第4单元 第14课 天文学上的旷世之争-【百汇大课堂·高中学习测试卷】2024-2025学年高中语文选择性必修下册（统编版）

6.B 解析:本题考查在理解文段内容的基础上进行图文转换 探索火星,去探索木星,不断追逐心中的星展大海”可知,作 和逻辑推理的能力。材料一画线句首先阐述了“船箭分离 者通过这本书的推荐序,鼓励读者走近探月、走近航天,并 的过程:“第三级火箭前端打开,哥伦比亚号从顶瑞弹出” 希望年轻人能够不惧孤寂,保持好奇,去探索未知的太空世 而图解中,②展现的是第三级火箭一开始的全貌,④则体现 界,这种激励和鼓舞对于读者来说是一种重要的精神力量 了“弹出”的过程,故②④应位于最前面。然后,作者进一步 10.答案:①从人类第一次登上月球,到中国航天人通过“嫦姆 介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号(登月舱)”的样貌特点 四号”和“玉兔二号”任务持续深人地探索月球,以及对月背 “这艘小飞船外形奇特,像一只蟋缩着的蜘蛛”;接下来,则 的研究,都展现了全人类在探月领域的不断探索和进步,这 是“飞船慢慢转身”“·哥伦比亚'与·鹰’对接成功”的过程。 体现了“科学无国界”的探索精神。②他们在国际会议上分 而观察图解,我们能很明显地看到,①中哥伦比亚号方向与 享探月任务的进展,邀请国际社会合作,体现了开放和合作 ④有明显不同,体现了“转身”的过程,中两者接触则体现 的“无国界”态度。③通过不断的技术创新和科学探索,取 了“对接成功”的过程,所以紧接着是①。最后,材料描述 得了一系列科学成果,展现了中国航天人的智慧和勇气,体 了“字航员告别土星5号的最后一级火箭,乘坐合成一体的 现了科学家有报效祖国、为国争光的爱国情怀。 两艘小飞船继续飞行”的过程。图解中,③体现了合体后的 解析:本题考查学生探究问题,提出自已的见解的能力。 “哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程,到时,它们已成为单 对这句话,可以分成两部分来理解。首先,“科学无国界” 独的飞行体。因此最后是③。所以正确的排序是:②④ 强调的是科学是人类智慧的结晶,是属于全人类的财富 ①③。 理应为全人类服务,展现的是一种开放态度。而材料一中 7.A 解析:本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 火箭的各级分离、飞船的对接、鹰号的着陆等细节,突显了 A项,“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道,不过 人类首次登月的伟大成就和技术复杂性。材料二介绍了 在飞行途中它会不断地分离,以减轻自重”曲解文意。土星 中国“嫦娥四号”探月任务的计划和进展。材料三则聚焦 5号的庞大体型不仅是为了送逃逸塔和登月舱入轨,还包 于“嫦娥四号”任务的成功实施,特别是“玉兔二号”在月球 括其他设备和燃料的需求,从而满足其巨大的推力和运载 背面的探测成果。整体来看,文章通过对比历史与现状, 能力,以便将字航员和飞船送入太空。而火箭在飞行过程 展示了人类在探月领城的不断探索和进步。这种探索精 中的分离是为了完成不同的任务,而不是为了减轻自重。 神,是属于全人类的宝贵精神财富,是“无国界”的;此外, 8.D 解析:本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 在材料一中,我们可以看到,人类第一次登月这一盛事,获 A项,“此时此刻,那些远在地球上的人.....期待着”烘托了 得了全人类关注;而材料二最后还提到“中国方面已邀请 登月舱即将着陆时的紧张气氛,“此时此刻......人们鸦雀无 国际社会围绕‘嫦娥四号’探月任务建立合作关系”,可见 声”烘托的是登月舱成功着陆月球后人们的激动心情,而不 中国在取得月球探测领域领先地位的同时,并没有闭门造 是“登月舱即将着陆时的紧张气氛”。B项,“然后对后者提 车,搞封闲战术,而是秉持着和国际合作的开放态度。这 出质疑”无中生有。材料二只是简单地提到了“玉免一号” 充分体现了开放和合作的“无国界”态度。而“科学家有祖 和“阿波罗号”探测到的情况有所不同,并没有对“阿波罗 国”体现的则是科学家的爱国精神,科学事业的发展和科 号”提出质疑。C项,“也表现了驾驶员团队获得成功后激 学家的命运都与自已的国家有着密切的关系。因此,可从 动的心情”曲解文意。选项中的“表现了驾驶员团队获得成 材料中检索与此相关的信息。比如,材料三“‘玉兔二号’ 功后激动的心情”在材料三中没有直接体现,文中主要强调 凝聚着中国航天人的勇气和智慧,像一位孤胆英雄,面对 的是“嫦娥四号”探测器的成就,而非驾驶员团队的心情。 未知的风险与挑战,勇敢进发,努力探索。得益于驾驶员 9.答案:①提供背景信息:通过月背知识介绍,强调了月背探 团队的悉心照料与陪伴”等内容,展现了中国航天人为了 测的科学和工程意义,突出了中国航天的创新和突破 国家科技发展不懈奋斗的精神,以及对于中国在探月领域 ②突出书本主旨:介绍了“嫦姚四号”和“玉兔二号”任务的 的不断进步的自豪。这些,都体现了“科学家有祖国”的爱 成功,展示了中国在月球探测方面的成就。③鼓励读者追 国精神。 求梦想,展望未来航天任务,鼓励读者了解探月和航天知 第14课 *天文学上的旷世之争 识,激发科学兴趣和探索精神。 解析:本题考查学生归纳内容要点的能力。材料三中,作者 1.答案:大块云带着流苏一样的大毛边儿,小块云带着细丝一 通过描述月球背面(月背)的概念和特点,即月球绕地球一 样的小毛边儿,它们都主打一个飘逸轻盈。 圈的公转周期完全等于月球自转周期,人们只能看到月球 解析:本题考查学生语言表达与句式变换的能力。长句变 固定朝向地球的一面,而另一面则是月背,这为读者提供了 短句的一般步骤为:提取主干;切分修饰成分,转换成主谓 关于月球的基本知识背景。由此,读者或许可以更深入地 句子;根据句子与句子间的逻辑关系调整语序。第一步,提 了解月背探测的艰难,以及中国探测成功背后的科学、工程 取原句的主谓宾:大块云和小块云都主打一个飘逸轻盈。 意义。作者在推荐序强调了月背探测作为人类航天史上的 第二步,将定语转换成主谓句:将定语“带着流苏一样的大 重大突破和中国航天的首个世界第一的重要性,特别是详 毛边儿的大块云”变成主谓句“大块云带着流苏一样的大毛 细介绍了“嫦娥四号”任务的成功,尤其是“玉免二号”探测 边儿”;将定语“带着细丝一样的小毛边儿的小块云”变成 到的科学成果,如冯·卡门撞击坑的地下结构和月球背面 主谓句“小块云带着细丝一样的小毛边儿”,去摔连词“和” 的最低温度等。这有助于读者更加深入地了解中国航天的 第三步,按照逻辑关系调整语序:先分别叙述“大块云”“小 发展现状和前景,从而帮助读者理解这本书的核心内容和 块云”的特征,然后对它们的共同特征进行总结,故答案为: 价值。根据材料三结尾作者的呼吁“我由衷期盼这本书能 大块云带着流苏一样的大毛边儿,小块云带着细丝一样的 引领读者走近探月、走近航天......不惧孤寂,保持好奇,去 小毛边儿,它们都主打一个飘逸轻盈。 ·14· 2.答案;本句是无疑而问的反问句,故意设问是为了引起读者 法,假设人们相信紧张的痊率总是有罪的一种标志,可能会 思考,增强情感力度,强调作者和朋友们不打伞在雨中淋着 利用这个推论作裁决。并提出作出这个结论是在“通用智 而行的惬意美好,表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受 能”来解决的。因此选项表述扭曲了原意。D.根据原文表 解析:本题考查学生语言表达与赏析标点符号用法,赏析句 述:“赞成模块性的人认为意识包含执行不同认知任务的特 子表达效果的能力。问句可以分为疑问句、设问句、反问 定模块,反对模块性的人否定这一点。但是我们如何判定 句。其中是间句却不表示疑问的是反问句,“不是吗”属于 两个认知任务是同一类还是不同类呢?脸部识别是单一的 反问句,无疑而问,用问句是为了加强语气和语势,使表达 认知任务还是由两个不同的认知任务(识别男性的脸和识 意思更肯定,引导读者思考和想象。“不是吗”是对上文作 别女性的脸)构成的?......这类问题是概念上的,或者说是 者与朋友在街道上闲逛,恰好遇上了太阳雨,便淋雨而行这 哲学上的,而不是直接经验上的.....”可见,原文并没有就 一行为的肯定和强调,表达作者对太阳雨的喜爱,对淋雨而 选项中提及的话题给出论断,选项犯了过度推断的错误。 行的喜欢和享受。 7.C 解析:根据原文表述:“美国心理学家杰里·福多尔在研 3.答案;多年以前,运动就已被列入情绪障碍的治疗方法,不 究模块性假说时,认为大脑模块有三个重要特征:认知系统 但疗效立竿见影、令人信服,而且适用范围很广。 是领域化的,运行是强制性的,信息是分隔的。首先,认知 解析:本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句共有 系统是领域化的,即它是专门化的:它负责一组有限的,精 两处语病:第一处,“运动就已被列入情绪障碍的治疗方法 确划定的任务。乔姆斯基所提出的‘语言习得机制'就是领 之一”搭配不当,应删去“之一”;第二处,原文“疗效不但立 域化系统的一个很好的例子。这种机制的唯一功能就是使 竿见影,令人信服,而且适用范围很广”中,关联词“不但”语 儿童学会语言-它并不帮儿童学会下棋、数数或者做其 序不当。根据原文,这句话的“疗效”是“立竿见影,令人信 他任何事。”可见,语言习得机制是领域化的例子,是否具备 服”的主语,但不是“适用范围很广”的主语。两个分句主语 其他特征,千文无据。 不同,关联词应该放到前句开头。用“不但.....而且.....” 8.B 解析:A.根据原文表述:“另一种观点是模块性假说,即 连接,逻辑合理,分别说明了运动治疗的效果和适用范围方 人类意识中包含大量专门的子系统或模块,每一种都被设 面的特点。所以正确的句子应为:多年以前,运动就已被列 计用来执行非常有限的一类任务,而不能执行其他任务。 入情绪障碍的治疗方法,不但疗效立竿见影、令人信服,而 例如,人们普遍相信有一个特殊的语言习得模块,这一观点 且适用范围很广。 源自语言学家诺姆·乔姆斯基。”可见,诺姆·乔姆斯基的 4.答案:①虽然身体很累(虽然身体很疲惫) ②都能高强度 运动 观点是“人们普遍......模块”,模块性假说并非诺姆·乔姆 斯基提出。C.文章所应用的论据,都基于心理学中的其中 解析:本题考查学生语言表达与情境补写的能力。①处,后 一种观点是“意识是模块性的”,具体展开讨论了在这一观 句“但心情很好”,与①处形成转折关系,该处应使用一个表 点下的争论。最后结论是“意识尽管不是全部但部分是楼 示转折的关联词,如“虽然”;前句提到“连续高强度运动一 段时间后”,可推知该空应该衔接上句,可填“虽然身体很 块化的”比较合理,所以选项表意与原文不符。D.本文并 未解决问题。 累”,或“虽然身体很疲惫”。②处,后句“但即使做一些轻微 运动”,与②处形成转折关系,该空应该填写与“轻微运动” 9.①上面的横线更长的认知被大脑分隔强调,并存储在人的 相对的内容,本段语境强调的是“连续高强度运动”对人身 感知机制所不能达到的一块区域中。②即使知道两条横线 体的益处,所以该空可填“都能高强度运动”。 一样长,但该信息不能进入到这一区域,因此错觉不会泪 5.C 解析:本题考查学生辨析词语的语境义的能力。文中加 失。(意思答对即可 10.①模块性假说在意识中的合理性 点的“相信”表示认为某事是真实的、可信的,表达一种推测 ②意识可能部分模块 和信任。A项,“相信”是有信心的意思。B项,“相信”是认 化,但确切的模块数量和功能尚待进一步研究(意思答对 为的意思。C项,“相信”也是认为某事是真实的、可信的 即可) 与文中的“相信”意义和用法相同。D项,“相信”是期望、明 古诗词诵读(一) 望的意思。 1.(1)泻水置平地 各自东西南北流(2)人生亦有命 6.B 解析;A.根据原文表述:“例如,人们普遍相信有一个特 安能 殊的语言习得模块,这一观点源自语言学家诺姆·乔姆斯 行叹复坐愁(3)心非木石岂无感 吞声"蹋不敢言 基。他认为,儿童并不是通过听取成人的谈话后用他们的 (4)花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开 (5)盘市远无兼 通用智能来找出所说语言的规则;而是他们的意识中有一 味 樽酒家贫只旧醉 种独特的、自行运转的语言习得机制',它唯一的功能是 [知识拓展] 在适当刺激的情形下,让儿童学会语言,”选项将这句话进 名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出 行重新折解、排列,使得句意发生错乱,张冠李戴。原文中 上句写下句的直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形 语言学家诺姆·乔姆斯基认为人们普遍相信有一个特殊的 而字形和字义分不开,学生应借助字义来识别字形。本题是 语言习得模块,他认为儿童的意识中有独特的“语言习得机 情景默写,作答时注意认真审题,选准所填语句,注意重点字 制”,借此学会语言。C.根据原文表述:“例如,如果被告在 的写法。比如“泻、坐、岂、跳、”等字。 审问下紧张痊率,并且你相信紧张的疫李总是有罪的一种 2.A 解析;本题考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感 标志,你就可能会利用这一推论来作出裁决。简言之,这里 等的能力。A项,“和《拟行路难》(其四)不同”说法有误。 不存在决定一名被告是否有罪的模块,你是用·通用智能' 从诗歌主旨、情感上来看,两首诗反映的都是诗人仕途的失 解决这一认知问题的。”可见本句运用了假设论证的论证方 意与坎坷。 ·15·第14课*天文学上的旷世之争 3,文中满波很线的句子有话残。情进行修改，使语言表达准确德畅，应辑严密。可少量增据同话，不 得改交原登.(4分) 4时同：45分钟分值：39分) 答 一，语言文字运用（的分） (,请在文中情线处补可给肖的请可，使整2文字语意完整生量，内算贴切，逻辑严密，每处不蹈过10 《一》讲言文字运用1（本道共2小道，9分） 个字。4分1 (0?4·新溪标川卷)侧设下面的文学，完成1一2题 看云包季是很多兼京人的日常。自到了北家，我总入乡随了常。经常看起会来。那天是周行，我 和见个期及在一家书忘闲聊，国为一直留意着簧外的安，聊天时我有结心不8考。书店是整幅的度 5,下列何子中的相信“与文中相点的”相信”，意义和用法相司的一项是(3分) 喝墓婚，大大小小的丑位官据度，如岛一般，还带有材刷随意任社的毛边儿：带看流苏一群的大毛连 A.身处附境他却并不消沉，相算白己佳年出一个光明的未来。 儿的大块云和骨着加出一样的小毛政儿的小块卖标走打一个红选经盈，哪始拆高妙的井骨手，电场 乱.我离心欢喜粮迎报饱间案，相信观在的准一定和从衡不司 不出来那个话无，架在是是翻了 C,看到气势磅裤的壶口馨布，相信每一？游客都会激动不已 云这盈好看，柳之不萌可它下雨。那天，我们点宋庄的衡道上第追·表看走着两就我了，雨是 山零零还是不离开环头，相借机父会米校选，闻选一醒四家 寸，云运在：大阳也正在，立此是名制其实的大闻雨了吧于燕着其两，表们都爱有打伞，打伞会党得 二，饲法装擒(19分) 皋魔了这云的，电会鼻面这所，不是吗中 每侯下面的文学，完成6一10题 1,文中衡线处是个长句，情改域儿个较知的诸句，可以改变话序，少量增酬饲培，1不得改变草意。 心星学有一个山来已久几不曾闻断的争掩，北是美十人类意识的电构。一行现点是通用智能 行分) 现，人是念说是“万能解随三“，意说中有一套通其的解则技行，意说把它们远对于无保多的认如任 容， 务上，不管人针是在计餐，适走要决定数哪家饭馆吃纸，多成是在努力学一门外语，阶使用的斯是可 一多识如装力。号一种观成是展换性根说，甲人是意部中包舍大量专门的子五统浅糖姚每一种年 被设计用表快什有雪有俱修一类任暑，香不能桃粉其绝任喜，侧如，人们普造相信有一个特珠的语 2.文章结尾处的不是马”是个问句，得并不裂疑问，它起到了什么作用？《4分》 答： 言月得模块，这一观，怎涯鲁悟言争军诺蜂·导斯基。他致为，无童养不是运过听取成人的德语乐 用他们的通用智常我找出所镜婚言的规别：而是他们的感识中有一种做转的，自什造转的”语含习屏 悦制“，它峰一的功轮是，在道专到谁的情形下，让儿童学会语言 《二)班言文字近用Ⅱ（本题共8小题，1分） 模块性氧说授出的一参效有说力的证整表身时脑损简病人的研宽，述种现完也做称为“故酒 (202·封课释川卷)侧读下面的文学，光成3-5题. 研完”。女果人莫意识延万能解随器，我们统能稿夕，陆湖销金大量可￥地表响臂有认知能方。见 众所周知，通对可以督对戏格航内，减能身条景张感，改善点液袖以，让我们身体更健康，包是 根并非如光。加反，脑摄传通章刚霜某在民如能力而不修及美他认和鹿力。例如，城体为“韦毛免 可能很多人年不知道，运动灵是证我们心情恰礼，式磷展健的“灵外妆药”。多年环葡，运动就己放列 区”的称解仿害会使得高人不能理解言语，基管绝门仍些配够说出说传的，特合语法的句子，这镜表 入惜请薄号的洛疗才法之一：疗世不但土￥见形：令人任照，西且随别花鸣猿广： 明，与子的生履和理解有数立的板挑，寻外一先游疆皓的确人兔去了长痴记北，但是社射记化以观 春成地动，姐常随带的人，相结年体验过“鸡坐秋染”，即性格高镜度经动一授时间后，D, 说话和理解差力世毛受有受插，这奴平系更点林了减染性现是两否瓷了起意识看成万能解题怎的 但心情很好，有一种制情淋璃的感觉，这是喝为，运播可以促使大陆分密许多海始悦感幅是的“快乐 点 物嘴“，女多已融，内峰酸。而瓷动后的大酷，王食分法一”君叶脑弹性神经营季因子竹买白减，有 填种研宽感管接有流其力，种澄有一劳水鸿地解决核肤性的样随。一方面，这种研完的猛船北 贴于浮健大路，四光，地动不仅会让你是称跳乐，延会止思火脑更滑酬，更有治力，当篇，不是每个 袋棒少一翼树不能只是为了了解认如能办受影响的我风西随意枫杯人脑。男一有面，关于数杯庭 人，包印使霞一坐轻截运0，也是有蜡干身心健康的 疏如何解修存在着严重分域。一业人认冷，臂观架到的动提第病人的认为障可候式并不意味着意识 37 海 是枫块性的。他们声种，事使意识是万能解聪器，中不是根块性的，脑福得不同程度地影响不南的远 恰多尔的观成，中意识体管不是全年但部身是枫块院的，这样看乘使十务命理。位是确初议乘 扣能力例精是可胞的。期以施去张不能权从缺福环完泉“轻率利断“意头的健构，这种研完兼多耳 有多少模族，这模块县体商古什么，在当南的研完收说下还是无法甘答 能棍偶有履亮的廷据。 (辆编自？米尔·奥卡沙科学管学·意识是模块化的马？)，韩忠译引 美国心理辛家杀里·得多尔在所究限地性置说时，认为大脑鬓桃有工个重是特红：它引是颜域 6,下列对材料相关内容的理解和分析，确的一项是（分） 化的，墟补是摄制性的，信易是分隔的。首壳，认如系桃是循城化的，即它是专口化的，它良青一如有 入，人们普刻相督，儿童主要常意识中的请膏习得倾块我出乐说语言的规用：从面学会语青， 跟的，精确划定射任哥。不姆斯基所根出的“婚言习得花时”使是领城化系能的一个很好的例子。红 民缺附研究”最多只能为再定者提供有取班的任国，它不能完全任明板块性重悦的魂点 种机解的单一动能此是使儿食学会语常一它并不誓儿童学会下核，数盘点者做其他任行事。开 C,被告在审何下常张疼率，这是有里的一种标出，我们可利用菲起这一反应特任作出黄决。 次，认都系纯是借制性的，年我幻不第该棒是否让罐原城选作。锋省的感加是一个根好竹例于。如 D普或模块性程说的人认为验军识别是一个认知任务，面反对将认为是同个不同认知任务。 果单听到一个用你对通晚的语言视世的句于，非机不祥不起它听成是一个利于。如果有人要非把请 句听成“纯种的喂音”，不论如州好力，你年无读微到。第三.估息是分碍的，脚夫除模染分确强河某 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是3分) 些特定的估悬，存错在认知念识的一地区域中，这境区城是我们的感知机制院不能达到的。拿福蛇 A.根据人类意识是万能解驱署的昆点，如果人韩受铜，餐有可能影响到他的所有认知能力 雄来说，人是普始时蛇有一种品属，脚烧明如有花蛇不危险，也悬难克聚这种品域难。国为蛇对于灵 品镜块性图说研究者银贴伤转人的表现推斯，长用记忆、复期记忆调于不同的镜块， 长表墙猎来记非常见险，年双通姓自想选绿，载很客易逢化出对炮的车配品佩，存修在以知店其的一 C:“进言习得机时”其备大感敏块的三个意装作征，这使儿意在学习追言的时候更知专注 块区佩中。即使你加建特定的一什蛇泛有危险性，林仍盘佩可食岩怡这条蛇，两且不易意燃提它。 D盛接藏容是否有事，基本上要靠“通用辑能”解决，这一论断反驭了慎块性假说的忍点， 值蛇不危楼的信息不常连入年意识的这一年分，黄邮分在徐看到蛇时会引起害抽的反应，述域明， 8,下列对材料乾证的相关分析，正确的一项是3分》 母个人身上可整都有与生，表的，体是务语式的“形蛇“候块。 入，文章从智学的高度探到了话到”乔鲜指基提出的模块性假说.削析北内插和重要特托 我热袁地赞成视块性贺视的人相信意说完全由模块构点。把是这种观点养不健广说接受。精多 品第三段运用“层管“却“得使一线”最多等问婚，体现了论连的严谨柱 命认为，人是意说强奉全但却分走模魂化的，鸡知和语常走候瑰化的，但易常和值理不走。冷什么 ,文章列举了大量人类意识知何建构的具体事例，从面有力地证明章识是模块化的成点 不是？鼠设弹正华如陪审周，在藏决就杏有草证是无罪，缘特志样处理这一经寿？得会者虑的童要 D文章采用了提出可想，分析问面，解决间藏的结构，文末指出篇块性假说的质究方向 同通是，被香的游姓在理挥上是吾一处，是看没有矛眉，德可竟问自已，现有与江揭是否刚好与拔香 9,下面是朱脚利耶尔情觉图。人门香避感免上面的忧线更长，即使被告加再条概线一样长，这种情龙 的罪补相得，减者是否很颈驰支持了罩行的成立。亚越：在之所用特接理拉乃一妆套里样一登性 也不会消失，特结合材料，解释上述观象。(4分) 和评估伍据一是通用的拉巧，它们不夏专门便肝出来用于脉学田的：传在许多精桶都使用这布挂 巧。斯以你在仔酒我决被香竹罪行时所通吨的认加线力不是桶战化竹，同棒它钉的造用息不是倍 制性的一你必境有意识地感考做合减香有罪，并Ⅱ能修在任何徐想是停土的时制停止运行感号， 藏重委的是，这累可样包浸有信是分精。非的任事是士商考光，决定被香是否有幕，前以你也许必谓 追用附满有的任何睿置信品，足要您认为相美。创知，★果被告在审月下豪能盛，并几缘相性晕张 的登率总是有罪的一种林去，快祝可能会利用这一植论米什会我决，简言之，这置不存在洗定一名 0,学术花义发表时，一假都有恩要，使干读者逃速了解研究的主要内容、研突方达，研究结论等。请 在①，②处填可合适的内存，为本文写一段提要。40分) 陵香是否有眼的授块，得是用”适用智论”解决生一认如何理物 多识的模块性门斯一直争抢不锋，它在越本上是一个行学问婚，背成碱块世的人以务雪钙包舍 人是感高的建鸡一直爱心理争幅城骨论不保的诉理。文章主要探诗D在每通用智佛说 执行不同民知任务的特文模块，度对桶快性的人否文道一左。但是我自如何判火两个只加任务是用 的比校中，从“款陪矫觉，大临模块林饭汉戏节学表减等方南加以论话，最后得出特拾：巴一 一美运是不羽是凭？年识剩是早一的认知任身廷遥山两个不网的认加任务（玩利等性竹验和说科 答： 女性的殿)构成的？就除法和桌法是不同的认粉任务，毛是都是一栽的算术运算任事的一部分？这 是月期是燃金上的，或者记是管学上的，而不是反接饶耻上的，它们时于候境性争论了能非雪重要，