8.2.1 遗传的物质基础 教学设计-2024-2025学年鲁科版生物八年级下册

8.2.1 遗传的物质基础 一、教材分析： 《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容。在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中伴随着遗传和变异现象。而《遗传的物质基础》一节就是在前面已有知识的基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对理解学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。同时本节必备知识较多，也是培养学生探究能力，提高科学素养的重要素材。根据课程标准的内容要求，学生在学完本节课后，能“说明细胞核是遗传的控制中心”，并能“明确区分细胞核、染色体、DNA 及基因之间的位置和数量关系”。 二、学情分析 本节内容之前学生已经了解了绿色开花植物的一生、动物和人类的生殖和发育过程，但是这其中所涉及到的遗传的物质基础是什么并不明确。初二学生对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，但是抽象思维能力和综合思维能力较弱。因此需在教学中拟采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化、系统化，从而形成相应的知识体系，提高学习效率。 三、核心素养目标 1、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出遗传的控制中心（生命观、科学思维）。 2、通过噬菌体侵染细菌实验，能够说出染色体的组成及主要的遗传物质（生命观、科学思维）。 3、通过观察分析比较，能说出 DNA 的分子结构，通过绘制物理模型，明确染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系（生命观、科学思维、探究实践）。 四、教学重点难点： 1、细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。 2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置数量关系。 五、教学方法：从全家福照片入手，夫妻二人还有一个美丽的三孩梦，他们还想拥有一个遗传夫妻双方优点的健康男孩，引入遗传的概念。然后以发散问题、细化问题的“课堂提问”模式，通过“观察和思考”“小组合作”“自主学习”等多种学生活动，组织学生主动参与、积极思考，使他们能说出细胞核是遗传的控制中心。通过观看视频《噬菌体侵染细菌的实验》充分说明 DNA 是主要的遗传物质，并能描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的位置和数量关系。 六、课前准备： 收集图片、动画、视频等资源制作课件，DNA 分子模型，两种伞藻的模型。 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 【课题引入】 随着国家二胎三胎政策的放开，许多家庭迎来了新成员。从全家福照片入手，点明夫妻二人美丽的三孩梦。想拥有一个遗传夫妻双方优点的健康男孩。通过学生思考、联系自身特点理解遗传现象。先明确 遗传的概念，再引入新课的学习。 观察照片，总 结遗传的概念 身边的人和 事入手，贴近 生活实际，自 然过渡到本 节课的学习。 任务一： 遗传的控制中心 【引导过渡】 构成人体最基本的结构功能单位是细胞，细胞中的哪一结构与遗传现象密切相关呢？请同学们大胆推测？该如何验证呢？ 【观察思考】 介绍伞藻的特点，用模型演示伞藻嫁接实验，通过结果说明什么问题？ 【引导过渡】 伞帽的形状是由假根部分的细胞核决定还是假根部分的细胞质决定？如何用实验去验证呢？ 【小组合作】小组讨论如何设计实验，并上台演示实验及结果。 【总结】 细胞核是遗传的控制中心 学生思考，并做出回答伞帽的形状和伞藻假根部分密切相关。 小组讨论结合 教材 93 页观察思考研讨交流并设计实验，推举发言代表，做好小组展示准备。小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员 补充完善答案。 通过对伞藻嫁接实验的分析，合作探究，提高学生分析问题、解 决问题的能力；体会科学实验的方法和实验设计 的精巧之处；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。 任务二： 探究主要 的遗传 物 质 【引导过渡】我们对正在分裂的细胞进行染色，发现能被碱性染料染成深色的物质就是染色体。 【自主学习】 引导学生阅读课本内容，学习噬菌体侵染细菌的实验，回答下列问题： （1）什么是染色体？ （2）生物体细胞内的染色体是怎样存在的？有什么特点？ （3）染色体的化学成分是什么？ （4）染色体中的哪个成分是遗传物质? 【重点突破】通过观看《噬菌体侵染细菌的实验》明确 DNA 是噬菌体的遗传物质。 学生自学，小组交流，并完成相关问题。 观看《噬菌体侵染细菌的实验》 培养学生自 学能力，提醒 学生重视教 材插图阅读。 通过各个小 组的展示交 流，培养学生 表达交流的 能力。 任务三：DNA的结构 【引导过渡】1953 年沃森和克里克建立了 DNA 双螺旋结构模型，从此揭开了 DNA的奥秘。 【自主学习】引导学生阅读课本 内容，回答下列问题： （1）DNA 分子结构有什么特点？ （2）在 DNA 分子上有许多与遗传特征相关的片段叫什么？ （3）细胞核、染色体、DNA 和基因之间具有怎样的位置和数量关系？ 【重点突破】展示 DNA 双螺旋模型，明确DNA 分子结构特点 。引导学生用模式图概括细胞核、染色体、DNA 及基因之间的位置及数量关系。 学生自学，并 完成相关问题。小组内交流答案。绘制细胞核、染色体、DNA 及基因 的位置关系模 式图。 重视教材内容，理解概念的内涵和外延，准确掌握相关知识之间的联系。 首尾呼应 通过本节课的学习我们已经知道夫妇二人想要拥有能遗传双方优点的子代，其实是亲代将自己的遗传信息以 DNA 的形式传递给子代，从而使子代具有与亲代相似的现象。亲子代之间遗传物质是如何传递 的？遵循怎样的规律这是我们下一节课所要解决的问题。 【畅谈收获】 明确亲代将自 己的遗传信息 以 DNA 的形式 传递给子代， 从而是子代具 有与亲代相似 的现象。畅谈 收获 首尾呼应，并 为下节课的 学习做好铺 垫。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$