7.1 力 教学设计-2024-2025学年八年级物理下册人教版（2024）

( 人教版 ) ( 2024年春期 ) ( 黄大兵 ) ( 物 理 ) ( 九年级 )教学设计 课题 7.1 力 1 课时 核心 素养 目标 1、 物理观念：知道力的概念，能正确读写力的符号和单位。认识力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中的一些现象。知道力的三要素。会用力的示意图表示力的三要素。知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用的观念。 2、科学思维：从经历的许多与力相关的日常生活现象中,归纳出力的基本概念，学习归纳推理的科学方法。通过对相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。通过力的作用效果与哪些因素有关的实验，初步学习控制变量法。 3、科学探究：通过认识生活中各种现象和动手实验，探究力的作用效果。在探究力的三要素对力的作用效果的影响实验中，加深对控制变量法的理解。 4、科学态度与责任：通过实验,促进相互间合作与交流;在归纳出力的基本概念的过程中,培养分析和归纳能力。 教材 分析 《力》是人教版八年级第七章第1节的内容。它不仅是学习后续力学知识重力、弹力、摩擦力等的基础，也是理解日常生活中众多物理现象的关键。本节课由力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图以及力的作用是相互的这五部分组成。教材根据“从生活走向物理”的理念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中归纳出力的初步概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个有关力的初步的物理图景。力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学，对本章的学习乃至初中物理力学部分都有至关重要的作用。 学情 分析 已有知识及方法：学生能从日常生活现象中认识力的存在。 未知知识及方法：正确理解力产生的条件、力的三要素、力的示意图、力的作用是相互的。 教学 重点 能熟练判断生活中力的产生的效果，会作力的示意图。 教学 难点 理解力的概念，明确力是物体对物体的作用；能利用力的相互性解释生活中的现象。 教学 方法 实验法 小组合作式教学法 讨论法 [课前] 教学 准备 实验器材：弹簧、气球、橡皮泥、小车、磁铁、回形针、旱冰鞋等。 多媒体课件 【课中】 教学过程 备课内容 设计意图 教师活动 学生活动 新课导入 创设情景：使用一根竹篙，艄公就能让竹排快速前行，灵活调整前进的方向。 想一想：艄公是如何撑篙让竹排前进和转弯的？ “撑篙”是一个动作，撑篙时，艄公给篙施加了一个力。 提问：什么是力？引入新课。 观看图片，思考。 创设情境，让学生联系生活实际，体会力，引入新课。 教学过程 新课学习 一、 力的定义 1.力的概念 （1）教师演示：手推车、手拉弹簧，并填写表格。 （2）小组合作：利用器材(橡皮筋、磁铁、橡皮泥、尺子、课本、小车）等， 完成操作并填写表格： 用力过程 现象 示例一 手 推 车 车 由静止变为运动 示例二 手 拉 弹簧 弹簧 发生形变 （3） 思考：分析用力过程，思考用力的过程有哪些共同之处？ 都有有两个物体。推、拉、压、吸引、排斥等动作，都属于力的作用。 （4）归纳得出：力是物体对物体的作用。一个力既有施力物体，也有受力物体 2.思考： （1）单独一个物体也可以产生力的作用吗？ （2）相互接触的物体一定有力的作用吗？ （3）不接触的物体一定没有力的作用吗？ 3.【小结】对力的概念的理解： （1）力是物体对物体的作用，一个力既有施力物体，也有受力物体，力不能脱离物体而单独存在。 （2）产生力的作用时，施力物体和受力物体同时出现、同时消失。 （3）产生力的条件：①两个或两个以上的物体；②有相互作用（可以不接触） （4）彼此直接接触的物体之间，如果没有推、拉、压、吸引、排斥等作用也不会产生力。 4.力的符号及单位 （1）提问：我们知道力是物体对物体的作用,那么如何衡量力的大小呢?力的符号和单位是什么,请同学们自学课本完成。 （2）归纳:用符号F表示,力的单位是牛顿。托起两个鸡蛋的力大约是1 N。(教师可以简单介绍:为了纪念英国物理学家牛顿,物理学中的单位就用牛顿的名字命名) 二、力的作用效果 1.力的作用效果 （1）活动：分析表格中的现象，并试着分为两类。 （2）总结：作用效果：力可以改变物体的运动状态，力还可以改变物体的形状。 （3）演示： ①一个铁球静止在水平桌面上，当一个磁铁靠近它时，会出现什么现象。 ②让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体观察小铁球的运动变化情况。 ③再次让小铁球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球的运动变化情况。 ④结论：运动状态发生了改变的2种情况 三、力的三要素和力的示意图 1.力的三要素 （1）提出问题：影响力的作用效果的因素有哪些？ （3）探究：利用水杯探究影响力的作用效果的因素。 ①同一个水杯，用不同大小的力，向左推水杯的下端同一位置。 ②同一个水杯，用同样大小的力，向左和向右推水杯下部同一位置。 ③同一个水杯，用同样大小的力向左推水杯的上端和下端。 （4）学生总结得出：力的大小、方向和作用点这三要素影响力的作用效果。 2. 力的示意图 （1） 提问：力有三要素，在研究力的问题中怎样简单、方便地表示力？ 用一根带箭头的线段可以表示力的大小、方向、作用点,这个图就叫力的示意图。线段的起点表示力的作用点,箭头的方向表示力的方向,线段的长短表示力的大小。 （2）画力的示意图步骤： ①确定受力物体； ②在受力物体上找到作用点； ③沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向； ④标出力的大小和单位。 教师边演示边讲作图步骤。 （2） 练习：画出电灯电线对电灯的竖直向上20N的拉力示意图。 一位同学对箱子的沿水平方向75N的推力的示意图。 4、 力的作用是相互的 1. 小游戏 要求：两位同学一组，一位同学的手掌在下，掌心朝上且保持不动，另一位同学用适当的力拍打这位同学的手，举手分享感受。 2. 提问：为什么两位同学的手都有痛感呢？ 3. 想想做做：观察并填写表格。 （1）在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，松手后观察发生的现象。 （2）请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。 实验 现象 分析施力物体和受力物体 1 甲运动，施力物体是 ，受力物体是 。乙运动，施力物体是 ，受力物体是 。 2 人推墙，施力物体是 ，受力物体是 。人后退，施力物体是 ，受力物体是 。 （3）组织学生进行交流并展示分享。 （4）结论：物体间力的作用是相互的。 以小组的形式动手操作并观察，然后完善表格。通过分析，归纳引出力的概念。 进一步思考，然后开展小组讨论，举例回答问题，加深对力的概念的理解。 阅读教材，了解力的符号及单位。 分析表格，尝试将其分为两类，回答问题，总结出力的两个作用效果。 倾听、思考、回答。 利用水杯开展探究，回答问题。 倾听、观察。 完成练习、展示交流。 两两一组开展游戏并分享感受。 倾听、观看，上台演示，其余同学观察并尝试完成表格。开展小组交流，展示分享。 经历日常生产生活中有关力的现象，并从中归纳出力的概念,培养学生合作、分析和归纳能力。 由浅入深,符合初中学生的认知规律,也锻炼了学生思维的缜密性。 培养学生自主学习的能力。 让学生体会分类思想，并结合现象和联系生活实际,从生活走向物理。 培养学生的动手能力，让学生从探究中理解知识。 规范作图,培养学生良好的学习习惯。让学生了解作图时的注意事项。 学生亲身参与活动,激发学习兴趣,产生探究欲望。 课堂小结 【课后】 作业布置 基础性作业 1.某人用绳栓住水桶从井中提水，水桶受到一个向上的拉力，它的施力物体是 ，手受到一个向下的拉力，它的施力物体是 。 2.下列四个现象中，力的作用效果与其他不同的是（　　） A．跳水运动员压弯跳板 B．用手捏饮料瓶，饮料瓶变瘪了 C．运动员用力拉弓，弓变弯曲 D．投出的实心球在空中做曲线运动 3.如图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生（a）（b）（c）（d）各图中的形变，如果力的大小F1＝F3＝F4＞F2，那么能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是（　　） A. 图（a）和图（b） B. 图（a）和图（d） C. 图（a）和图（c） D. 图（b）和图（d） 4.在图中画出小球受到3N的拉力F的示意图。 5.火箭升空时，火箭向下排气，由于物体间力的作用是____________的，气体给火箭一个向_______的力，使火箭升空的力的施力物体是_________。 拓展性作业 1.在航空领域，常常发生小鸟撞毁飞机的事件。下列关于小鸟和飞机相撞时的说法中正确的是（　　） A．小鸟受到的力大 B．飞机受到的力大 C．小鸟和飞机受到的力一样大 D．小鸟撞毁飞机的过程中只有飞机是受力物体 2.力的作用效果与哪些因素有关呢？为了探究这个问题，小华设计了这样的实验思路：将一个弹性较好的钢片固定在桌边，在钢片上用细线挂钩码，通过钢片受力而发生的形变来研究问题。如图所示是小华设计的实验的几个主要步骤。 （1）通过比较甲和乙中钢片的形变程度，可以发现：力的作用效果与力的 有关; （2）对比 两图，可以发现：力的作用效果和力的作用点有关; （3）在本实验中，小华采用的方法叫 。 学科网（北京）股份有限公司 $$