、白等颜色描基江、山、花、鸟几种 ②放牛部分地满足了“我”的少年英雄梦。 景象”错误。“江、山、花、鸟”属于意象，不单纯是“景象”。 解析：本题考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含 4.答案：①首先引出“意象”这一概念以及它在文艺创作和文 意的能力。这句话是文中的关健语句。“理解关键语句”的 学鉴赏中的作用和地位。②其次简要介绍中国传统“意象” 含意，可以从表层、深层等方面思考。从表层看：文章详细描 的起源与发展。③然后具体分析“意象”在文学鉴赏和文学 述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动 批评中的应用。④最后强调“意象”对于文学作品的重要意 等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作 义，是评论文学作品的重要标准之一。 者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。 解析：本题考查学生分析文章行文思路的能力。第一段直 放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦 接引出“意象”这一概念以及它在文艺创作和文学鉴赏中的 的途径。从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐 作用和地位：第二段简要介绍中国传统“意象”的起源与发 和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的 展：第三段具体分析“意象”在文学鉴赏和文学批评中的应 确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重 用；第四段强调“意象”对于文学作品的重要意义，是评论文 要性。结合文章内容（表层）和作者情感（深层），总结出放 学作品的重要标准之一。 牛给作者带来的自由、放松和与自然的亲密接触，使得这段 5.答案：①上阕用荠麦满目，废池乔木，黄昏落日，空城吹角等 经历成为他少年时代的美好回忆。通过以上分析，可以得 意象极力谊染扬州城的残破荒凉的意境。②下阕借冷月无 出“放牛给了我一个几近完美的少年时代”的原因。 声与桥边红药两意象含蓄地表达了自己的感慨和哀伤。 9.答案：观点一：做到了。作者在回忆放牛的经历时，没有过 ③《扬州慢》既写了历史上的扬州兴盛繁华，又写了战后扬 多地赋予意义，而是就事论事，返回到当年的心境里，真实 州的残破萧条、荒凉孤寂，今昔对比，强化了悲怆的意境。 地展现了当时的悲欢和忧乐。 解析：本题考查学生理解材料内容，分析、运用文中信息的 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了 能力。《扬州慢》一词中描写到的扬州景象。词的上阕，写 回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松” 出了词人亲眼所见的景象，“荠麦满目”“废池乔木”“黄昏落 “自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗入 日”“空城吹角”等意象极力渲染扬州城的残破荒凉的意境。 了当下经验和现实感受。 词的下阕，用“二十四桥”“波心荡”“冷月无声”表现清幽伤 解析：本题考查学生理解句子含意、辨析作者观点态度的能 感的气氛，用“桥边红药”表现“寂寞开无主”的荒凉，含蓄地 力首先，要读懂题干。①“你认为…”提示此题具有开放 表达了自己的感慨和哀伤。反复使用对比手法，是《扬州 性，只要基于自己的阅读体验写出个性化见解，且言之成 慢》的艺术特色之一：用今昔对比的反衬手法来写景抒情。 理、能自圆其说即可。②正确解读作者观点“不愿在回忆往 上阕用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”，以昔日的“春风 事时为放牛“赋予意义”。联系文未画线句的内容和平时 十里”来反衬今日“尽荠麦青青”的荒凉景象。总之，写昔日 的阅读经验可知，赋予往事意义卿作者跳出了年龄、情境等 的繁华，正是为了表现今日之萧条，强化了悲怆的意境。 的限制，以成人的视角去审视往事，借助当下积累的人生经 6.B解析：本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析 险和现实感受去体悟往事，且由事及理，抒发深刻的人生哲 鉴赏的能力。A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以 思和感悟等，突出往事的重要意义。据此即可理解“不愿在 改变他…那样不合群的性格”错误。原文信息是“父亲决 回忆往事时为放牛‘赋予意义”的内涵。其次，要根据自己 定买牛，哪怕只用来拉车”，结合第一段分析，是“我”自己想 对文本的理解明确观点，并给出理由。如果觉得作者做到 跟其他孩子一起放牛，不想站在他们（那些吹喝牛马的孩 了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返回到当年的心 子)身边像个“走亲戚的陌生人”。选项曲解文意。C项， 境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题的角度，可 33 回到文本分析作者是如何就事论事，只写“当时的悲欢忧：[参考译文] 乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受强加到彼时 材料一： 的情境中的。如果觉得作者没有做到，可从“回忆”的特点、 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武 本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结理由。 帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭， 10.ADF解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意：身 以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求 为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使 说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才 想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新 剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于 变白。“为将而降”与“降而为之…”为顶真的修辞手法， 的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只 应在中间的A处断开：“为之”作“效死以战”的状语，“效 用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝认为李陵的请求很豪壮，就 死”是“战”的修饰成分，中问均不可断开，可在后面的D处 答应了他。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑 断开；“虽…，而…”是转折关系的复句，应在中间的F 兵包围了李陵军队。李陵战斗并攻击敌人，匈奴军转身退回 处断开。 山上，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前 11.C解析：本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象 来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又 和词类话用、判断偏义复词的能力。A项，正确。壮，认 杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，句奴军在山上，从四 为…豪壮，意动用法。/贵，以…为贵，意动用法。句 面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没 意：汉武帝认为李陵的请求很豪壮，就答应了他。/不以难 有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都 得稀有的财货为费。B项，正确。父母，可偏指父或母。/ 责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法，司马迁极力 属性词，血统景接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我 辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾 有一个亲哥哥。C项，错误。相同，都是助词，在主谓之 身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士 间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死。/我唯独喜 的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人 爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D项，正确。都是“等 的军事要地，阻挡（抵挡）数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投 到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯、叔分家。 降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的 12.C解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 本心了。他之所以没有死，应该是想得到恰当的机会来报效 C项，“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的 朝廷，”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱（关进牢 声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道 狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立 李广”是为了替李陵辨白，并不是担心“如果不及时为李陵 无援的境地表示后悔。武帝派公孙救带兵深入匈奴境内接李 掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 陵。公孙救无功而返，于是对式帝说：“抓获了甸奴停虏，说李 13.答案：(1)我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散 陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了 单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不 领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀，匈奴单于的母亲大 过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来 阙氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阙氏去世后，李 就不是司马迁所能文饰的。 陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右 解析：本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身 (1)“当”，主持，引申为率领：“专”，专门，可意译为“全力”； 边：李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月， “乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。(2)“得 武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与 当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；“文”，文饰，掩饰。 李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。 14.答案：①李陵打仗失败后即投降匈奴。②与降将卫律一道 材料二： 成为单于左膀右臂。③率领大军追击汉军。 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋 解析：作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣 战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢， 也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失 而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他 了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承 将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨甸奴，李陵率领三 上一句“已鲻之素不可复白”而来。已经染黑的白布不可 万多骑兵追击汉军，转战了九天，难道也要把罪责推给李绪 能重新变白，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就 吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难 是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者 道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又 也”一李陵投降叛逆之罪无可辨白。试题要求学生从材 怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司 料一中概括支持王夫之这一观点的史实。与此相对应，学 马迁为李陵文过饰非好像不够，还不断地称赞李广，以此来奖 生可以从材料一中找到：①根据“士卒多死，不得行。陵 掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以 日：‘无面目报陛下！’遂降”可知，李陵打仗失败后即投降 后又为斯主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污，点，可已经 匈奴。②根据“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用 染黑的白布不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗 事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”可知，李 干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只 陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。 不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来 ③根据“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈 就不是司马迁所能文饰的。 奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可 15,A解析：“集市的人声”理解错误，“市人”指市井流俗之 知，曾是汉将的李陵不顾节义，率领大军追击汉军。 人，泛指为生活名利而奔走的人。 ·34 16.①夸张。一个在真兴寺阁上送落日、攀飞星，一个在蜀道 ⑤句，成分残缺，缺少动词，修改为：从根源上解除外界焦 手触星辰、从其中穿行而过，都运用了夸张手法极言写作 虑与压力催生的“魔咒”。 对象之高峻。②侧面描写（烘托）。都通过写人的反应侧 21.答案：甲：就能迅速收获美貌乙：可能带来短时极佳的 面烘托写作对象的高峻。③都运用了细节描写。“侧身” 效果 “引手”“攀”“仰胁息”“抚膺”等动作细节真实具体地传达 解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：语 出登临者的感受，使读者如人其境。（意思对即可。其他 境在说医美整形，此处是条件复句，支付相应价格与收获 答案言之有理也可酌情给分) 美貌之间是条件关系，应填：就能迅速收获美貌。乙：“给 [白话诗歌] 身体带来伤害和漫长甚至痛苦的恢复期”强调恢复期漫 登阁远跳但见山川和城郭，渺渺冥冥浑同一体难以辨认。市 长，对比而言，目前的效果是短时的，应填：可能带来短时 人的喧闹与鸦鹊啼鸣，远远听来合成了一种声音。 极佳的效果。 这个寺阁到底有多么高峻？这个寺阁又是谁人经营？侧着身 22.答案：抓住“医美乱象”的症结，需要追责那些无良机构对 子可以送走落日，举起手来就能攀摘飞星。 容貌焦虑的过度渲染，还要追责他们在手术台上的违规操 当年那位姓王的中书令，曾把终南山的林木砍伐干净。绘下 作，更要注重时常促进大众斟酌反思社会对个体外形的评 自己的画像留在阁中，面色铁黑目光炯炯。 判标准。 身躯有八九尺高大，和寺阁一样气度峥嵘。古代虽有许多人 解析：本题考查学生语言运用中变换句式的能力。首先确定 粗暴骄横，作的事却常让世人惊叹。 提取句子的主干及直接修饰成分：抓住“医美乱象”的症结需 登阁的人还紧张得张口喘息，造阁的人不知何以能够承担！为何 要更注重时常促动大众糊酌反思社会对个体外形的评判标 不仔细观看这一寺阁，就可以知道王中书有多么英勇大胆。 准。然后把句中的“在追责那些无良机构对容貌焦虑的过度 17.(1)木欣欣以向荣泉泪涓而始流(2)锦城虽云乐 不 渲染、手术台上的违规操作之外”添上主语和谓语“抓住‘医美 如早还家(3)惟草木之零落兮恐美人之迟暮 乱象’的症结需要”后改成两个句子：抓住“医美乱象”的症结， 18.答案：第一处比喻，①构成：将“医美机构的这类宣传”比喻 需要追责那些无良机构对容貌焦虑的过度渲染：抓住“医美乱 成“回音壁”。②表达效果：渲染了商家将价格与效果挂钩 象”的症结，还需要追责他们在手术台上的违规操作。最后适 的宜传行为，生动贴切。第二处比喻，①构成：将“焦虑与 当使用代词，给改好的三个短句排序为：抓住“医美乱象”的症 压力”比作“魔咒”。②表达效果：强调了焦虑与压力之大， 结，需要追贵那些无良机构对容貌焦虑的过度渲染，还要追贵 形象鲜明。 他们在手术台上的违规操作，更要注重时常促动大众斟酌反 解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 思社会对个体外形的评判标准。 (1)“医美机构的这类宜传侧重于将价格与效果挂钩，如同 23.[写作指导] ‘回音壁'般强化着有整形意向群体的客观需求”，运用比 这则材料提到了现代诗人林庚的观点：“人走路要昂 喻修辞手法，“医美机构的这类宣传”是本体，“回音壁”是 着头”，以及自然界中许多植物低头的现象。材料要求我 喻体，“如同”是比喻词，将“医美机构的这类宣传”比喻成 们从中感悟生命的智慧，结合自己的思考，体现对低头与 “回音壁”。结合“强化着有整形意向群体的客观需求，某 昂头的理解。 种程度上催生、助长了社会中的‘容貌焦虑”可知，“回音 这则材料可以从以下几个方面进行思考： 壁”的比喻生动贴切地渲染了商家将价格与效果挂钩的宣 昂首挺胸，勇往直前：林庚所说的“昂着头”代表着一 传行为。(2)“这种焦虑与压力的·魔咒’还念发盘踞于年 种自信和乐观的态度。在文章中，可以谈论自已如何在生 轻群体”，运用比喻修辞手法，“这种焦虑与压力”是本体， 活中保持这种积极向上的心态，面对困难和挑战时不屈不 “魔咒”是喻体，将“焦虑与压力”比作“魔咒”，生动形象地 挠，勇敢前行。 强调了焦虑与压力之大。 学会低头，谦逊待人：在自然界中，成熟的稻穗、优雅 19.答案：A:轻描淡写B:一掷千金 的垂丝海棠等植物都懂得低头，这是一种谦逊和尊重的智 解析：本题考查学生正确使用成语的能力。A处，语境说 慧。在文章中，可以讲述自已在与人相处中如何学会低 的是跟“迅速收获美貌、开启养新人生”相比，手术前后伴 头，尊重他人，保持谦逊，以礼待人。 随的痛苦与风险却往往被轻轻带过，故可滇“轻描淡写”。 适时低头，充实自己：低头并不意味着放弃，而是为了更 轻描淡写：意思原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔，现 好地充实自己。在文章中，可以谈论自己在什么时候选择低 多指说话写文章把重要问题轻轻带过，不加重视，也比喻 头，如何通过反思自己的不足，努力学习，不断提升自己。 做事不费力。B处，依据前文“不惜”、后文“购得”可知，这 低头与昂头的平衡：在不同的场合和时间，我们需要 里是说医美需要高颜的费用，故可填“一掷千金”。一掷千 灵活运用低头与昂头。在文章中，可以阐述自己在不同情 金：指用钱满不在乎，一花就是一大笔。现形容花钱没有 况下如何平衡低头与昂头，实现人生的价值。 节制，任意挥霍。 参考立意： 20.答案：②句修改为：精神气质与“价值观整形”其实更能给 ①昂首挺胸。②适时低头。③学会低头。④低头与昂头 人的面貌带来由内而外、焕然一新的改变。 的平衡。 ⑤句修改为：从根源上解除外界焦虑与压力催生的“魔咒”。 模块综合测试卷 解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句，“由外 而内”不合逻辑，前文说“雕琢自身的内在气质”，精神气质 1B解析：A.“西方戏副在演技和唱腔方面不如中国戏曲” 的改变是“由内而外”，修改为：精神气质与“价值观整形” 错误。西方戏剧与中国戏曲在观念上的差异，造成了舞台 其实更能给人的面貌带来由内而外、焕然一新的政变。 表演的不同。西方戏注重情节，强调客观真实性：中国戏 35